小班個(gè)案觀察記錄匯編(15篇)
小班個(gè)案觀察記錄1
觀察目標(biāo)：能夠安靜的.閱讀繪本
觀察記錄：
吳某搬小椅子走進(jìn)閱讀角，坐好后在一疊書中慢慢挑選，一邊挑選，一邊喃喃自語道：這本書我看過了。當(dāng)拿起《最好的爸爸》這本書時(shí)，遲疑了一會(huì)兒，并對(duì)封面仔細(xì)看起來�？此谋砬楹褪謩�(shì)，她很想知道并讀一讀書的名字，但是不認(rèn)識(shí)，所以愣了一會(huì)兒。我及時(shí)過去告訴她書的名字，他很開心，跟我念了一遍之后，認(rèn)真翻閱起來。這時(shí)她看到王語歆也搬了小椅子過來看書，就連忙讓王語歆坐在她旁邊，說：“我們一起看這本書吧�！蓖跽Z歆愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭并坐了下來。
小班個(gè)案觀察記錄2
日常表現(xiàn)： 各方面能力都不錯(cuò)，就是很喜歡和別人唱反調(diào)
觀察目的： 觀察她一日活動(dòng)中的各項(xiàng)表現(xiàn)，特別是調(diào)皮時(shí)的表現(xiàn)
情況記錄： 這天，老師在我班試教，我正在一旁聽課，當(dāng)危老師出示幾張正確和錯(cuò)誤玩滑梯的圖片時(shí)，基本上全班小朋友都能看懂圖上的意思，并知道哪些是對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，可是當(dāng)老師問小朋友“玩滑梯時(shí)能不能亂推亂擠”時(shí)，全班小朋友的.回答都是“不能”，只有小蓉一個(gè)人說“能”，接連好幾個(gè)問題，都是這樣。以小蓉的能力說她不知道是不可能，她就是故意說錯(cuò)。 分析與措施： 小蓉這樣的表現(xiàn)不是一兩次了，比如早上來園時(shí)當(dāng)著爸爸的面她總故意不好好和老師問好，爸爸一走，她馬上禮貌地和老師問好了，而且還時(shí)常大喊大叫。 我覺得小蓉這種故意行為是想引起她人對(duì)她的關(guān)注，要不就是一種方式的害羞。但是與小蓉接觸以來，我覺得其實(shí)她還是一個(gè)內(nèi)在比較乖的孩子，她也很好表現(xiàn)好的自己。所以利用她這一點(diǎn)，我時(shí)常在她出現(xiàn)不好的表現(xiàn)時(shí)與她進(jìn)行私下的個(gè)別交談，并和她約定好如果她沒有出現(xiàn)搗亂的情況就給她獎(jiǎng)紅花。
小班個(gè)案觀察記錄3
華華拿著筆四處張望,遲遲沒有落筆。教師走過去用紙擋住了作業(yè)單下方的兩排圓點(diǎn),指著數(shù)字6和第一排圓點(diǎn)與華華開始了對(duì)話。
師:這是數(shù)字幾?
幼:6。
師:數(shù)數(shù)這排點(diǎn)子有幾個(gè)。
幼:(用手指點(diǎn)數(shù))1、2、3、4、8、9……
師:再數(shù)一遍。
幼:1、2、3、4、5。
師:怎樣才能讓點(diǎn)子變得和6一樣多呢?
華華沉默不語。
觀察目的:娃娃家角色的'分配
小班個(gè)案觀察記錄4
觀察地點(diǎn)：小二班
觀察對(duì)象：全體幼兒
觀察目的：發(fā)現(xiàn)幼兒在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中存在的問題
觀察記錄：今天的午飯是肉臊子面條，里面的蔬菜也非常多，有香菇、土豆、豆腐、青菜等。因?yàn)槊鏃l煮得比較軟，孩子們都很喜歡吃。在觀察的.過程中，我發(fā)現(xiàn)c幼兒不是像其他幼兒一樣專心的吃飯，而是時(shí)不時(shí)的轉(zhuǎn)頭看向老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我在看他時(shí)，趕快把頭轉(zhuǎn)了過去。我好奇的走到了c幼兒跟前，準(zhǔn)備看看他在干什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的桌子上都是挑揀出來的香菇粒。
小班個(gè)案觀察記錄5
一、案例現(xiàn)象
今天，在旺旺糕點(diǎn)鋪前，好多人都在排隊(duì)買東西。希希一家也來到了旺旺糕點(diǎn)鋪里，他們聽到服務(wù)員在介紹店里新出爐的餅干既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動(dòng)，所以希希就決定買一些嘗嘗味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嘗。希希說：“這個(gè)雞蛋夾心餅干味道好極了，里面的雞蛋又香又甜�！毕Ｏ�(duì)寶寶說：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅干好吃嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧�！背酝觑灨珊�，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗。
二、案例分析：
希希小朋友是個(gè)性格較內(nèi)向的孩子，在平時(shí)的游戲中與同伴交流的話題并不多。但在今天的游戲中，她主動(dòng)去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嘗雞蛋夾心餅干。由此可見，在游戲中，在提供必要的材料后，在細(xì)節(jié)處設(shè)置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。
三、措施與效果：
在以后的`游戲中，教師要努力發(fā)揮環(huán)境和材料的催化作用，為幼兒的游戲注入活力和生機(jī)。如旺旺糕點(diǎn)鋪里可以推出買就送小禮品的活動(dòng)，也可以推出迎新年打折等的優(yōu)惠活動(dòng)，這些小空間能持續(xù)不斷地豐富幼兒的游戲，提高幼兒的游戲水平。
小班個(gè)案觀察記錄分析與措施推進(jìn)實(shí)錄一：
午休自由活動(dòng)了，孩子們拿著各自的玩具玩開了，有圍在一起看書的，同伴們一起玩彩泥的，女孩子們過起了娃娃家……只見一群男孩子拿著奧特曼的玩具當(dāng)起了奧特曼和怪獸，瞧“卿卿”奧特曼正在消滅“峰峰”怪獸呢。加入的孩子也越來越多，都在投入地在玩，而我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子一直在旁邊觀望，望著他們的行動(dòng)，看著他們的“表演”，顯露出羨慕，當(dāng)“奧特曼”與“怪獸”對(duì)打時(shí)，他也露出了驚恐的神情，心情時(shí)高時(shí)低，隨著他們改變，當(dāng)奧特曼最終“勝利”時(shí)偉福的臉上也露出了甜甜的微笑。
思考：
從孩子的表情可以看出，其實(shí)柯偉福是也很想能加入他們，因?yàn)樵谀泻⒆有闹袏W特曼是勇敢無畏的，是他們崇拜的對(duì)象，是心目中的神，孩子們玩時(shí)的歡聲笑語和行動(dòng)已經(jīng)感染了他，可是他不知道自己該用何種方式參加，也沒有孩子們的主動(dòng)邀請(qǐng)，他也不確定同伴們是否會(huì)接納和喜歡他，所以他選擇了觀望。
小班個(gè)案觀察記錄6
一、基本情況分析：
xx是我們小4班的一個(gè)小女孩，調(diào)皮、好動(dòng)、叛逆、機(jī)靈。小班開學(xué)初對(duì)她的第一印象是：始終不能安靜下來，不是在活動(dòng)室跑，就是在某個(gè)角落里玩玩具，對(duì)老師的琴聲、話語置之不理。好不容易用“花言巧語”將她騙至小椅子坐下，等老師一個(gè)眨眼，又跑出去玩了個(gè)不亦樂乎；如果語氣強(qiáng)硬一點(diǎn)，她干脆來個(gè)“就地滾”，或者哇哇大哭。而與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，她絕對(duì)是一個(gè)“小霸王”，“你不能玩……這是我的”“我不要你……”一邊說一邊會(huì)把同伴的積木、圖書、玩具統(tǒng)統(tǒng)搶過來。
如果說xx身上的優(yōu)點(diǎn)，隨著相處時(shí)間的遞增，真的讓我們也發(fā)現(xiàn)了很多：比如愿意大膽地講述自己的`想法，樂于與人交流；對(duì)周圍的事物充滿了好奇心，喜歡探索、嘗試；節(jié)奏感比較好，特別喜歡唱歌、跳舞，樂于在集體面前表現(xiàn)自己。
二、觀察目的：
在與她的朝夕相處中，我們對(duì)她是又“愛”又“恨”，“愛”她的可愛、有趣，充滿了活力；可是又“恨”她的不守規(guī)則、蠻橫霸道。如何讓我們的“恨”成為一種有效的教育手段，引導(dǎo)xx養(yǎng)成良好的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小4班這個(gè)大家庭中健康成長呢？我覺得這是我作為她的班主任老師所必須思考的問題。
所以，我把xx作為我的觀察對(duì)象，希望通過教育教學(xué)活動(dòng)和日常生活環(huán)節(jié)的組織引導(dǎo)，逐漸規(guī)范她的的行為舉止，提高她的自控能力，養(yǎng)成講文明有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)通過觀察，正確把握唐思玥的個(gè)性特點(diǎn)，在不挫傷孩子自尊心的前提下，運(yùn)用合適的方法手段，使她能適應(yīng)集體生活的規(guī)則，成為一個(gè)人見人愛的小寶貝。
小班個(gè)案觀察記錄7
觀察時(shí)間：20xx年x月
觀察地點(diǎn)：小一班午休室
觀察對(duì)象：小一班沐希小朋友
幼兒午睡是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節(jié),約占據(jù)了幼兒在園時(shí)間的四分之一,午睡對(duì)幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用,不僅能讓孩子得到充分的休息,也為下午幼兒的活動(dòng)提供了動(dòng)力。
一天中午，小朋友們正在午睡，大多數(shù)孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，我在教室里輕輕地走著觀察孩子們是否都入睡了，他們是否都蓋好了被子。我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友的被子還在動(dòng)，我輕輕的走過去，發(fā)現(xiàn)是沐希小朋友，他在那兒玩指甲我輕聲的'告訴他：沐�？彀研⊙劬﹂]起來睡覺吧！”他聽了我的話把眼睛閉上了。
沒過多長時(shí)間，就又聽到有小朋友在說話，我仔細(xì)的聽了聽，聲音是從哪里發(fā)出來的。我很驚訝，難道她還沒有睡著嗎？我輕輕的走了過去，看見他的小嘴還在不停的動(dòng)，他睜著大大的眼睛看著我，小手還在不停的動(dòng)。于是我問沐希：“你為什么不睡覺呢？“老師我睡不著，我想去玩”，“趕快睡覺吧、睡醒起來就可以出去玩了”。
我坐在沐希的身邊陪著她，很快沐希就進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)！
分析與思考：
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：保證幼兒每天睡11-12個(gè)小時(shí)，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時(shí)左右。
通過了解，希希從小就不喜歡睡覺，并且在家也沒有午睡的習(xí)慣，家長也沒有給他自我的要求。夜晚睡覺也要讓媽媽給他講故事，才能進(jìn)人夢(mèng)鄉(xiāng)，而在幼兒園午睡時(shí)，因?yàn)闆]有人給他講故事，所以她根本不能入睡。
小班個(gè)案觀察記錄8
觀察時(shí)間：20xx年xx月
班級(jí)：小二班
觀察對(duì)象：xx
觀察者：xx
觀察記錄一：
一天早上，葭葭拉著媽媽的手蹦蹦跳跳地來到班級(jí)門口，一進(jìn)門就沖我說：“教師，你看我漂亮嗎?”說完，黑溜溜的大眼睛笑瞇瞇地看著我。我一看，哦，葭葭今日穿了條藍(lán)白相間的新裙子。我笑著說：“恩，真好看�！陛巛鐫M意地笑了，跑到建構(gòu)區(qū)，對(duì)先來的雅雅展示自我的新裙子，還轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈圈。
觀察記錄二：
一天午時(shí)，孩子們折好孔雀后就自選區(qū)角玩。忽然，屹屹大聲哭起來。我聞聲過去詢問，原先是葭葭把他的孔雀撕成了幾片，屹屹哭得好悲痛。我問葭葭怎樣回事?葭葭鼓著嘴巴不說話。邊上的小朋友紛紛指證，是葭葭把屹屹的孔雀撕壞的。我很生氣，叫葭葭把她的孔雀給屹屹，葭葭不愿意，我說：“因?yàn)槟惆阉目兹杆簤牧�，所以你的就賠給他吧�！陛巛绶派罂�。邊上的小朋友也紛紛指責(zé)她。片刻后，我說：“我折的孔雀送給你吧�！陛巛缫慌ゎ^，拒絕：“不要”，滿臉的淚水。正好快放學(xué)了，葭葭沒像往常那樣跟我們說再見，而是翹著嘴巴跑向來接的媽媽，一副悲痛的樣貌。第二天區(qū)角中，我拉葭葭到一邊問她：“昨日為什么把屹屹的折紙撕壞?”葭葭回答：“因?yàn)樗鄣貌粚?duì)，我要教他，一拉就壞了�！迸�，原先是好心辦壞事�？墒�，我跟她說：“教師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他把孔雀折的更好、更漂亮，對(duì)嗎?”那你要先問問屹屹要不要你的幫忙?”葭葭不說話了，“下次可不能這樣做了。”葭葭認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。
觀察記錄三：
上午，區(qū)角活動(dòng)中，葭葭手里舉著一張紙跑來：“教師，快看!我畫的�！蔽乙豢�，紙上頭畫了房屋和小樹、花朵，顏色搭配得很漂亮。我點(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，你畫的嗎?不錯(cuò)，有提高!”聽到我這樣說，葭葭笑得眼睛都瞇起來了，“教師，這幅畫我能夠帶回去嗎?”“當(dāng)然能夠啦!”葭葭就興沖沖地地去放自我的畫了。
對(duì)照《指南》要求分析評(píng)價(jià)
指南語言領(lǐng)域中傾聽與表達(dá)欄目的`教育提議是：多給幼兒供給傾聽和交談的機(jī)會(huì)。如：經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撍信d趣的話題……在這幾次和葭葭的交流中，根據(jù)葭葭愛美麗和喜歡畫畫的特點(diǎn)，我們倆愉快地交談。指南社會(huì)領(lǐng)域中有目標(biāo)4關(guān)心和尊重他人，其中的教育提議有：引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心身邊的人，尊重他人的勞動(dòng)及成果，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待他人。經(jīng)過“撕紙”事件，相信葭葭能逐步學(xué)習(xí)控制自我的情緒，采取更合理，更讓同伴理解的方法來幫忙他們。
思考與收獲
我們?cè)谂c人相處時(shí)，經(jīng)常會(huì)被一些先人為主的成見所左右，一不細(xì)心就會(huì)以偏概全。很多時(shí)候，在遇到孩子調(diào)皮時(shí)，我往往把注意力集中到他們的問題和缺點(diǎn)上，習(xí)慣于用批評(píng)和責(zé)備去糾正他們的過錯(cuò)行為，而忽視了情感上的交流。在觀察記錄二中我簡(jiǎn)單地把葭葭的撕紙行為認(rèn)定為不守紀(jì)律、欺負(fù)小朋友，在教育方式方法上生硬，沒有給予他充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。在幼兒園的人際環(huán)境中，師幼關(guān)系處于核心地位，不僅僅影響著幼兒的同伴關(guān)系，甚至可能成為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵因素。在與葭葭的互動(dòng)中，我往往看到葭葭的調(diào)皮對(duì)他人的影響，而忽略了師幼關(guān)系(我與她)對(duì)這種狀況的強(qiáng)化作用。所以，我對(duì)自我先前的處理方式和態(tài)度十分汗顏。期望經(jīng)過第二天的補(bǔ)救，引導(dǎo)葭葭學(xué)習(xí)合理的處理方式，而不是簡(jiǎn)單甚至粗暴的方法。
小班個(gè)案觀察記錄9
觀察記錄：今天學(xué)習(xí)單韻母ü的書寫，講解了容易出錯(cuò)的地方和示范過正確的寫法后，我邀請(qǐng)幼兒在黑板上書寫，很多小朋友都踴躍舉手，我隨機(jī)邀請(qǐng)了一些幼兒后已經(jīng)到了下課時(shí)間，于是就準(zhǔn)備下課，這時(shí)候周xx小朋友說“我都舉手了老師也不邀請(qǐng)我”，于是我和小朋友解釋說到“老師課上都是隨機(jī)邀請(qǐng)的`小朋友哦，并不是舉手的小朋友老師都會(huì)邀請(qǐng)，也不是不舉手的小朋友老師就一定不邀請(qǐng)，老師希望所有的小朋友都做好隨時(shí)被邀請(qǐng)的準(zhǔn)備哦！”這個(gè)時(shí)候她才高興地說“知道了老師”
觀察分析：幼兒都想得到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，所以會(huì)主動(dòng)的展示自己，希望得到老師的關(guān)注。鼓勵(lì)幼兒課上多舉手發(fā)言，同時(shí)引導(dǎo)幼兒理解規(guī)則：不是每一次舉手都會(huì)被邀請(qǐng)，不舉手也可能會(huì)被邀請(qǐng)。
小班個(gè)案觀察記錄10
觀察記錄：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，六一和萌萌各自選擇了自己想要工作的教具，但是在工作的過程中，六一對(duì)萌萌的工作內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，因此和萌萌進(jìn)行了合作和交流。
六一說：“我想要一個(gè)黃色的花朵。”萌萌開始做黃色的小花，六一看著萌萌做小花，耐心的等待著。萌萌做好小花以后遞給了六一，然后六一和萌萌開始了“做花之旅”。
分析與評(píng)價(jià)：
小班幼兒主要以聯(lián)合性游戲?yàn)橹�，即幼兒和同伴在游戲的過程中會(huì)出現(xiàn)借、還玩具，短暫交談的行為，但還沒有共同的游戲目標(biāo)和明確的分工，仍然以自己的興趣為主。
六一和萌萌的聯(lián)合游戲具有一定的偶然性，依據(jù)六一的興趣發(fā)生，沒有一定的規(guī)劃和分工，而是偶然的角色扮演，進(jìn)行“做花活動(dòng)”，但六一和萌萌的合作活動(dòng)不僅限于短暫交談，而是較長時(shí)間的共同游戲，具有合作游戲的趨向。
支持與回應(yīng)：
小班下學(xué)期幼兒已經(jīng)出現(xiàn)了合作游戲的趨向，合作游戲是幼兒游戲發(fā)展的高級(jí)階段，具有一定的目的'性、計(jì)劃性，能夠促進(jìn)幼兒之間的接觸和交往，提高幼兒的協(xié)作能力。
教師可以提供一定的活動(dòng)主題和材料，促進(jìn)幼兒之間的合作。如，將幼兒新學(xué)的繪本故事材料投放到角色扮演區(qū)；將幼兒熟悉的建筑畫成計(jì)劃圖，投放到建構(gòu)區(qū)，并提供相應(yīng)的材料，組織幼兒合作搭建熟悉的建筑；戶外活動(dòng)時(shí)，教師也可以有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行“彩虹傘”、“猜猜我是誰”、“木梯搭建”等游戲內(nèi)容，促使幼兒相互協(xié)作、相互了解，幫助幼兒提升合作技能，建立良好的同伴關(guān)系。
小班個(gè)案觀察記錄11
觀察記錄：趙xx小朋友在上課的時(shí)候，專注力很集中，能夠跟上老師上課的進(jìn)度。每當(dāng)老師操作完教具邀請(qǐng)小朋友上來操作，趙xx小朋友都很積極的舉手，要上來嘗試。趙xx小朋友的模仿能力很強(qiáng)，每次操作的教具幾乎都不需要老師提醒，就可以正確的'操作完工作。
觀察分析：趙xx小朋友自律能力很強(qiáng)。在幼兒園的一些規(guī)則，紀(jì)律她都能夠很好的遵守。她知道在什么場(chǎng)景應(yīng)該要做什么事情，戶外的時(shí)候可以玩的很開心，但是在上課的時(shí)候就要保持注意力集中，認(rèn)真聽講。持續(xù)觀察，對(duì)于幼兒表現(xiàn)好的地方要及時(shí)的鼓勵(lì)表揚(yáng)。家園共育，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
小班個(gè)案觀察記錄12
觀察環(huán)境：活動(dòng)室
觀察目的：養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，快快的把飯菜吃完。
觀察實(shí)錄：午餐時(shí)間到了，多數(shù)小朋友都快速的'搬好小椅子，小便洗手準(zhǔn)備用餐了，但是天天還在那磨磨蹭蹭的一直沒有把小椅子搬到位置上。我提醒了幾次之后終于搬好小椅子了，結(jié)果又在廁所磨蹭了不出來。等她坐好位置上開始用餐，其他小朋友都已經(jīng)幾大口吃下去了。我兜了一圈之后發(fā)現(xiàn)天天的飯菜幾乎沒有動(dòng)，詢問情況：天天，為什么不吃飯呀?天天回答：我不喜歡吃洋蔥。
在平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)華華的作業(yè)單上不是空白就是涂鴉。今天的活動(dòng)是“比較數(shù)的多少”,目標(biāo)是感知7以內(nèi)的數(shù)量,認(rèn)識(shí)7以內(nèi)自然數(shù)列中相鄰兩數(shù)的數(shù)量關(guān)系。華華的作業(yè)單是根據(jù)數(shù)字添加或刪減圓點(diǎn)(如圖)。
小班個(gè)案觀察記錄13
幼兒的行為表現(xiàn)和教師的回應(yīng)過程:我們班的孩子對(duì)搭積木的游戲很感興趣。寒是我們班年齡偏小的孩子，所以我對(duì)她的.要求也相對(duì)松些。不過搭積木還是很形象的，把不同大小的積木鋪在一起，他說這是一條寬寬的馬路。我引導(dǎo)她，在馬路邊上還有什么嗎?于是她就把積木豎著插在“馬路”上，高興地對(duì)我說:“馬老師，房子搭好了!”我想她還挺會(huì)動(dòng)腦筋的，不一會(huì)兒，她又把馬路搭成了一列火車，還在前面插了兩根長長的積木，說這是火車頭。
評(píng)析與反思:
孩子們對(duì)見過的、體驗(yàn)過的、喜歡的事物印象特別深刻，而且也愿意用搭積木的方式把它們表現(xiàn)出來，也真的很好。我想在下次的活動(dòng)中:
1.讓孩子們?cè)诨顒?dòng)得到進(jìn)一步交流，孩子們的交流也能增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力。
2.如何讓幼兒的思路更開闊呢?我想可以讓孩子欣賞一些精美的建筑物圖片，以開啟孩子的想象力
小班個(gè)案觀察記錄14
觀察記錄：
戶外時(shí)間到了，冬冬來到器械櫥子前，挑選自己要擺放的器械。他拿到兩個(gè)交通錐和一根黃色長桿兒，首先把交通錐兩邊各放一個(gè)，用黃色長桿兒來連接。他把黃色長桿兒擺放到第二格的位置，就開始從黃桿兒的一側(cè)跳到另一側(cè)。他雙腳并攏，雙臂擺動(dòng)帶動(dòng)身體，很容易就跳過去了。于是他把黃色桿子往上調(diào)整了一格，高度調(diào)整后他眉頭緊鎖有些不敢跳了，他往后挪了挪想沖過去，跑到桿子跟前停了下來，他做了個(gè)深呼吸，又往后退了退，接著用助跑跨跳的方法，瞬間從桿子上跳了過去，還穩(wěn)穩(wěn)地落在了地上。接下來，他又把黃桿兒調(diào)高了，準(zhǔn)備挑戰(zhàn)更高難度的動(dòng)作。
分析與評(píng)價(jià)：
冬冬對(duì)自己擺放的器械很感興趣，能夠一格一格地逐步嘗試，完成雙腳同時(shí)起跳和助跑跨跳的動(dòng)作，并且平穩(wěn)落地，可見冬冬自主思考能力較強(qiáng)，身體的協(xié)調(diào)性和平衡水平發(fā)展較好。同時(shí)，冬冬在挑戰(zhàn)更大難度的時(shí)候，能積極思考方法，完成挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出了平穩(wěn)的情緒和遇到困難時(shí)不退縮的品質(zhì)。
采取的措施：
一、做一些平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏方面的鍛煉，如：
1、平時(shí)帶孩子上街時(shí)，在保證安全的情況下，可以讓孩子沿著花壇邊沿行走。
2、帶孩子去運(yùn)動(dòng)館時(shí)，可以玩一些鉆爬類的設(shè)施。
3、在家里房間的地上可以放兩到三個(gè)高度比較低的物體，讓孩子進(jìn)行跨跳，家長也可以跟孩子一起玩，增加互動(dòng)性。
二、當(dāng)面臨的`任務(wù)太多太難時(shí)，孩子往往會(huì)望而生畏，一直對(duì)抗或放棄。對(duì)于一些難度較大的任務(wù)，家長可以引導(dǎo)孩子分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)。比如周末大掃除作為一個(gè)比較龐大的任務(wù)，家長可以幫助孩子分解為：整理桌面上的物品、擦桌子、掃地、拖地等一系列的小任務(wù)。當(dāng)孩子完成小目標(biāo)時(shí)，家長可以點(diǎn)評(píng)一下，給孩子一點(diǎn)鼓勵(lì)，這樣孩子就有可能樂于接受更大的挑戰(zhàn)了。
小班個(gè)案觀察記錄15
觀察時(shí)間:六月份第一周
觀察地點(diǎn):小一班教室
觀察對(duì)象:韓詩彤
觀察老師:韓麗
觀察記錄:
“老師,老師,幫我提一下褲子吧!”我停下手中正在填寫的常規(guī)記錄表,抬頭一看,原來是韓詩彤上廁所出來我給她提褲子。(這個(gè)孩子是剛來的,在我們班年齡是最小的)見此情形我說:“老師教你提褲子吧,你都3歲多了,可以學(xué)著自己做了�！蹦闹业脑捯魟偮�,詩彤立刻就拒絕了,連連擺手,嘴里喊道:“老師,我不會(huì),我不會(huì)!我媽媽說了,自己提不上就找老師“。不會(huì)老師可以教你啊,只要學(xué)會(huì)正確的方法,多練幾次,自然就學(xué)會(huì)了。讓媽媽也看一看我們?cè)娡畬殞毷呛苣芨傻?自己學(xué)會(huì)提褲子”,詩彤聽了后,低著頭一言不發(fā),而且站在那兒一動(dòng)也不動(dòng),看來,我的鼓勵(lì)并沒有激發(fā)起詩彤學(xué)著自己整理的興趣,我只好先幫她整理了。
午餐時(shí),為了配合鍛煉詩彤的獨(dú)立能力,我把以前老師分小碗、勺子,改成了讓幾個(gè)能力強(qiáng)的小朋友來分,當(dāng)然也叫到了韓詩彤,當(dāng)我叫到她的名字時(shí),詩彤坐在椅子上猶豫著,我便便鼓勵(lì)她說:“詩彤好棒啊!會(huì)幫老師分餐具!”詩彤從小椅子上站了起來伸手去拿碗,可能是有點(diǎn)緊張,也有可能是獨(dú)立活動(dòng)的能力有點(diǎn)弱,只聽見“咣”的一聲,詩彤把碗掉在了地上,我沒有責(zé)怪他,并叮囑她小心一點(diǎn),把碗拿好后慢慢地走,并告訴她沒關(guān)系的,剛剛只是個(gè)小意外,詩彤聽了一個(gè)勁的點(diǎn)頭。
令人驚訝的是,接下來的幾天,詩彤竟然自己主動(dòng)學(xué)著提褲子了,有時(shí)見她沒整理好,我就幫著整理一下,詩彤竟然還不讓老師幫忙,自己有模有樣的整理,實(shí)在是太棒了。
分析措施:
其實(shí)韓詩彤是一個(gè)非常聰明、利落的.孩子,動(dòng)手能力也不錯(cuò),也喜歡動(dòng)手。可見孩子自立愿望還是很強(qiáng)烈的,很多事還是想自己去干,我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,可能是在家鍛煉的機(jī)會(huì)少,家長怕孩子遭受委屈而過度的呵護(hù),所以,一切都有父母包辦,久而久之使孩子養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。我和詩彤的媽媽進(jìn)行了溝通交流,而作為教師,我們既是孩子的教育者、引導(dǎo)者、援助者,應(yīng)該給孩子創(chuàng)造環(huán)境、創(chuàng)造條件,指導(dǎo)她們?nèi)タ朔щy,只要是在孩子能力之內(nèi)的事情,我們都要鼓勵(lì)她們自己去嘗試 ,并從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),鍛煉孩子的能力,久而久之讓孩子擺脫成人的照顧,一點(diǎn)一點(diǎn)向獨(dú)立自主邁進(jìn)。
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