衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》教學方法論文
中醫(yī)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一，凝結了我國古代先民同疾病作斗爭的經(jīng)驗與智慧。隨著中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，對職業(yè)學校的中醫(yī)教學提出了更高的要求。本文通過對衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法使用現(xiàn)狀進行分析，提出了衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法，以期能夠激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，提高職業(yè)院校中醫(yī)學基礎的教學質(zhì)量。
中醫(yī)事業(yè)取得了不斷的進步，社會對于職業(yè)學校的中醫(yī)教學要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足學生學習的訴求。革新衛(wèi)生職業(yè)學校中的《中醫(yī)學基礎》的教育教學方法，對于《中醫(yī)學基礎》教學的質(zhì)量和促進學生中醫(yī)學知識與技能的提高意義重大。因此，在新的發(fā)展形勢下，面對高素質(zhì)人才要求標準的不斷提高，如何優(yōu)化衛(wèi)生職業(yè)院�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法，促進中醫(yī)教學課堂充滿活力已經(jīng)成為當務之急。
一、衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》教學方法的使用現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學模式的影響下，很多職業(yè)學校在《中醫(yī)學基礎》課堂教學的開展并不理想。許多教師在《中醫(yī)學基礎》的課堂，習慣將自己當作課堂的主角，采用“一言堂”的教學方法對學生進行“滿堂灌”的教學，沒有發(fā)揮學生的主體性，主動進行中醫(yī)學習的積極性不高。在職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的課堂教學中，許多教師常年采用一種教學方法進行教學，久而久之，學生對這樣的課堂失去了新鮮感，學習積極性不高。職業(yè)學校中《中醫(yī)學基礎》的課堂教學，表面上部分教師采用了豐富的教學方法，但是這些教學方法脫離了《中醫(yī)學基礎》的教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際水平，華而不實，不能真正實現(xiàn)學生學習效率的提高[1]。
上述情況的存在，不利于學生對《中醫(yī)學基礎》知識與技能的把握，阻礙了職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》教學質(zhì)量的提高，進一步影響了中醫(yī)臨床各學科的學習和提高。因此，如何改善衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法，更好的激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，提升課堂教學質(zhì)量已經(jīng)成為當前急需解決的重要問題。
二、衛(wèi)生職業(yè)學校《中醫(yī)學基礎》的教學方法
1、中西醫(yī)對比教學法
現(xiàn)代年輕人對于中醫(yī)的認識和接觸都比較少，中醫(yī)是中華民族文化的精粹，西醫(yī)是西方從醫(yī)者對治病的經(jīng)驗積累，但各有所長。而現(xiàn)代人思維方式都以西方思維方式為主，因此，在《中醫(yī)學基礎》教學中，我們采用中西醫(yī)對比教學的方法，讓學生全面地了解博大精深的中醫(yī)學，同時，吸取西醫(yī)的長處，取長補短[2]。
以“臟腑學說”為例，中醫(yī)學中提到心主血脈，且與神志相關聯(lián)。這樣的內(nèi)容偏于抽象，這時我們可以結合西方的'解剖學對心臟的生理結構和功能進行補充，同時以換心手術后病人的性格變化來印證心主神志的功能，這樣一來，可以開闊視野，促進學生對于臟腑知識的全面理解與把握。
2、尊重學生主體性，開展合作教學與研究性學習
由于傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師慣用“一言堂”的形式進行教學活動，使得學生在課堂教學中處于被動地位，沒有學習興趣，在中醫(yī)學基礎課堂上昏昏欲睡[3]。
解決上述問題，我們必須在《中醫(yī)學基礎》的課堂教學中，尊重學生的主體性，遵循“教必須以學為立足點”的教育理念，開展合作教學與研究性學習，這也是素質(zhì)教育的要求。如“望、聞、問、切”是中醫(yī)診斷的主要方法，醫(yī)者通過收集病患資料，進而分析患者的病因病機。因此，在教學中，我經(jīng)常讓學生以小組為單位，設計某種“病情”，模擬診病的情景，讓學生通過模擬合作強化對中醫(yī)醫(yī)理、藥理的理解，提高診斷、分析病情、開藥方的技能。實踐是檢驗真理的唯一標準。我通過設計研究性學習方案，讓小組開展課題討論與研究，更加深了同學們學習與探究中醫(yī)的熱情。
3、提問式教學法，建立互動課堂
在《中醫(yī)學基礎》課堂教學中，我們要充分利用好提問式的教學方法，以此建立起《中醫(yī)學基礎》的互動課堂。一方面，可以老師提問、學生回答或者學生提問、老師回答的形式，促進教師與學生之間的交流互動;另一方面，可以采用學生提問學生的方式，促進學生之間的互動[4]。
以“氣”的學習為例，在學習正課之前，我先向學生提問：我們在看武俠小說或者武打影片時，經(jīng)常會看到“元氣大傷”的字眼，那么究竟氣是指什么?元氣又指什么?它們有什么區(qū)別，又有哪些功效?如此一來，學生在預習時就有了一定的目標，對于“氣”這一部分的重點和難點有了一個初步的把握。
4、利用多媒體等教具進行教學
在中醫(yī)學基礎教學中，部分教師，尤其是一些老教師不習慣用多媒體進行教學。中醫(yī)中涉及許多抽象的知識點，還有人體中諸如穴位、靜脈等的構造，僅僅憑教師的講授、觀看教材上的配圖，難以充分地把握這些內(nèi)容，阻礙了《中醫(yī)學基礎》教學效率的提高，也造成了教育技術資源的浪費[5]。
針對上述問題，我們充分利用現(xiàn)代教育技術實施《中醫(yī)學基礎》的教學。比如利用人體經(jīng)絡模型進行講解，直觀的學習經(jīng)絡的分布。更可以利用多媒體為學生呈現(xiàn)多種角度繪制的人體經(jīng)脈和穴位圖形圖像甚至氣血延著經(jīng)絡穴位的動態(tài)運行，讓學生全方位、多角度、動態(tài)的觀察經(jīng)絡分布情況和各自的功能。也可以利用多媒體為學生播放一些中醫(yī)相關的記錄片，讓學生了解中醫(yī)的前世今生，激發(fā)學生學習《中醫(yī)學基礎》的興趣。
5、以人為本，培養(yǎng)自我養(yǎng)生觀念，增強學習興趣
醫(yī)學以實用為上。鼓勵學生以自己為實驗品，通過《中醫(yī)學基礎》的學習，學會養(yǎng)生，養(yǎng)成良好的生活習慣，做到天人合一。在此過程激發(fā)學生的學習興趣。
結束語：
革新衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學方法對于中醫(yī)課堂教學質(zhì)量和學生中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)的提高起著重要的作用。在中醫(yī)學快速發(fā)展的推動之下，對于衛(wèi)生職業(yè)學�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學提出了更高的要求。因此，在未來的發(fā)展過程中，應當不斷豐富和完善教學方法，在《中醫(yī)學基礎》的課堂教學中采用中西醫(yī)對比教學法，扎實中醫(yī)知識，補充中醫(yī)不足;采用合作教學的方法，充分調(diào)動學生學習中醫(yī)知識的興趣;采用提問式教學法，建立互動課堂;利用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習中醫(yī)的興趣，促進學生對中醫(yī)知識的理解和把握，進而不斷提高衛(wèi)生職業(yè)院�！吨嗅t(yī)學基礎》的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的中醫(yī)人才。
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