職業(yè)學�！督逃�心理學》教學探索論文

　　教育心理學是職業(yè)學校幼教專業(yè)的一門重要學科，學好教育心理學對于幼教專業(yè)學生將來的就業(yè)意義重大。因此，作為心理教育學老師，要打破傳統(tǒng)教學，采取多樣化的教學策略激發(fā)學生學習的積極主動性，促進學生學好這門學科。

　　課堂是教學的主要陣地，也是提高教學質量的主要平臺，在課堂教學中，教師不但要傳授教育心理學知識，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教會學生學習的方法，提高學生自主發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，全面落實素質教育目標，切實提高學生的學習效率。

　　一、設計目標注意留白，引導學生自主學習

　　教學目標是課堂教學的重要組成部分，是教學設計的起點，也是課堂教學的終點，在確立具體的教學目標時，一般應做到恰當和具體，并具有一定的檢測性。如果從自主學習和“以學定教”的角度進行審視，那么我們在設立教學目標時，應注意體現留白的要求，原因如下：一是基于自主學習的基礎屬性，強調自主確立學習目標;二是基于“以學定教”的教學理念，強調以學生的“學情”作為教學活動的出發(fā)點。在一個班級中，學生由于生活背景、成長環(huán)境、接受能力、學習水平等因素的不同，所以存在一定的差異性，如果我們采用統(tǒng)一的教學方式，對學生提出統(tǒng)一的要求，則不利于學生的全面發(fā)展，也不符合學生的認知規(guī)律，因此，教師應根據學生的實際情況設計具有彈性的教學目標，這種彈性目標。的優(yōu)勢在于，給學生留出了思考空白，能夠讓學生在學習過程中達到自己設計的學習目標。

　　二、建立民主平等關系，面向全體學生教學

　　在教育心理學教學課堂上，面向全體是體現教學細節(jié)的基本前提。面向全體要求教師在預設和生成教學細節(jié)的過程中，要堅持以學生為主體的教學思想，面向全班學生，尊重學生的個體發(fā)展，也就是說教師要把學生發(fā)展放在第一位，一切為了學生著想，平等看待每個學生，為學生提供一個平等發(fā)展、共同進步的氛圍，讓不同層次的學生都能得到相應的發(fā)展和進步。教師應敢于放下架子，成為學生的朋友，建立起一種平等、友好的新時代師生關系。很多教師在學生面前經�？囍�臉，一幅不可冒犯的師者形象。殊不知，學生也會因此疏遠這樣的教師和課堂。在課堂上經常會有這樣的情況：教師總是叫那幾個學生發(fā)言，甚至在一堂課上提問某個學生好幾次，而其它學生失去了發(fā)言的機會;有學生回答完問題之后，教師沒有及時讓他坐下，以至于這位同學要一直站著聽課;在講解試卷時，教師總讓成績好的學生來講述自己的答案，很少讓那些成績差的學生來說說自己的想法，如果讓大家都來講講自己的解決思路，即使錯了讓大家從中吸取一點教訓不也是一個有效的學習過程嗎?尤其在教育心理學案例分析上，從來都是讓學習好的學生進行分析，其實，教師也應該讓成績不是很好的`學生說說自己的分析，只為了讓大家一起修改，共同進步。

　　三、利用現代教學手段，激發(fā)學生學習欲望

　　構建主義理論提出了一種新的觀點：認為媒體技術不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用以創(chuàng)設良好教學情境的方法，意在協(xié)助學生的學習和交流活動。新課標提倡創(chuàng)設豐富的教學情境，將教學內容放置于具體場景或氛圍中，激發(fā)學生的共鳴，引發(fā)學生豐富的情感體驗，幫助學生更好地理解教學內容。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習無疑是低效的，只有充分激發(fā)學生的學習興趣，才能提高學生的積極性和主動性，促使學生主動參與學習活動，并樂于接受學習內容，正所謂“好之者不如樂之者”，就是這個道理了。在傳統(tǒng)教育心理學課堂上，教師常常處于主宰地位，不停地給學生灌輸知識，而學生只能被動接受，久而久之，容易滋生學生的厭倦情緒，導致學生失去學習教育心理學的興趣，不利于教學效率的提高。而應用多媒體技術實施教學，則可以很好地解決以上難題，因為多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)�，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，可以刺激學生的各個感官，為課堂注入生機與活力。此外，通過信息技術，還可以為學生提供人機交互的機會，促進師生之間、學生之間的平等交流，為學生創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境;多媒體還可以很好地反饋學生的學習情況，并以及時、靈活、有趣、多樣的形式表現出來，讓學生樂于接受，維持學生的學習熱情。

　　四、課后練習做到分層，深入挖掘學生潛能

　　新課標教學背景下，教師要善于實施分層教學，不但教學目標要分層，課后練習也要分層。所以教師在設計課后作業(yè)時，一定要遵循“兩部三層”原則。所謂“兩部”指的是練習題要分為必做題和選做題兩個部分，“三層”指的是作業(yè)分為三個層次：第一層是對基礎知識的鞏固，即基礎性練習題和對知識的簡單應用，屬于每一位學生都必須完成的必做題，意在通過練習鞏固學生基礎知識;第二層是拓展性練習題，主要針對學習能力較強的學生，讓學生根據所學的教育心理學知識去解決一些實際的案例。第三層的練習題屬于選做題，可以滿足各個層次學生的需求，讓每個層次的學生都能感受到成功的樂趣，有助于激發(fā)學生的學習欲望。通過分層練習，可以幫助教師更好掌握學生的學習情況，并開展具有針對性的教學，從而提高課堂教學質量。

　　總之，作為教育心理學學科老師，為了能夠讓學生學好教育心理學知識，必須要不斷學習先進教學思想和理念，并在教學實踐中勇于嘗試探索，只有這樣才能探尋出更加有效的教學策略，幫助學生學好和應用好教育心理學知識，為將來的就業(yè)和工作打好基礎。