小學科學教案精選15篇

　　作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的小學科學教案，希望能夠幫助到大家。

小學科學教案1

　　一、實驗課題名稱

　　小學科學五年級上冊

　　《光是怎樣傳播的》

　　二、參賽教師所在單位及姓名

　　桑棗一小：周健

　　三、正文

　　1、實驗在教材中所處的地位與作用

　　《光是怎樣傳播的》這一實驗課題，選自小學科學教科版五年級上冊第二單元《光》的第三課時。光的直線傳播是光學的基礎，學習光的反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的傳播知識，同時也可利用光的直線傳播來解釋影子、日食、月食等生活中和自然界的重要現(xiàn)象。因此，本課的實驗有助于對以后科學知識的學習，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和實際操作能力都能起到重要的作用。

　　2、實驗原型及不足之處

　　實驗原型

　　教材中原有的實驗是：在三張長方形卡紙的同一位置打一個大小約為一枚硬幣的小孔，然后把這三張卡紙分別用夾子夾住橫立在桌上，每張卡紙之間間隔15厘米，排成整齊的一列，使卡紙的小孔在同一直線上。在最后一張卡紙之后約15厘米的地方，再放一張沒有打孔的卡紙作為屏。把手電筒放置在離自己最近的卡紙前，讓手電筒的光射進小孔，學生就可以在紙屏上觀察到光斑。這時，如果將第二或第三張卡紙向左或向右移動5厘米，同樣用手電筒的光對準離自己最近的卡紙的小孔，學生就不能在紙屏上觀察到光斑。實驗旨在讓學生明白光的傳播路線是直線。

　　實驗的不足之處

　　A、不直觀。白天光線強烈，學生不能直觀地看到光的傳播路線。

　　B、難操作。實驗道具難做精確，三孔難以對齊。

　　C、不全面。該實驗只證明了光在空氣中沿直線傳播，沒有證明其在液體、固體倆種物質形態(tài)中的傳播路徑。

　　D、實驗器材比較常見，學生對這些天天見到的物體提不起興趣，不能激發(fā)探究熱情。

　　3、實驗創(chuàng)新與改進之處

　　A、讓學生分別探究光在氣體，液體，固體中的傳播路線，經過反復實驗，學生能在這三種物態(tài)中直觀地看到光的'傳播路徑。

　　B、變單一的器材為學生感興趣的多樣性器材，吸引他們的眼球，抓住學生的心理，引起他們的興趣。

　　C、把學過的科學知識應用于生活，讓他們解釋影子的形成以及玩做手影的游戲，讓他們感到科學是一門十分有趣的學科。

　　4、實驗器材

　　裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、墊棉紙的空燒杯、蚊香、打火機、果凍、玻璃磚、激光筆

　　5、實驗原理

　　讓激光筆照射液體、氣體、固體，讓學生直觀地看到光的路徑，得出光在三種物質形態(tài)中都沿直線傳播。

　　6、實驗過程

　　實驗一：探究光在液體中的傳播

　　器材：裝水的燒杯、黑墨水、吸管、小棒、激光筆

　　步驟：先在水中滴入幾滴黑墨水，再用激光燈射向水中，然后觀察光的傳播路徑。

　　結論：光在液體中沿直線傳播。

　　實驗二：探究光在氣體中的傳播

　　器材：墊棉紙的燒杯，蚊香，打火機，激光筆

　　步驟：點燃蚊香，用燒杯收集煙霧，激光穿過煙霧，觀察現(xiàn)象。

　　結論：光在氣體中沿直線傳播。

　　實驗三：光在固體中的傳播

　　器材：果凍、玻璃磚、激光筆

　　步驟：用激光筆直接照射果凍和玻璃磚，觀察現(xiàn)象。

　　結論：光在固體中沿直線傳播。

　　總結：光在氣體，液體，固體中沿直線傳播。

　　7、實驗效果

　　A、趣味性強。器材多樣，整個實驗過程新穎，吸引了學生的眼球，抓住了學生的心理。

　　B、知識性強。讓學生明白了光在氣體，液體，固體中都是沿直線傳播的。

　　C、可操作性強。實驗器材簡單，在平常生活中很容易找到，可代替的東西也很多。實驗過程易于操作。

　　8、自我評價

　　這堂課對實驗器材和實驗方法進行了創(chuàng)新，整個實驗過程學生的興趣很高，實驗效果良好，學生感受到科學其實是一門很有趣味的學科。教學無止境，我要提升的空間還很大，還希望向各位專家與同仁學習。

小學科學教案2

　　活動目標：

　　1、在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。

　　2、能動手動腦，想辦法解決問題，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、人手一塊磁鐵，回形針、紙片、紐扣、鐵夾子、小積木、易拉罐、硬幣、鐵質鉛筆盒、螺絲等。

　　2、活動室布置一些能被磁鐵吸住的物體。

　　3、區(qū)域活動材料：

　　1）、動物迷宮板6塊，每塊配有立體小動物，底部有回形針。

　　2）、立體魚若干，頂部別有回形針；魚竿10根，線上系有磁鐵。

　　3）、礦泉水空瓶8只，里面裝有回形針。

　　4）、U字形，長條形磁鐵若干。

　　活動過程：

　　1、引發(fā)幼兒解決問題，找出最佳方法。

　　創(chuàng)設問題情景：老師不小心把許多回形針散落在地。

　　提問：你有什么辦法幫助老師？試一試哪種辦法最好？為什么？

　　2、幼兒感知，探索磁鐵還能吸住哪些東西。

　　(1)、提供紙片、鐵夾子、紐扣、螺絲、小積木、易拉罐、鐵質鉛筆盒、硬幣等，請幼兒猜測：磁鐵除了能吸住回形針，還能吸住哪些東西？

　　(2)、幼兒嘗試，探索發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸住哪些東西。

　　(3)、交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、進一步感知磁鐵的特性，引導幼兒在活動室中自由尋找能被磁鐵吸住的物體，并相互交流。

　　4、分組活動。

　　(1)、走迷宮：把磁鐵放在迷宮板的下面玩。

　　(2)、釣魚：看誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多。

　　(3)、取回形針：不用手拿，也不能把瓶子倒過來，設法把回形針從瓶中取出。

　　(4)、U字形、長條形磁鐵：可以怎么玩？有什么新發(fā)現(xiàn)。

　　5、交流活動情況：你玩了什么？怎么玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教材內容分析：

　　磁鐵在生活中經常被使用到，給我們的生活帶來了許多的方便，而大班下學期的綜合主題教材的主題二《小問號》中，恰巧就安排了《磁鐵的秘密》這一科學活動。于是，我首先對教材中的活動內容進行了了解，發(fā)現(xiàn)內容還是很符合大班幼兒的年齡特點，活動的過程設計也比較合理，但仍存在一些需做調整的部分。

　　科學活動的目標主要是由“科學知識”、“科學方法與技能”、“科學態(tài)度、情感與價值觀”三維組成。因此我首先將活動目標進行了調整：第一個知識目標定為——通過探索，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住鐵制品的特性。而原來的.目標——在探索中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，充分感知磁鐵的特性，對之產生興趣。這是一個包含多個核心科學概念的目標界定。由于并沒有明確指明磁鐵的特性是什么，在一次探究活動中，可能涉及到磁鐵的很多特性，比如“磁鐵能吸鐵”、“磁鐵能隔著一些材料吸東西”、“磁鐵兩端的磁力最強”，等等。這樣多的科學概念，讓大班的孩子在一個活動中來掌握，是很難較好的完成的。由于沒有明確的核心目標，可能會導致孩子的探究不充分，孩子就無法探究出一個明確的科學概念，進而失去了探索的興趣；第二個為技能目標——能動手動腦想辦法解決問題，養(yǎng)成實驗后記錄的習慣。在科學活動中，幼兒的記錄也是其中重要的組成部分，因此在本活動中我增加了幼兒記錄這一環(huán)節(jié)；第三個為情感目標——對探索活動感興趣，體驗成功的快樂。

　　目標制定完成，接下來我根據(jù)書上的內容對活動過程進行了詳細的設計。正規(guī)性的科學活動通常要受時間的限制，但是，幼兒的探索欲望是無止境的，在一日生活中，幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無刻不在發(fā)生。教師應該牢固樹立“寓科學教育于一日生活之中”的意識，因此，在活動的結尾處我認為需要有一個延伸，讓幼兒繼續(xù)探索磁鐵的更多秘密，如磁鐵有正負極，同性相斥，異性相吸等特點。

小學科學教案3

　　一、教學目標：

　　過程與方法：

　　1、會比較植物和動物的相似和不同。

　　2、會比較人與黑猩猩的相似和不同。

　　3、能通過文字、語言交流比較結果。

　　知識與技能：

　　1、知道動物、植物、人等生命的基本需求和共同特征，要有一定的空間、能生長、能繁殖后代、會死亡等。

　　2、知道人是生物界中的一員，人和動物、植物都享有生存的權利。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、意識到人是自然的一部分，要與其它生物和諧共處。

　　2、意識到要為自己及其它生物保持一個健康的生存環(huán)境。

　　3、養(yǎng)成愛惜生命、愛小動物、愛護花草樹木的好品質。

　　二、教學準備：各種動植物、人的圖片。

　　三、教學課時

　　一課時

　　四、教學過程：

　　一、復習

　　1、你知道哪些動植物？

　　2、每種動植物都一樣嗎？

　　3、人是不是動物？

　　4、人與動物有何關系？

　　二、新課

　　1、揭題：“植物 動物 人”

　　2、動物與植物有什么相同之處與不同之處。

　�。ㄒ酝米雍吞}卜為例作比較）

　　相同點：

　　（1）都是生物。

　�。�2）都會生長。

　�。�3）都需要水、陽光。

　�。�4）都需要營養(yǎng)……

　　不同點：

　�。�1）兔子會運動。

　　（2）兔子有血、肉、骨。

　�。�3）它們的`生活環(huán)境不一樣。

　�。�4）各自的味道也不一樣……

　　3、 觀察書本上第18頁。

　�。�1）這些是動物還是植物？

　�。�2）這樣有什么好處？

　�。�3）教師小結：有些動物在某些時候與植物幾乎一模一樣，有些植物在某些時候與動物十分相似，簡直是真假難辯！怎么會出現(xiàn)這樣奇怪的現(xiàn)象的呢？它們這樣是為了更好的偽裝自己，防止被敵人發(fā)現(xiàn)，有時也為了捕捉獵物。

　　4、這些動物和植物之間有什么不同與相同之處？

　�。�1）老虎和松樹

　　（2）魚和水草

　�。�3）袋鼠和樹葉

　�。▽W生討論、匯報、交流，完成在自備本上）

　　5、人

　�。�1）人是動物嗎？

　�。�2）為什么？

　�。�3）人與黑猩猩比較，完成表格。

　　人和黑猩猩的相似點人和黑猩猩的不同點

　　都要吃東西人會制造東西

小學科學教案4

　　教材分析：

　　光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對這些現(xiàn)象的解釋，使學生感知到生活中處處皆科學，并能對一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學的解釋。

　　學情分析：

　　四年級學生喜歡觀察實驗現(xiàn)象，喜歡親自動手實驗并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運用邏輯推理和想象建立假設的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設計力圖解決的重點。教師要幫助學生對科學實驗的條件控制提供幫助。

　　教學目標：

　　1、了解光的折射現(xiàn)象

　　2、愿意合作與交流，對光的折射有自己感興趣的問題

　　教學準備：

　　玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動，你看到了什么現(xiàn)象？

　　學生議論。

　　提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？

　　二、探究活動

　　1、觀察光的折射現(xiàn)象

　�、儆矌派�高

　　準備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動。往盆子里慢慢倒水。

　　提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？

　　根據(jù)你想象，畫一畫實驗中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經過了哪些物質？

　�、隰~兒變大

　　猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會顯得大些還是顯得小些？

　　提問：為什么出水的魚會變小變瘦了哪？

　　根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經過哪些物質？

　　③大樹折了

　　大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？

　　根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進入你的眼里，經過幾種物質？

　　④列舉實例

　　生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會發(fā)生這樣的現(xiàn)象？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)光線折射的.規(guī)律。

　　2、提出問題：

　　以上幾個觀察活動中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時經過了幾種不同的物質？

　　3、學習小組討論、匯報。

　　4、小結：光從一種透明物質進入另一種透明物質時，傳播的方向會發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　三、自由活動

　　學生嘗試用光的折射原理進行解釋各種與折射有關的現(xiàn)象。

　　四、拓展活動

　　劉謙的魔術表演引起觀眾的好奇。其實，魔術師有時也會利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學一檔魔術節(jié)目？

　　教學反思：

　　通過學習學生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學到的知識解釋現(xiàn)實生活中的問題。

小學科學教案5

　　教學目標：

　　1、科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2、過程與方法：運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。

　　教學重點：

　　細心傾聽周圍的聲音。

　　教學難點：

　　能根據(jù)聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

　　教學準備：

　　大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關于聲音的各種資料

　　教學過程：

　　一、引入：

　　師：這個單元我們要開始進行聲音研究的活動，說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?

　　二、探究內容：

　　(一)傾聽周圍的聲音

　　1、打開教室門，仔細聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?

　　2、你還聽到過哪些聲音?

　　3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

　　反饋交流：無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你們聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題呢?

　　小結：在以后的學習過程中，我們要逐一的研究這些問題。

　　(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音

　　1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。

　　2、教師演示實驗1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。

　　比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?

　　3、教師演示實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎?

　　4、小組交流討論：剛才聽到的`這些聲音，能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

　　5、教師演示實驗3：根據(jù)準備的不同材料按課本圖中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。

　　三、課后總結。

　　2、聲音是怎樣產生的

　　教學目標：

　　1、科學概念：聲音是由物體的振動產生的。

　　2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象;能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度

　　教學重點：

　　認識聲音是由物體的振動產生的。

　　教學難點：

　　如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

　　教學準備：

　　1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

　　教學過程：

　　一、引入：

　　上節(jié)課中，我們已經知道通過不同力量的擊打，對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

　　二、使物體發(fā)出聲音

　　1、分組活動：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

　　2、記錄并交流我們的想法：

　　為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發(fā)生了聲音呢?

　　三、觀察發(fā)聲物體

　　1、教師演示實驗1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。

　　觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?

　　交流反饋：手指有麻麻的振動感，水面產生了花紋，花紋就是由音叉的振動而產生的。

　　2、教師演示實驗2：木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發(fā)出聲音，另一個皮筋保持不動，不發(fā)出聲音。

　　觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎?

　　3、小組交流：

　　擊打鼓時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產生有關嗎?

　　4、小結：當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

小學科學教案6

　　教學目標：

　　知識與技能目標：

　　認識水的作用，了解常見物體的含水量。

　　過程與方法：

　　提出問題，列舉事例，實驗探究。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　了解水資源狀況，珍惜水資源。

　　教學準備：

　　配套光盤、西紅柿、其他蔬菜和水果等。

　　教學活動建議：從小到大，孩子們天天跟水打交道，生活的經驗使他們能夠說出許多水的作用，如水能喝、能洗臉洗手、能澆花、能養(yǎng)魚……這些的粗淺認識，正是我們帶領學生走進水單元的基礎。本課從學生熟悉的家庭生活入手，逐步擴展到動物、植物的生命活動，全面提升學生對水的認識、感受到生命離不開水。在教學中教師可以補充一些數(shù)據(jù)加以說明水是生命體的重要組成部分；帶領學生做一個裝置觀察小草每天“喝”多少水，并讓學生親自動手，想多種方法，了解植物的含水量，注意，只要是合理的，都要鼓勵學生嘗試。

　　教學過程：

　　導課：

　　同學們，在上一個單元的教學中，我們認識了我們眼中的生命世界，生命世界多種多樣，豐富多彩，但所有的生命都必須有一樣東西做保障，那就是————水，水是生命之源。這個單元我們就來研究一下生命之源————水。（板書課題）

　　一、寫一首贊美水的小詩

　　因為有你，

　　小草變得嫩綠；

　　因為有你，

　　魚兒游得歡暢；

　　……

　　因為有你，

　　地球才這樣美麗。

　　學生寫完后，讓寫得優(yōu)美的同學上臺朗讀，激發(fā)學生熱情。

　　二、了解水的作用

　　通過剛才同學們所描寫的優(yōu)美的小詩，我想同學們了解了水在許多方面的作用。現(xiàn)在請同學們想一想，每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。

　　人要喝水，不喝水就會渴死；

　　洗臉、洗手、洗澡，講究衛(wèi)生少不了水；

　　澆花、種莊稼都需要水；

　　……

　�。ǜ鶕�(jù)學生列舉的事例，小結歸納出水的`作用————有生命的世界都離不開水）

　　三、探究常見物體的含水量

　　1、動動手。

　　想多種辦法，把西紅柿里面的水擠出來，看看它含有多少水。

　　可以怎樣做？

　　2、也可以選擇其他含水分較多的蔬菜或水果來做實驗。

　　3、小組討論：

　　怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個含水多？

　　四、活動

　　1、給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍色表示水所占的面積）

　　A^xxx65%是水；

　　B雞蛋76%是水；

　　C魚85%是水；

　　D蔬菜90%是水。

　　2、試驗

　　小草每天“喝”多少水？

　　實驗方法：將小草植入一個玻璃瓶子中，在瓶內倒入100毫升的水，再在水上滴一層水以防止水分蒸發(fā)，然后進行觀察，并做好觀察記錄。

　　把觀察結果寫在記錄紙上。

　　五、小結

　　生命離不開水，水就像母親的乳汁一樣，哺育著地球上所有的生命。

　　參考資料：

　　水的重要性

　　地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質資源和文明發(fā)展的基礎。據(jù)統(tǒng)計，一個人煤田要喝2升左右的水，如果一個人活到60歲，他一生飲水50噸。人的生命一刻也離不開水，水不僅是^xxx內重要組成部分，而且^xxx內發(fā)生的一切反應都是在介質水中進行的。沒有水，養(yǎng)料不能被吸收；氧氣不能運到所需要部位；養(yǎng)料和激素也不能大大它的作用部位；廢物不能排除，新陳代謝將停止，人將死亡。因此，水對人的生命是最重要的物質。在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活動都是起源于水的。^xxx一旦缺水，后果是很嚴重的。缺水1%~2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮膚起皺，意識不清，甚至幻視；缺水15%，痛苦往往甚于饑餓。如果沒有水，植物不能直接吸收養(yǎng)分，因為養(yǎng)分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接參與下進行的，沒有光合作用，植物也就不能生存。

　　水是生命的搖籃，也是人類一切經濟活動的命脈。農民灌溉需要水，據(jù)資料介紹，灌溉一公頃水稻需水18000噸，一畝蔬菜需水25~30噸，一畝小麥需水40~50噸，一畝棉花需水35~50噸。工業(yè)生產也需要水，每生產一噸鋼需水100噸，一座發(fā)電能力100千瓦的火力發(fā)電廠，每年需淡水上億噸。鋼鐵廠用水作為洗滌劑，如漂洗原料和產品，清洗設備或廠房，所有的工廠都要利用水的各種作用來維護正常生產，幾乎每一個生產環(huán)節(jié)都有水的參與。所以，水是大自然賦予人類的寶貴財富。此外，城市生活和建設每時每刻都需要水。

　　水的起源

　　地球上剛剛誕生時，沒有河流，也沒有海洋，更沒有生命，它的表面是干燥的，大氣中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔騰不息的河流，煙波浩淼的湖泊，千奇百態(tài)的萬年冰雪，還有那地下的清泉暗流和天上的云霧雨露，這些水是從哪兒來的呢？

　　原來，地球是由太陽星云分化出來的星際物質聚合而成的，它的基本組成有氫氣和氮氣以及一些塵埃。固體塵埃聚集結合形成地球的內核，外面圍繞著大量的氣體。地球剛形成時，結構松散，質量不大，引力也小，溫度很低。后來，由于地球不斷收縮，內核放射物質產生能量，致使地區(qū)溫度不斷增高，有些物質慢慢變軟熔化，較重的物質，如鐵、鎳等聚集在中心部位形成地核，最輕的物質浮于地表。隨著地球表面溫度逐漸降低，地表開始形成堅硬的地殼。但因地球內部溫度很高，巖漿活動非常激烈，火山噴發(fā)十分頻繁，地殼也不斷發(fā)生變動，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同時噴發(fā)出大量的氣體。由于地球體積不斷縮小，引力也隨之增加，此時這些氣體已無法擺脫地球的引力，從而圍繞著地球，構成了“原始地球大氣”，水蒸氣便是其中之一。

　　水蒸氣在空中達到飽和時便冷卻成云，變成雨，落在地面上，聚集在低洼處，逐漸積累成湖泊和河流，最后匯集到地表最低區(qū)域形成海洋。地球上的水在開始形成時，無論湖泊或海洋，其水量不會很多，隨著地球內部產生的水蒸氣不斷地被送入大氣層，地面水量也不斷增多，經歷幾十億年的地球演變過程，最后終于形成了我們現(xiàn)在所看到的江河湖海。

小學科學教案7

　　教學目標

　　科學探究

　　1、繼續(xù)訓練學生的觀察能力，調查能力。

　　2、能從多種角度描述礦物的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、意識到礦產與人類的日常生活息息相關。

　　2、認識到保護礦產資源、合理開發(fā)利用礦產資源，節(jié)約能源的重要性。

　　科學知識

　　1、知道主要能源礦產、金屬礦產及其提煉物的名稱。

　　2、知道怎樣觀察描述礦物。

　　教學重難點

　　重點：培養(yǎng)學生的觀察能力使學生能從多種角度觀察參觀察礦物的特點。

　　難點：意識到礦場與人類的日常生活息息相關。

　　教學準備

　　礦物（黃銅礦、赤鐵礦、鋁土礦），礦物觀察資料，無釉瓷片，銅片，鐵釘，磁鐵，放大鏡等。

　　教學過程

　　（一）課前

　　師生互動閱讀有關礦物研究的資料。

　　【設計意圖：由于孩子們在日常生活的中對礦物的了解并不多，用課前資料的閱讀可以豐富孩子有關礦物研究的一些知識，可以為后面觀察礦物來提供基礎】

　�。ǘ�）、導入

　　出示生活中常見的三種物品（銅釘、鐵釘和鋁合金窗）和自然界中常見的三種礦物（赤鐵礦、黃銅礦和鋁土礦）讓同學生通過初步的觀察猜測他們之間是否有聯(lián)系。

　　這里有三種生活中常見的物品和和自然界中三種常見的`礦物標本，通過你的觀察你覺得它們之間有聯(lián)系嗎？究竟是否像同學們所猜想的那樣我相信經過接下的學習同學們一定會有更準確的答案。（板書：走進礦產）

　　【設計意圖：通過設疑提問的方式引入，既可以激發(fā)學生的興趣，也為后面的觀察礦物創(chuàng)造了一個情景。】

　�。ㄈ�）新授

　　1、想一想。

　　通過老師的提問：你準備從哪些方面對礦物標本進行觀察？怎樣觀察？需要用到什么工具？來引導學生明確需要觀察些什么，應該怎樣觀察，要借助些什么工具。

　　【設計意圖：通過老師的提問孩子們的回答，讓孩子們進一步的確定觀察礦物應該從哪些方面來觀察，應該怎樣觀察，需要用到些什么。這樣更能提高觀察的效果及效率�！�

　　2、做一做。

　�。�1）ppt出示觀察要求。

　　分工和做，每兩人觀察一種礦物并完成相應的礦物觀察表；認真觀察，在規(guī)定時間按內完成觀察記錄；觀察時注意安全；觀察完成后材料員將材料收集保管好。

　　（2）觀察礦物標本完成觀察記錄表。

　�。�3）匯報觀察結果。

　　3、討論。

　　根據(jù)剛才的觀察我們發(fā)現(xiàn)了這三種礦物的很多特點。請同學們根據(jù)這些礦物的特點討論以下他們之間有聯(lián)系嗎？如果有誰和誰有聯(lián)系呢？

　　4、匯報。

　　5、總結。

　　究竟是不是像同學們所說的這樣下面就由老師來解開謎題。（ppt出示赤鐵礦、黃銅礦、鋁土礦的基本特點，及他們在生活中的應）

　　6、拓展。

　　你還知道問我們生活中哪些物品與礦物有關嗎？ppt出示例子。

　　【設計意圖：通過討論礦物的特點和生后中某些常見物品的聯(lián)系，讓同學意識到礦物和我們的生活是緊密相關的�！�

　�。ㄋ模┛偨Y。

　　通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢？

　　看來這節(jié)課我們都有了各自的收獲，同學們收獲到豐富的科學知識，老師也收獲了一群聰明可愛的學生。但是在下課前老師還有一個問題要留給大家課后思考，你覺得它們之間有聯(lián)系嗎？若果有又是怎樣的聯(lián)系呢？

　　【設計意圖：總結這一堂課的同時為下一堂課設置懸念準備，激發(fā)學生的學習興趣。】

小學科學教案8

　　1．《溶解》單元

　　一些物質可以溶解在水中，一些物質不能夠溶解在水中。

　　溶解是指物質均勻地穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

　　可溶性固體物質在水中溶解的快慢與物體的顆粒大�。�即表面積的大小）、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

　　不同的物質在水中的溶解能力不同。

　　物質在水中的溶解是有一定限度的。

　　食鹽溶解于水的變化過程是一種可逆的過程。

　　1.1《水能溶解一些物質》

　　一些物質可以溶解在水中，一些物質不能溶解在水中。

　　不能用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

　　1.2《水是怎樣溶解物質的》

　　溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會自行沉降，也不能用過濾的方法把物質從水中分離出來。

　　1.3《液體之間的溶解現(xiàn)象》

　　一些液體能均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，溶解于水，另一些液體則不能。

　　1.4《不同物質在水中的溶解能力》

　　不同的物質在水中的溶解能力不同。

　　一些氣體也能溶解于水。

　　1.5《溶解的快與慢》

　　可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大�。�、水的溫度、液體是否被攪動等因素有關。

　　1.6《一杯水能溶解多少食鹽》

　　一定量的水只能溶解一定量的食鹽。

　　1.7《分離食鹽與水的方法》

　　食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。

　　2．《聲音》單元

　　聲音是由物體的振動產生的。

　　音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。

　　改變物體振動的方式可以改變它產生的音高和音量。

　　音高是由振動的頻率決定的；音量是由振動的振幅決定的。

　　人的耳朵有一個膜，當聲音碰到它時它會振動；耳朵和大腦會把這些振動轉換成聲音的感覺。

　　2.1《聽聽聲音》

　　我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。

　　2.2《聲音是怎樣產生的》》

　　聲音是由物體的振動產生的。

　　2.3《聲音的變化》

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.4《探索尺子的音高變化》

　　尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

　　2.5《聲音是怎樣傳播的》

　　聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

　　2.6《我們是怎樣聽到聲音的》

　　人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞給大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。

　　2.7《保護我們的聽力》

　　過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害，保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。

　　3．《天氣》單元

　　天氣每天都在發(fā)生著變化。

　　天氣特征主要包括云量、降水量、風和氣溫。

　　溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具。

　　氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家。

　　天氣影響著我們的生活。

　　3.1《我們關心天氣》

　　通常通過云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征來描述天氣。

　　3.2《天氣日歷》

　　天氣每天都在發(fā)生變化。

　　3.3《溫度與氣溫》

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　3.4《風向和風速》

　　風可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風向和風速來描述。

　　3.5《降水量的測量》

　　降水量的多少可以用雨量器來測量。

　　3.6《云的觀測》

　　根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云天和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預示著不同天氣的來臨。

　　3.7《總結我們的天氣觀察》

　　天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理，可以幫助我們認識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

　　4．《我們的身體》單元

　　我們的身體的每一個部分都有特殊的功能。在進行各種生命活動的時候，各個不同的.部分不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

　　理解身體各部分的協(xié)調工作，有利于我們健康的生活。

　　我們的身體根據(jù)外觀可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分。根據(jù)功能的不同，我們的身體還有不同的結構劃分方法。

　　身體的肢體運動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式會涉及不同的骨骼、關節(jié)和肌肉。

　　我們的身體的運動需要消耗大量的氧氣，肺的氣體交換作用和心臟的血液輸送作用十分重要。

　　我們的身體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的良好初步消化過程，有利于食物營養(yǎng)的吸收。

　　4.1《身體的結構》

　　身體的結構根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)功能的不同身體的結構還會有不同的結構劃分方法。

　　身體的結構的外部特點可以直接觀察，內部的特點可以借助一些工具觀察。

　　4.2《骨骼、關節(jié)和肌肉》

　　身體的肢體活動由骨骼、關節(jié)和肌肉共同完成，不同的運動形式，骨骼、關節(jié)和肌肉的組合結構也會有所不同。

　　4.3《跳動起來會怎樣（一）》

　　運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。

　　運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸進更多的氧氣。

　　經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

　　4.4《跳動起來會怎樣（二）》

　　需要的氧氣由肺吸入后進入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物，排出體外。

　　運動量的增加，需要血液運輸更多的氧氣，心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數(shù)量。

　　鍛煉身體可以增強心臟的力量，有利于身體健康。

　　4.5《食物在體內的旅行》

　　活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。

　　的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個器官都有各自的功能。食物在內會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。

　　4.6《口腔里的變化》

　　運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收。食物在口腔里會經歷初步的消化過程。

　　牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。

　　牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護好牙齒，有利于我們的身體健康。

　　4.7《呵護我們的身體》

　　身體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。

小學科學教案9

　　一、引言

　　科學教育是小學教育中重要的一環(huán)，具有開拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等重要作用。然而，在我進行小學科學教案教學的過程中，也遇到了一些挑戰(zhàn)和問題。本文將結合我實施小學科學教案教學的經歷，進行反思和總結。

　　二、教學目標的設定

　　在每一節(jié)課的開始，我都會明確教學目標，并與學生一起討論，激發(fā)他們的學習興趣。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候目標設定不夠明確，導致課堂效果不佳。例如，在一節(jié)關于植物的課上，我設定的目標是讓學生能夠了解植物的基本結構和功能，但在具體實施過程中，學生只是簡單地了解了植物的外形，而對于其功能了解不深。這是因為我在設計目標時沒有將學生現(xiàn)有的知識和能力考慮充分。因此，在今后的教學中，我要更加具體地設定目標，并確保與學生的學習水平相匹配。

　　三、教學方法的選擇

　　科學教育要求學生進行觀察、實驗、推理等能力的培養(yǎng)。在進行小學科學教案教學時，我旨在激發(fā)學生的探究興趣，使用了一些互動性較強的教學方法，例如小組合作、實驗輔助教學等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)學生有時候對于實驗的操作不夠細致，導致實驗結果與預期有差距。這一問題主要是因為我在實驗前沒有充分講解實驗步驟，并引導學生細致觀察和記錄實驗現(xiàn)象。因此，在今后的教學中，我要更加注重實驗方法的講解，同時加強學生對實驗操作的.管理，確保實驗的準確性和有效性。

　　四、教學資源的利用

　　在進行小學科學教案教學時，合理利用教學資源對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我經常利用實物模型、圖片、視頻等多種資源進行教學。然而，在實施過程中，有時候我沒有充分利用這些資源與學生進行互動，導致學生的參與度不高。例如，在一次植物繁殖的課堂上，我使用了圖片展示植物的不同繁殖方式，但沒有讓學生討論和進行實際操作。因此，在今后的教學中，我要更加善于引導學生觀察、分析和思考，通過資源的利用激發(fā)學生的學習興趣和主動參與。

　　五、課堂管理與評價

　　有效的課堂管理和評價對于提高教學效果至關重要。在我的教學實踐中，我注重課堂管理，例如制定明確的作業(yè)要求、督促學生按時完成作業(yè)等。然而，在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候評價方式過于單一，主要以作業(yè)成績?yōu)橹�，忽視了學生的綜合能力。例如，在一次實驗課后，我只是簡單地根據(jù)學生的實驗結果給予了評價，忽略了學生觀察、實驗設計和數(shù)據(jù)分析等能力的評價。因此，在今后的教學中，我要更加全面地評價學生的學習情況，通過多種方式考察學生的各項能力。

　　六、結語

　　通過對小學科學教案教學的反思，我意識到問題與挑戰(zhàn)，并提出了一些改進方向。在今后的教學中，我將更加注重目標的設定、教學方法的選擇、資源的利用，同時加強課堂管理和評價，不斷提高自己的教學水平，促進學生的科學素養(yǎng)培養(yǎng)。

小學科學教案10

　　教材分析

　　（一）背景和目標

　　在前一課，學生在使用工具解決問題的實踐中已經初步認識了什么是簡單機械。從本課開始，學生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課將專門引導學生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與不省力的規(guī)律。

　　在生活中，使用工具來完成一些事情的經歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課的教學將結合學生的生活經歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。

　　杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力、費力、不省力也不費力。省力杠桿的特點是：用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離；費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離小于阻力點到支點的'距離；不省力也不費力杠桿的特點是：用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離。

　　通過杠桿尺開展實驗研究活動，我們要讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

　　學情分析

　　學生的科學認知能力有限，對于一些科學術語及在生活中的聯(lián)系掌握比較少。另外，學生對于科學實驗的操作比較少。組織教學上學生整體素質較差。

　　教學目標

　　1．明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離，杠桿省力；反之杠桿費力。如果兩個距離相等，杠桿不省力也不費力。

　　2．在杠桿尺的探究活動中，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　3、激發(fā)對生活中杠桿應用現(xiàn)象的探究興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。

　　教學難點：深刻理解省力和費力杠桿的科學原理，知道其在生活中的合理應用。

小學科學教案11

　　教學目標：

　　1，能進行簡單的分解光的實驗和光的混合實驗

　　2，能根據(jù)研究的需要選擇相應的研究方法和實驗工具

　　3，能夠對陽光的分解和單色光的混合進行認真細致的觀察

　　4，能大膽想象陽光的色彩

　　5，愿意和同學合作進行關于顏色的探究活動

　　6，認識太陽光是由多種顏色的光混合而成的，這些光按一定的比例混合也能形成白光

　　7，知道利用三棱鏡可以分解陽光

　　8，了解人工制造彩虹的方法

　　教學重點：目標：1，6

　　教學難點：目標2，8

　　教學準備：三棱鏡，水槽，水，小鏡子，活動手冊，牛頓盤

　　教學過程：

　　一、引入

　　師：天空中神奇美麗的彩虹令人神往，我們能不能制造出這樣的彩虹呢

　　二、做一個水棱鏡

　　1，師演示三棱鏡分解陽光的實驗

　　師介紹分解陽光的'方法和工具

　　認識光譜中各種顏色的'光

　　尋找太陽光譜的規(guī)律

　　2，用水棱鏡分解陽光

　　讓學生制作水棱鏡，

　　讓學生思考想辦法用水棱鏡制造彩虹，

　　看看水棱鏡分解出的太陽光譜的特點

　　3，拓展活動

　　讓學生交流在生活中看到的彩虹，思考并討論彩虹的形成原因

　　三、制作牛頓盤

　　師：太陽光被三棱鏡分解成不同顏色的光，那么這些光還能混合成白色的嗎?

　　討論：用什么方法可以混合太陽光譜中各種顏色的光

　　學生制作牛頓盤：制作完成牛頓盤，探究組合產生的效果，交流探究活動中遇到的困難和發(fā)現(xiàn)

　　讓學生討論設計一個實驗，研究如何有單色光混合到白色光

小學科學教案12

　　【理論指導】

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

　　知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時所產生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在于旁觀者的被動的理解中，而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，并放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧秘。他們運用觀察、提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養(yǎng)。

　　【教學內容】

　　《聲音的變化》是教科版小學科學四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關系。

　　本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術手段以及APP軟件等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，并知道他們與振動的關系，繼而為聲音如何傳播打下基礎。

　　【學情分析】

　　小學四年級的學生處于一個初步概念建成時期，也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助于他們有形成正確的概念，也有益于鍛煉他們形成一個高效的思維模式。

　　經過本單元前2節(jié)課的學習，學生已經知道：振動產生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么，并學會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強和弱的聲音。但由于年齡小、表達能力弱、缺乏系統(tǒng)的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現(xiàn)階段學生來說還是有困難的。

　　【教學目標】

　　1.科學概念：

　　音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

　　2.過程與方法：

　　能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀目標：

　　形成善于觀察，并把事物的特點和性質相聯(lián)系的習慣．

　　【教學重點】

　　理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學難點】

　　如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

　　【教學準備】

　　音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。

　　【課前準備】

　　1.見學生時，相互熟悉，相互提問。

　　2.教學調查：聲音是由物體振動產生的，音叉的使用方法。

　　3.了解學生對樂器的認識。

　　4.教會學生使用平板。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。

　　【師】同學們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

　　【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的變化”。

　　【板書課題】聲音的變化

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬┞曇舻�'強弱（音量）

　　1.提問

　　【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什么不同？

　　【生】有大、小的變化，強、弱的變化......

　　【師】剛才這位同學說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。

　　【板書】強 弱

　　2.游戲

　　【師】怎么區(qū)分聲音的強弱呢？我們一起來做個小游戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

　　【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進來，最后一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

　　【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

　　【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？

　　【生答】......

　　【師】看來同學們已經能區(qū)分聲音的強弱了。我們可以通過調整發(fā)聲的力度，來控制聲音的強弱。

　　3.實驗探究一

　　【師】通過上節(jié)課的學習我們已經知道聲音的產生與振動有關，那么，聲音的強弱是否也與振動有關呢？

　　【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大屏幕：

　　【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

　　【師】（PPT演示）怎么利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：

　　①手拿帶線的乒乓球，保持靜止;

　�、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;

　　【師】要想使音叉發(fā)出強弱不同的聲音我們怎么敲擊？

　　【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發(fā)聲弱。

　　【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？

　　【生答】

　　【師補充】應該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹�。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

　　③比較音叉發(fā)出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。

　�、転楸苊庹`差，反復實驗三次，記錄實驗結果。

　　實驗前，老師要提示兩點：

　　【師】A.小組內分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。

　　B. 提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。

　　【師】現(xiàn)在開始實驗！

　　【生】分組實驗

　　4.交流分享

　　【師】我們的探究活動已經完成，哪個小組的同學愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

　　【生1】演示實驗過程

　　【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。

　　【師】其他小組，你們還有補充的嗎？

　　【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重復地做往返運動。往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。

　　結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？

　　【生答】 振動幅度越大，聲音就越強；

　　振動幅度越小，聲音就越弱。

　　【師補充】是的，發(fā)聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

　　【板書】 強 大

　　音量 振動幅度

　　弱 小

　　（二）聲音的高低（音高 )

　　1.聲音高低的認識

　　【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！

　　【教師彈仿真琴不唱】1234567

　　【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？

　　【生答】

　　2.體驗聲音的高低變化

　　【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱

　　（唱音階）。

　　【師】由低到高唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】由高到低唱，預備唱；

　　【生唱】

　　【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。

　�。ò鍟�音高）

　　【板書】 高

　　音高

　　低

　　3. 實驗探究二

　　【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材

　�。≒PT展示）認真觀察同組的各個器材有什么不同的地方？

　　大小、粗細、長短

　　【師】各小組討論下，猜猜?lián)舸蛲�一組3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什么樣的變化呢？

　　【師】同學們都躍躍欲試了，別著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

　　實驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。

　�、谟猛瑯拥牧η脫羝鞑闹胁�，仔細分辨聲音的高低。

　�、弁�一器材反復實驗3次，并填寫實驗結果。

　�、苋�組實驗都完成后回到座位，整理實驗結果。

　　【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟件，幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。

　　【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：

　　（PPT:溫馨提示：

　　A.本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

　　B.各實驗區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設四個實驗區(qū)，每大組到相應區(qū)域進行實驗。

　　C.及時填寫實驗報告單。

　　D.實驗結束后，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。

　　【師】有什么問題嗎？開始實驗

　　【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什么因素有關。

　　教師在各組進行巡回指導。

　　鈴聲提示 坐回原位

　　4.分享交流

　　【師】同學們都已經完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

　�。ǔ尸F(xiàn)記錄表，匯報發(fā)現(xiàn)，并演示。）

　　【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關，我們發(fā)現(xiàn)物體 ，聲音 ；物體 ，聲音 。

　　【板書】 高（小、短、細 ）

　　音高

　　低（大、長、粗 ）

　　5.演示實驗

　　【師】為什么小、短、細的物體發(fā)出的聲音就高呢？為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢？

　　為了揭示其中的奧秘，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

　　【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚)。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化？

　　【生答】振動慢，聲音低。 振動快，聲音高；

　　（師板書慢）

　　6.小結

　　【師】現(xiàn)在我們能解決這個問題了嗎？

　　小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

　　聲音有高低的區(qū)別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

　　三、總結分享

　　【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發(fā)現(xiàn)，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

　　四、拓展延伸

　　【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識制作了許多樂器，藝術家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

　　老師這里有一些仿真樂器，其實這些仿真樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這里給你們提出一個小挑戰(zhàn)：利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。

　　【板書設計】

　　聲音的變化

　　【實驗記錄】

　　實驗探究一:聲音的強弱與振動關系探究實驗

　　實驗過程

　　聲音的強弱

　　乒乓球彈開距離（遠、近）

　　用力敲擊音叉

　　輕輕敲擊音叉

　　實驗探究二 :聲音高低的變化探究實驗

　　1.實驗名稱： 聲音高低的變化是否與物體的 有關

　　2.我們的預測：物體 ，聲音高；物體 ，聲音低。

　　3.實驗過程：

　　物體特征

　　第一次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第二次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　第三次實驗數(shù)據(jù)（HZ）

　　4.實驗結果：

　　我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（ ）有關。我們發(fā)現(xiàn)物體（ ），聲音（ ）；物體（ ），聲音（ ）。

小學科學教案13

　　【教學目標】

　　科學概念目標：

　　1.描述太陽光穿過三棱鏡后形成的彩色光帶，知道太陽光包含有不同顏色的光。

　　2.知道彩虹的形成原因。

　　科學探究目標：

　　1.能基于所學知識，從太陽光的組成、彩虹的成因等方面提出可探究的科學問題并作出假設。

　　2.能提出探究活動的大致思路，能用簡單器材做簡單的模擬實驗。

　　【教學重難點】

　　重點 指導學生認識彩虹是怎樣形成的，并嘗試制造彩虹。

　　難點 指導學生在實驗的基礎上推想彩虹的成因。

　　【器材準備】

　　學生準備：平面鏡、噴水壺、泡泡液、透明的塑料尺、裝滿水的塑料瓶、光盤、記錄單。

　　教師準備：三棱鏡、水槽、紙屏、平行光源等、課件。

　　[PPT 2 出示]三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、噴水壺、裝滿水的塑料瓶、透明的塑料尺、光盤、泡泡液、平行光源圖片，及課前活動要求：思考彩虹是怎樣形成的。

　　【教學過程】

　　一、引入課題

　　1.[PPT 3 出示]美麗的彩虹圖片導入新課。

　　2.教師提出問題：你知道彩虹的哪些秘密？關于彩虹，你還想了解些什么？

　　3.學生交流：彩虹有七種顏色，彩虹在雨后產生……

　　3.師生總結。板書課題：4.彩虹的秘密。

　　二、活動過程

　　[PPT 4 出示]活動一：彩虹是怎樣形成的？

　　1.猜想彩虹是怎樣形成的。

　　[PPT 5 出示]雨后彩虹圖片及噴泉上形成彩虹的圖片。引導學生猜想彩虹的成因。

　　2.學生交流。

　　3.師生總結：與陽光有關、與水汽有關、雨過天晴、有霧氣等等。

　　4.通過模擬實驗驗證猜想。

　　[PPT 6 出示]彩虹模擬實驗活動場景圖片：學生利用陽光、三棱鏡和紙屏做彩虹模擬實驗，及利用陽光、水槽、平面鏡和紙屏做彩虹模擬實驗。

　　5. [PPT 7 出示]實驗提示：陽光不足時，可以用平行光源代替陽光進行上述兩種實驗。也可以利用光的色散與合成演示器進行彩虹模擬實驗。

　　6.開展實驗，學生活動，教師巡視指導。

　　7.學生分小組匯報研究結果。

　　[PPT 8 出示]三棱鏡把陽光分散為七種色光圖片，引導學生認識三棱鏡可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，這是一種光的色散現(xiàn)象。

　　8.[PPT 10 出示]水槽中的'平面鏡與水形成“三棱鏡”示意圖，引導學生認識實驗中的水起到了三棱鏡的作用，把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。

　　9.師生總結。

　　[PPT 11 出示]水與三棱鏡都可以把陽光分散為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種單色光，并且七種色光的排列順序是不變的。

　　10.獲得科學結論。教師引導學生交流彩虹是怎樣形成的。

　　11.[PPT 12 出示]教科書介紹的太陽光組成、光的色散現(xiàn)象的資料。

　　10.師生總結歸納彩虹的成因，認識彩虹是一種光的色散現(xiàn)象。

　　[PPT 13 出示]活動二：制造“彩虹”。

　　1.教師引導學生交流制造“彩虹”的方法。

　　2.[PPT 14 出示]制造“彩虹”活動場景圖片：學生在陽光下用噴壺噴水制造“彩虹”。

　　3.教師引導學生交流更多的制造“彩虹”的方法。

　　[PPT 15 出示]陽光下吹泡泡制造“彩虹”圖片，及更多的制造彩虹的方法：陽光透過塑料尺、陽光透過裝滿水的塑料瓶、陽光照在光盤上……

　　4.學生活動，教師巡視指導。

　　5.匯報制造“彩虹”的感想，交流發(fā)現(xiàn)。

　　三、拓展活動-----思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

　　1.[PPT 16 出示]思考為什么彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時間不太長。

　　2.學生交流。

　　3.師生總結：在陽光下，小水滴受熱蒸發(fā)，彩虹就消失了。

小學科學教案14

　　活動目標：

　　1、知識點：了解不同結構的牢固程度不同；

　　2、技能點：能搭建出牢固的正方體；

　　3、情感、態(tài)度：激發(fā)幼兒對結構的興趣，樂于嘗試各種情況；

　　活動準備：

　　搭建所需的相關材料。

　　活動指導：

　　1、中班游戲的探究點主要在：如何搭建牢固的正方體；

　　2、在游戲材料提供上，根據(jù)參與幼兒的人數(shù)提供人手一份操作材料；

　　活動過程：

　　一、導入

　　1、提出問題，吸引幼兒興趣

　　教師：小智和慧慧想和大家玩?zhèn)�游戲，但在此之前想請大家?guī)兔Υ罱▋蓚�正方體。怎樣搭正方體呢？

　　二、教具展示

　　1、引導幼兒觀察操作教師搭好的正方體，討論各自的牢固性

　　教師：這兩個正方體怎么搭的？

　　哪個牢固呢？

　　三、操作過程

　　1、幼兒自由探索搭建正方體的不同方法

　　2、比較各種搭建方法，引導幼兒發(fā)現(xiàn)結構與牢固性之間的關系

　　教師：有哪些搭建方法？哪種更牢固？

　　3、教師利用幼兒搭建好的正方體展示不同紙張結構承重量的差異，吸引幼兒的好奇心，探究紙張結構之間的區(qū)別，并將記錄觀察結果

　　四、拓展

　　1、反思如何將結構與牢固性的關系更好地利用到生活中

　　五、總結

　　本節(jié)課通過幼兒的操作，幫助其了解如何通過改變物體的結構提高物體的牢固性。在此過程中，幼兒能保持穩(wěn)定的情緒，主動積極地反復嘗試。

　　大班科學教案：做紙球

　　俗話說，不打無準備之仗。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“大班科學教案：做紙球”，希望對您的工作和生活有所幫助。

　　活動目標：

　　1、感受紙的'硬軟、厚薄、光滑、粗糙、彈性等不同質地和特性。

　　2、萌發(fā)初步的廢物利用意識，知道一些廢舊的材料也能做成有用的東西，體驗探索的樂趣與游戲的快樂。

　　活動準備：

　　1、師生共同收集的各種材質的紙。

　　2、雙面膠、漿糊、扭扭棒、及時貼、封裝帶、橡皮筋等操作材料。

　　活動過程：

　　一、紙可以做什么萌發(fā)廢物利用意識

　　1、最近我們一直在研究有趣的紙，收集了各種各樣的紙，我們一起想一想這堆看上去沒什么用的紙材料，可以做些什么好玩的東西？（引導幼兒思考，自由講述：用紙盒做成汽車或房子、用手工紙折紙工玩等）。

　　2、小結：看上去沒有用的紙，只要通過我們動腦筋，就可以做這么多好東西。所以只要我們動腦筋，就能把一些廢物利用起來。

　　二、嘗試做紙球第一次操作

　　1、今天我們來用紙做一個大家一直會玩到的東西紙球。你用紙球玩過那些游戲？（小投手、保齡球）桌子上面有各種各樣的紙，你可以選擇一樣試試看，把它做成紙球，看看是不是所有的紙都能做成紙球呢？（引導幼兒自主選擇操作材料，嘗試捏成紙球，了解體會各種紙制品的不同特性與質地。）

　　2、大家都做得差不多了，讓我們一起來看看大家做的紙球吧！（在操作時觀察有用相同材料做的紙球，請這幾個幼兒先逐個拿著自己做的紙球上來介紹，再請幼兒對他們的紙球觀察比較。）

　　3、你選什么紙來做紙球？為什么要選這種紙？

　　4、用一樣的紙，做出來的紙球一樣嗎？為什么？（引導幼兒表述：有的捏得緊，有的捏得松）

　　5、誰沒有做成紙球？我們來一起想一想，為什么沒有做成功呢？（引導幼兒表述：紙硬或滑它捏不緊，會彈出來。）

　　6、小結：原來做紙球也是有秘密的。不同的紙大小、硬軟、厚薄都不一樣，有的能用來做紙球，有的就不容易成功。

　　三、把不容易團起來的紙做成紙球研究問題、探索解決

　　1、有什么辦法可以把這些不容易團起來的紙做成紙球？

　　2、幼兒積極思考，討論解決問題的方法。（教師出示操作材料：剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠、橡皮筋等，啟發(fā)幼兒思考。）

　　3、請幼兒自主嘗試剛才想出的方法，嘗試做成紙球。（鼓勵幼兒嘗試多種不同方法，如用透明膠、扭扭棒等）

　　4、請幼兒上來展示做好的紙球，并介紹自己用了什么方法？

　　小結：在各種各樣材料和工具的幫助下，我們還是可以做成紙球。開動腦筋，我們就能解決問題！

　　大班科學教案：物體怎樣吸水

　　活動目標：

　　1、通過科學小實驗，了解哪些物體能吸水，并比較其吸水特點。

　　2、結合經驗理解物體的吸水現(xiàn)象在生活中的應用。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)新思維與解決問題的能力以及探究身邊科學的興趣。

　　活動準備：

　　1、塑料水盆5只、擦手毛巾5塊、10只小籃子（分別放滴管、海綿、木塊、手帕、彈子、塑料碟子、餐巾紙等材料）、記錄紙和筆人手一份。

　　2、15只小盆子、15只刻度杯、5藍材料（海綿、木塊、手帕、餐巾紙）、記錄紙和筆每組一份。

　　活動過程：

　　一、實驗探索：哪些物體能吸水

　　1、師：小朋友，桌面上有許多材料，我們一起去玩一玩，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（重點指導幼兒用滴管將水滴在不同的材料上，觀察結果。）

　　集中幼兒，提問：剛才你玩了什么？是怎樣玩的？發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、再次操作：現(xiàn)在請小朋友繼續(xù)去玩你沒有玩過的東西，看看到底哪些材料會吸水，哪些材料不會吸水，并到前面籃子里拿記錄紙記錄下來，用兩種不同的標記表示。

　　3、師幼一起總結實驗的結果。

　　4、組織幼兒討論：你還知道什么材料能吸水？什么材料不能吸水？

　　二、實驗探索：哪些材料吸水多

　　1、幼兒三人一組在籃子里選三種材料做實驗，可以把三種材料同時放在三只一樣多水的量杯里再撈起來放盆子里，觀察它們各自量杯里剩水的多少并在標記圖上記錄。

　　2、展示記錄紙，請幼兒介紹自己實驗的情況。

　　3、教師小結：各種材料吸水的快慢、多少不同，并且還與材料的多少、大小有關系，以后我們再來做實驗。

　　三、利用物體的吸水性解決生活中的實際問題

　　1、今天小朋友知道了許多材料能吸水，又知道了有的材料吸水多，有的材料吸水少，現(xiàn)在老師來考考你們，看誰會用剛才學到的本領來解決問題。

　�。�1）我不小心把一杯水翻在桌上了怎么辦？

　�。�2）夏天游泳時耳朵進了水又該怎么辦？

　�。�3）雨后，走廊里有許多積水，誰能快速將積水清理掉？

　　2、小朋友真聰明，其實生活中很多事情都可以用我們學到的本領去解決，多想想，多試試，你們會越來越聰明。

　　托班科學教案：《玩紙——撕紙》

　　新生入園時，為了穩(wěn)定幼兒的情緒，緩解分離焦慮。我們班布置了一個墻飾------列快樂火車。每節(jié)車廂里貼的是幼兒與家人的照片，孩子們看見照片后哭鬧的現(xiàn)象有所好轉，不哭的幼兒還愿意把自己的照片介紹給別人。過了一段日子，照片貼的差不多了，我就帶著孩子們一起看，并建議他們把照片裝飾得更漂亮些。經過商量，孩子們決定做花�？紤]到幼兒的年齡特點和實際水平，我們把皺紋紙裁成小張教幼兒搓成小球，貼到照片周圍就像花一樣。在孩子搓小球的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒用手摸皺紋紙，還說有點剌手，像衛(wèi)生紙。這是孩子通過自己的感官，對皺紋紙有了最初的認識。我趕緊又拿了兩張畫紙和糖紙，讓他們摸摸是否一樣。他們摸完后告訴我：不一樣。還告訴我他們對紙的質地不同的感受。我問他們：你們知道這些紙叫什么名字嗎?孩子們都是根據(jù)紙的顏色來說的，白紙、彩色紙。你們想認識這些紙嗎?想。孩子們異口同聲地回答。

　　看到孩子們有這方面的探索需求，又考慮到這個年齡段幼兒發(fā)展感知覺的目標，我們決定設計有關紙的活動并做一本紙書，有意識地讓孩子多接觸一些不同質地的紙，通過感官操作活動去感受、比較紙的不同，發(fā)展他們的感知覺。

　　撕紙

　　活動目標

　　1.讓幼兒通過撕紙感受不同的紙質地不同。

　　2．讓幼兒初步嘗試撕紙，練習撕的技能。

　　材料準備

　　彩色紙、即時貼、皺紋紙。

　　活動效果

　　除了繼續(xù)提供一些皺紋紙滿足幼兒搓紙團做花的需要外，我還在美工區(qū)投放了許多用剩下的比較規(guī)則的紙，或幼兒在區(qū)域游戲中曾用過的被丟棄的復印紙、即時貼紙等，讓孩子練習撕紙。我這樣做的目的，一方面是想讓孩子自己主動探索找出適合撕的紙，感受紙的不同；另一方面，還有一個長遠的目的，就是讓幼兒學會珍惜身邊的資源，發(fā)現(xiàn)其新的價值。在操作中我看到，孩子們愛選擇鮮艷好看的即時貼紙撕，多次嘗試后發(fā)現(xiàn)這種紙好看不好撕，于是改用其它紙。有的孩子拿到一張折過的舊紙不太愿意用，這時，我適時引導他們看看能不能撕出自己想要的樣子，并帶頭撕了起來，孩子們的注意力自然從紙的好壞轉移到撕的興趣上來了。

小學科學教案15

　　知識與技能

　　1、知道音調跟聲源振動頻率有關，不同的動物發(fā)出聲波和接收聲波的頻率范圍不同。

　　2、會用實驗的方法探究影響音調的因素；會調節(jié)弦樂器的音調。

　　過程與方法：

　　通過經歷探究影響音調的因素和調節(jié)弦樂器的音調，學習并培養(yǎng)從物理現(xiàn)象中歸納出簡單科學規(guī)律的方法

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生利用手邊的學習或生活用具進行簡單物理實驗的習慣和探究物理問題的能力

　　教材分析

　　本節(jié)內容的安排，是通過實驗了解樂音的三要素，即以實驗為基礎，而不要求具體的數(shù)量關系。本節(jié)安排了二個活動、一個信息瀏覽，教學重點和難點是聯(lián)系學生的生活實際，通過實驗、學生的交流討論，讓學生知道什么是音調，知道與什么因素有關。

　　教學重點、難點

　　知道樂音的音調跟發(fā)聲體的振動頻率有關

　　教學方法

　　講解、實驗、交流討論。

　　課時安排

　　1課時

　　教學用具

　　錄音機、磁帶、音叉、刻度尺、笛子、電子琴等。

　　教學過程

　　一、新課引入

　　播放錄音：教師提前錄好一段賞心悅目的輕音樂和一段在繁忙路口來來往往的各種車輛的聲音，上課時用錄音機放出來，讓學生感受并做出判斷。

　　教師：剛才同學們聽到的聲音，有的強、有的弱，有的高、有的低，有的悅耳、有的刺耳；這是怎么回事？你認為應該從哪些方面去區(qū)分它們？

　　板書：2.2我們怎樣區(qū)分聲音

　　二、聲音的高低

　　1、教師指導學生閱讀課文，學習音調的概念，知道物理學中的音調指的是聲音的高低。

　　2、活動1：探究影響聲音高低的因素

　　將刻度尺的一端伸出桌面，用手按住另一端，撥動刻度尺，使尺上下振動，聽它發(fā)出的聲音。改變尺伸出桌面部分的長度，也就改變了它振動的快慢，它發(fā)出的聲音有變化嗎？讓每個學生自己動手做這個實驗，體會兩種情況下聲音的變化。

　　3、教師指導學生結合剛才的實驗體會，學習頻率的概念、單位，知道“1HZ”的含義。

　　4、教師引導學生結合剛才的實驗，歸納音調和頻率的.關系

　　三、用波形比較頻率

　　1、教師指導學生閱讀課文用波形比較頻率，進一步理解頻率的含義，知道音調與頻率有關。

　　2、指導學生閱讀信息瀏覽，了解生活中與聲音的音調有關的現(xiàn)象，了解不同的動物發(fā)出聲波的頻率范圍和不同的動物接收聲波的頻率范圍，記�。喝说陌l(fā)聲頻率大約是85～1100HZ，人的接收頻率是20～20000HZ。

　　3、思考：這里講的音調的“高”、“低”，跟生活中講的聲音的高、低是否一樣？

　　四、怎樣調節(jié)弦樂器的音調

　　活動2：調節(jié)弦樂器的音調

　　1、按照課本圖2—20組裝儀器

　　2、提問：如何調節(jié)弦的張緊程度？

　　如何調節(jié)弦的長短？

　　3、學生活動，教師巡回指導

　　4、教師引導學生歸納得出結論（注意控制變量），并完成填空。

　　5、思考：課本32頁的問題

　　五、歸納小結

　　通過本節(jié)學習，你有什么收獲？（指導學生對本節(jié)所學的內容進行歸納。）

　　六、鞏固練習

　　1、課文P34的“自我評價與作業(yè)”

　　2、3我們怎樣區(qū)分聲音（續(xù)）

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