- 相關(guān)推薦
小學(xué)科學(xué)教科版教案
作為一名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教科版教案，歡迎大家分享。
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
師：
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）你認(rèn)識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！
生1：你好，小松鼠�。ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
師：誰還愿意和它說說話？
生2：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
出示課題：小松鼠找花生果齊讀課題
二、朗讀生趣，深入感知
師：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！
出示圖一：一片花生地。瞧，那兒是什么呀？
生3：那兒是一片黃燦燦的花生地，很美！
生4：那兒是一片綠油油的花生地！
師：是啊，你們知道�？尚∷墒髤s不知道��！它有也有疑問了。
★出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對話。
生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
師：聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？
生5：我想，等這些花生結(jié)了果，就把果實分給我的好朋友們吃。
生6：我在這里看好，可不能讓野豬來偷吃了這些漂亮的花。
師引讀：小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）于是它就行動起來了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有�！�
理解“每天”
小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
今天呢？
噢，這就是——“每天”
理解“自言自語”
師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
師：說說剛才老師在干什么呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
對了，小松鼠心里可著急了！
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
師：小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
生7：花生果在泥土里。
師：你是怎么知道的？
生8：我從爺爺奶奶那兒知道的。奶奶還帶我去挖過花生呢。
生9：課文中蚯蚓說的啊。
三、想象說話，表演激趣
師：原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？
學(xué)生參與的熱情高漲了……
思：
是一篇蘊涵道理又淺顯易懂的文章，符合一年級學(xué)生的心里特點。在教學(xué)時，我運用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點撥、引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生積極投入語言實踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。
【小學(xué)科學(xué)教科版教案】相關(guān)文章：
教科版科學(xué)教案11-30
小學(xué)科學(xué)教科版說課稿06-24
教科版四上科學(xué)教案04-26
教科版小學(xué)科學(xué)教學(xué)計劃03-09
五年級科學(xué)教科版教案11-13
教科版語文教案10-24
教科版科學(xué)上冊教學(xué)總結(jié)08-23
教科版三年級科學(xué)教案05-10
教科版六年級科學(xué)上冊教案05-18