木蘭詩課堂實(shí)錄

　　敘事長(zhǎng)篇?jiǎng)尤颂湫μ�，全在點(diǎn)綴生活。如一本雜劇，插科打諢，皆在凈丑�！赌咎m詩》有阿姊理妝，小弟磨刀一段，便不寂寞，而“出門見伙伴”，又是絕妙團(tuán)圓劇本也。（《詩筏》）

　　木蘭詩課堂實(shí)錄

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)疏通了《木蘭詩》的字、詞，串講了詩句的大意，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首詩。先檢查一下朗讀作業(yè)完成情況。

　　點(diǎn)一生讀課文。

　　一生評(píng)議：她讀的很流暢，但前后語調(diào)一致，沒有區(qū)分悲傷、憂愁和喜悅的感情。

　　師：同學(xué)們讀的很不錯(cuò)，評(píng)的也很不錯(cuò)。這堂課我們要在理解人物的基礎(chǔ)上讀出對(duì)人物的感情，對(duì)朗讀提出了更高的要求。判斷對(duì)一個(gè)人該持有什么樣的感情，先要了解他，了解他都說了些什么，做了些什么，心里又在想些什么。下面我們來做一個(gè)連線練習(xí)。

　　代父從軍5——6

　　辭官還鄉(xiāng)3

　　征途想家4——5

　　屢建戰(zhàn)功1——4

　　一生上去連線，另一生上去作了修改，結(jié)論為：

　　代父從軍5——6

　　辭官還鄉(xiāng)3

　　征途想家4——5

　　屢建戰(zhàn)功1——4

　　師：打亂秩序后再整合信息，是一道有些難度的題，大家這么快就做好了，不錯(cuò)。看看，情節(jié)的正常秩序是怎樣的呢？

　　生：代父從軍、征途想家、屢建戰(zhàn)功、辭官還鄉(xiāng)。

　　師：很好，思路很清晰。這就是詩中告訴我們的木蘭所做的一些事。不過這樣的粗線條還不足以讓我們的心跟木蘭貼近。這么一篇千古傳誦的名篇，這么一個(gè)廣受愛戴的女英雄，她身上一定有些什么東西是我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，擦亮靈魂的眼睛，從文里文外找一找感人的鏡頭，讀一讀精彩的片斷。

　　生：木蘭征戰(zhàn)回家時(shí)，“爺娘聞女來，出郭相扶將”的情景很感人。

　　師：能不能具體點(diǎn)？

　　生：我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了，走路都顫巍巍的，還相互攙扶著出城迎接，他們盼望了這么多年，擔(dān)心了這么多年，木蘭回來，他們的心情一定很激動(dòng)，邊走邊流淚。

　　師：說的好。

　　生：我覺得木蘭很不簡(jiǎn)單，不光是女同胞心中的英雄，更是男同胞心中的英雄，一個(gè)花家的小女子，大膽地走向戰(zhàn)場(chǎng)，克服了想家、思念親人的情緒，與男兒一樣過著艱苦的野外露營生活，立了大功，我覺得她很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

　　師：不錯(cuò)。你剛才說花家的小女子，女同胞聽了可能要不高興的，你覺得呢？

　　生笑：花家的女兒。

　　師：改的好。我覺得你的感受很細(xì)膩，注意到了一些細(xì)節(jié)性的東西。把表現(xiàn)木蘭征途想家的段落給大家朗讀一遍，好嗎？（生讀）

　　生：木蘭辭官還鄉(xiāng)的事給我留下很深的印象，她對(duì)爹娘是那樣孝順，為了孝順，把一個(gè)女孩子最寶貴的青春留在了戰(zhàn)場(chǎng)；為了孝順，她舍棄許多人苦苦追求的榮華富貴，回家報(bào)答雙親養(yǎng)育之恩。

　　師：好，說到這里，請(qǐng)大家回憶昨天看的豫劇《花木蘭》，其中木蘭回家報(bào)恩的唱詞，有沒有人記得？

　　生：平了賊兒回家，一天也不停，快馬加鞭趕回家門，我孝敬娘親�。�

　　師：能不能唱？

　　生：不能。

　　師：有沒有人能唱，一丁點(diǎn)？

　　生唱：平了……賊……兒……

　　師：（掌聲中）謝謝，雖然只唱了半句，可是韻味盡出，讓我們過了一回河北梆子的癮。從大家的發(fā)言中，我感到大家與木蘭又走近了一步。思考一下，木蘭的生活理想是什么？

　　生：孝敬爹娘。

　　師：還有呢？

　　生：過一個(gè)普通女子的耕織生活。

　　師：是的，這本是很容易實(shí)現(xiàn)的，可戰(zhàn)爭(zhēng)改變了木蘭的命運(yùn)，她必須為實(shí)現(xiàn)理想而走一段曲折的道路，為了更多的人能順利實(shí)現(xiàn)自己的理想，她作出了非常人所能作出的犧牲。小結(jié)一下，木蘭是一個(gè)什么樣的人呢？

　　生多人：勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有見識(shí)、純樸高尚。

　　師：這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上，她既是現(xiàn)實(shí)人物，又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。這里有幾個(gè)參考題目：

　　1．爹爹，讓女兒替你去出征

　　2．媽媽，我回來了

　　3．英雄頌歌

　　4．中國，請(qǐng)記住這光輝的一刻

　　5．絕響

　　師：可選用任何一種人稱；可寫出發(fā)前，送別，征戰(zhàn)生涯，歸來團(tuán)聚時(shí)；可寫一句、兩句，一段、兩段。開始吧，說不定你有詩人之才而你還不知道呢。

　　生寫。

　　師：把自己的詩跟大家交流一下，誰先來？

　　生：朝廷軍帖多成山，爹爹年老不能戰(zhàn)，花家沒有男子漢，我愿替父去出戰(zhàn)。（掌聲）

　　師：還挺壓韻的，寫的不錯(cuò)，下一位？

　　生：古往今來幾英雄，木蘭當(dāng)數(shù)排第一，英勇機(jī)智殺數(shù)敵，是我中華好兒女。（笑，掌聲）

　　師：啊，是一首打油詩嗎，也還不錯(cuò)。

　　生：看，火紅的太陽升起來了！木蘭啊，勇敢地代父從軍！老母親，淚眼簌簌，再三囑咐兒要小心；老爹爹，顫顫巍巍，送嬌女踏上征程。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴粒�我們�(yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎?/p>

　　師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。

　　生：匈奴們?nèi)ニ腊�！讓木蘭的劍，沾染敵人的血；讓木蘭的精神，輝映著她的英姿！爹爹呀，女兒不會(huì)辜負(fù)您，請(qǐng)您等待兒凱旋歸來的那一天。（掌聲）

　　師：有氣勢(shì)，散發(fā)著一股英雄豪放之氣。

　　生：娘呀！是你把我養(yǎng)大，教給我勞動(dòng)謀生的本領(lǐng)；爺呀！是你教我武藝，使我成將不死沙場(chǎng)。爺娘的恩情似海深，今生今世報(bào)答不盡�。ㄕ坡暎�

　　生：媽媽！媽媽！兒回來啦！兒不孝！兒不孝！沒能留在您的身邊。今天，兒回來了，再也不離開您了！您知道嗎？?jī)涸谕饷媸嵌嗝此寄钅�。平了賊兒快馬加鞭，兒趕回來孝敬您啊�。ㄕ坡暎�

　　師：誰言兒不孝，兒還是孝的，那是一種大德大孝。大家的詩把我們的教室裝扮成了詩的殿堂，詩的海洋。老師也寫了一首，念給你們聽：

　　歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻

　　當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你

　　一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想

　　你義無返顧的邁出了

　　這歷史的、壯麗的、詩的一步

　　天空的雄鷹被你驚呆了

　　廣袤的中華大地被你驚呆了

　　侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了

　　是雙親的恩情養(yǎng)育了你

　　是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你

　　是你的人民的智慧和勇敢提升了你

　　木蘭

　　英雄的名字

　　英雄的民族

　　木蘭（掌聲）

　　師：同學(xué)們的詩寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩？

　　生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。

　　生：因?yàn)槲覀兌枷矏勰咎m。

　　師：的確，不是我們的詩寫的好，是木蘭這個(gè)女子太美好了，美好的.事物就應(yīng)該與詩相配。放聲朗讀，把你們對(duì)木蘭的感情盡情的讀進(jìn)去吧�。ㄉ�自由讀）

　　師：誰愿意為大家朗讀？

　　生讀。（掌聲）

　　師：評(píng)一下，還有一點(diǎn)什么不足？

　　生評(píng)：前面還可以，后面喜悅的感情沒讀出來。

　　生評(píng)：“旦辭爺娘去……”一節(jié)應(yīng)讀出木蘭的想家、孤獨(dú)、想哭的心情。

　　生評(píng)：段和段之間沒有停頓。

　　師：把這些意見揉進(jìn)朗讀中去，效果會(huì)更好，還有誰愿為大家朗讀？

　　生讀。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲）

　　師：讀的真是棒極了。走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，理解了木蘭的精神品格，我們才可能朗誦的這么好。大家對(duì)這首詩還有什么疑問，提出來一起解答。

　　生：木蘭回鄉(xiāng)后怎么不去相親？

　　生：她當(dāng)然要去相親的，迪士尼動(dòng)畫片《花木蘭》就拍了木蘭相親的事。

　　生：木蘭回來了，家人是笑還是哭？

　　生：母親也許會(huì)哭，弟弟肯定會(huì)笑。

　　生：這眼淚包含的東西太多了，母親的哭，是高興的哭；母親的淚，是含笑的淚。

　　生：花木蘭為什么要去從軍？

　　生：因?yàn)槌�廷要她父親出征，而父親年老多病，不能出征，木蘭又沒哥哥，她弟弟還小，所以只有她去。（掌聲）

　　生：為什么她姐不去？

　　生：因?yàn)樗�姐沒她那么勇敢。

　　生：因?yàn)槿�世界只有一個(gè)人能成為花木蘭。（掌聲）

　　生：木蘭為什么不當(dāng)官？

　　生：因?yàn)槟咎m的生活理想是守在親人身邊，過一個(gè)普通婦女的農(nóng)耕生活。

　　師：木蘭為理想而生，為理想而死，終生無怨無悔，她的品格正在一代代中華兒女身上延伸。今天的作業(yè)，把這首詩有感情的朗讀給父母聽。下課�。ㄕ坡暎�

　　警惕語文研究性學(xué)習(xí)中的史學(xué)研究?jī)A向

　　——《木蘭詩》教學(xué)側(cè)記

　　武漢市第二十五中 嚴(yán)容

　　“北方鮮卑族與蒙古境內(nèi)的柔然族之間產(chǎn)生的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，為何而戰(zhàn)，該不該戰(zhàn)，該不該愚昧地表達(dá)對(duì)天子的忠誠？”

　　“鮮卑拓跋部從來就是一個(gè)以擄掠為職業(yè)的落后集團(tuán)。”

　　“北魏統(tǒng)治者既對(duì)異族進(jìn)行無休止的侵犯擄掠，又對(duì)本民族人民進(jìn)行無盡期的征兵，弄得民不聊生。”

　　一份份有關(guān)《木蘭詩》的文字、圖片、音像資料擺到了桌上，如上所引的另一種聲音也訇然響起，迅速吸引了同學(xué)們的注意力。由于花木蘭所生活的年代距今久遠(yuǎn)，擔(dān)心學(xué)生們不易走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我特意布置了這場(chǎng)圍繞《木蘭詩》展開的研究性學(xué)習(xí)，短短一星期，幾百萬字的文字資料查來了不說，從梅蘭芳主演的京劇《木蘭從軍》，到常香玉主演的豫劇《花木蘭》，再到迪士尼公司制作的動(dòng)畫片《花木蘭》，競(jìng)相亮相，無一不說明了花木蘭這一光彩照人的女英雄形象已經(jīng)深入人心，受到全世界人民的共同欣賞和喜愛。

　　而另一種聲音的響起使教室里沉默了，花木蘭的形象在一部分人心中黯淡了許多，“如果她真的是英雄，她真的愛自己的祖國，她就應(yīng)該設(shè)法去制止這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，不讓祖國蒙上污點(diǎn)�！薄盎�木蘭絕對(duì)不會(huì)有保家衛(wèi)國的理想，不能拔高她。”“一個(gè)女子身上擁有那么多優(yōu)點(diǎn)，不可能�！薄盎�木蘭不該去為一場(chǎng)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)沖鋒陷陣！”

　　我立即將同學(xué)們的看法歸為兩類，一類是史學(xué)的（科學(xué)的）眼光，一類是文學(xué)藝術(shù)的眼光，并提醒同學(xué)們不要以史學(xué)的眼光來看待一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。的確，《木蘭詩》寄托了無名氏與廣大勞動(dòng)人民對(duì)善良、勇敢、淳樸、孝順的花木蘭的熱情謳歌，對(duì)美好人性的熱情謳歌，花木蘭以及花木蘭所處的時(shí)代背景等信息已經(jīng)過了文學(xué)藝術(shù)的典型化處理，既源于生活又高于生活，不得將其與生活原型一一對(duì)號(hào)入座。明確了這一點(diǎn)，從欣賞一部?jī)?yōu)秀文學(xué)作品的高度再來看《花木蘭》其人其詩，就這樣，同學(xué)們隨著我的設(shè)計(jì)一步步走進(jìn)了花木蘭的內(nèi)心世界，走進(jìn)了她的精神和人格所達(dá)到的空間，也走進(jìn)了詩的境界與彼此發(fā)自內(nèi)心的一份份感動(dòng)。

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