【優(yōu)】英語教學設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編精心整理的英語教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語教學設(shè)計1
目標：
1. 教幼兒學會deskchair的正確發(fā)音，學會聽懂短語stand u sit down,clapyourhandsds。
2. 培養(yǎng)幼兒大膽說英語，對英語的濃厚興趣。
準備：
桌子、凳子、一些幼兒喜愛的玩具，五角星，剪紙花。
過程：
1. 老師和藹向幼兒問好，（good monrningboys and grils）。
2. 老師做尋找東西樣，請幼兒猜老師在干什么？幼兒自由回答后，教師出示凳子、桌子，告訴幼兒他們的英文名是desk chair 教幼兒先聽音看口形發(fā)音。注意發(fā)準{k}。
3. show me (desk chair) 并發(fā)音。做法：室內(nèi)藏有許多小凳子還有桌子，教師指幼兒說，幼兒指教師說練習發(fā)dask chair。
4. 游戲：九個凳子圍成一圈，十個幼兒圍成一圈站在凳子邊，幼兒聽音樂學小動物做動作的行走，音樂停幼兒打個凳子坐下，沒搶到凳子的幼兒說deask chair。
5. 游戲中同時練習發(fā)stand up,sit down。
6. 送禮物給幼兒。做法：桌子、凳子放許多玩具，五角星，剪紙花，幼兒想要什么就去拿什么，只要用deask chair 說一句正確的話就行。
7、小結(jié)：向幼兒用英語再見good by讓幼兒拿上 deask 去戶外游戲。
一、 教材內(nèi)容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。
二、教材分析
錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設(shè)計應該是以兒童的知識結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展狀況為依據(jù)，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的'語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質(zhì)量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內(nèi)容的前面增加了“ Let’s start” 內(nèi)容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內(nèi)容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關(guān)的問題聯(lián)系生活實際展開討論 ，
既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let s start 部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let s try ，通過聽音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關(guān)，詞組也很難過關(guān)，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學設(shè)計2
小學英語課堂活動的設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、具體環(huán)節(jié)及有關(guān)曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設(shè)計。 在學習《小學英語教學活動設(shè)計》這門課程時，自己做了很詳細的筆記，特別是專家布置的作業(yè)，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了理想的成績，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時確實花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。
英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術(shù)，形成英語教學藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學設(shè)計（ instructional planning ）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調(diào)無論做什么事都要預先謀劃，事前設(shè)計�，F(xiàn)代教學尤其注重設(shè)計，科學的教學設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。 英語教學設(shè)計就是英語教師根據(jù)正確的教學思想和英語教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對英語教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預期的行之有效的策劃。它是英語教師教育思想、思維流程和教學藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學實踐告訴我們，在學校教學條件有限的情況下，只要教師有心，同樣可以進行樸素卻生動的有效的教學設(shè)計；一個教師的基本功的精湛同樣是成就教學精彩的基本元素，如清爽明了的簡筆畫和教師動聽的歌喉也能使教學充滿詩意，吸引孩子們的眼球并提升語言能力。
新課程的課堂是具體的，動態(tài)生成的，它不是教師完全預設(shè)的。所以，我們教師在進行小學英語教學設(shè)計時，應認真思考以下幾個層面的問題： 觀念層面：是否充分領(lǐng)會現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。 內(nèi)容層面：教學設(shè)計是否有明確的問題情景和學習路徑。
操作層面：是否將學習空間最大限度的`留給學生。
綜上所述，以“學生”為主體的教學設(shè)計應充分重視學習者的自主學習，教師在設(shè)計教學預案時，要學會主動把自己當成“魚”，只有這樣學會了“換位思考”，能夠預想“魚”的各種感受，才會在觀念上和方法上得到自我提升，也才會真正創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育活動。
在實際教學中，以下幾點英語教學設(shè)計的技巧，或許對我們的教學有幫助，可以提高教學效率。
一、因材設(shè)計
所謂因材設(shè)計，就是能根據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)計教學環(huán)節(jié)，確立教學的重難點。在具體的教學過程中要始終圍繞這個重點來安排教學活動，讓活動的每一個環(huán)節(jié)既精彩又有實效。
二、因人設(shè)計
由于學生之間具有明顯的差異性，底子不一，接受能力也不同。在設(shè)計教學活動時，教師必須潛心研究各個學生，設(shè)計出多層次的教學活動，讓全體學生都能在原有的基礎(chǔ)上學有所得、各展其長。
我覺得，在作業(yè)設(shè)計方面尤其應該考慮學生的實際，讓作業(yè)適合不同層次學生的學習能力。第一層，設(shè)計面向成績較差學生的基礎(chǔ)題；第二層，設(shè)計面向全體學生的鞏固題；第三層，設(shè)計面向“尖子生”的創(chuàng)新題。
三、因難設(shè)計
小學生學習英語最怕“難學”，而教師最擔心“難教”。在“難”字解決之后，教學中的其他問題馬上會迎刃而解。因此，在英語教學設(shè)計中，難點的處理尤為重要。處理得當，有事半功倍之效。
英語教學設(shè)計3
【摘 要】終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力和反映教學效果的重要途徑，它以考察學生綜合語言運用能力為目標。可以采取口試、聽力考試和筆試等形式，全面地、科學地考察學生在經(jīng)過一段時間學習后所具有的語言水平。
【關(guān)鍵詞】英語；教學；成效性
隨著新課改的發(fā)展與深入，課堂教學效果越來越受到重視，教學設(shè)計越來越被提上日程。在教學中，認真?zhèn)湔n，充分利用好教材、教學手段，搞好課堂活動等可以很輕松自然地搞活課堂教學這一重要環(huán)節(jié)。建立有效的教學評價體系，提升教師自身的有效發(fā)展，做好課后總結(jié)工作，促使初中的英語教學更加有成效性。
1. 有效備課，做好準備
隨著基礎(chǔ)英語課程改革的不斷深人，人們越來越認識到廣大教師在課程改革中至關(guān)重要的作用以及擔負的神圣使命。教師對于新課程的重視是實施新課程的前提和基礎(chǔ)，教師對新課程的重視度將最終決定著新課程實施是否成功，以及素質(zhì)教育推進的深度 。
當然，備課不等同于寫教案，備課是教師教會學生如何學習、如何思索、逐漸成長的過程，而教案只是教學提要，是教師在上課前準備的教學方案。備課還包括教案之外的教師通過自己的日常生活感受、知識儲備以及積累的教學經(jīng)驗對課堂做出的準備。萬變不離其宗，任何備課模式都離不開以提高教學質(zhì)量為前提，在備課時，教師應明確教學目標、優(yōu)化教學設(shè)計、活用教學方法、適用教學手段、精煉教學語言、精心設(shè)計問題等多種方法多方面進行有效備課。同時，各教師之間備課要做到資源共享，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。
2. 有效的教學設(shè)計，提高教學效率
課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設(shè)計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料；②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；④進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式，利用實物、圖片、借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩入、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。教學方法得當，學生則學得輕松有趣，學得靈活，學得好；教學不得當，學生則學得吃力，學得枯燥，甚至厭學，最終導致棄學。
3. 有效教學評價策略
評價不是對結(jié)果簡單的肯定與否定，而是對學生思維的點撥。同時改進教學評價體系，在批改作業(yè)的基礎(chǔ)上進一步拓展和延伸。英語新課程的評價采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，即關(guān)注學生學習的結(jié)果，又關(guān)注學習的過程.使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。形成性評價是對學生日常學習過程中的'表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出來的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。它可以使學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。其他的學生、教師和家長也可以共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。終結(jié)性評價是檢測學生綜合語言運用能力和反映教學效果的重要途徑，它以考察學生綜合語言運用能力為目標�？梢圆扇】谠�、聽力考試和筆試等形式，全面地、科學地考察學生在經(jīng)過一段時間學習后所具有的語言水平。
4. 有效的教師策略
更新關(guān)于課程實施和學生學習的觀念和認識語言學習的體驗性、實踐性特征決定了語言學習過程的重要性。不僅語言運用能力的培養(yǎng)，而且有效的學習策略、積極的情感態(tài)度和正確的價值觀的形成只有通過學生主動參與大量語言實踐活動才能得以實現(xiàn)。更新教師角色，教師不能停留于單純的知識傳授者的角色，而要成為教學的組織者和參與者。它要求教師將教學內(nèi)容加上既有可操作性又與學生的興趣和實際生活緊密聯(lián)系的語言學習任務，并創(chuàng)設(shè)真實的語言學習情景，通過廣泛的師生互動、生生互動。
5. 做好課后總結(jié)工作，深刻反思
課后，教師要主動地進行該課的自我反思，在備課的過程中對學生的哪些問題進行更深化，如對動詞的理解，學生的各種感官調(diào)動，反思找出在課堂設(shè)計和課堂控制等方面的不足，并認真反思本課的教學目標是否達到，學生在這堂課中是否得到了應有的知識攝取。在反思的過程中要全面細致，做好書面記錄和總結(jié)，對課堂設(shè)計的活動獲得的效果進行認真的分析。課后，教師可以通過找個別同學談話的方式了解學生對課堂的滿意程度，也需要以作業(yè)的方式對學生的學習效果有一定的檢測了解，這樣可以讓教師了解學生對知識的獲取情況，以便及時進行教學方法方面的調(diào)整。
英語教學設(shè)計4
一、本學期指導思想
以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養(yǎng)學生積極地情感態(tài)度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質(zhì)為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用：
1、面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；
2、整體設(shè)計目標，體現(xiàn)靈活開放，目標設(shè)計以學生技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)；
3、突出學生主體，尊重個體差異；
4、采用活動途徑，倡導體驗參與，即采用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功；
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。
二、學情簡析：
共有二個教學班，學生人數(shù)146人，其中男生86人，女生60人。通過一年半的英語學習，大多數(shù)學生已能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能寫便條和簡單的書信。但由于各種因素的影響，學生發(fā)展參差不齊。有少數(shù)學生因為基礎(chǔ)不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。
另外，所教班的學生在情感態(tài)度，學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在于交流；有些同學在學習中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能做好課前預習課后復習，學習沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。
三、教材簡析：
全書共有12個單元。本教材各單元話題靈活，貼近生活實際。本冊書將學習的一些語法知識點有：（一般將來時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、間接引語、時間狀語從句、條件狀語從句、反意疑問句）等。同時每個單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀量。
四、教學總體目標
1、學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態(tài)度。
2、能聽懂教師對有關(guān)熟悉話題的陳述并能參與討論
3、能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。
4、能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。
5、能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
五、教學具體措施
1、每天背誦課文中的對話。要求學生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。
2、每天記5個生詞，2個常用句子或習語。實施：利用“互測及教師抽查”及時檢查，保證效果并堅持下去。
3、認真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強監(jiān)督保證晨讀效果。
4、堅持日測、周測、月測的形成性評價制度：對英語學習實行量化制度，每日、每周、每月都要給學生檢驗自己努力成果的機會，讓進步的同學體會到成就感，讓落后的同學找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的學習氛圍，培養(yǎng)學生健康向上的人格和競爭意識。
5、對后進生進行專門輔導，布置單獨的作業(yè)，讓他們在小進步，小轉(zhuǎn)變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。
6、關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
7、實施"任務型"的`教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力
8、在教學中根據(jù)目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。
9、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎(chǔ)。
10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
六、教研專題及作法
（1）教研專題：關(guān)于學困生的評價傾斜模式
據(jù)研究表明，人類學習語言的能力因人而異，差別是正常的。要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣，都按同一個模式去發(fā)展，而是要開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生各方面的能力。我們長期以來的評價用的是同一把尺子，導致了部分學生止步不前，存在兩極分化的現(xiàn)象。甚至有的學生產(chǎn)生了消極的心理，課堂上學習的興趣不濃。針對這種情況，我準備從以下幾個方面來關(guān)注學困生的學習情況，幫助他們重新樹立起自信心，以傾斜式評價促進他們的發(fā)展。
�。�2）具體做法
1、讓膽小的學生參加小組活動，讓他們在與同學的交流中放松心情，學會與他人的溝通，加強與他人的合作。教師根據(jù)他們參與的認真態(tài)度，設(shè)立參與獎。
2、每月先讓學生寫出書面的自評（評價包括各個方面，如：書寫，單詞、句型的掌握情況，作業(yè)的完成情況等），主要寫出與上月相比進步的地方和本月的奮斗方向，教師根據(jù)情況設(shè)立進步獎。
3、加強與家長的聯(lián)系，及時把學生的進步告訴家長。
4、以語言評價為主，對學生進行對話式的交流。
七、教學進度安排
根據(jù)學校行事例自己排。
八、輔優(yōu)補差安排
�。�1）目的
1、全面提高學生學習的主動性和積極性。
英語教學設(shè)計5
一、課題提出的背景
我校是一所新辦的學校，學生生源復雜，他們的學習環(huán)境、家庭環(huán)境、學習方法存在著較大的差異。同時由于英語的學科特點，學生的學習興趣存在較大的差異。這樣導致我校的學生的英語成績很不均衡。同時，隨著所學語言知識的增多，內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，相當一部分學生感到力不從心。學生因?qū)W習滯后而產(chǎn)生厭學、怕學情緒，從而導致他們在英語學習中求知情趣淡化，主動性弱化，學習能力退化，從而直接影響學生能力素質(zhì)和英語知識水平的形成和發(fā)展。因此，如何提高學生和保持學生的學習興趣是我們英語教師所面臨的共同課題。
讓孩子們“在玩中學，在學中玩”，這是每一位教師心中所追求的理想課堂。而游戲教學在一定程度上能實現(xiàn)這樣的教學理念。人教社《小學英語教學與教材編寫綱要》（簡稱《小英綱要》）提出，小學英語的教學目的是使兒童獲得一些英語的感性知識，激發(fā)他們學習英語的興趣和培養(yǎng)能力，使學生敢于大膽開口說英語。在英語教學中，我們有時不能有效激發(fā)學生興趣，使得英語教學陷入困境。在科研興教的大氛圍帶動下，我們充分認識到課題研究對教學的促進作用。在教研中，我們感到必須探索一種符合小學生生理、心理的教學方法，才有利于小學英語教學健康發(fā)展。因此，我們提出了《游戲在小學英語教學中的設(shè)計與運用研究》課題研究。
�。ㄒ唬┱n題提出的意義：
1、開展游戲教學的作用：
�。�1）游戲教學是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑。
�。�2）游戲教學是教學目的、內(nèi)容的貫徹和落實的有效形式。
�。�3）游戲教學是集中學生注意力、發(fā)展學習興趣的有效手段。
�。�4）游戲教學是增強后進生自信的有效措施。
2、開展此課題研究的意義：
�。�1）本課題研究主要是在實踐層面探索，可以幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，探尋更好的途徑，使游戲真正成為學生學習英語的基本活動，同時，提高教師教育的技能，促進教師的專業(yè)化水平的提高。
�。�2）本課題研究可以很好地理論聯(lián)系實際，豐富理論研究，為理論研究提供更多的支持。
綜上所述，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，針對教學目的而設(shè)計的游戲活動可以起到寓教于樂的作用，達到增強學生學習興趣，使學生在更生動，更有趣的情景中提高語言的應用能力。因此，我們開展此課題研究，適當?shù)匕延螒蛞胗⒄Z教學中，讓老師在課題研究中，結(jié)合自己的教學目標和內(nèi)容，設(shè)計一些有助于提高教學效果的游戲及嘗試運用，為我們的英語教學服務。
二、課題界定與假設(shè)
�。ㄒ唬┱n題界定：
游戲：廣義地說就是玩，一種娛樂的形式。它是人們喜愛的主動的活動，是人們反映現(xiàn)實生活的活動。
教學中的游戲：一般是把教學內(nèi)容，尤其是教學重點、難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機地結(jié)合在一起，并把它適當安排在教學過程中。它能為學生動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務，同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
英語課堂游戲設(shè)計與運用：是指在課堂教學中為達到一定目的，教師創(chuàng)造性地根據(jù)具體教學目標，結(jié)合特定教學內(nèi)容、學生特點等因素，精心設(shè)計游戲，并遵循一定的游戲規(guī)則，運用多種游戲方法，組織全體學生進行語言操練和語言交際活動，融游戲于英語教學過程之中。
（二）課題假設(shè)：如果我們開展此課題研究，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點設(shè)計英語課堂教學游戲，將學習的知識滲透于游戲中，利用游戲的形式來開展教學活動，使枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，就可以培養(yǎng)學生的學習興趣，同時提高英語課堂教學效益。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┬睦韺W對游戲心理狀態(tài)研究心理學證明：愉快的學習能充分調(diào)動學生的學習興趣、積極性和發(fā)揮學生的潛能，從而增強記憶效果。呆板、枯燥、乏味、緊張的學習，只會抑制學生思維活動，降低學習效果。教育心理學表明：當教學能引起學生興趣時，就可以使學生在學習中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較鞏固的知識與技能，表現(xiàn)出求知欲望，加強對知識的探索力量，激發(fā)克服困難的意志。游戲是具有多種心理成分組成的綜合活動，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性。就兒童方面而言，游戲就是兒童活動的本身，對兒童身心的發(fā)展有重大影響。兒童心理學也指出：兒童的心理活動主要是通過由注意、感知、理解、記憶和思維等心理要素的產(chǎn)生和發(fā)展構(gòu)成；其中，注意力是兒童認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。著名心理學家—皮亞杰認為，認識起源于活動，認識是從活動開始的，活動在學生的智力和認識發(fā)展中起著重要的作用。認知結(jié)構(gòu)是逐步構(gòu)建起來的，它的發(fā)生起點是主客體相互作用的唯一可能的聯(lián)結(jié)點――活動，而不是知覺�；顒咏虒W法內(nèi)容形式多樣，其中英語游戲活動是針對學生年齡偏小，注意集中不夠持久，興趣易失的特點而科學合理采用的方式。學生在做游戲的過程中，既玩得開心，又輕輕松松復習和鞏固了英語知識。學生對學英語的興趣也會越來越濃，學習的主動性大大增強。學生在游戲活動中獲得了愉悅甚至興奮的心情和體驗，就會對學習產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進一步學習的愿望和要求。
�。ǘ┈F(xiàn)代教育理論認為：游戲是兒童的主導活動，是促進兒童身心發(fā)展的最好活動形式。小學生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強的事物，因此，在課堂教學中開展游戲教學符合小學生的心理、生理特點。
�。ㄈ缎W英語課程標準》指出，興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生對英語學習的.興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。英語教學要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點，有利于引起學習興趣，產(chǎn)生求知欲。要根據(jù)兒童好動善模仿、愛說、愛唱、愛表演的特點進行教學，教學方法要靈活、簡便，通過對話、謎語、故事、繞口令、歌曲、游戲、短劇等內(nèi)容及競賽表演等課外活動，激發(fā)學生學習英語的興趣。根據(jù)需要，在英語教學中加入適當?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學生的興趣，符合樂學原則。它強調(diào)了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現(xiàn)了教師主導與學生主體作用的共同發(fā)揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規(guī)律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質(zhì)教育的要求。
四、課題研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┬W英語教材游戲化處理的基本原則。游戲教學的研究最終要反映到教材的實際操作上，作為一線的小學英語教師，老師們真正需要的是如何通過我們的研究成果，獲得處理教材的方法。
�。ǘ┯⒄Z課堂游戲化的設(shè)計，組織與實施。課堂教學是本課題研究的主要陣地，如何實現(xiàn)英語課堂游戲化，我們該如何設(shè)計呢？又該如何組織和實施呢？這將是我們研究的重點。
�。ㄈ⿲W英語課堂游戲教學的效果評價與調(diào)整策略。作為一種教學方法，任何一種教學，最終要反映到教學效果上來，按照教學目標，你是否達到？學生興趣如何？我們都要有一個好的效果評價。在評價的基礎(chǔ)上，找出缺點和不足。
五、課題研究目標通過課題實驗，希望達到以下目標：
（一）通過研究，探索一套以“游戲”為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的英語學習興趣，使英語教學變得生動、豐富，使課堂變得有趣、活潑，使學生不僅善學、樂學，而且學有成效，學以致用，培養(yǎng)一大批樂學、會學的小學生，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的英語運用能力，為他們的終身學習和發(fā)展打下扎實的知識和情感基礎(chǔ)。
�。ǘ┩ㄟ^研究，切實提高英語課堂教學效益，走進新課程，適應素質(zhì)教育和時代進步的要求。如何把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的教學活動中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內(nèi)化，提高語言運用能力，開創(chuàng)英語課堂活動的新模式。
�。ㄈ┩ㄟ^研究，更新教師觀念，提高教師的業(yè)務水平和教科研能力。
（四）通過研究，實行英語課題與其他學科整合，把游戲引入到其他學科中。
六、課題研究方法
�。ㄒ唬┭芯繉ο螅貉芯繉ο笾饕性诜钱厴I(yè)班，主要是考慮到非畢業(yè)班的教學任務沒那么重，師生能夠以充足的精力參與實驗，有利于研究工作順利開展。本課題研究對象為一到二年級，每級抽取兩個班來進行實驗，一共8個班，主要是為了便于將實驗班級和同質(zhì)的非實驗班級進行研究效果的對比。
�。ǘ┭芯糠椒�
1、以行動研究法為主。根據(jù)行動研究法的“問題——計劃——行動——反思（問題）”的基本程序周而復始地對教學實踐進行觀測和改進。在此課題研究中，我們主要是研究如何根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點設(shè)計英語課堂的教學游戲，并且研究在課堂中該游戲的運用效果和操作可行性，然后進行反思、改進。因此，我們采用行動研究法，讓實驗者把研究和實踐結(jié)成一體，通過在實踐活動過程中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。
2、案例研究法。包括：
�。�1）學生案例——在每個實驗班選取上中下三層次各三位學生建立研究檔案，記錄他們在整個研究過程中的變化和發(fā)生的典型實踐。
�。�2）教學案例——每學年進行專題教學：如單詞教學，句型教學、閱讀教學等。
�。�3）游戲案例——在每個研究專題中選取一些在實施過程中存在問題，有待解決的游戲案例進行研究、分析，尋找解決的辦法，不斷反思、改進，同時選取一些優(yōu)秀游戲案例進行推廣使用。
3、觀察法。
采用結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察相結(jié)合的方法開展研究。如在實驗前、中、后期通過問卷調(diào)查，分析、比較學生對游戲的態(tài)度，教師在實驗過程中觀察學生的表現(xiàn)，態(tài)度來調(diào)整游戲的設(shè)計與操作。
�。ㄈ┬Ч麢z測
1、問卷調(diào)查。在課題研究的開題啟動階段，我們采用問卷的形式對實驗學生對英語教學游戲的興趣狀況進行調(diào)查，確立了課題研究的初始數(shù)據(jù)。因此，課題組在課題研究前、后兩個階段分別以交談以及問卷的形式對學生進行調(diào)查，用以檢驗課題的研究效果。
表1：調(diào)查每個實驗學生對英語游戲的興趣程度。
調(diào)查時間（實驗前）調(diào)查班級對游戲教學的悅納備注（用“√”選擇）很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡表2：統(tǒng)計表。
調(diào)查時間和人數(shù)對游戲教學的悅納低年級中年級高年級總數(shù)占百分比剛開始學英語時很喜歡比較喜歡一般喜歡不喜歡
2、實行縱向和橫向?qū)Ρ�。縱向?qū)Ρ龋和ㄟ^合理設(shè)計的前測、中測、后測的學科學習卷進行前后效果對比。橫向?qū)Ρ龋和ㄟ^校內(nèi)外全級以上學生參加各類測驗、競賽等成績對比，通過實驗班與非實驗班的對比。
七、課題研究周期本課題的研究周期為兩年，主要為以下階段：
�。ㄒ唬蕚潆A段：課題組學習相關(guān)理論、選定課題申報，進行開題論證即論證課題研究的價值意義以及課題研究所起的促進作用。進行課題人員的培訓。工作重點及具體安排如下：
1、撰寫課題行動方案：
執(zhí)筆人：劉愛霞
2、課題論證：
�。ㄈw課題組成員參加）
3、制定“游戲教學的設(shè)計與運用”的教學計劃：
課題組各成員每人擬訂一份教學計劃，在1月底交給白雄基老師。
4、課題組成員培訓：采取講座與交流的方式進行培訓。
�。ǘ⿲嵤╇A段：課題組各成員展開常規(guī)研究工作，對各實際操作程序及效果進行深入的研究，各研究人員對自己所重點研究的內(nèi)容要有對應的理論成果。即各實驗教師撰寫專題論文、優(yōu)秀課展示、總結(jié)游戲教學課堂教學模式、上交階段總結(jié)。
1、研討，教學實踐。
以課題為中心，加強討論、教育實踐、總結(jié)等各方面的工作，采用“學理論、上研討課、交流研討”等形式，探索英語教學游戲的教學方法、策略和模式，推動課題的深入開展。各成員的研究專題安排如下：
研究專題承擔者低年級的字母教學游戲設(shè)計與運用研究李利文中年級的數(shù)字教學游戲設(shè)計與應用研究李華玲中年級的單詞教學游戲設(shè)計與應用研究白雄基中年級的句子教學游戲設(shè)計與應用研究關(guān)惠群高年級的單詞教學游戲設(shè)計與應用研究劉素芳高年級的閱讀教學游戲設(shè)計與應用研究葉淑賢、嚴細霞2、開展課題研究評比、展示活動。
組織課題研究優(yōu)秀教學活動評比，對研究成效顯著的優(yōu)秀教學活動給予精神和物質(zhì)上的獎勵；積極撰寫相關(guān)論文參與區(qū)級以上論文評比。每學年都開展課題組課題研究展示、匯報活動，對一學年的科研情況進行總結(jié)、反思，切實提高研究的質(zhì)量。
�。ㄈ┛偨Y(jié)階段：總結(jié)兩年來課題研究的情況，整理課題研究資料、撰寫課題研究報告、邀請專家進行結(jié)題鑒定。即上交結(jié)題報告、論文、教案、課堂實錄、編輯校本教材寫英語
�。ㄋ模┭芯康念A期成果
（五）結(jié)題報告。
�。┙�(jīng)驗論文。
�。ㄆ撸┬袆友芯堪咐⒔虒W實錄、檢測數(shù)據(jù)分析、教案集、校本教材《小學英語教學游戲集》。
英語教學設(shè)計6
一、反思性教學的概述
反思教學是一種新的教學手段，它有助于提升英語教師的素質(zhì)。反思教學是指在教學活動中教師通過自我思考、自我評價，發(fā)現(xiàn)自己的教學中的不足之處，然后進行反省修改，從而提高英語教師的教學經(jīng)驗和水平。反思教學極大的轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，讓教師從單純的“教”轉(zhuǎn)變成“教”與“學”的有效統(tǒng)一，整個教學活動是教師進行發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的過程，這對改善初中英語預設(shè)式的教學模式有重要的作用。
二、反思性教學在初中英語教學中的應用現(xiàn)狀
1.教學方式落后。在初中英語教學中，很多教師認為只要讓學生掌握該具備的豐富英語知識，能夠多背多記就可以了，所以仍然采用較為傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學方式進行教學，這樣的教學方式單一，學生很快便覺得枯燥無味，上課的學習興趣也不夠濃厚，并且這種教學方式也不符合新課程標準對教師的基本要求。
2.教學設(shè)計不夠合理。很多初中教師在教學設(shè)計時將大部分精力放在對于初中英語課程內(nèi)容的設(shè)計上面，忽視對教學課程的評價。這樣的教學設(shè)計不能夠體現(xiàn)出課程的重難點，學生對于整個知識也沒有形成一個整體的認識。除此之外，也不利于教師對學生掌握情況的把握，因此，也無法實現(xiàn)有針對性的教學，最終無法保證教學質(zhì)量。
三、反思性教學在初中英語教學中應用
其一、教學活動前的反思。據(jù)統(tǒng)計表明，初中英語教學備課有三種現(xiàn)象：一是英語組集體備課，統(tǒng)一的教案用于同一年級的學生。二是教師以自身的教學經(jīng)驗來進行備課，甚至直接用自己以前的教案上課。三是直接照抄已有教案，忽視學生的知識掌握層次。這三種備課方式是極不可取的`，沒有根據(jù)學情來設(shè)計相關(guān)的教案。教師在備課的時候應該進行反思，要考慮學生的實際水平以及整個班級的學習情況，想想自己設(shè)計得教案是否易于讓學生接受，是否能達到自己的預期教學效果。
其二、教學活動中的反思。在教學活動中教師應該反思自己的教學設(shè)計是否適用于每個學生、課堂上學生應該掌握的知識是否都掌握扎實、課堂中教學環(huán)節(jié)是否能按照自己設(shè)計的進行等等這些方面。如果在實際的教學中，學生的情況與自己的教學設(shè)想有出入，應該及時做出調(diào)整。
其三、教學活動后的反思。在上完課之后，教師應該對自己的教學實施過程進行總結(jié)，包括自己的教學方法是否恰當、自己的提問是否有啟發(fā)性、整個教學環(huán)節(jié)是否連貫、教學重難點是否突出、學生的掌握的情況、自己教學中的優(yōu)點與不足之處等等這些方面。教師在整個教學活動中，不僅僅是“教”，而應該在教學活動中學會教學，并且在教學中及時發(fā)現(xiàn)自己在教學方面存在的問題以及學生在“學”的過程中出現(xiàn)的問題。
教師可以通過合作探討、相互評價、學生反饋以及教學日記等方式來開展反思性教學。
四、反思性教學在初中英語教學中應用策略
1.提高初中英語教師的反思性教學意識。初中英語教師在教學過程中表現(xiàn)出來的一些問題，很大程度上是由于教師沒有樹立起反思性教學的意識。初中英語教師應該不斷進行鉆研與探究，掌握反思性教學運用的技巧，這樣才能使課堂上學生的學習效率達到最高。此外，學校可以組織教師到其他學校進行學習與交流，從而增加教師反思性教學的經(jīng)驗。
2.完善教學方式，創(chuàng)造良好的學習氛圍。教師在教學過程中要設(shè)計好教學環(huán)節(jié)，在實踐中不斷的完善自己的教學方式。英語是一門新的語言，而且中學生的學習任務較重，所以初中英語的學習是有一定壓力的。據(jù)此，教師在教學過程中要活躍課堂氣氛，在輕松愉快地氣氛中調(diào)動學生學習的積極性。教師上課不僅僅要有流利又富有感染力的語言進行授課，還可以借助豐富的body language以及形象的圖片等方式創(chuàng)設(shè)情境，并且借助激勵性的評價來使學生融入課堂，讓整個教學活動變得生動而有趣。
3.在課后對學生以及教學進行及時反思。英語的學習是一場“持久戰(zhàn)”，不僅僅是在課堂的45分鐘。教師根據(jù)教學反思的內(nèi)容以及學生在課內(nèi)知識的掌握情況來鼓勵學生進行課后閱讀、口語訓練等形式來提升學生的英語水平。
在整個教學活動中教師應該本著一顆學習狀態(tài)進行教學。教師通過自我反思，及時找到英語教學中存在的問題而進行及時的改善與提高。比如課后要反思自己是否對教學大綱有足夠的了解、對教材是否“吃透”、初中英語的出題趨勢是否把握、自己在教學過程中是否有親和力等等。在課后對自己進行客觀公正的評價，對出現(xiàn)的問題進行仔細分析，找到教學中出現(xiàn)紕漏的原因，從而在錯誤中不斷完善自己，實現(xiàn)自我的提高，自我超越，最終使學生也得到更好更快地發(fā)展。
綜上所述，在初中英語的教學過程中，反思性教學很重要，它是教育發(fā)展的必然趨勢。反思性教學不僅有助于學生學習效率的提高，也有利于教師在教學中不斷提高自己的教學水平。反思性教學不僅需要教師在教學活動中發(fā)現(xiàn)自己教學中的問題，不斷反思和總結(jié)，完善自己的教學方式、教學手段，還需要教師在教學中能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，引導學生進行學習以及思考。
英語教學設(shè)計7
學生情況分析及復習指導思想
今年學生的基本情況較差，部分學生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學的時候需要注意在備課中增加基礎(chǔ)性和趣味性，以此來提高學生對英語學習的興趣。復習要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；要突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導下構(gòu)建知識，提高技能，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野；復習不只是知識的總結(jié)和操練。應體現(xiàn)對學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求。在復習的目的、內(nèi)容、形式、方法上，都應關(guān)注使學生“愛復習”。理解標準的精神，把握目標的要求，不要不切實際地憑過去的經(jīng)驗進行“拓寬和加深”。
復習原則
一是抓住“綱”、緊扣“本”，有效復習。“綱”即是教學大綱，“本”為現(xiàn)用教材，教學大綱既是教材編寫的依據(jù)和教學要求的依據(jù)，也是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握“大綱”中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。另外，教師應盡量對“中考考試說明和要求”也給予足夠的重視，從中領(lǐng)會命題思路，掌握復習重點。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。這樣，學生就能根據(jù)具體問題按“圖”尋找答案。
三是專項練習，有的放矢。以往總復習暴露出來的問題，多集中在下列幾個方面：聽力、閱讀理解、寫作、語法包括單詞拼寫、詞類、詞義和詞語辨析、動詞時態(tài)和語態(tài)、固定搭配、句型、句法等問題。復習的時候，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，對癥下藥，逐題突破。
四是�；A(chǔ)，抓中檔，爭高分。任何一份完整的中考試題，都由一定比例的基礎(chǔ)題、中檔題、難題組成。中考成績不盡人意的原因之一往往是基礎(chǔ)題失分多，所以不能輕視基礎(chǔ)題。特別是對中等生，教師一定要要求他們把基礎(chǔ)知識學扎實，對一些無能為力的難題可舍則舍；而對那些中上等生的要求則不同，在�；A(chǔ)的前提下，再給他們一些有代表性的具有一定難度的練習，通過抓中檔，力爭在中考取得高分。
復習計劃
第一輪是對基礎(chǔ)知識的復習階段
復習方式：采用課內(nèi)課外結(jié)合，講解和提問結(jié)合，輔以聽、說、讀、寫的實踐活動；
復習目標：使所學知識系統(tǒng)化，模糊知識清晰化，為解決專項問題打基礎(chǔ)；
復習措施：
1.）根據(jù)復習內(nèi)容、設(shè)計、布置適量的難度適中的練習題。
2.）循環(huán)考試。每復習完一部分，進行階段性測試，對考試中有進步的學生及時進行表揚和獎勵，充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。
3.）確定幫扶對象，對學生進行分組分層訓練，英語單科較差的學生，盡量在作業(yè)、試卷的批改中做到面批、面改，并對其考試成績進行跟蹤、分析、鼓勵。
第二輪復習：專題復習，以教材為依托，以教學大綱和新課標為準繩，進行復習。
復習內(nèi)容：語法、話題、功能、詞匯辨析、重點句型、中考題型及語篇結(jié)構(gòu)分析；
復習方式：講練結(jié)合，以學生為中心，教師答疑解惑，精講精練；
復習目標：掌握語法、話題、功能、詞匯辨析、重點句型，變知識為解決實際問題的能力。
復習措施：研究并熟悉考綱/新課標及中考英語試卷題型，仔細地歸納小結(jié)，總體掌握所學知識。本輪的復習，既抽象難懂，又枯燥無味。針對學生們的不同特點，應從以下幾個方面入手，由淺入深，循序漸進，點滴滲透，不斷推進。
1．英語的十大類詞：（名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、動詞、數(shù)詞、介詞、連詞和感嘆詞）。
2．英語的九種時態(tài)：（一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時、現(xiàn)在進行時、過去進行時、現(xiàn)在完成時、過去完成時、現(xiàn)在完成進行時和過去將來時）。
3．句子分類:（陳述句、祈使句、疑問句和感嘆句。）
4.句子成分主語、謂語、賓語、表語、定語、狀語和補語。)
5.簡單句的基本句型的`用法：
�。ǎ保┲髡Z+系動詞+表語 （2）主語+不及物動詞
�。�3）主語+及物動詞+賓語 （4）主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語
�。�5）主語+及物動詞+賓語+賓語補足語
6.句子結(jié)構(gòu)簡單句、并列句以及復合句。)
主從復合句：賓語從句、 狀語從句、 表語從句和定語從句。
7．直接引語變間接引語：
8. 非謂語性動詞的用法:動名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞和動詞不定式。
9.主謂一致：
�。�1）三個原則：意思一致、語法一致和就近原則
�。ǎ玻┎⒘薪Y(jié)構(gòu)作主語：and, both...and..., or, either...or...,
Neither…nor.., not only...but…also… ,not...but...,
�。ǎ常┟~+介詞短語作主語： （4）不定代詞作主語：
�。�5）There be和 Here be 的就近原則： （6）特殊名詞作主語：
�。�7）表數(shù)量概念的詞或短語作主語： （8）動名詞不定式或從句作主語：
10.主動語態(tài)和被動語態(tài)的用法。
11.虛擬語氣的用法：
12．倒裝句、省略句和強調(diào)句的用法：
第三輪復習：模擬訓練，補缺補漏。
復習內(nèi)容：模擬考試，復習教材。
復習目標：查找盲點，補缺補漏。模擬中考考試時間、考場氛圍、統(tǒng)一估分。
復習措施：積累教訓與經(jīng)驗；整理一遍已經(jīng)做過的題，有的放矢地解決學生個人的具體問題了。
具體做法：英語中考的試題，不僅要求考生掌握統(tǒng)編教材的全部內(nèi)容，而且還包括掌握“認知”部分的內(nèi)容。在此期間進行兩、三次模擬考試，批改、重點評講、點評；注意選擇難度與中考試卷相似或略低的試卷，以增強他們的自信心。具體做法有以下幾個方面：
1.利用早讀時間訓練學生的聽力，保證學生每周聽力訓練時間。
2充分利用每天每節(jié)課前五分鐘時間訓練二十道單項選擇題。
3.對完形填空、閱讀理解進行專門性的操練�？衫谜n外時間強化學生閱讀能力和閱讀速度，逐漸加強對閱讀能力的綜合考查。
4．對詞語運用和補全對話方面的訓練，充分發(fā)揮英語學習小組的集體智慧快、穩(wěn)、準的作用。
5.強化書面表達，審清題目，說寫結(jié)合，注意書寫規(guī)范，注意系統(tǒng)訓練寫作能力，及時總結(jié)寫作方法與技巧。比如：認真審題，寫好提綱；列出關(guān)鍵詞和可用詞組；明確時態(tài)，把會說的，認真寫下來，仔細檢查。寫作時，提倡用好簡單句，用好連接詞，力求文理通順，語言準確，把握不大的詞語堅決不用，注意字跡工整，避免不必要的失分。盡量把寫作的話題范圍依據(jù)教材內(nèi)容縮到最小化，每人每天睡覺前五分鐘說、記五句話，這樣就很容易做好寫作這個題目了。
復習策略與建議：
一、聽力考查，要求提高，難度持平；
題型有變，分值降低。中考聽力分值降低（20分），取消“關(guān)鍵詞語”和“單句理解”試題。聽力題型：1. 聽句子2遍，選答語，根據(jù)該句意思和句子間的邏輯關(guān)系選答案；2.聽對話（1個輪回或多個輪回），選答案；3.聽短文，選答案；4. 聽短文，寫信息。根據(jù)短文內(nèi)容及填寫表格，補全信息（任務型聽力）。策略：加強英語基礎(chǔ)知識的學習和積累，利用一切機會多聽英美人士朗讀的錄音材料，考前一個月盡量多聽模擬聽力試題并研究今年的聽力題型，熟悉中考聽力題的語音、語調(diào)、語速。
二、單項選擇，注重基礎(chǔ)，突出語境，巧設(shè)陷阱。
近年中考英語單項選擇試題，很難見到單純考查語法知識、語言知識的試題，而是努力體現(xiàn)語言形式和意義之間的緊密聯(lián)系，盡量在真實的語境和真實的交際情景中考查英語知識、語法知識,同時將多個知識點置于特定的語境中進行綜合考查。策略：立足基礎(chǔ)，多實踐，重歸納、總結(jié)，注意識別陷阱，將英語知識升華為在語境中解決實際問題的能力。
三、完形填空、閱讀理解，體裁多樣，題材豐富，貼近學生，貼近生活。
中考試題中的完形填空、閱讀理解題共計六篇短文，這些短文體裁多樣，既有表格，又有圖表、對話、短文；題材豐富，有廣告、有人物及物品介紹、有科普文化，還有風土人情；試題材料新穎活潑，貼近生活，貼近學生，具有強烈時代感，關(guān)注任務型閱讀理解（海報、廣告、電子郵件、藥品說明、失物招領(lǐng)、車船飛機票、旅游手冊等）。主要考查學生閱讀信息、獲取信息、處理信息及對文章整體的理解能力、判斷能力、推理能力和概括能力。策略：平時多閱讀不同體裁、題材的文章，多注意積累語言知識，完成大綱及新課程標準要求的閱讀量，并掌握一定的閱讀技巧，注意培養(yǎng)整體閱讀能力，學會根據(jù)上下文及語境猜測詞義，根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞性、詞義。個別難題可采用逆推方法。
四、補全對話---策略：
補全對話題型：對話配對（7選5）或?qū)υ捥羁眨醪娇疾閷W生口語運用能力，難度不大，但應注意整篇對話語境，去分析、判斷與綜合，然后選擇恰當答案使對話完整、通順、意義正確。材料選自發(fā)生在我們身邊的實事。
五、書面表達，貼近生活，關(guān)注社會熱點。
近幾年的中考書面表達多為限定性材料作文，但限制逐漸減少，給學生留有充分發(fā)揮思想余地。今年有關(guān)和諧社會話題值得關(guān)注。另外，關(guān)注奧運話題（英語學習、運動與健康、環(huán)境保護等），保護視力（現(xiàn)象：80%中學生有視力問題；分析原因：學習負擔重，看電視玩電腦游戲過多，用眼不衛(wèi)生等；提出對策：減輕學習負擔，少看電視玩電腦游戲，正確用眼等。策略：在多閱讀的基礎(chǔ)上，注意積累語言素材，平時大量練習造句，用英語記日記、改寫短文和對話、復述課文等來加強英語寫作，注意關(guān)注社會熱點問題；學會一定寫作技巧，練習各類題材、體裁的英語作文。
英語教學設(shè)計8
一、 學生情況分析
六年級學生對英語學習興趣整體有所下降，英語底子薄，兩極分化比較嚴重。所以本學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
二、 學期教學目標和奮斗目標
1、形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實的環(huán)境中使用英語進行活動的積極性。
2、能運用英語在日常學校生活和課堂情景中與老師和同學進行的`日�？陬^交際，如問候有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。
3、能參加運用英語組織和開展日常課堂教學和生活游戲及其他課內(nèi)外活動。
4、能聽懂指令并作成適當?shù)姆磻�，能讀懂配圖小故事，能根據(jù)圖片進行簡要的口頭描述，能唱教過的英語歌曲，并誦讀一些英語詩歌和歌謠。
5、樂于了解英語國家兒童的興趣和愛好及外國人的風俗習慣。
6、進一步養(yǎng)成良好的書寫習慣。
7、進一步養(yǎng)成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。
本學期我預計使本班學生的及格率達到90%，優(yōu)秀率達到50%，居全開發(fā)區(qū)前二名。
三、教材重點、難點
1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。
2、能按四會要求掌握所學句型。
3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。
4、能在圖片、手勢、情境等非語言
提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。
四、主要措施
1、在教學過程中，采用情景教學法，讓學生身臨其境，積極主動地參與到課堂教學中去，調(diào)動學生的非智力因素，提高學生實際運用語言的能力。
2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。
3、以活動為課堂教學的主要形式，設(shè)計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。
4、培養(yǎng)學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質(zhì)量。
5、設(shè)計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。
總之，要做的工作還很多，無論如何，我會盡職盡責的努力教好英語；刻苦鉆研教材、教法，努力爭當英語教學的“排頭兵”。不辜負領(lǐng)導、家長、學生的期望。（教學進度同縣教研室一致）
英語教學設(shè)計9
隨著國際化進程的加快，越來越多的人開始關(guān)注英語的教育問題，其中雙減教育正逐漸受到教育者和學生的青睞。在學習英語這個方面，雙減教育可謂是應運而生。作者在多年的英語教學實踐中，深刻領(lǐng)悟到雙減英語教學的重要性，本文將就本人在雙減英語教學方面所設(shè)計的內(nèi)容進行總結(jié)和歸納，希望對其他英語教師提供一些幫助。
第一段：雙減教育的起源和意義
雙減教育的核心原則是減負和減知。其中減負意味著教育部門必須從學生的周末活動、考試和家庭作業(yè)等各個方面減少他們的負擔，使他們能夠更好地將精力投入到學習中；減知則是指從各自專業(yè)的人員中選出優(yōu)秀的人才，使他們有機會為學生傳授關(guān)鍵知識。哲學、心理學和教育學研究表明，過多而不恰當?shù)呢摀鷷绊憣W習效率和學生身心健康，而精編的優(yōu)質(zhì)教師能夠幫助學生更好地掌握知識和技能。
第二段：雙減英語教學的教學設(shè)計
在英語教學領(lǐng)域中，我們可以設(shè)想一些有效的減負方法，如減少測驗和作業(yè)的數(shù)量，設(shè)定更為輕松的課堂環(huán)境等，制定并執(zhí)行有序的'教育計劃和課程，大幅降低語法單調(diào)乏味的教學方式，創(chuàng)造更為有趣、刺激并真實的情景式學習環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，我們還可以借助更好的教學材料，如優(yōu)秀的課本和學習輔助工具，使得課程內(nèi)容更為豐富，學生的興趣更容易被激發(fā)，同時提高了學習效率和提高學生語言能力的準確性。
第三段：優(yōu)秀的英語師資培訓和支持
對于英語教師，他們需要接受更加深入的培訓和支持，它們需要使培訓師，教師能夠適應這種教育形式，并更好地貫徹教育部門的理念和政策。教育領(lǐng)導者需要為教師提供適當?shù)馁Y源，如電子輔導文件、網(wǎng)絡(luò)文件共享和高技術(shù)的學習工具，并為他們提供具體的指導和支持。
第四段：雙減英語教學的優(yōu)勢
雙減英語教學在英語課程中的優(yōu)勢非常顯著。首先，它降低了學習英語的難度，保證學生在學習過程中的自信心，他們可以更自由地思考和表達，而在正常的課程中，由于過多的負擔和學習壓力，學生的注意力常被耗盡。其次，在雙減英語課程中，學生更容易明確課程目標，思考和理解它們所需要的道路，并準確地進行學習。第三，西方學習理念的影響，雙減英語教學更加注重人文思想和知識分享，促進教師之間和學生之間的互動，并對中國學生開闊了視野。
第五段：總結(jié)
千里之堤毀于蟻穴，我們可以從點滴開始實踐雙減英語教育，讓學生在更為輕松的教學環(huán)境中展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。同時，教育領(lǐng)導者和教育機構(gòu)應該加強支持，為教師提供更好的資源和支持，使雙減教育得以深耕�？偠灾p減英語教育是一種值得廣泛推廣的教育形式，并旨在創(chuàng)造一個有利于學生和教育教師發(fā)展的學習環(huán)境。
英語教學設(shè)計10
一、 教材內(nèi)容
本學期使用教材是《九年義務教育六年制小學教科書英語（第五冊）》（PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 5），本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。
本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。
二、教材分析
本教材難易度合理，過渡平和，主要采用的是全身反應（Total Physical Response）教學法，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元三課時編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設(shè)計體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的兒童。
三、五年級學生情況分析
五年級的孩子在心理和生理方面都有了根本性的發(fā)展，他們看待問題有了獨到的見解、具備初步獨立思維的能力、逐步形成自己的價值觀和社會觀。他們經(jīng)過兩年英語的學習，具備良好的英語學習習慣；他們學習了有關(guān)衣物、國籍、交通工具、顏色、家庭成員、時間、運動等一系列的主題活動，在聽、說、讀、寫等方面也有一定的提高。盡管這個年級的孩子有了一定的英語基礎(chǔ)，但是五年級的學生在以下幾個方面是需要我們特別關(guān)注的：
1、讀寫能力比較薄弱
在我們一直倡導的聽說為先，讀寫跟后的教學思路下面，我們的學生在聽說的能力上是有很大的進步，可是現(xiàn)在我們又面臨著一個十分的嚴峻的問題就是孩子的讀寫能力十分薄弱�，F(xiàn)在五年級的學生在英語的閱讀和閱讀理解能力方面還比較薄弱，語感較差，因而也導致學生害怕寫，不敢動筆，即使動了也是錯誤百出，笑話百出，如語法錯誤、語序倒亂，尤其是出現(xiàn)非常多的中國式的英語表達。
2、學習比較被動
目前絕大部分的學生對英語的學習表現(xiàn)較為被動，他們只是對課堂的游戲非常感興趣，但課后作業(yè)局限于老師布置的筆頭作業(yè)。對于常規(guī)的聽課文錄音帶，朗讀課文就不會引起他們的重視，甚至不當是作業(yè)，更別說主動去多渠道地學習英語了。
但是我們應該自信的是在這個年齡階段的孩子求知欲特別強，所以我們教學設(shè)計應該是以兒童的知識結(jié)構(gòu)和其心理發(fā)展狀況為依據(jù)，制定合理的教學方案。
四、教學目標
根據(jù)小學生的心理和生理特征以及發(fā)展需求，小學階段的英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的英語學習的自信心；培養(yǎng)學生一定的語感和良好語音、語調(diào)基礎(chǔ)；在一些英語教學活動中能夠運用英語進行交流或完成教學活動。
五、提高教學質(zhì)量措施：
融會話教學與情景表演之中
1、 巧用實物、頭飾、卡片、chant 等來幫助進行單詞教學。
2、 利用讀寫課等時間對學生進行單詞書寫的指導。
3、 注意詞匯的呈現(xiàn)方式。
六、教學注意點：
1、本冊教材最大的改動就是在每單元教學內(nèi)容的前面增加了“ Let’s start” 內(nèi)容， 我們把 它稱為“腦風暴” 的內(nèi)容， 在教學上的主要功能是引導學生就與話題相關(guān)的.問題聯(lián)系生活實際展開討論 ， 既可以引入詞匯， 也可以引入句型。 每一個 Let' s start 部分都設(shè)計有供師生展開討論的問題， 教師可以引導 學生使用學過的單詞和句型展開討論， 在與學生的交流中自然引入新的單詞和句型。本冊教材另一個改動就是 Let’s talk 部分中 又增加了一個新板塊 Let' s try ，通過聽音、 看圖、 理解關(guān)鍵詞 等， 幫助學生鞏固單詞和感知新句型， 也就是先從聽覺上感知新語言。
2、從這一冊開始，四會詞的量加大，每個單元在14個以上，加強詞匯的檢查落實很重要。
3、從第2單元開始，出現(xiàn)了大量的詞組，如果單詞不過關(guān)，詞組也很難過關(guān)，應多進行詞組英漢互譯的練習。
4、Part A和Part B都有l(wèi)et’s talk的小對話，要求學生會背。
5、閱讀理解在本冊出現(xiàn)，閱讀理解的含義是在閱讀的基礎(chǔ)上理解課文，能回答文段后的小題。能聽、說、讀、寫黃體字的句子，但不能面面俱到，也不要做過多的語法講解。
6、語音教學不能忽略，這些拼讀規(guī)則，能更好地服務于我們的教學。因此，我們要把語音教學滲透于每節(jié)課的課前五分鐘。
英語教學設(shè)計11
設(shè)計意圖：
順應孩子的需要，通過多種形式的操作、擺弄，激發(fā)幼兒參與英語活動的興趣，鼓勵幼兒開口說英語。我設(shè)計了這個英文活動，創(chuàng)設(shè)一個生活化的自然寬松的情境，讓幼兒在說說、做做、玩玩、想想、唱唱中快樂的學習英文，學習他們喜歡的英文。站出品
活動目標：
1、了解并且掌握日常生活中的英語短語。
2、能用自然清楚的語言描述關(guān)于生活習慣的經(jīng)驗。
3、灌輸幼兒能夠養(yǎng)成自己的事情自己做的觀念。
活動準備：
1、教學視頻和ppt。
2、游戲卡片。
3、生活用品，毛巾，牙刷，梳子，臉盆。
活動重點：
了解生活習慣中的`英語表達方式。
活動難點：
如何自我表達并能很好的運用到日常生活中。
活動分析：
小朋友們在日常的生活中都會做那些事情，那么這些事情用英文該如何表達呢？而在做這些事情的時候，你是自己做的，還是有家長幫助呢？使幼兒不僅在學習了英文表達方式以后，還能更好的運用到日常生活當中，并且培養(yǎng)其獨立自主的好習慣。
活動過程：
一、導入
1、熱身環(huán)節(jié)，與幼兒熱情的打招呼并問候。
2、帶領(lǐng)幼兒一起做英文律動。
二、展開
1、提出問題，小朋友們在來幼兒園之前，都會做那些事情�。坑變鹤杂砂l(fā)言
2、看《I can do it》視頻，帶著任務去尋找答案，小松鼠cindy都做了哪些事情呢？分組任務，四個小組分別有四個問題，當看完視頻以后分組回答。
師：孩子們，今天啊，老師給你們帶來了一個小故事，請你們認真地去發(fā)現(xiàn)cindy都做了哪幾件事情，好嗎？（播放視頻）站出品
播放視頻并依次提問，并應引出四個重點短語；
（1）brush my teeth (重音 br th)
�。�2）wash my face (重音w f ce)
�。�3）comb my hair (重音 com h air)
（4）dry my hands (重音 dr ands)
小結(jié)：小松鼠做了這幾件事情，引出重點，并且正音，領(lǐng)讀
3、播放ppt，讓幼兒更直觀的看到短語和配圖操練游戲，大小聲。
4、游戲，I say you do (操練)
教師將預先準備好的生活用品拿出，將幼兒分為四組。每兩組一輪，當教師說短語時，請幼兒利用面前的物品，表現(xiàn)出短語內(nèi)容；
增加難度，在預先準備的小盒子中，抽取兩張短語卡片，卡片類型為出行方式（第三單元內(nèi)容）和生活習慣（第四單元內(nèi)容）。本環(huán)節(jié)不僅復習上一單元短語，并可以增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性。
5.鞏固操練。Hold hands make a circle ,跟隨歌曲，I can do it .做動作，鞏固本節(jié)課學習內(nèi)容。
三、結(jié)束
教師小結(jié)：
小朋友們，你們看，小松鼠可以做那么多事情你可以做嗎？那你也是自己的事情自己做嗎？。。。在今后的學習和生活當中，要自己的事情自己做，老師相信你們是最棒的，加油。
Ok , class is over .see you
活動反思：
通過游戲活動，能主動與老師交流，共同游戲。游戲教學有利于化解缺失語言環(huán)境的障礙，降低英語教學的難度，幼兒輕輕松松地學英語，學習的樂趣不言而喻。
英語教學設(shè)計12
早上好，親愛的法官。我是第二個考生。這是我非常榮幸有這個機會在這里解釋我的教學設(shè)計。我演講的題目是1號機組我怎樣才能得到呢？根據(jù)新課程標準，我將解釋從以下幾個部分，如教學目標，教學過程等我的教學設(shè)計。
一，教材分析
在我的演講的第一部分是教材的分析。（首先，請允許我談教材的分析）從部分選定的這節(jié)課我們學習PEP小學英語第七冊，1號機組，這節(jié)課的主要議題是提出和回答的方式。學習本課程后，學生將能夠知道如何去幫助他人找到正確的路。因此，這一課起著其研究的一個重要的角色。
二、學生分析
教材的分析之后，讓我們繼續(xù)前進到下一個步驟：學生的分析。學生是我們班的主題。這一時期的學生是活躍和好奇，他們對新事物感興趣了3年英語學習之后，他們有一定的英語基礎(chǔ)背景知識，所以教師應重視與他們溝通的重要性。
三、教學目標分析
根據(jù)英語新課程標準，我設(shè)置的教學目標如下：
首先，知識目標：學生能理解的.一些新詞，如穿越的基本含義，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，沿等走。
其次，能力目標：學生可以使用一些簡單的表達式語言和目標語言在日常生活中進行交流。
最后，情感目標：學生愿意去幫助別人下課。
四、教學重點和難點的分析
然后，我想提出的重點和本課的難點。學生可以自然并適當?shù)貞眠@些新單詞和句子。
五，教學方法分析
現(xiàn)在我想談談教學方法。交際教學法，任務為基礎(chǔ)的教學方法和TPR教學法將在這節(jié)課為活動我的學生通過。
六、教具分析
為了幫助學生更好地學習。我將主要使用的圖片和錄音機作為教具。
七。教學過程分析
接下來，讓我們專注于這一課的教學程序分析的最重要的部分。它包括以下步驟：預熱，預聽，而聽，聽后，總結(jié)和功課�，F(xiàn)在，讓我們?nèi)サ牡谝徊�，熱身。在這一步，我都會把學生分成小組猴子1和猴子2，誰得到香蕉第一是贏家。然后，我會唱了一個名為企鵝的游戲歌曲。聽完之后，學生告訴我，他們在這首歌中聽到。然后我會告訴學生這首歌是關(guān)于方向。
這首歌被關(guān)閉相關(guān)本課的話題。此外，這對學生非常有趣。他們將非常高興關(guān)注這一課。那么，讓我們走到了第二步，預聽。我將以此為地圖和黑板上的一些建筑物。想象一下，我是一個外國人，迷路。讓同學幫我找到我的路。然后，我會告訴他們一些新詞，如，左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)，交叉，并通過很多行動直奔主題。和一個文字游戲?qū)才�。這是一個炸彈游戲。如果我說一個字，學生應該跟著我快速讀取。但是，當我讀了繁榮的話，學生應該保持安靜。通過這次活動，學生們會被吸引，并知道如何閱讀和使用的新詞�，F(xiàn)在，讓我們來談談今后一個時期，同時，傾聽。有在此步驟3的活動。第一個活動是泛聽。我會要求學生聽磁帶，然后找出這次談話的主要思路。第二個活動是精聽。我會要求學生聽磁帶一次。并試圖找到答案，“哪里是意大利餐廳？”第三個活動是閱讀。膠帶后學生閱讀并注意自己的發(fā)音。通過這一部分，學生可以養(yǎng)成掌握詳細信息和合作精神的能力。他們將積極參與更多的課堂活動。下一步是-listeing職位。一些學生將被要求前來類的前面，并做一些動作。其他同學會猜測這些新詞的意思。然后，我會挑在地圖上像書店的一個地方。問學生“在哪里”的書店？“學生們將根據(jù)地圖告訴我用自己的話的方式。角色扮演是對學生非常有吸引力。學生想?yún)⒓雍苒x躍。這樣，學生可以提高自己的表達能力，以及了解如何使用這些句子和別人交流。
現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)前進的總結(jié)和功課。在課程結(jié)束后，我會做一個總結(jié)連同學生。這個步驟的目的是幫助學生回顧一下我們今天的教訓。和深化他們的關(guān)鍵詞和句子的印象。家庭作業(yè)是要引導。告訴他們的朋友的方式與目標語言的房子。隔壁班的，我會邀請一些同學分享。它可以培養(yǎng)他們的自主學習能力，并提供更多的機會課后練習。最后，我將吸引學生的注意力，并告訴學生這個類的贏家。
八。板書設(shè)計分析
最后一部分是我的板書設(shè)計。這些都是新的單詞和短語。這些都是關(guān)鍵的句子。這對學生非常明確和簡單。而圖片可以吸引學生的注意力。
這是所有我的演講。謝謝您的收聽。
英語教學設(shè)計13
一、教學中牢牢抓住學生的注意力
抓住學生的注意力，是提高小學生英語學習質(zhì)量的有力保證。據(jù)統(tǒng)計，三、四年級學生注意力可持續(xù)20分鐘左右，五、六年級學生則在30分鐘左右。那么，作為教師，應采取什么樣的方式來抓住學生的注意力呢?
1、注意的對象要新穎、生動、形象、鮮明。
例如，教師在教授“蘋果”這一單詞時，如果能采用懸念的方法出示實物，并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學生每次在吃蘋果的時候，就會很自然地聯(lián)想起這個情景從而記起這個單詞。
2、注意對象的游戲化。
著名的美國教育家杜威認為：游戲是生活的一部分。在幼兒階段，生活即游戲，游戲即生活。如果把所有的教學內(nèi)容設(shè)計成有趣的游戲，讓學生在愉悅的游戲中學習，必將達到事半功倍的效果。例如，在教授動物單詞的時候，可以分組讓學生模仿動物的聲音或形象，以此鞏固和加深對單詞的記憶。
二、采用逐步導入，創(chuàng)設(shè)情境的情感教學
在教學過程中，營造輕松愉快的學習氛圍，開展豐富多彩、行之有效的課外活動使活動與教學緊密結(jié)合，其具體方法如下：
1、熱身運動。
這屬于課前的一種導入形式：用一個有趣的游戲或者歡快的歌謠，讓學生將注意力從課余活動中導入到課堂。但同時熱身運動又需要一種輕松活潑的氣氛，讓學生感覺從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。
2、單詞呈現(xiàn)。
作為所涉及到的新的內(nèi)容的開始，單詞呈現(xiàn)是整個教學活動中比較重要的一部分。由于小學生處于形象思維占主導地位的階段，而英語作為一種語言，本身就是一個抽象無形的東西。所以，教師在呈現(xiàn)單詞的時候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制勝，充分引發(fā)學生的好奇心，才能吸引學生的注意力。例如，首先把單詞卡片的一個角落展示給學生，讓學生猜一猜是什么類型的單詞，充分吸引學生的注意力。然后通過一些簡單的問題提示學生，最終呈現(xiàn)出單詞。
3、單詞游戲。
單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復習的方法。教師要根據(jù)教學內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境，讓學生在開心的游戲中既能鞏固所學的東西，又能學到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時，教師特別要注意的是讓所有的學生都能參與到游戲中去。同時，教師還應該根據(jù)學生的不同年齡特征掌握游戲所要達到的效果：對于低年級只要求會讀，所以創(chuàng)設(shè)游戲時，要側(cè)重于讀的方法。對于中、高年級的.學生，既要會讀又要會寫，并要進行相應的聽寫以豐富學生的詞匯量。
例如，在教授動物單詞時，教師就可以將全班同學分成兩個小組，讓他們比賽猜單詞，那樣既可以鞏固所學單詞，又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學生感興趣的小物品作為獎勵，就更能調(diào)動學生學習的積極性了。
4、句子的導入及講解。
小學生接觸的句子一般分為陳述句和疑問句。教師在教授時，應該采用先教授陳述句，然后通過陳述句導入疑問句的順序。例如在教授“What is your favourite fruit?”時，可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“My favourite fruit is---”的陳述句，在熟悉陳述句后，引出疑問句，學生就很容易掌握了。
5、句子的游戲。
和單詞游戲一樣，句子的游戲也是對所學句子的鞏固和復習。同時，教師需要創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的游戲氛圍，并一定要讓所有學生都能參與其中。但與單詞不同的是，句子的游戲必須要包含所有學過的新單詞以達到鞏固的效果。
6、Chant and songs.
把所學的內(nèi)容，如單詞、句子、語法點，以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn)，這樣便于記憶，以此作為對所學內(nèi)容的復習和鞏固。
三、溝通
作為一個教師，授課的專業(yè)知識固然重要，但是懂得如何與學生溝通也是很重要的。教師可以通過這種溝通，了解學生對知識的掌握程度，知道課堂教學中是否還有學生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學生的性格特征以便因材施教。
1、與學生的溝通方法。
A、每次上課時提前幾分鐘到課堂，與學生聊聊天，加強交流，不僅要做一個嚴師，還要做他們的知心朋友。 B、熱忱相助。
當學生在學習中遇到困難時，積極鼓勵他們克服困難。當學生讀錯音、做錯題時，要耐心幫助他們，同時還要說一些鼓勵的話，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、師生情感交融。
教師應積極參與到各種學習、活動之中，回答學生提出的各種各樣的問題。
2、與家長的溝通方式。
A、與家長建立平等的關(guān)系。
很多家長都認為，教師是權(quán)威，高與他們，所以在關(guān)于孩子的學習方面，他們完全依賴于教師。但是教師每周每個班就幾節(jié)課，雖然教學中盡量顧及到全體，但難免有疏漏，如果孩子所學的課程能得到家長的密切配合，必然會達到更好的教學效果。所以在與家長溝通時，教師要讓家長明白他們是平等的關(guān)系，都是可以督促孩子學習的。
B、采用多種方式與家長進行交流。
此種方式便于家長及時了解孩子的學習狀況。比如，最初的交流，定期的交流，電話交流等。但是如果采用電話交流，第一個電話一定要是褒義的，否則家長會產(chǎn)生一種心理障礙：每次老師打電話來，家長的第一反應就是孩子在學校做錯了什么事，老師找到來了。如果教師和家長在時間上都很方便，可以適當?shù)剡M行父母與教師的討論會，那樣更有利于家長對自己孩子的學習情況的了解，也有利于教師對孩子在家復習狀況的掌握。有了這份了解，學生和家長就可以共同協(xié)商出一個更好的促進孩子學習的方法。
英語教學設(shè)計14
人教版初中英語第一冊unit 10教學設(shè)計
一、單元教材分析
本單元主要是學習情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構(gòu)成和用法；復習what弓！導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設(shè)計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態(tài)動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態(tài)動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意愿；任務三是：我能成功，主要是復習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。
二、單元知識系統(tǒng)（樹）
can you/he/she/you dance?一yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．
can bill play the guitar?一yes，he can，but he can’t sing．
三、單元總體目標
通過學習情態(tài)動詞can的用法，使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；能夠談論
四、單元重難點一覽
�。�1）重點難點
1．復習詞匯：can，play，want
2.詞匯：guitar, dance, swim，sing, chess, speak, drum，trumpet，violin，play the guitar
3．句型：can you/he/she/you dance?yes，i/he/she/we can．／no，i/he/she/we can’t．can bill play the guitar?yes，he can，but he can’t sing．
�。�2）語法重點：情態(tài)動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句及肯定與否定回答、特殊疑問句的構(gòu)成
五、單元學情分析
本單元的主題是運用情態(tài)動詞can談論能力，通過對目標語言的`學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養(yǎng)一種群體意識。在以前的學習中，學生已經(jīng)學習了一些行為動作的表達法，而教學“談論能力”只是將情態(tài)動詞can用于這些表達中；情態(tài)動詞can在肯定旬、否定句和疑問句中的構(gòu)成，和學生已經(jīng)學過的be動詞的結(jié)構(gòu)有相同的地方，教師在教學中要善于引導學生比較這兩種結(jié)構(gòu)的異同以加強記憶。
六、單元教學建議
用教學圖片或制作多媒體課件來展開課堂pairwork問答式的口語交際活動、小組活動和寫作練習，談論各自的能力。本單元的教學法建議：語音教學：模仿操練；詞匯教學：演示講解、情景操練、反復使用；口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：選詞填空練習；聽力教學：圖文配對和對話選擇；寫作教學：填空造句、模仿寫作；語法教學：總結(jié)規(guī)律、模仿操練。
七、單元課時分配
本單元用3課時教學
section a部分用l課時
section b部分用1課時
英語教學設(shè)計15
新時期下，在教育和科學日益發(fā)達的前提和背景中，各種教育模式和科學方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實用而廣泛的教學模塊體系，在小學英語的教學內(nèi)容里，它也進入了教學全過程的設(shè)計當中，融入了全新的教學理念，為小學英語教學提供了指導。
一、多元智能理論的核心概念和內(nèi)容
傳統(tǒng)概念中的“IQ”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“MI”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應用于小學教學中，在教學的過程中尊重學生的個體差異，進行分層次的教學和全過程的評價，突出個體學生的優(yōu)勢智能，學生可以采用多元渠道進行自主學習，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學習方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
二、運用多元智能理論進行小學英語教學的模塊設(shè)計
1、英語教學導入設(shè)計
由于學生存在智能和思維的差異，在教學導入的階段，如何進行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進行統(tǒng)一的學習方式的學習，沒有個體化的學習方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學生的潛能，進行小學英語學習。
例如，在小學英語one―ten的學習中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學生進行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學習這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學習中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓勵學生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計與學生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數(shù)字英語的個性化設(shè)計，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進行小學英語的設(shè)計。
2、小學英語教學過程中的模塊設(shè)計
老師在英語教學過程中，要關(guān)注和引導學生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務目標，根據(jù)學生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學生在不同的場景中運用優(yōu)勢智能來體驗和感知英語的學習，例如，有音樂視覺智能的學生可以在音樂活動中學習英語，以說唱的手法進行小學英語中am，is，are的學習；有言語智能優(yōu)勢的學生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學習；有數(shù)學智能優(yōu)勢的學生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數(shù)列排序進行英語的學習。這種任務目標的設(shè)計，可以增強學生學習英語的自信心，通過總體任務和分階段任務相結(jié)合的分解方式，學生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學習英語的興趣。
3、小學英語評價的模塊設(shè)計
傳統(tǒng)的英語學習模式是將標準化測試作為學生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學生的個性化差異，沒有充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語學習的評價策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的.觀點評判學生的智能水平，老師在大膽鼓勵學生進行英語表達的同時，要考慮不同學生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學生個性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價方案，針對不同學生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設(shè)計個性化的英語評價標準、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項基礎(chǔ)內(nèi)容，進行多維的評判，全面而真實地反映學生的智能水平，最大化地激勵學生主動地進行英語學習。
在英語教學過程中，要了解學生的個性特點，熟悉學生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導學生，在英語教學的導入設(shè)計和課堂教學設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)性地進行個性化情境教學，并用多元的視角對學生的英語學習表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實地考查學生的整體素質(zhì)水平。
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