幼兒園觀察記錄
幼兒園觀察記錄1
幼兒觀察記錄:讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察對(duì)象；佳佳
觀察時(shí)間；20xx年11月30號(hào)
觀察環(huán)境；教室
觀察目的：讓幼兒改掉咬手指的壞毛病
觀察實(shí)錄：每個(gè)星期一在給幼兒剪指甲時(shí)我都會(huì)發(fā)現(xiàn)有些幼兒的手指甲總是光禿禿的，有的還破了皮，尤其是我班佳佳，之后我發(fā)現(xiàn)他總是在上課時(shí)開小差，把手放在嘴里咬，咬的光禿禿的.
觀察分析：咬指甲是很多幼兒的壞習(xí)慣，幼兒還小，活潑好動(dòng)，注意力不集中，喜歡咬指甲玩，還有的幼兒以咬指甲為樂(lè)用來(lái)消遣，由此養(yǎng)成了不良習(xí)慣.
教育措施:
1，在班上給幼兒講一些健康常識(shí)，讓幼兒明白咬指甲是不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，要做一個(gè)講衛(wèi)生的好孩子.
2，在發(fā)現(xiàn)孩子咬指甲時(shí)及時(shí)糾正.
幼兒園觀察記錄2
觀察對(duì)象：張x
觀察時(shí)間：20xx年2月17日
觀察環(huán)境：教室
觀察目的：讓幼兒成為老師得力的小助手
觀察實(shí)錄：
張明是個(gè)能干的小姑娘，無(wú)論是學(xué)習(xí)知識(shí)還是游戲活動(dòng)都表現(xiàn)的很棒，最重要的是她有很強(qiáng)的'語(yǔ)言表達(dá)潛力，說(shuō)還口齒清晰，干脆利落。經(jīng)常帶領(lǐng)小朋友們朗讀古詩(shī)兒歌等，成了老師的得力小助手。
分析：
張明性格活潑開朗，父母的文化水平較高，也很重視家庭教育，未入園前其父母就教會(huì)她很多故事兒歌，還經(jīng)常給她講故事，鍛煉了她的語(yǔ)言表達(dá)潛力，抓牢了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，使張明成為了一個(gè)口齒伶俐的小姑娘。
措施：
1，讓幼兒多參加演說(shuō)活動(dòng)，發(fā)展其長(zhǎng)處
2，表?yè)P(yáng)有度，防止幼兒產(chǎn)生驕傲的心理
幼兒園觀察記錄3
xxx是一個(gè)活潑好動(dòng)，性格開朗的女孩，平時(shí)很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友指出她犯的錯(cuò)誤時(shí)，她總是百般辯解，不肯認(rèn)錯(cuò)。在一次手工活動(dòng)中，她做了一會(huì)兒，忽然向我報(bào)告說(shuō)，小組長(zhǎng)沒(méi)發(fā)給她紙。我詢問(wèn)了值日生和她旁邊的幼兒，都說(shuō)發(fā)給她了。這次我沒(méi)再像往常對(duì)校耐心地詢問(wèn)她，而是告訴全班小朋友，做手工的時(shí)候，每個(gè)人只有一張紙，剪壞了自己負(fù)責(zé)。有了這樣的前提，她就不能再得到紙，而只能在座位上看別人做手工。
個(gè)案分析及措施方法
分析：
xxx是個(gè)各方面發(fā)展較好的幼兒，在幼兒群體中有一種惟我獨(dú)尊的驕傲的感覺(jué)，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方。另外，她在家中也有著特殊的地位：家長(zhǎng)對(duì)她百般呵護(hù)，寵愛有加。即使她做錯(cuò)了事，也沒(méi)有人對(duì)她說(shuō)任何不是。長(zhǎng)期以來(lái)，她不容任何人指出她所犯的錯(cuò)誤，即使指出來(lái)，她也不承認(rèn)。
措施：
1 、換位思考，移情訓(xùn)練：
幼兒年齡小，很難體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感受。為了幫助她克服認(rèn)錯(cuò)的不良行為。我利用她喜歡幫助老師和小朋友做事情的這一優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教育情境。當(dāng)她發(fā)東二次發(fā)東西時(shí)，同樣的事情又發(fā)生了。到第三次時(shí)，xxx心急如焚地來(lái)告訴我：老師，那洋怎么會(huì)這樣明明是她不對(duì)，她卻始終不承認(rèn)，還說(shuō)是別人不對(duì)。我的精心安排在xxx的身上有了強(qiáng)烈的反應(yīng)。本來(lái)為大家做事是一件很開心的事情，可是卻是不到別人的認(rèn)同，反而被小朋友冤枉，xxx心理覺(jué)得很難過(guò)。我抓住她此時(shí)的心理感
受與她耐心地交流，告訴她：以前你不也是這樣嗎你做錯(cuò)了事，從來(lái)都不愿承認(rèn)，還撿到別人身上。你想想看，別人會(huì)難受嗎她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。通過(guò)這各方式，讓xxx換位思考，體驗(yàn)到撒謊時(shí)別人的心理感覺(jué)。這樣，她不愿認(rèn)錯(cuò)的不良行為也漸漸得以改正。
2 、家園互補(bǔ)，共同糾錯(cuò)。
我在離園時(shí)與她的父母交換了意見，讓她們了解孩子在園的情況，并請(qǐng)她們配合老師，在家中也對(duì)孩子嚴(yán)格一點(diǎn)，犯了錯(cuò)一定要指出來(lái)。通過(guò)批評(píng)加講道理，讓她明白，并不是她做的每一件事情都對(duì)，但只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并不斷改正，就是好孩子。
觀察目的
改正幼兒上課時(shí)喜歡把小東西藏自己口袋里的一些不好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒朝好的行為習(xí)慣發(fā)展。
觀察實(shí)錄
最近感覺(jué)到軍軍小朋友在幼兒園的表現(xiàn)不太好，總有種注意力不集中的感覺(jué)。有一次，正在給班上的小朋友上課，有些時(shí)候總會(huì)有小朋友注意力不集中，所以我時(shí)刻注意著他們的表情以及與老師的互動(dòng)。時(shí)刻提醒著注意力不集中的孩子，每當(dāng)我看到軍軍，他的眼睛都是盯著老師這邊，但是回答問(wèn)題的時(shí)候總是語(yǔ)無(wú)倫次的，右手總是插在自己的`右手口袋里，手總是在口袋里不停地動(dòng)。原來(lái)是口袋里藏有東西，怪不得眼睛看著老師，回答老師問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，原來(lái)注意力一直都不在老師這兒，一直在自己的右邊口袋里，但是又怕老師批評(píng)，所以就眼睛看著老師，胡亂地回答老師的問(wèn)題。
分析與措施
軍軍在平時(shí)就比較喜歡收集小東西，喜歡撿地上的樹葉，喜歡小粘貼，書包里面也經(jīng)常是他自己收集的小東西。像外面的樹葉，松果，樹枝，戶外活動(dòng)的時(shí)候可以觀察一下，看看長(zhǎng)什么樣子，滿足一下他們小小的好奇心，但是那些東西我要求他們不要帶進(jìn)教室里面，一是不衛(wèi)生，二是玩起來(lái)比較危險(xiǎn)。軍軍剛好又比較感興趣，可能是趁老師不注意，偷偷塞了些外面撿來(lái)的東西放自己的口袋里。課后我把軍軍喊到我身邊，問(wèn)口袋里面裝的有什么，原來(lái)是外面的樹葉。從這可以看出，軍軍對(duì)這些小樹葉的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，所以他的注意力根本不在這兒。往后的課中，我會(huì)經(jīng)常地喊軍軍回答老師的問(wèn)題，并且適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，希望軍軍能夠在課堂上找到自信，能夠體會(huì)到這種表現(xiàn)才是老師認(rèn)可的，而上課藏小東西在口袋里是不好的表現(xiàn)，老師是會(huì)批評(píng)的。希望通過(guò)這種引導(dǎo)，軍軍小朋友能夠改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。
幼兒園觀察記錄4
觀察對(duì)象：xx
年齡：5
性別：男
所在區(qū)角：繪畫區(qū)
時(shí)間：午時(shí)14點(diǎn)15分
觀察情景記錄：
幼兒的繪畫主題是《我要飛》，他畫的樣貌很滑稽，頭仰著像睡覺(jué)的樣貌，四肢張開。
評(píng)價(jià)與分析：
這個(gè)幼兒是個(gè)本事較強(qiáng)的幼兒，他的繪畫功底算是不錯(cuò)，雖然樣貌很滑稽，但卻是表現(xiàn)出了“飛”的樣貌。
教師介入策略：
其實(shí)“飛”的樣貌不能固定我只指導(dǎo)幼兒朝那兒飛，看到了什么，在飛的.基礎(chǔ)上添畫所看到的東西。
改善措施及目標(biāo)：
幼兒繪畫的如何飛，怎樣飛，不能固定在他的思想里，我要引導(dǎo)幼兒經(jīng)過(guò)自我豐富的想象，畫出飛的樣貌，添畫更多豐富的資料。
幼兒園觀察記錄5
觀察老師：
XXX
觀察班級(jí)：
中二班
觀察對(duì)象：
XXX
觀察時(shí)間：
XXX
觀察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。
實(shí)施措施與效果：
面對(duì)紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話，你怎么用��？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的.一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無(wú)比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(zhǎng)幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。
幼兒園觀察記錄6
新學(xué)期開始了，我班的孩子都來(lái)了。幼兒園的環(huán)境對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是充滿新奇，但是離開父母的懷抱又是那樣的忐忑、不安。當(dāng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)身要走的時(shí)候，有些孩子甚至想要沖出去，那時(shí)候的他是那樣的無(wú)助，對(duì)于自己的`親人又是那樣的充滿依戀�。�
孩子就讓張老師、龔老師來(lái)抱起你！哭吧……就靠著老師的肩膀，你感到安全感了嗎？老師其實(shí)就是你的媽媽，你不開心了，
就和老師說(shuō)，老師來(lái)逗你笑。你想上廁所了，不要害怕，老師牽著你的手陪你一起去。你碗里的飯還不夠嗎？不要緊，老師去幫你添！
睡覺(jué)時(shí)候想媽媽了嗎？就讓老師來(lái)拍拍你，老師就是媽媽，會(huì)一只陪著你的……
孩子啊！
你們還小，你們的心就像是一張白紙，
那樣的純潔、美麗！
老師不想要在上面畫出美麗的色彩，
只想要這顆心還是那樣的純、那樣的凈!
孩子，今天起老師就是你們的媽媽……
各位家長(zhǎng)：請(qǐng)你們放心！我們就是孩子最慈愛的媽媽。
幼兒園觀察記錄7
觀察目的：
觀察幼兒在玩打電話游戲時(shí)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以及幼兒的想象力。
兒童行為表現(xiàn)與分析
20xx年12月23號(hào)老師開展了一次名為《打電話》的游戲，首先是老師負(fù)責(zé)打電話給幼兒引導(dǎo)幼兒回答老師所提出的問(wèn)題，幼兒在老師的引導(dǎo)下都可以做出很簡(jiǎn)單的回答。后來(lái)我就試著讓幼兒倆倆自己玩游戲，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都只會(huì)說(shuō)一些老師說(shuō)過(guò)的話，沒(méi)有加入自己的想法，也沒(méi)有達(dá)到游戲的'目的。
反思：幼兒之所以沒(méi)有創(chuàng)新的對(duì)話跟幼兒平時(shí)的訓(xùn)練是有關(guān)系的，所以教師應(yīng)該在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后要多開展有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的活動(dòng)。
幼兒園觀察記錄8
觀察分析：
小班時(shí)，小豪經(jīng)常會(huì)習(xí)慣性地摸小超和小安的頭，他也會(huì)很使勁兒地抱住他們，或者勒住他們的脖子。但他每次見到小超和小安時(shí)，有表現(xiàn)的很熱情。
一天下午放學(xué)，小豪坐在圖書區(qū)，拿了一本書看，這時(shí)樂(lè)樂(lè)走過(guò)去，也想看小豪的書，于是樂(lè)樂(lè)就用手翻書，小豪把書挪開，可是樂(lè)樂(lè)還是想看，于是再次用手去拿。小豪說(shuō)：“我的�！睒�(lè)樂(lè)沒(méi)理他，于是小豪伸手就抓到了樂(lè)樂(lè)的臉，樂(lè)樂(lè)馬上大哭起來(lái)。
工作時(shí)間，小豪在建構(gòu)區(qū)用樂(lè)高拼了一把槍，洋洋跑過(guò)去的時(shí)候就把小豪的槍弄壞了�！坝憛挘笱�。”小豪的眼淚都要流出來(lái)了，可是洋洋看了他一眼，轉(zhuǎn)身就走了。于是小豪跟著洋洋跑，終于追上洋洋了，拳頭握緊，往洋洋頭上一砸。
小豪也會(huì)告訴我爸爸在家里要踢他，然后他就會(huì)打爸爸。 更重要的是，老師發(fā)現(xiàn)，他對(duì)鎧甲勇士的熟悉度已經(jīng)超過(guò)了任何一個(gè)小朋友。我和他聊天的時(shí)候，問(wèn)他：“你覺(jué)得鎧甲勇士是演什么的？”“打架的�！彼侵赖模７轮渲械膭�(dòng)作，但卻無(wú)視了它的本質(zhì)。因?yàn)樗芾斫獯碚x消滅壞人，但以小豪現(xiàn)在這個(gè)無(wú)法控制自己動(dòng)作的年齡，他只會(huì)操作，還不完全會(huì)判斷。
除了在幼兒園對(duì)小豪的觀察，我們也與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，只是每次的溝通對(duì)象，是一直帶大小豪的三姨。因?yàn)閶寢尠职止ぷ髅�，大部分時(shí)間是由這個(gè)親如母親的三姨帶著小豪。從三姨的口中，我們聽到了另一個(gè)小豪，這可能是他在班級(jí)里很少表現(xiàn)出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厲害，小豪端來(lái)了一杯水，還不停地給三姨拍背。爸爸給的錢，他從來(lái)不買零食，因?yàn)椴幌矚g吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜歡的托馬斯，現(xiàn)在他會(huì)選鎧甲勇士，再有就是關(guān)于鎧甲勇士的碟子。他喜歡別人就會(huì)抱得很緊，這是跟他小舅舅學(xué)的。小舅舅很喜歡他，就喜歡摸他的頭，抱他抱得很緊。每天回家也不出去玩兒，就是躲在家里看鎧甲勇士。
我們也進(jìn)行了一次家訪活動(dòng)。家里規(guī)整地很干凈，整齊。小豪的玩具有序地?cái)[放在柜子里。而這些玩具都是小豪自己能找到的。家里的電視都是小豪能打開的。當(dāng)時(shí)我們?cè)谛『兰依锏臅r(shí)候，小豪把玩具拿出來(lái)和我們分享，玩好后又把玩具送回了家，還給我們看了他ipad上的動(dòng)畫片。他家里還有一個(gè)侄子，侄子的媽媽經(jīng)常當(dāng)著小豪的面打侄子，也會(huì)說(shuō)一些嚇唬小豪的語(yǔ)言。小豪為了保護(hù)他侄子，他就會(huì)去打他姐姐。
我們分析了孩子出現(xiàn)這些行為的原因，孩子的語(yǔ)言表達(dá)沒(méi)有發(fā)展到相應(yīng)的水平，當(dāng)他感覺(jué)受到威脅時(shí)，他會(huì)用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)生氣。當(dāng)他在與同伴的交往過(guò)程中，他發(fā)現(xiàn)他的這種行為能把自己想要的東西拿回來(lái)，并且能夠壓住對(duì)方，還沒(méi)有受到懲罰，他認(rèn)為這種行為是可以被認(rèn)可的。他可能才會(huì)接二連三地出現(xiàn)這種情況。他的個(gè)子也比同齡小朋友更高，有很旺盛的精力，需要尋找發(fā)泄途徑。他的社交技能可謂零。他的家庭出現(xiàn)的一些行為，讓他有了模仿。接著是動(dòng)畫片對(duì)他的影響。暴力動(dòng)畫片里打架是代表正義，但孩子會(huì)把傷害自己，奪走玩具的人，也當(dāng)做壞人，選擇同樣的方式來(lái)對(duì)付他。
采取措施：
我們開始了行為矯正的過(guò)程。班級(jí)里，及時(shí)地上前制止這個(gè)幼兒可能出現(xiàn)的.打架情況，讓小豪和發(fā)生矛盾的小朋友到反思區(qū)安靜一會(huì)兒。平靜地來(lái)到他們身邊，然后詢問(wèn)他們發(fā)生的事情，小豪還是能夠很清楚地表達(dá)他們發(fā)生了什么事情。接著便會(huì)詢問(wèn)他們，有什么辦法解決嗎？開始不會(huì)想到辦法，需要老師提供一個(gè)解決方案，接著他們學(xué)會(huì)了用石頭剪刀布來(lái)解決問(wèn)題。
其次，我們會(huì)增加小豪的體育鍛煉的時(shí)間，比如：跑幾圈。在戶外的時(shí)候打打軟枕頭，扔沙包。讓小豪發(fā)泄掉他體內(nèi)多余的精力。
第三，換一種方式迎接他，表示對(duì)他的喜歡，輕輕地親吻和擁抱，并說(shuō)：“小豪，歡迎你。老師很喜歡你�！边@一類的語(yǔ)言。
第四，一定要讓小豪說(shuō)出一些句子，表達(dá)自己的不滿，讓他告知我們到底發(fā)生了什么事情。這實(shí)際是在培養(yǎng)小豪的語(yǔ)言表達(dá)能力。
最后，當(dāng)小豪出現(xiàn)類似情況后，積極與家長(zhǎng)溝通，并且告訴家長(zhǎng)我們的做法，以及小豪在處理矛盾上的一些改變。并且用繪本的形式給小豪提供一些發(fā)泄自己生氣情緒的方式方法，比如：我們選擇了《菲菲生氣了》《生氣湯》等。在家里，希望家長(zhǎng)給小豪一些正確地表達(dá)愛的動(dòng)作，比如：抱抱，撫摸等。并且請(qǐng)家長(zhǎng)用繪本替換掉暴力動(dòng)畫片，給孩子一種正面的引導(dǎo)。
獲取成效：
這樣一直持續(xù)了兩學(xué)年，小豪的行為有了變化，特別是在大班時(shí)，小豪遇到矛盾，有時(shí)會(huì)與別人商量，他做錯(cuò)時(shí)也會(huì)給別人道歉。他看見人抱他或著親吻他，他會(huì)有些不習(xí)慣。但是他知道這是別人喜歡他的一種方式。而不是去拍頭、勒脖子。動(dòng)畫片小豪的母親給他控制了，給他了一些選擇，當(dāng)然他可能不是很喜歡。他喜歡樂(lè)高積木，他母親會(huì)讓他買一些樂(lè)高玩具回來(lái)，照著圖紙拼。小豪的語(yǔ)言豐富起來(lái)，會(huì)經(jīng)常和人交流。和別人相處時(shí)，會(huì)使用一些借，交換等方式。
幼兒園觀察記錄9
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開始主題探索活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂(lè)活動(dòng)開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂(lè)，音樂(lè)剛出來(lái)，孩子們有的說(shuō)：小白兔跳出來(lái)玩，有的說(shuō)：它去拔蘿卜去，還有的說(shuō)：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問(wèn)題：那你們聽聽后面的音樂(lè)，小兔又在干什么呢？孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說(shuō)了：“小兔休息一下。”還有的說(shuō)：“小兔在吃東西了�！敝挥凶予ふf(shuō)：“可能碰到大灰狼了，它躲起來(lái)了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮�，后老師做了一個(gè)表?yè)P(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的意見……可是等狼來(lái)捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過(guò)來(lái)問(wèn)：你是誰(shuí)呀？沒(méi)有一個(gè)說(shuō)是小兔，子瑜說(shuō)：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的。”看來(lái)孩子們還能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢！
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問(wèn)題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為小班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng)；在和孩子們互動(dòng)的過(guò)程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。小班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，小班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的.那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近小班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的XX。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
幼兒園觀察記錄10
幼兒行為：
將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說(shuō)話，表現(xiàn)極其難受。
1、每天早上入園，我們會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)：“XX，早上好！”同時(shí)也要求小朋友要說(shuō)：“老師早上好！將宏炎”每次都不愿意，只是低著頭，要是多要求一句，她就會(huì)開始使勁的抓頭發(fā)。
2、今天請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目，當(dāng)請(qǐng)到她時(shí)，她顯得及不情愿，然后開始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。
3、早上晨煉時(shí)，請(qǐng)她和小朋友一起跳圈，她不愿意，我故意在一去看其他的小朋友，發(fā)現(xiàn)她跳圈的動(dòng)作、速度完成的非常好。
觀察評(píng)析：
通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩?wèn)題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開始的？一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為？”最后發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的'主要原因是膽小，自信心不足。
教育措施：
1、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，希望家長(zhǎng)能多給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)。
2、多觀察，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，給予表?yè)P(yáng)。在手工課上，將宏炎的作品非常不錯(cuò)，我請(qǐng)她將自己的作品拿起來(lái)給小朋友看，這次她沒(méi)有退縮，表現(xiàn)的很自然也很高興。
3、針對(duì)不同的孩子，有不同的要求。音樂(lè)課上，將宏炎拍手的節(jié)奏很好，我請(qǐng)她上來(lái)，她已經(jīng)站起來(lái)，卻又低著頭坐下去了，我笑著說(shuō)：“那你就請(qǐng)一個(gè)好朋友和你一起上來(lái)表演吧！”她看了看旁邊的梁芷瑜，“好呀，那你就和梁芷瑜一起上表演吧！”。她雖然沒(méi)有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”，但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。
教育效果：
這幾天將宏炎早上來(lái)園時(shí)都能很高興的說(shuō)：“老師早上好！”但說(shuō)話的語(yǔ)氣不是很自然。雖然是這樣，但將宏炎家長(zhǎng)還有老師們都為她感到高興。
幼兒園觀察記錄11
婷婷是我們班的活躍分子，說(shuō)她是活躍分子主要是上課的時(shí)候坐不定，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒(méi)有閑下來(lái)的時(shí)候�？墒撬幸粋�(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫她做小老師，每到我們要請(qǐng)哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，婷婷就坐得非常好，把小腦袋抬的'高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，讓你不請(qǐng)她也不行。請(qǐng)到她做小老師時(shí)，她就非常高興，一個(gè)勁的對(duì)別的小朋友說(shuō)：今天老師請(qǐng)我做小老師，請(qǐng)我做小老師。讓人忍俊不禁。
最近為了配合主題活動(dòng)，請(qǐng)幼兒從家里帶來(lái)了一些能發(fā)出聲音的東西，出于好奇，孩子們時(shí)不時(shí)地動(dòng)動(dòng)這個(gè)，玩玩那個(gè)，更有甚者兩個(gè)孩子搶著玩，活動(dòng)室里盡是吵雜聲，其中婷婷是玩起來(lái)最來(lái)勁的一個(gè)。一天，下課時(shí)間一到，婷婷第一個(gè)沖了過(guò)來(lái)，拿起一個(gè)就擺弄起來(lái)，孩子們聽到發(fā)出的音樂(lè)聲，也紛紛跑了過(guò)來(lái)。我想，這樣可不行，沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間，這些東西就給玩壞了，得想個(gè)辦法，一想到，婷婷最喜歡做小老師了，何不讓她來(lái)看住這些玩具。我就對(duì)婷婷說(shuō)：“今天老師要請(qǐng)你做小老師，你要看住這些玩具，不要讓它們發(fā)出聲音來(lái)，你能行嗎?”孩子高興地直點(diǎn)頭：“好的�！敝灰娝诹死戆l(fā)店的小椅子上做起小老師，做得特別認(rèn)真，別看她年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。下午起床了，當(dāng)我走出午睡室的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)婷婷又端端正正地坐在擺放那些能發(fā)出響聲的玩具的柜子旁，一開始我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō);：“婷婷你坐在這干嘛呢，快坐到位子上去吃餐點(diǎn)了。”還沒(méi)等她回答，我就意識(shí)到，上午請(qǐng)她做小老師，她一定是在看管這些玩具，我就夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“真是個(gè)稱職的小老師�！辨面眠珠_嘴開心地笑了。在她的看管下，孩子們沒(méi)來(lái)隨便來(lái)擺弄這些玩具。
現(xiàn)在，我們明顯感覺(jué)到婷婷的表現(xiàn)比以前好多了。為了激勵(lì)她，我們經(jīng)常請(qǐng)她做小老師，那時(shí)的她是最開心的時(shí)候。
幼兒園觀察記錄12
孩子們的自主意識(shí)和動(dòng)手能力還有創(chuàng)造力隨著年齡的增長(zhǎng)都有一定程度的提高。作為教師的我有時(shí)會(huì)低估孩子們的能力，總怕孩子做不好或者出現(xiàn)危險(xiǎn)。每次不管是體育活動(dòng)還是手工活動(dòng)，我總是嘴巴不停地提醒：“小心，別摔倒”“剪刀用完立即放進(jìn)筆筒”……之類的話。不僅喉嚨喊得很痛，收到的效果卻不大。孩子們根本沒(méi)出什么差錯(cuò)，是我對(duì)他們太不放心了。
我反思自己的.行為，每次操作活動(dòng)、體育活動(dòng)我都把自己搞得很累，總在孩子耳邊不停的啰嗦，他們肯定會(huì)嫌煩。今天我決定徹底放手一回，讓孩子們自由發(fā)揮。今天的手工課要求制作“生日蛋糕”，我們老師連最基本的操作步驟講解都沒(méi)有，只是告訴他們誰(shuí)做好就送來(lái)寫名字。接下來(lái)的時(shí)間就完全交給孩子們了。他們拿到手后，首先觀察下作品圖案，然后就胸有成竹的開始制作了。只見他們有板有眼地剪下圖案輪廓，然后剪下圖中小飾品，把剪好的蠟燭·小白兔·五顏六色的水果統(tǒng)一貼在蛋糕上，很快生日蛋糕做成了。全過(guò)程30分鐘就完成了，我感到孩子們的動(dòng)作很快，操作的技術(shù)越來(lái)越嫻熟。我讓他們把自己的作品放在展示桌上，結(jié)果整齊有序的擺放在那。
我拿來(lái)手機(jī)讓孩子們拿著他們的作品，大家一起合影留住這一刻，排隊(duì)合影時(shí)我們只是動(dòng)動(dòng)嘴，孩子們很快排好隊(duì)伍“一、二、三，茄子！“幾十個(gè)可愛小家伙全被收進(jìn)相機(jī)。
英國(guó)教育家魯巴金曾說(shuō)過(guò)：“不經(jīng)過(guò)本身的努力，就永遠(yuǎn)達(dá)不到自己的目的，任何外來(lái)的幫助也不能代替本身的努力。
通過(guò)上述這件件事，我深刻領(lǐng)會(huì)到了“孩子是活動(dòng)的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。過(guò)多的干預(yù)和適當(dāng)?shù)姆攀郑囵B(yǎng)出來(lái)的孩子一定是不同的。孩子們動(dòng)手能力和自我組織能力不在成人的干涉下，照樣能表現(xiàn)得很好，而且往往能給我們成人帶來(lái)意想不到的結(jié)果。我決定以后要多相信孩子的能力，盡可能多地放手讓孩子們?nèi)プ雒恳患�，這樣放手的結(jié)果總能讓我們老師獲得一份驚異的收獲。
幼兒園觀察記錄13
日期：XXXX年XX月XX日
觀察者：XXX
觀察記錄：
今天，我觀察了小班的一堂繪畫課。孩子們都坐在小桌子前，手里拿著彩色筆和畫紙，聚精會(huì)神地聽著老師講解如何畫一棵大樹。
老師先是在黑板上示范，用綠色畫出樹干，再用深綠色和淺綠色畫出樹葉。孩子們都瞪大了眼睛，仔細(xì)地看著老師的每一個(gè)動(dòng)作。接著，老師讓孩子們自己動(dòng)手畫。
我注意到，有的孩子很快就畫出了一棵大樹，樹葉茂盛，樹干粗壯。而有的孩子則顯得有些猶豫，畫筆在紙上停頓了好幾次。但無(wú)論畫得如何，孩子們都顯得非常投入，非常認(rèn)真。
在繪畫過(guò)程中，老師不時(shí)地走到孩子們身邊，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。她告訴孩子們，畫畫沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要他們用心畫，就能畫出屬于自己的大樹。
這堂繪畫課讓我深深地感受到了孩子們的天真和創(chuàng)造力。他們用自己的方式詮釋著大樹，有的畫得高大威猛，有的.畫得小巧玲瓏，但都充滿了童真和童趣。我相信，在這樣的教育環(huán)境下，孩子們一定能夠茁壯成長(zhǎng)，展現(xiàn)出更加美好的未來(lái)。
幼兒園觀察記錄14
觀察記錄與分析：
開學(xué)有一段時(shí)間，我一踏進(jìn)教室就有幼兒向我告狀，說(shuō)東西不見了。一次偶然的機(jī)會(huì)，我在幫幼兒整理書包的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)小明的口袋里有許多東西。仔細(xì)一看，正是很多小朋友先前丟失的東西。我真不敢相信自己的眼睛。
在我的眼里，他是個(gè)乖巧、懂事又內(nèi)向的孩子。這件事發(fā)生在他的身上，我覺(jué)得很驚訝。拿別人的東西屬于一種偏差行為，如果不經(jīng)教育，很可能影響到幼兒日后的發(fā)展。
為了更客觀地分析小明的行為，我首先對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的跟蹤觀察。觀察發(fā)現(xiàn)，小明“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具；另一類是幼兒園里的玩具或者一些食品。這些東西有一個(gè)共同特點(diǎn)——很小，比如玩具上的小零件等，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。玩具基本上是新的或是比較特別的，小明沒(méi)有玩夠或者沒(méi)有機(jī)會(huì)玩的。小明拿東西的時(shí)間通常是在自由活動(dòng)以及活動(dòng)與活動(dòng)轉(zhuǎn)換的時(shí)候，因?yàn)檫@些時(shí)候幼兒都分散在教室、臥室、盥洗室等各個(gè)地方，教師的'注意力相對(duì)也比較分散。
結(jié)合對(duì)小明行為的觀察及年齡特點(diǎn)的分析，我認(rèn)為：小明的行為屬于一種偏差行為。所謂偏差行為，就是指在一定的社會(huì)中社會(huì)成員不同程度地偏離或違反了既有的社會(huì)規(guī)范的行為，也被稱為越軌行為、離軌行為或差異行為等。其次，四五歲的幼兒常常分不清想象和現(xiàn)實(shí)，對(duì)于他人和自我的區(qū)別也不是非常明確。小明對(duì)那些小東西很感興趣，所以就拿走了。綜合起來(lái)，導(dǎo)致小明偏差行為的原因可能有：小明對(duì)“所有權(quán)”概念理解模糊，對(duì)集體交往時(shí)的規(guī)則不太明確，自制力較弱。
采取措施：
由于這一行為與幼兒的年齡特點(diǎn)有著密切的關(guān)系，因此，在應(yīng)對(duì)策略上，我堅(jiān)持尊重和保護(hù)幼兒的原則，以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展為目的。在操作上，注重從細(xì)節(jié)出發(fā)，不過(guò)分關(guān)注他，盡可能以集體的形式解決個(gè)體的問(wèn)題。于是，我想出了整理口袋的集體游戲。
為了保護(hù)小明的自尊心，盡可能地把不良反應(yīng)減到最低，每個(gè)星期五，我都要幼兒玩“玩具回家了”的游戲，用游戲代替調(diào)查幫小朋友找到丟失的東西。要小朋友們回家前都要整理書包。我用一個(gè)廢紙箱，讓幼兒在整理書包的時(shí)候把那些不屬于自己的東西拿出來(lái)放進(jìn)箱子里。等幼兒整理完書包大家再一起整理紙箱，是幼兒園里的東西就送回“家”，是小朋友的東西就還給主人，沒(méi)有用的廢棄物則扔進(jìn)垃圾桶。
幼兒園觀察記錄15
觀察目標(biāo)：觀察幼兒如何玩娃娃家
觀察時(shí)間：
起始時(shí)間：10：10
結(jié)束時(shí)間：10：20
記錄內(nèi)容：
早晨的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，區(qū)域就“娃娃家”人又是最多！“我要做媽媽，我要做媽媽”！周蔡彥說(shuō)“那我要做爸爸”左xx小朋友擠了進(jìn)來(lái)�！澳俏覀円黄鹚蛯殞毶蠈W(xué)吧”兩個(gè)“小爸媽”高高興興的牽著他們的寶貝去上學(xué)啦！“你不要忘記做飯你今天當(dāng)奶奶啦！周蔡彥對(duì)著旁邊的陳心怡小朋友說(shuō)。
不一會(huì)兒爸爸媽媽帶著寶寶從幼兒園回來(lái)啦，“來(lái)來(lái)來(lái)，你看奶奶做了什么好吃的給你”奶奶急急忙忙的端出來(lái)好多好吃的，“寶寶你看這是香蕉，黃色的香蕉，這個(gè)是葡萄，葡萄是紫色的噢，還有葡萄也是圓圓的，你要多吃水果和蔬菜，這樣會(huì)對(duì)身體好”周蔡彥小媽媽對(duì)著她的寶寶溫柔的'說(shuō)了起來(lái)�！澳阋怨猿燥埮叮酝觑埼�?guī)闳ビ螛?lè)園玩”左xx小爸爸對(duì)著寶寶說(shuō)。
分析評(píng)價(jià)：
小班的寶寶們最熟悉不過(guò)的就是角色游戲，將孩子們的生活搬進(jìn)游戲啦，今天我看到孩子們?cè)谟螒蛑袃叭痪褪且晃弧鞍职謰寢尅痹谟螒蛑心苷_的區(qū)分自己所扮演的角色，并能學(xué)著去照顧別人。
支持策略：
娃娃家是一個(gè)充滿了溫暖，一個(gè)生活化的區(qū)域，里面投放的材料也應(yīng)是孩子所熟悉的生活中的東西，我發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)活動(dòng)中的所涉及的一些生活性的東西添放到區(qū)域活動(dòng)中能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，這比在課堂中反復(fù)練習(xí)來(lái)的更加的有用。所以以后我還會(huì)將更多生活化的東西搬進(jìn)游戲，將游戲中好的東西進(jìn)入課堂，讓生活更游戲化，讓游戲更生活化。
【幼兒園觀察記錄】相關(guān)文章：
觀察記錄幼兒園10-31
幼兒園優(yōu)秀觀察記錄10-29
幼兒園小班的觀察記錄09-27
（熱）幼兒園觀察記錄09-29
[優(yōu)選]幼兒園觀察記錄10-03
幼兒園小班觀察記錄12-04
幼兒園個(gè)案觀察記錄10-15
幼兒園幼兒觀察記錄10-16
幼兒園觀察記錄[精品]10-02