小班個(gè)案觀察記錄[錦集15篇]
小班個(gè)案觀察記錄1
案例：
早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開始來園了，來得早的寶寶已經(jīng)開始玩角色游戲了，有的寶寶在抱娃娃，有的寶寶在扮演醫(yī)生，xx'寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室，她最喜歡娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了xx寶寶手中的娃娃，就把娃娃搶了過來。xx眼看著娃娃被xx搶走了，急的哭了起來。我走過去問xx：“娃娃剛才是誰在玩的呀？”她說：“娃娃是我的。”xx急著說：“是我在玩的，xx來搶了�！薄皒x肯定是覺得xx抱娃娃太累了，所以想幫幫忙是吧？”聽我這么一說，xx就說：“是的，我來抱一會(huì)，等會(huì)再給你抱�！边@么一說，xx也不再爭(zhēng)著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃，一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施：
xx寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜歡的.東西占有欲比較強(qiáng)，小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí)，自己想要的東西就去搶過來，所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長(zhǎng)溝通，希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具，讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂。
小班個(gè)案觀察記錄2
觀察時(shí)間：20xx年xx月
班級(jí)：小二班
觀察對(duì)象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看�！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧耍阅愕木唾r給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了�！迸叮仁呛眯霓k壞事�？墒牵腋f：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了�！陛巛缯J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的�！蔽乙豢�，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，你畫的嗎?不錯(cuò)，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的'機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案觀察記錄3
班級(jí)：小二班
教師：張老師
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)區(qū)
幼兒姓名：涵涵、衡衡
幼兒性別：男
觀察目的：了解孩子在活動(dòng)中的情況。
觀察記錄：
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是涵涵和衡衡在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我�？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容，“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”，他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
過了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見衡衡手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的'一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。
分析：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
措施：
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩。
小班個(gè)案觀察記錄4
在玩寶寶家的游戲中孩子的角色意識(shí)及與其他角色之間的對(duì)話
事件記錄與思考：小仔今天選擇游戲區(qū)時(shí)選擇了“寶寶家”這個(gè)游子，游戲一開始他和其他幾個(gè)孩子一起分配角色，他選擇了“爺爺”這個(gè)角色，他戴上胸卡后就來到銀行排隊(duì)取錢，在取錢的過程中能用角色的身份與銀行的工作人員進(jìn)行交流，將自己的想要取錢的數(shù)量告知他人，同時(shí)與他人交流時(shí)使用禮貌用語，然后，他來到了照相館請(qǐng)攝影師拍照，在拍照的過程中他也能用上一次活動(dòng)時(shí)我教他的'一些對(duì)話運(yùn)用到游戲中，拍完照他高高興興地拿著照片準(zhǔn)備回到“寶寶家”時(shí)，我搶先一步以角色的身份進(jìn)入“寶寶家”去作客，他回來后我主動(dòng)與他交流，我首先問他：“你是寶寶的誰？”他馬上就告訴我說：“他是寶寶的爺爺”，看著他手上拿著的照片接著我又問他：“你剛從哪里回來?”他將照片一舉說：“拍照去了”，于是我又說：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指著“照相館”沒說話，寶寶家的其他人員搶著說在照相館拍的。
我接著又問他：“照相館怎么走，店名叫什么”，他也不說話，只用眼睛對(duì)著我，沒辦法我只能提出：“你能到我去嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是我就跟著他去照相館了。
思考：“寶寶家”、“銀行”游戲孩子在小、中班時(shí)已經(jīng)玩過多次，對(duì)游戲的角色分配、角色的意識(shí)、環(huán)節(jié)及角色間的對(duì)話已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以孩子玩起來比較得心應(yīng)手，“照相館”這個(gè)游戲雖然是這個(gè)學(xué)期新增的，但孩子已經(jīng)參與過，而且我在那次的游戲中葉對(duì)他進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)，講評(píng)時(shí)也作了重點(diǎn)講評(píng)，因此，本次游戲時(shí)孩子對(duì)照相館的一些拍照的過程、與攝影師等角色之間的對(duì)話有了初步的掌握，小仔玩得很好。
但小仔這個(gè)孩子平時(shí)就是個(gè)不愛說話，與他人交流又缺乏主動(dòng)，所以，當(dāng)我詢問他一些平時(shí)不太說的話題時(shí)孩子可能產(chǎn)生了錯(cuò)覺，就如上述事件中我向他提出的一些問題，他的角色意識(shí)一時(shí)混淆了，可能他還在想老師問我這些問題干什么？照相館不就是在哪里，老師你怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)呢
小班個(gè)案觀察記錄5
在上完課的時(shí)候我把小名叫過來，問她你喜歡這節(jié)課嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問她你知道老師提問的答案嗎？她也點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她，王老師喜歡上課舉手回答問題的小朋友，告訴希望你能回答問題，不管回答的是錯(cuò)還是對(duì)，只要你有勇氣。她點(diǎn)點(diǎn)頭甜美的微笑表示她已經(jīng)同意。
觀察實(shí)錄：
鏡頭一：再次上語言的課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小名大膽舉手了，我叫起她來的時(shí)候她大方了許多。
鏡頭二：在上美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)她很積極的繪畫，也想要表達(dá)些什么，只是當(dāng)老師的眼神看到她的時(shí)候，她又不好意思的低下頭了。
鏡頭三：在上課時(shí)她總是與同伴交流，當(dāng)老師要提問她時(shí)，她站起來卻什么都不說。
分析：
1.小名是個(gè)自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時(shí)就默默無聞,多數(shù)只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中,更難見到她舉手發(fā)言,有時(shí)被點(diǎn)到名字后,就副害差的樣子,站著不說話。平時(shí)我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答,卻多是以失敗告終。
措施：
1.我為她的進(jìn)步感到欣慰,當(dāng)然今后我也會(huì)繼續(xù)持之以恒地鼓勵(lì)支持小名,幫助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)的.良好習(xí)慣。相信她的自信心會(huì)在教師的再鼓勵(lì)下逐漸建立,教師要密切關(guān)注孩子的不同發(fā)展、表現(xiàn)、需要,給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)支持,才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。
效果及反思：
借助這個(gè)實(shí)例,鼓勵(lì)教育其他不敢大膽表達(dá)的孩子也要積極勇敢,參加各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)自信心
小班個(gè)案觀察記錄6
情景：
午睡室、操場(chǎng)、活動(dòng)室
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，銘銘小朋友時(shí)不時(shí)的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動(dòng)中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動(dòng)作，只是一個(gè)人站在那里�；顒�(dòng)的時(shí)候，他也一個(gè)人坐在木立刻。整理玩具時(shí)，他表現(xiàn)得很積極。
泥塑活動(dòng)中，銘銘用橡皮泥制作了一個(gè)三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析：
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個(gè)人自說自話的.行為也有所減少，他也能夠積極地幫忙伙伴們一起整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施：
1、積極鼓勵(lì)銘銘小朋友根據(jù)自我的興趣來表現(xiàn)自我，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘積極交流，主動(dòng)和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)：
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的本事也很不錯(cuò)，有時(shí)候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一起，他就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請(qǐng)銘銘小朋友當(dāng)小組長(zhǎng)，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的過程中，銘銘與小伙伴們主動(dòng)交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施：
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵(lì)他發(fā)揮特長(zhǎng)，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵(lì)銘銘與同伴們友好相處，做好小組長(zhǎng)的工作，與小朋友們積極交流，共同游戲。
小班個(gè)案觀察記錄7
觀察記錄：趙xx小朋友在上課的時(shí)候，專注力很集中，能夠跟上老師上課的進(jìn)度。每當(dāng)老師操作完教具邀請(qǐng)小朋友上來操作，趙xx小朋友都很積極的`舉手，要上來嘗試。趙xx小朋友的模仿能力很強(qiáng)，每次操作的教具幾乎都不需要老師提醒，就可以正確的操作完工作。
觀察分析：趙xx小朋友自律能力很強(qiáng)。在幼兒園的一些規(guī)則，紀(jì)律她都能夠很好的遵守。她知道在什么場(chǎng)景應(yīng)該要做什么事情，戶外的時(shí)候可以玩的很開心，但是在上課的時(shí)候就要保持注意力集中，認(rèn)真聽講。持續(xù)觀察，對(duì)于幼兒表現(xiàn)好的地方要及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。家園共育，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
小班個(gè)案觀察記錄8
觀察策略：以積極、肯定的態(tài)度來引導(dǎo)小玲樹立自信心，以提高小玲的閱讀表達(dá)能力。
觀察實(shí)錄：
小玲是我們班的一名小女孩，在日常活動(dòng)中，她話語較少，從不主動(dòng)與小朋友交往，喜歡自己一個(gè)人靜靜地坐著，看著小朋友玩。區(qū)域活動(dòng)一開始，別的孩子都爭(zhēng)先恐后地到自己選好區(qū)域里去玩了，小玲卻搬了小凳子慢吞吞地來到閱讀區(qū)，安安靜靜地坐在那里，自己拿了一本書看了起來，旁邊的小朋友跟她交流，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭笑笑，也不多說什么。我走過去問她：“小玲，你在看什么書呀？里面有些什么內(nèi)容？”我問一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平時(shí)不能用流暢的語言與別人交流，對(duì)話通常是被動(dòng)的一問一答或不答的形式。
分析：
由于小玲是一個(gè)性格內(nèi)向的小女孩，所以不管在做什么事時(shí)總是被動(dòng)的。在以往的閱讀區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小玲喜歡與同伴共同閱讀同一本書，這種共同閱讀，相互分享的閱讀方式，不僅讓她有了“看”的機(jī)會(huì)，還給了她“講”的機(jī)會(huì)，無論是對(duì)小玲的理解能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力的提高，都有很大的幫助。
措施：
�、� 在平時(shí)的`閱讀活動(dòng)中，可有意識(shí)地引導(dǎo)小玲掌握一些閱讀技巧。如：可以從仔細(xì)觀察人
物的表情、動(dòng)作中，了解人物的心情、可能會(huì)做的事以及他們可能會(huì)說什么話等等，以提高小玲的閱讀能力。一旦玲玲有了進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，增強(qiáng)她的自信心
�、� 小玲對(duì)閱讀活動(dòng)越來越投入，而且獲得了其中的樂趣，并能將過去的閱讀經(jīng)驗(yàn)加以聯(lián)想
和運(yùn)用，這時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)小玲大膽地在集體面前表現(xiàn)，以增強(qiáng)她的自信心，從而逐漸喜歡上閱讀活動(dòng)。
小班個(gè)案觀察記錄9
觀察指導(dǎo)
小欣和小雯兩個(gè)人在理發(fā)店上班，她們一直等呀等呀，可是一直沒有顧客上門，所以她們覺得好無聊，就兩個(gè)人你演顧客我演員工，可是交換玩了幾次，還是覺得無聊，她們就向我尋求幫助。于是，我以客人的身份到娃娃家去試試能不能吸引顧客。我說：“小尼爸爸，你家寶寶的頭發(fā)好像有點(diǎn)長(zhǎng)了，這天氣還是有點(diǎn)熱，要不要去理發(fā)店理個(gè)頭發(fā)，聽說今天理發(fā)還能打折優(yōu)惠呢。”小尼聽后說：“那我等一下帶寶寶去理個(gè)頭發(fā)吧！”可是直到游戲結(jié)束后，理發(fā)店還是沒有顧客去光臨。
分析策略
理發(fā)店的游戲幼兒從小班就開始玩，而且始終都是撿的的理頭發(fā)吹頭發(fā)、剪剪弄弄，單調(diào)的活動(dòng)方式，幼兒的興趣是越來越少，所以理發(fā)店經(jīng)常沒有人光顧。而教師去娃娃家吸引顧客也僅僅是權(quán)宜之計(jì)，而且幼兒不一定就會(huì)根據(jù)教師的.建議去游戲，因?yàn)樗麄兏酉矚g自己想要去玩的游戲。所以我們要重新設(shè)置理發(fā)店的玩法
小班個(gè)案觀察記錄10
觀察時(shí)間：20xx、6
材料投放：可樂瓶制成的各種動(dòng)物
觀察記錄：
為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。早餐過后，幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè)蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西�！苯又謴幕@里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜 、骨頭、小魚�！庇谑撬麚Q了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他又拿起小貓來喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過去，只聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了�！蔽颐�(duì)他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”我拿起一個(gè)鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”貝貝拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里�！袄蠋�，我喂小貓吃魚了�！必愗惛吲d的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鑷子夾魚。
分析：
區(qū)域活動(dòng)
內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢(shì)，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足個(gè)體的不同需要。
貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄，較長(zhǎng)時(shí)間東看看，西瞧瞧，我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予他們充分探索的時(shí)間，讓他們按自己的意愿選擇活動(dòng)的`材料，以培養(yǎng)幼兒的自主選擇能力。
小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準(zhǔn)，不能控制自己的情緒而發(fā)生爭(zhēng)搶，教師適時(shí)介入引導(dǎo)，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進(jìn)行。
小班個(gè)案觀察記錄11
像往常一樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)做著自己喜歡的活動(dòng)，只聽科學(xué)區(qū)里傳出“啪”的一聲，原來是小儀和小西在爭(zhēng)搶一塊磁鐵，搶來搶去磁鐵摔在地上兩瓣了。兩人都不安的看著我�？粗e(cuò)的他們，我表現(xiàn)出了寬容“下次小心一點(diǎn)，輪流玩兒就不會(huì)出現(xiàn)這種事了”他們認(rèn)真的點(diǎn)點(diǎn)頭。
情景描述：
過了一會(huì)兒，科學(xué)區(qū)再一次的熱鬧了起來，只見小儀手里拿著一個(gè)紙盒，紙盒里外各放一塊磁鐵，原來，摔碎的磁鐵正隔著紙盒“賽跑呢”，這一奇妙現(xiàn)象引起了科學(xué)區(qū)幼兒的濃厚興趣，我被他們專注而激動(dòng)的深情所感染，于是，我也加入其中，邊玩兒邊講解了一些有關(guān)磁鐵的一些特性，還和孩子們翻閱了有關(guān)的書籍，并引導(dǎo)孩子們能不能制作一個(gè)磁鐵玩具，這一提議又引起了他們動(dòng)手操作的欲望，有的在互相討論做什么玩具，有的干脆去美工區(qū)找材料。沒過多一會(huì)兒，孩子們就把自己的'作品展示出來了，有“小貓釣魚” “小磁鐵走迷宮”“看誰爬的高”等。
反思：
在他們成功的喜悅中，我感悟很多，假如“磁鐵”摔碎后、我訓(xùn)斥了他們，假如我對(duì)他們的“發(fā)現(xiàn)”置之不理、假如我沒有和孩子一起探索。那么結(jié)果會(huì)是怎樣的呢？孩子們會(huì)聽著我的訓(xùn)斥低下了頭，誰也不敢在動(dòng)那塊磁鐵，從而制止了孩子和磁鐵的進(jìn)一步接觸，寶貴的教育時(shí)機(jī)從孩子們的身邊悄悄滑過。
“生活中處處有教育”需要教師在說每一句話時(shí)、做每一件事時(shí)認(rèn)真考慮斟酌，在一點(diǎn)一滴中捕捉能夠開啟孩子探索的每一束亮光，孩子成長(zhǎng)的道路上就會(huì)充滿色彩
小班個(gè)案觀察記錄12
觀察記錄：今天學(xué)習(xí)單韻母ü的書寫，講解了容易出錯(cuò)的地方和示范過正確的寫法后，我邀請(qǐng)幼兒在黑板上書寫，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機(jī)邀請(qǐng)了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間，于是就準(zhǔn)備下課，這時(shí)候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請(qǐng)我”，于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機(jī)邀請(qǐng)的小朋友哦，并不是舉手的`小朋友老師都會(huì)邀請(qǐng)，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請(qǐng)，老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請(qǐng)的準(zhǔn)備哦！”這個(gè)時(shí)候她才高興地說“知道了老師”
觀察分析：幼兒都想得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，所以會(huì)主動(dòng)的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵(lì)幼兒課上多舉手發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則：不是每一次舉手都會(huì)被邀請(qǐng)，不舉手也可能會(huì)被邀請(qǐng)。
小班個(gè)案觀察記錄13
觀察對(duì)象：張某
觀察時(shí)間：20xx年x月xx日
觀察地點(diǎn)：本班教室
觀察事件：張某是我們班上最大的`孩子，平時(shí)活潑可愛。雖然是班上的大姐姐，但自理能力卻只達(dá)到兩歲多孩子的水平。吃飯的時(shí)候
她就坐著不動(dòng)手，上廁所不知道脫褲子，要不就是小便完了站著不動(dòng)。老師和她講話她也不回答。無奈之下，我們只好邊幫忙，邊要求孩子自己動(dòng)手，可是沒有什么效果。
小班個(gè)案觀察記錄14
今天幼兒教育，我們班級(jí)帶來了許多的汽車玩具，小紅非常地喜歡，特別是一輛消防車。午飯時(shí)間到了，小紅很快就將自己的飯吃完了。接著他馬上到玩具筐里翻找了起來，可惜沒找到。于是，他走到小朋友面前一個(gè)一個(gè)看他們玩的玩具是什么，終于他停在了小胡面前�！敖o我玩一會(huì)兒�！� 小紅對(duì)小胡說，小胡轉(zhuǎn)了個(gè)身繼續(xù)玩了起來。“給我玩一會(huì)兒�！痹皆揭厕D(zhuǎn)過去跟他說。小胡繼續(xù)轉(zhuǎn)了個(gè)身不理小紅，小紅緊盯著小胡一連串地問道：“給我玩一會(huì)兒，給我玩一會(huì)兒……”小紅心里著急了起來，伸出手就要搶。發(fā)現(xiàn)后，我首先想到的是轉(zhuǎn)移越越的注意力，我挑選了一輛很神氣的坦克車，可是這一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就搶著小胡的消防車。我先制止小紅，然后跟小紅說：“你把小火車拿走了，小胡就沒有玩具玩了，所以肯定不愿意給你，要不你去挑選一樣更有趣的玩具和小胡交換好嗎？”也許小紅聽我說得有道理，他趕緊去玩具筐里挑了另一輛汽車，然后找到小胡說：“我跟你換�！眲傞_始小胡并不同意，于是，我介入說：“小胡你試試新玩具，玩一會(huì)兒我們還可以和小紅換回來的`，好嗎？”小胡終于和越越交換了玩具，小紅拿著新玩具非常高興地玩了起來。
分析、思考：
從今天的表現(xiàn)來看，通過我們長(zhǎng)時(shí)間的教育，小紅已經(jīng)能夠用簡(jiǎn)單的語言來表達(dá)自己的想法，而且發(fā)出請(qǐng)求之后能夠耐心地等待一段時(shí)間。但是一旦請(qǐng)求沒被滿足時(shí)就會(huì)變得野蠻無禮，甚至去搶。這種行為不友好，這種偏執(zhí)的性格也存在一定的問題，我們應(yīng)該逐漸對(duì)這種行為進(jìn)行改變與校正。于是我通過直接接入的方式對(duì)幼兒的行為進(jìn)行引導(dǎo)與示范，讓幼兒能夠明白遇到這種情況應(yīng)該怎么說、怎么做。幼兒喜歡模仿，相信這樣的示范對(duì)于幼兒今后的交往來說更有幫助。
小班個(gè)案觀察記錄15
觀察環(huán)境：活動(dòng)室
觀察目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。
觀察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動(dòng)，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)華華的`作業(yè)單上不是空白就是涂鴉。今天的活動(dòng)是“比較數(shù)的多少”,目標(biāo)是感知7以內(nèi)的數(shù)量,認(rèn)識(shí)7以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)量關(guān)系。華華的作業(yè)單是根據(jù)數(shù)字添加或刪減圓點(diǎn)(如圖)。
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