設(shè)計(jì)方案[匯編3篇]
為了確保事情或工作有序有力開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)方案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![設(shè)計(jì)方案[匯編3篇]](/pic/00/b7bdb0b803.jpg)
設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。初步認(rèn)識(shí)反義詞。
2、讓學(xué)生依照例句說句子，使學(xué)生感知感嘆句和陳述句的句式特點(diǎn)。
3、通過朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的熏陶感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近義詞的特點(diǎn)。
2、教給學(xué)生說句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程：
（一）我的發(fā)現(xiàn)
1、自己借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話：說說自己發(fā)現(xiàn)這幾組詞有什么共同的特點(diǎn)？
2、師生共讀：注意讀準(zhǔn)字音。
3、小組交流：說說自己怎么記住這些生字的讀音。
4、認(rèn)讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會(huì)選。
�。�1）讀詞語卡片上的詞語。
�。�2）出示“中心、中央”：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�3）小結(jié)：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
�。�4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
�。�1）讀第一句話：你看到的花壇是什么樣的？看到美麗的花壇有什么想法？怎么讀這句話？指名讀。
（2）模仿第一句說說第二句。
�。�3）填空。
�。�4）讀讀你寫的句子。
3、我會(huì)讀。
�。�1）自己朗讀：圈出不認(rèn)識(shí)的字提出來。
�。�2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
�。�3）試著背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的.內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好風(fēng)景名勝的資料。
3、展示資料，選擇伙伴。
�。�1）說自己介紹的風(fēng)景名勝是哪里，相同的學(xué)生結(jié)為一個(gè)“旅游團(tuán)”。
�。�2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學(xué)商量選擇交流的方式。
①“導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。
�、凇皩�(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問兩方面的內(nèi)容。
③游客先提問，導(dǎo)游一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
�。�2）各組代表在全班介紹風(fēng)景名勝。
（3）其他小組自由提問。
�。�4）評選“最佳導(dǎo)游”和“最受歡迎的游客”。
（四）展示臺(tái)
1、展示課外識(shí)字成果。
2、展示自己搜集的與課本學(xué)習(xí)相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
（五）板書設(shè)計(jì)
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進(jìn)——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險(xiǎn)
復(fù)雜——簡單
漂亮——美麗
設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目標(biāo) ：
一、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、掌握、積累“師”１個(gè)文言常用實(shí)詞；
學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞。
三、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
四、掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
一、本文的教學(xué)目的；
二、作者介紹、解題；
三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；
四、意動(dòng)用法。
教學(xué)過程 ：
一、作者簡介：
韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，２５歲中進(jìn)士，２９歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國于監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。
二、古文運(yùn)動(dòng)
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
三、寫作背景
《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子監(jiān)博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞?dòng)袔煟挥�，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名�！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的.態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。
四、文體
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”比“論”隨便些。
初中學(xué)過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，剛才說過，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。
五、生字
六、古今異義字（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
七、“師”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
八、“之”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
九、“其”的用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
十、意動(dòng)用法（學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件）
設(shè)計(jì)方案 篇3
教材分析
《七顆鉆石》是俄國偉大作家列夫。托爾斯泰撰寫的一篇童話故事。課文描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后，水罐里涌出一股清澈而新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上變成了大熊星座的感人故事。文章想象奇特，情節(jié)感人，能給人深刻啟示。
設(shè)計(jì)理念
“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。”新的教學(xué)理念是以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)主體充分參與，自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。本文語言并不艱澀難懂，但內(nèi)涵比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自己閱讀、朗讀的基礎(chǔ)上，用心體會(huì)和感知童話曲折的情節(jié)和生動(dòng)的形象中蘊(yùn)含的道理。由此，第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)從談話激趣入手，讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上讀通課文，自主識(shí)字、讀順課文、初步理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)抓住文中重點(diǎn)詞句，以“愛心”為線索，引領(lǐng)學(xué)生層層推進(jìn)，去與文本對話，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)課文所描述的情境，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情，探究課文所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵……
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確默寫“鉆石、旱災(zāi)、干枯、趕緊、喜出望外”等新詞；
2、有感情地朗讀課文；
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟愛的真誠及愛的神奇功效，從中受到感染、教育。
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過水罐發(fā)生的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原因。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)過程
一、 談話過渡，引出本文課題
1、板書繁體“愛”字，感知意思。
教師簡單小結(jié)：愛是神奇的，愛的力量是巨大的；愛可以創(chuàng)造奇跡，愛可以使世界變得更美好！
2、過渡導(dǎo)入；讓我們再次走進(jìn)《七顆鉆石》的童話世界，用心感受“愛心”故事。
二、檢查指導(dǎo)，整體感知課文
1、聽寫詞語：生生互評
旱 災(zāi) 干枯 喜出望外 趕緊
2、復(fù)述課文內(nèi)容，理出故事情節(jié)。
師生交流，理出故事情節(jié)：課文主要講了什么故事？水罐發(fā)生了幾次變化？
板書：空、有水、銀、金、鉆石、星座
3、默讀課文，動(dòng)筆圈畫，思考問題：
�。�1）水罐每次是在什么情況下發(fā)生這些變化？
（2）課文哪些地方感人？最能觸動(dòng)你心靈的語句是哪些？
三。精讀1-2自然段，初感水罐神奇
1 、指名讀第二段：體會(huì)文中令人感動(dòng)的語句。
交流閱讀感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵句展開讀書活動(dòng)。
�。�1） 、“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了�！�
（2） 、“小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去�！�
2、引導(dǎo)讀第一段：想象小姑娘找水的艱難。
�。�1）、比較干涸與干枯（可以讓學(xué)生舉例或出示圖片比較辨析）；明白從三個(gè)方面寫了旱災(zāi)的嚴(yán)重。（多媒體課件演示旱災(zāi)畫面）教師介紹七顆鉆石這個(gè)故事發(fā)生的背景。
（2）、引導(dǎo)想象體會(huì)：小姑娘曾去過哪些地方？遇到了哪些困難？（教師引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會(huì)小姑娘找水的艱辛。）
3、啟發(fā)感悟神奇：理解水罐神奇的變化。
�。�1）、過渡引入：這真是個(gè)神奇的水罐，在小姑娘最需要水的時(shí)候裝滿了水。指導(dǎo)朗讀水罐發(fā)生變化的語句，讀出神奇的味道。
�。�2）、找到水以后，小姑娘的心情如何？理解成語“喜出望外”（遇到出乎預(yù)料的喜事而特別高興）。感悟小姑娘對媽媽的一片“孝心”。
4、指導(dǎo)表情朗讀：感悟小姑娘的孝心。
指名讀；范讀；學(xué)生練讀；配樂齊讀。
四、品讀3-5自然段，感悟母女博愛
1、自由朗讀課文，尋找愛的足跡。
思考：水罐又發(fā)生了哪些神奇的.變化？認(rèn)真讀讀剛才畫出的句子，從中你感悟到什么？
2、集體交流，體會(huì)重點(diǎn)語句。（逐段進(jìn)行）
小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧�！�
小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。
�。�1） 想象小姑娘讓水的情景，表情朗讀相關(guān)課文。
（2） 重點(diǎn)研讀母親的話語，交流感受。
�。�3） 選擇最讓你感動(dòng)的一句，有感情地朗讀。
3、指導(dǎo)朗讀，再悟愛的真諦。
五、拓展延伸，讓愛再度升華
1、引導(dǎo)續(xù)寫：圍繞“涌出了一股清澈而新鮮的水流”想象清泉出現(xiàn)以后，給小姑娘家庭或?yàn)?zāi)區(qū)人們帶來的變化寫一段話。
2、歸納小結(jié)：是什么原因使水罐發(fā)生了一次次變化？揭示變化的規(guī)律。
3、配樂表情朗讀最后一個(gè)自然段。
六、作業(yè)超市（請同學(xué)們從下面自選習(xí)題，課后完成）。
1、愛講故事的你，講一講這個(gè)故事；
2、愛寫作的你，把你的感受寫下來；
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