《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀（精選27篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，清楚地表達(dá)出來(lái)。把游戲中體會(huì)掌聲的魔力寫清楚明白。

　　2、感悟在生活中掌聲的重要性，要多送給別人掌聲。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程，并清晰地表達(dá)出來(lái)，從中體會(huì)到掌聲的魔力。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、讀題，說(shuō)說(shuō)想法。

　�。ò鍟�(shū)：掌聲的魔力）同學(xué)們，你們看，老師在黑板上寫了幾個(gè)字，我們一起讀一讀。（學(xué)生齊讀課題）讀了課題，你們想到了什么？

　　二、說(shuō)明游戲規(guī)則。

　　師：我們來(lái)做一個(gè)游戲證明掌聲的魔力有多大。我手上有硬幣，我要把它藏在教室的某一個(gè)角落。請(qǐng)我們?cè)谧�的某一位找，然后，我們大家用掌聲引領(lǐng)他找目標(biāo)，離越遠(yuǎn)，掌聲就越輕，離越近，掌聲就越響亮，一直到幫助他找到為止。

　　三、觀察并述說(shuō)游戲過(guò)程。

　　1、快樂(lè)游戲，細(xì)致觀察

　　把硬幣藏在一個(gè)不易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一個(gè)角落里，請(qǐng)同學(xué)們注意找紅心的同學(xué)在找的過(guò)程中的動(dòng)作、神態(tài)，還要關(guān)注掌聲是怎么幫助他找目標(biāo)的。

　　2、回顧過(guò)程，指導(dǎo)說(shuō)話。

　　同學(xué)們都仔細(xì)觀察了同學(xué)藏與找的過(guò)程，體會(huì)了掌聲是如何幫助他的。

　　3、學(xué)生說(shuō)話，體會(huì)魔力

　　師：如果掌聲是一位魔法師在跟我們說(shuō)話，會(huì)在我們做游戲的過(guò)程中告訴我們什么呢？是啊，當(dāng)我們迷失方向的時(shí)候，掌聲是指南之針，引導(dǎo)我們，向正確的方向前進(jìn)。當(dāng)我們喪失信心幾乎要放棄追求的`時(shí)候，掌聲又是希望之星，激勵(lì)我們努力向前；當(dāng)我們收獲成功的時(shí)候，掌聲更是幸運(yùn)之神，祝賀我們與大家一起分享快樂(lè)……

　　掌聲是肯定、是贊美，是喝彩，是敬佩；掌聲是尊重，是鼓勵(lì)，是安慰、是溫暖。掌聲是前進(jìn)的信心，掌聲是奮斗的動(dòng)力，掌聲是創(chuàng)造的活力。讓我們學(xué)會(huì)鼓掌吧！給自己，也給身邊的每一個(gè)人！

　　四、選擇一個(gè)片段當(dāng)堂練寫。

　　1、出示范文，學(xué)生品讀。

　　2、學(xué)生練寫，教師巡視。

　　3、評(píng)講學(xué)生習(xí)作的片段。

　　五、文章整體架構(gòu)，回家完成整篇作文。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 2

　　一、教材簡(jiǎn)介：

　　《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

　　五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗挘耗愕玫竭^(guò)別人給你的掌聲嗎？

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)生字詞

　　（三）研讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

　　2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

　　解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

　　1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。

　�。�1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界

　�。�2）了解原因：因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　�、瘛⒛銈円�(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

　　師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

　　Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？

　�、傩〗M討論

　　②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）

　�。�3）體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　�。�4）身體的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

　　出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“（）”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

　　2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

　�、僬f(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

　�、趥�(gè)別說(shuō)

　　解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

　　1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）

　　2、假如你是其中的一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？

　　3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）�！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。

　　4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？

　�。ò鍟�(shū)：開(kāi)朗、自信）

　　5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？

　　小結(jié)：掌聲的力量真的如此的`神奇，如此的強(qiáng)大？

　　解讀三：英子的來(lái)信。

　　1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

　　2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……

　　要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

　　掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：

　　1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

　　愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

　　愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

　　這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

　　2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。

　�。ㄎ澹┓e累語(yǔ)言：

　　1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

　　2、寫一寫：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　掌聲

　　自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信

　　憂郁開(kāi)朗

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 3

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀！愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。

　　2、按一下大屏幕，齊讀課題。

　　3、看到這你有什么問(wèn)題嗎？

　　4、那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！

　　二、團(tuán)結(jié)合作，讀中感悟

　　1、誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2、你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？

　　3、匯報(bào)

　　4、對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

　　5、學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。

　　6、我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）

　　7、對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶�持久的掌聲�?/p>

　　8、同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。

　　9、是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。

　　10、這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。

　　11、對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。

　　12、師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？

　　三、升華感情

　　1、英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。

　　2、同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。

　　2、希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的`使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。

　　反思：愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài)，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）

　　1、齊讀課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？（誰(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……

　　過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

　　小兒麻痹癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來(lái)

　　a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

　　1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？（文靜、膽小、自卑……）如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　　2、隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

　　3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

　　4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）

　�。ǖ谝蛔匀欢我�讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評(píng)議。

　　過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　1、小黑板出示本課生字。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的.方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書(shū)。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

　　六、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能有感情的朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？

　　板書(shū)：憂郁自卑

　　二、明標(biāo)

　　1、是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）

　　2、（出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？

　　3、交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信

　　4、同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？

　　5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”

　　1、既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。

　　3、交流

　　4、（出示兩次掌聲的'句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：

　　（1）為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）

　　（2）小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？

　�。�3）為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）

　　5、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”

　�。�1）想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。

　�。�2）那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)，小英的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？

　�。�3）交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略）讀出“害怕”

　　“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略）朗讀

　　“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。朗讀

　�。�4）結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”

　�。�5）同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。

　�。�6）交流

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫：掌聲、文靜、愿意等詞語(yǔ)。

　　2、正確，流利，通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)英子在2次掌聲前后的內(nèi)心情感，并用朗讀表達(dá)，即有感情的朗讀課文。

　　3、在理解課文的基礎(chǔ)上，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)過(guò)程：（課時(shí)隨學(xué)情而定）

　　一、導(dǎo)入

　　學(xué)生才藝展示，其他生給予掌聲。采訪：你的掌聲很響，能不能告訴我，你鼓掌時(shí)在想些什么？

　　預(yù)設(shè)：他的表演很精彩；我很欣賞他。

　　師：謝謝你，剛才你的很精彩，當(dāng)你聽(tīng)到別人給你掌聲時(shí)，你的心情怎么樣？想對(duì)大家說(shuō)些什么？

　　預(yù)設(shè)：高興，謝謝之類。

　　師：同學(xué)們，你有沒(méi)有得到過(guò)別人給你的掌聲，在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)你是怎么想？

　　詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生暢談。

　　結(jié)：大家說(shuō)的很精彩，在你們獲得成功時(shí)，在你們面對(duì)困難時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給你們，也許是很多人為你鼓掌，也許一個(gè)人為你們鼓掌，這是多么幸福的事�。〗裉�，我們要學(xué)的課文就跟掌聲有關(guān)，課題就是掌聲（板書(shū)，生書(shū)空）齊讀課題。

　　二、初讀

　　師：讀了課題，你會(huì)有什么問(wèn)題想問(wèn)？

　　生各抒己見(jiàn)。

　　師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。就讓我們帶著問(wèn)題讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂就問(wèn)，可以相互學(xué)習(xí)。（生讀文，師巡視，了解讀書(shū)情況，做到教學(xué)有的放矢。）

　　三、重讀(字詞教學(xué))

　　師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，相信課文中的生字詞語(yǔ)一定難不懂啊大家，開(kāi)火車，如果他讀對(duì)了，我們就跟著一起讀。

　�。ㄔ~語(yǔ)分組出示，先多音字，再難讀字形復(fù)雜的詞。）生字略

　　師：課文中有一個(gè)句子比較難度，你們會(huì)讀嗎？

　　“因?yàn)樗�得過(guò)。走路的姿勢(shì)”（生讀）

　　四、精讀

　　師：一只只攔路虎被你們打敗了，真棒！回到課文，讓我們對(duì)自己做個(gè)檢查，再讀課文，要和前幾次做比較，看看自己是否有進(jìn)步了。思考：課文主要講誰(shuí)？她又給你留下了什么印象？（生讀）

　　師：通過(guò)朗讀課文，每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是個(gè)怎么樣的小姑娘？

　　預(yù)設(shè)：可憐、不自信、殘疾人、文靜。

　　每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)。剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)好像不同意，那英子到底是一個(gè)怎么樣的小姑娘？答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

　　出示：“上小學(xué)的時(shí)候，我們班。走路的姿勢(shì)�！�

　　師：有聲有色地朗讀有利于表達(dá)情感，而默讀更有利于思考。邊讀邊想，英子給你留下什么印象？

　　提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話有理有據(jù)。

　　默默地、總是——用總是說(shuō)話(生說(shuō))，那么總是的意思？（一直都是這樣的）。

　　課文補(bǔ)白：同學(xué)們，什么時(shí)候英子總是，一直都是這樣默默地坐在教室的一角？也許課堂上大家都自信的積極舉手發(fā)言，而她——讀：她很文靜，總是。一角。也許課間大家都在一起快樂(lè)的說(shuō)笑游戲，而她——再讀；又或許在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上，大家歡快的跳舞，而她——再讀。

　　你看到了怎樣的英子？

　　預(yù)設(shè)：不自信、孤單、文靜、內(nèi)向。

　　同學(xué)再看這句，師有聲有色地讀“上課前，.......離開(kāi)”(重點(diǎn)詞：早早的，又總是最后)

　　這些詞說(shuō)明什么？聯(lián)系上下文想一想，我相信你一定能行。

　�。ù谁h(huán)節(jié)的目標(biāo)：感受英子的自卑、憂郁、害羞、膽怯、壓抑等復(fù)雜的.內(nèi)心，并板書(shū)。）

　　師：如果我們還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想，大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是個(gè)什么樣的小姑娘�！�—憂郁(板書(shū))

　　師：假如我們都是英子的同學(xué)，此時(shí)你的內(nèi)心怎樣？（難過(guò)、同情之類）

　　那就讓我們帶著這份情感和著音樂(lè)[雨的印記](méi)讀讀這段話[第一自然段]。

　　作為英子的同學(xué)和朋友，你最想看到一個(gè)怎么樣的英子？（快樂(lè)、活潑可愛(ài)、健康等）

　　師：那英子有沒(méi)有變成我們希望的那樣子呢？找到句子，讀一讀。

　　“從那以后。教她跳舞”（生讀）

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 7

　　【教學(xué)分析】

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：

　　1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

　　2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　3）在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4）通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人�；貓�(bào)別人的付出。

　　過(guò)程和方法：

　　1）通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2）發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

　　3）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

　　4）讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　2）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！

　�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　3、隨文識(shí)字

　�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

　　英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

　�。� ）落葉

　�。� ）丟三落四

　�。� ）一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。

　　因?yàn)樗�得過(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。

　�。�2）驟然間、熱烈、持久

　　屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。

　　這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）

　�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

　　課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！�

　　想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)诔�歌跳舞�?/p>

　　生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角�！�

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

　　（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

　�。�4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）

　　齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子��！

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　�。�2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　�。�3）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　　（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。

　　誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）

　　（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒！）

　�。�3）這就是課文的`主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫英子動(dòng)作

　　和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫一寫。讀完、寫完就坐好。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？

　　輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！

　　你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　　（評(píng)價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

　　屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫(huà)了哪一句？

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的`害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

　　她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

　　你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

　　不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。

　　這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；

　　這個(gè)不愿意讓別人看見(jiàn)她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下—————生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�

　　誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该�讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�

　　走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ ）。

　　生：困難。

　　為什么？

　　從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來(lái)說(shuō)，這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　“驟然”還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然、忽然、猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？

　　如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、支持）

　　如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

　　師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）——“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發(fā)言很有條理，也很有見(jiàn)解。

　　這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書(shū)：贊賞

　　聽(tīng)到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒(méi)有……我就……；拓展說(shuō)話）

　　此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

　　英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

　　讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　五、感悟力量，升華情感

　�。�、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來(lái)總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑。”原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞�！�

　　2、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ ）的人。

　　她成了一個(gè)（自信）的人；

　　她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；

　　她成了一個(gè)（開(kāi)朗）的人；

　　她成了一個(gè)（勇敢）的人；

　　她成了一個(gè)（不自卑）的人；

　　她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

　　3、幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。

　�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。

　�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？

　�。ǎ常┫胱x的都站起來(lái)讀。

　　4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛(ài)……）掌聲凝聚著顆顆愛(ài)心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛(ài)；多一份愛(ài)的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說(shuō)：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　�。�1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

　　（2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

　　（3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛(ài)之歌

　　小練筆：

　　1、聽(tīng)了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

　　2、出示：

　　掌聲

　　掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。

　　掌聲是一把鑰匙，能打開(kāi)勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。

　　七、小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，正確讀寫16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人，特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解一些詞語(yǔ)意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書(shū)）

　　1、齊讀課題。

　　2、說(shuō)說(shuō)讀了課題你最想知道什么？

　�。ㄕl(shuí)鼓掌？這掌聲是給誰(shuí)的？為什么給她掌聲？……

　　過(guò)度：看來(lái)同學(xué)們心中的疑問(wèn)還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問(wèn)題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會(huì)兒老師會(huì)檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

　　小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了 殘疾 情況 鎮(zhèn)定

　　講述 情緒 調(diào)來(lái)

　　a、講解兩個(gè)多音字：落調(diào)（小黑板出示）

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說(shuō)你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　三、精讀課文，體會(huì)人物的變化

　　1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來(lái)的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)想到哪個(gè)詞？

　　2、隨機(jī)板書(shū)憂郁，并請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它的意思。

　　3、課文中有一段中的英子與第一段中的`英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　�。�快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗……）

　　4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）

　�。ǖ谝蛔匀欢我�讀出她一種自卑心理，所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評(píng)議。

　　過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小女孩，瞧，一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在她的'身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　1、小黑板出示本課生字。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這五個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書(shū)。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，描繪掌聲

　　鼓勵(lì)，

　　有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ)，

　　只要你用心感受，

　　就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

　　它是英子猶豫時(shí)，

　　同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

　　它是孩子哭泣時(shí)，

　　媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱；

　　它是……

　　六、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì)，勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切！

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 9

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《掌聲》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課，課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩小英因?yàn)樾�時(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的`心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第七自然段。

　　2、學(xué)會(huì)文后生字，理解由生字組成的詞。

　　3、憑借文本語(yǔ)言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。

　　4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對(duì)比”的手法，嘗試練筆。

　　其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時(shí)，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對(duì)比”的寫作方法，并嘗試練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題

　　1、播放《掌聲響起來(lái)》，學(xué)生凝神靜聽(tīng)。

　　同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來(lái)》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺(tái)上時(shí)，最想聽(tīng)到的就是——掌聲。

　　2、板書(shū)課題。

　　二、初讀感知，掃清障礙

　　1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、檢查朗讀情況。

　　三、再讀課文，整體感知

　　課文主要講了一件什么事？

　　四、進(jìn)入課文，理清思路

　　第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。

　　第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。

　　第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、

　　五、走近小英，初步了解

　　1、自由讀第一自然段。

　　2、小英給你留下了什么樣的印象？

　　六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、此時(shí)的小英是自卑的，為什么后來(lái)變化會(huì)那么大呢？

　　2、作業(yè)：

　�。�1）讀熟課文。

　�。�2）抄寫生字新詞。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會(huì)內(nèi)涵。

　　3通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確地看待自己。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

　　2理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡、投影儀。

　　課時(shí)安排：

　　第2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)

　　上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

　　二、感悟掌聲，體會(huì)心理

　　1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?

　　2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。

　　(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的'故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?

　　4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。

　　三、展開(kāi)想象，加深體會(huì)

　　1故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。

　　2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝�自己做過(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談�，F(xiàn)在……

　　學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。

　　小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……

　　3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……

　　4組織全班交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)掌聲

　　1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……

　　“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！毙∮�對(duì)這次掌聲刻骨銘心。

　　2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評(píng)。

　　五、聯(lián)系生活，理解文尾

　　1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。

　　2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——

　　你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?

　　(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?

　　(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?

　　小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活就會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 11

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第29課

　　教材分析：

　　本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛(ài)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

　　《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1.與文本對(duì)話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。

　　2.與人物對(duì)話，深化體驗(yàn) （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動(dòng)交流，深化主題，情感升華）。

　　3.與自己對(duì)話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。懂得珍惜別人的愛(ài)，奉獻(xiàn)自己的愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.通過(guò)對(duì)描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過(guò)程。

　　2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　談學(xué)法：

　　1.朗讀感悟法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2.想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。

　　3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。

　　教學(xué)方法：

　　1.多媒體演示

　　2.啟發(fā)點(diǎn)撥

　　3.創(chuàng)設(shè)情境

　　4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個(gè)環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛(ài)的主題。 第五個(gè)環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會(huì)給他人掌聲，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)展示，結(jié)束本課教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課時(shí)的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長(zhǎng)的搖籃。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)

　　師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？

　　生:(大部分說(shuō))不緊張。

　　師:好啊！這么自信，不過(guò)老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

　　(生齊熱烈地鼓掌)

　　師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：蘭老師加油！

　　生2：老師別緊張,我們會(huì)支持你。

　　師：聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個(gè)故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——

　　“一個(gè)街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動(dòng)，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒(méi)有一絲欣喜的笑容。后來(lái)，一個(gè)旅游者抬起手來(lái)為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動(dòng)的淚水。

　　師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說(shuō)的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：掌聲比金錢更重要。

　　生2：老人需要的是別人對(duì)他的肯定，需要的是掌聲。

　　師：是呀，這個(gè)賣藝人聽(tīng)到掌聲后眼里流出了感動(dòng)的淚水，可見(jiàn)，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。

　　正式上課

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個(gè)什么字? 生：“愛(ài)”

　　師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛(ài)的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來(lái)的愛(ài)更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

　　生：齊讀課題

　　師：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)小女孩，她有一個(gè)好聽(tīng)的名字叫——英子，她小時(shí)候得過(guò)（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的（姿勢(shì)）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂(lè)，她變得非常的（自卑、憂郁）。

　　二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的`原因

　　可是后來(lái)，英子像變了一個(gè)人似的，課文哪個(gè)自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書(shū)，看誰(shuí)先找到？

　　生：課文第四自然段

　　師：能讀讀嗎？

　　師：原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，此時(shí)的英子還憂郁嗎？

　　生：不憂郁

　　師：性格變得？

　　生：樂(lè)觀、開(kāi)朗

　　師：以前英子因?yàn)橥饶_落下殘疾，從來(lái)不敢讓人家看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說(shuō)明她對(duì)自己充滿了（信心）。

　　師板書(shū)（開(kāi)朗 自信）

　　師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？

　　生：（高興）

　　師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（師起頭，生齊讀）

　　師：現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的.變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

　　生1：讀

　　師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？

　　生：掌聲

　　師：原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？

　　生：2、3自然段

　　三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵

　　師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子體會(huì)英子的感受，開(kāi)始吧！

　　師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子

　　生：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來(lái)）

　　師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時(shí)候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會(huì)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，是一種怎樣的心情？

　　生：（憂郁 自卑）

　　（出示課件）

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去�！�

　�。☉n郁 緊張 自卑）

　　師：還有嗎？如果上臺(tái)同學(xué)們就會(huì)看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢(shì)，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?

　　生：緊張

　　師：如果你就是英子，當(dāng)時(shí)你會(huì)想些什么？

　　生：如果上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的。

　　師：你道出了英子的擔(dān)憂。

　　生：如果不上去，老師又會(huì)不高興。

　　師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？

　　師：是呀！從英子低頭的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？

　　男生讀：輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）。

　　師：這個(gè)英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來(lái)試試吧。

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭（低了下去）

　　師：好，還劃了哪個(gè)句子？

　　生：英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 12

　　教學(xué)目的

　�、崩斫馕闹兴�體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　�、舱莆斩嘟嵌人茉烊宋锏姆椒�。

　　⒊揣摩文中議論和抒情的作用。

　　⒋培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，表達(dá)個(gè)人情感體驗(yàn)的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　奧運(yùn)會(huì)上，女排姑娘獲得了奧運(yùn)會(huì)的金牌，五星紅旗在高昂的國(guó)歌聲中徐徐身升起，我們激動(dòng)興奮，我們?yōu)橹袊?guó)而驕傲，我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而自豪，但同學(xué)可知道1981年11月，中國(guó)女排奪得了第三屆世界杯女排賽的桂冠;1982年奪得第九屆世界杯女排錦標(biāo)賽冠軍;1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上再登冠軍獎(jiǎng)臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了幾代人夢(mèng)寐以求的“三連冠”宏愿。那時(shí)的女排令全國(guó)人民為之熱血沸騰，女排的精神鼓舞著億萬(wàn)探索前進(jìn)的人們。女排的精神就是敢于拼搏的中華民族精神。女排之所以取得這樣輝煌的成績(jī)，離不開(kāi)當(dāng)時(shí)的女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳。今天就讓我們走進(jìn)她，看看她究竟有什么法寶，讓女排成為中國(guó)人心中的長(zhǎng)城。

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容，并掃除字詞障礙。(讓學(xué)生找不認(rèn)識(shí)的字及讀不準(zhǔn)的字及值得積累的詞語(yǔ))

　　一錘cuí定音從容不迫pò 化險(xiǎn)為夷yí

　　眼花繚lióo亂夢(mèng)寐mèi以求裊裊niǎo青煙

　　親昵yī 婉wǎn轉(zhuǎn)璀cuǐ璨càn 饒恕sù 暗礁jiōo 默契qì

　　一錘定音：比喻憑某個(gè)人一句話把事情最后決定下來(lái)。

　　從容不迫：做事得心應(yīng)手，不緊張，不忙亂。

　　化險(xiǎn)為夷：

　　眼花繚亂：看到紛繁或新奇的東西而使眼睛發(fā)花，感到迷亂。

　　夢(mèng)寐以求：睡夢(mèng)中還在尋找追求，形容愿望十分迫切。

　　裊裊青煙：回旋上升的青色煙氣

　　璀璨：(珠玉等)光亮鮮明。

　　默契：形容彼此無(wú)需用語(yǔ)言表達(dá)，即可心靈相通。

　　饒�。簩捤�;該處罰而不給予處罰。

　　暗礁：比喻潛在的障礙或危險(xiǎn)。

　　三、學(xué)生再讀課文，從整體感受：

　�、灞疚闹饕獙懥耸裁磧�(nèi)容?(用一句話概括)：

　　本文記敘了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳的事跡，贊美了她刻苦訓(xùn)練，勇于拼搏的精神及率直、聰慧、胸懷寬廣的個(gè)性。

　　㈡文中主要寫了孫晉芳的哪些事例?(訓(xùn)練學(xué)生的概括能力)

　�、庇喝荽髮ⅲ�技藝高超。

　�、部嗑毲蚣迹瑩]灑自如。

　　⒊誤會(huì)郎平，開(kāi)闊心胸。

　�、戳私怅�(duì)友，配合默契。㈢這些事例可以看出孫晉芳怎樣的體育精神?文中哪些語(yǔ)句可以體現(xiàn)出來(lái)?

　　(同學(xué)交流、總結(jié))

　　團(tuán)結(jié)：與郎平消除誤會(huì);

　　拼搏奮進(jìn)：走廊練球的場(chǎng)景

　　四、學(xué)生小節(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)的能力

　　五、作業(yè)：

　　在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　教后記：

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫字詞：

　　二、指名朗讀課文，品讀文章。

　�、灞疚奈脑~精美而富有哲理，精選出你感受最深或最喜歡的地方，有感情的讀給大家，并說(shuō)明理由。

　�、痹瓉�(lái)漂亮蓬松的頭發(fā)，變得濕淋淋的，粘到一塊去了。運(yùn)動(dòng)衣衫得顏色被汗水浸染得由淺變深，只要輕輕一擰就可以擰出一灘汗水。

　　(生動(dòng)的描寫出孫晉芳訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，頑強(qiáng)拼搏的精神。)

　　⒉廊頂仿佛突然升高了，墻壁和門窗也似乎向兩邊閃開(kāi)，狹小的走廊啊，宛如變成了一個(gè)無(wú)邊無(wú)垠的空間。

　　(通過(guò)抒情感慨空間得變化，贊揚(yáng)孫晉芳的球技，形象襯托出她傳球技藝高超。)

　�、掣�神的，還是孫晉芳的雙手，仿佛變成了兩塊磁石，吸引著飛舞的白球;仿佛有了魔法，可以隨意把球送到想送的地方。

　　(用比喻寫出孫晉芳可以任意地控制排球，形象生動(dòng)地寫出了她技藝高超。)

　　⒋孫晉芳恨自己心胸不寬闊，她懂得了自己的喜怒哀樂(lè)、自己的情緒起伏會(huì)直接影響隊(duì)員，影響勝負(fù)，決心繼續(xù)磨煉自己，要把心海中的暗礁一塊一塊炸平。

　　(暗礁比喻心中的狹隘“炸平”生動(dòng)表現(xiàn)要除去心中狹隘的決心。)

　�、低高^(guò)那細(xì)瞇的眼縫，閃射出來(lái)的卻是機(jī)敏、聰慧而又幽默的目光。

　　(外貌描寫中滲透出人們對(duì)孫晉芳的喜愛(ài)，可見(jiàn)抒情十記敘的文字更加感人，容易與讀者產(chǎn)生共鳴。)

　�、兑荒荒惑@心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，就由她導(dǎo)演出來(lái);一支支悅耳的樂(lè)曲，由她指揮而生。

　　(形象地寫出孫晉芳在比賽中的主導(dǎo)作用，她是比賽場(chǎng)上的靈魂。)

　　三、作者在文中對(duì)孫晉芳個(gè)人的作用如何作高度評(píng)價(jià)的

　　作者把孫晉芳比喻成連接珍珠的金線，這個(gè)比喻打的.很好，形象生動(dòng)的寫出孫晉芳在女排中發(fā)揮的作用，類似的比喻你也能打兩個(gè)嗎?

　　如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳

　　四、每一份成就都離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)員的奮斗，中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，而課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分給孫晉芳一半合適嗎

　　(是她組織全隊(duì)的進(jìn)攻，為得每一分創(chuàng)造了必要得條件，如果沒(méi)有她，女排便沒(méi)有了靈魂，也就不會(huì)取得輝煌得成績(jī)。)五、那么孫晉芳在體壇上像孫晉芳一樣有著“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”精神的運(yùn)動(dòng)員還有許多，你知道他們的哪些事跡，講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　五、“頑強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、協(xié)作”是運(yùn)動(dòng)員恪守的體育精神，在我們的日常生活中，是否也需要這種精神，談?wù)勀愕慕?jīng)歷。

　　六、在各行各業(yè)中有許多人不計(jì)個(gè)人得失為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)，你知道的有哪些，講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　七、本課小結(jié)

　　八、作業(yè)

　　請(qǐng)描寫你熟悉或喜歡的一位運(yùn)動(dòng)員頑強(qiáng)拼搏的鏡頭。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 13

　　教材分析：

　　《把掌聲分給她一半》是小語(yǔ)第十一冊(cè)“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。

　　本篇課文選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。記敘了中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個(gè)鮮活感人的女排隊(duì)長(zhǎng)形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會(huì)到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。

　　[學(xué)情分析]：

　　我所面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒(méi)有問(wèn)題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對(duì)那段中國(guó)排球的歷史，對(duì)人物所具備的體育精神，在認(rèn)識(shí)上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，對(duì)作者刻畫(huà)人物的方法還不十分明確。

　　基于以上對(duì)教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識(shí)與能力：識(shí)記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會(huì)多角度刻畫(huà)人物的方法。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)“自主質(zhì)疑—合作解疑—?jiǎng)?chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感悟人物形象。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　體會(huì)文章多角度刻畫(huà)人物的方法

　　[教法學(xué)法]：

　　課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動(dòng)態(tài)畫(huà)面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。

　　質(zhì)疑______解疑______拓展

　�。▎�(wèn)題意識(shí)） （合作意識(shí)） （運(yùn)用意識(shí)）

　�。劢虒W(xué)流程］

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　（導(dǎo)語(yǔ)）2008年北京奧運(yùn)會(huì)近在咫尺，我們已經(jīng)聽(tīng)到了她那款款而來(lái)的腳步聲了。我們即將看到在賽場(chǎng)上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽(tīng)到那雄壯悅耳的國(guó)歌聲，我就會(huì)感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場(chǎng)上每一個(gè)精彩的瞬間，都會(huì)引發(fā)觀眾隊(duì)伍熱烈，真誠(chéng)的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。

　　二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　�。ò鍟�(shū)課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　預(yù)設(shè)問(wèn)題：

　�。�、她是誰(shuí)？

　�。�、為什么把掌聲分給她一半？

　　為什么設(shè)計(jì)這個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問(wèn)題，就是想培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動(dòng)思考的積極性。

　　可以通過(guò)讀書(shū)和補(bǔ)充資料來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。

　　課前我和同學(xué)們共同查找中國(guó)女排的有關(guān)資料，了解中國(guó)女排的輝煌歷史，目的`是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)隊(duì)力挽狂瀾打敗美國(guó)隊(duì)獲得冠軍的精彩錄像。

　　我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個(gè)場(chǎng)面�？春�，請(qǐng)同學(xué)們談感受。

　　看這個(gè)動(dòng)態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個(gè)片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過(guò)動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能感受到中國(guó)女排奪冠的艱辛，能體會(huì)到在賽場(chǎng)上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。

　　為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？

　　因?yàn)樾抡n標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對(duì)話過(guò)程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)，要是學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。這樣，以情悟情，以心契心，以神會(huì)神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。

　　我設(shè)計(jì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)中解決第二個(gè)問(wèn)題。著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問(wèn)題

　　三、圍繞主線，研讀解疑

　　這是全課的重中之重，我所采用的.

　　學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個(gè)問(wèn)題：為什么把掌聲分給她一半？

　　我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問(wèn)題。以一問(wèn)抵多問(wèn)，牽一發(fā)而動(dòng)全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動(dòng)性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

　　兩個(gè)層次：自由讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注

　　小組討論，溝通、交流、啟發(fā)

　　目的在于把讀書(shū)時(shí)間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。

　　三個(gè)步驟：突出主線，明確事件

　　抓住事例，理解人物

　　個(gè)性選讀，體會(huì)寫法

　　以此來(lái)解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1、突出主線，明確事件

　　用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？

　　使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見(jiàn)大，更為真實(shí)；

　　2、抓住事例，理解人物

　　你對(duì)哪件事最感興趣，結(jié)合語(yǔ)句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？

　　預(yù)設(shè)匯報(bào)：朝夕苦練——刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏

　　由誤會(huì)郎平到冰釋前嫌——率直誠(chéng)懇，胸懷寬廣

　　了解隊(duì)友__聰慧過(guò)人、球藝高超

　　使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。

　　3、個(gè)性選讀，體會(huì)寫法

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)為什么？

　　在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個(gè)性化語(yǔ)言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動(dòng)刻畫(huà)人物的方法之一。

　　此時(shí)，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊(duì)長(zhǎng)的形象，又體會(huì)到了作者刻畫(huà)人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。

　　在同學(xué)個(gè)性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　四、拓展練筆，個(gè)性表達(dá)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：

　　如果把中國(guó)女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國(guó)女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。

　　1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳

　　如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂(lè)章，那么孫晉芳

　　如果把女排比作 ，那么孫晉芳

　　如果把比作 ，那么孫晉芳

　　這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來(lái)完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　2、孫晉芳市場(chǎng)上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無(wú)愧�？墒�，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時(shí)候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時(shí)候想到掌聲了嗎？

　　孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了

　　而是為了 ，為了 ，為了

　　3、利用課后丁丁的視角，展開(kāi)第三次練筆。

　　中國(guó)女排的輝煌成就也是全體隊(duì)員拼搏的結(jié)果，課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個(gè)短篇，請(qǐng)同學(xué)們觀看。

　　歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰(shuí)一半呢？請(qǐng)同學(xué)們把自己此時(shí)的感受寫在我的視角中。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因?yàn)�，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑著這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時(shí)還盡可能的挖掘教材，設(shè)計(jì)練筆的機(jī)會(huì)。通過(guò)以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)感受進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　頑強(qiáng)拼搏

　　把掌聲分給她一半 祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　板書(shū)是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡(jiǎn)明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動(dòng)、學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ)。

　�。�、理解課文，品位課文，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

　�。�、懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確看待自己。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、課前談話，感受掌聲的魅力。

　�。病⒔沂菊n題《掌聲》。

　　二、情境渲染，啟動(dòng)情感

　�。�、這是一個(gè)感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽(tīng)課文第一自然段的錄音。

　�。�、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來(lái)的憂郁自卑：

　�、� 自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。

　�、� 說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會(huì)到的？

　�、� 引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　�。薄⑦@么自卑的英子后來(lái)怎么樣了呢？翻開(kāi)課本讀全文。

　�。�、組織交流，深入感悟：

　�、� 說(shuō)說(shuō)英子后來(lái)怎樣了？怎么會(huì)有這樣的'改變？

　�、� 創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會(huì)：

　�、� 體會(huì)上講臺(tái)前的艱難選擇：

　　出示：

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　指名讀、指導(dǎo)朗讀。

　�、� 感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感：

　　說(shuō)說(shuō)寫寫：

　　英子，__________________________。

　�。帷�把想對(duì)英子說(shuō)的話寫下來(lái)。

　�。�、分男、女生讀第四自然段。

　　ｃ、放錄音。

　�。�、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　�。�、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來(lái)的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　　１、現(xiàn)在的英子自信而又開(kāi)朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子__________________________。

　�。�、感悟掌聲的真諦，其實(shí)，愛(ài)的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語(yǔ)記錄下來(lái)：

　　愛(ài)是什么？

　　愛(ài)是____________________。

　　出示：

　　只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　（音樂(lè)響起。）

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

　　2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

　　3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。

　　二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知

　　1、初讀。

　　（1）帶著你們的'熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

　　（3）理解生詞麻痹癥。

　　課文中的英子，就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

　　2、再讀。

　�。�1）指名讀文，一人讀一段。

　�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：憂郁 快樂(lè)

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂(lè)？

　�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段

　　體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁？

　　為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？

　　指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

　　在你們憂郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

　　（2）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　我真高興，英子變得快樂(lè)啦！（貼圖）

　　想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在__，正在__，正在__，她還在__。

　　2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

　�。�1）說(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

　�。�2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子為什么立刻把頭低下去？

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

　　同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

　　同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）

　　（3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

　　指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

　　交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？

　　在掌聲中，英子在想什么？

　�。�4）師激情范讀：英子的回憶

　　同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧！

　　英子的回憶：

　　當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō)：______！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：__！我在心里默默地說(shuō)：____！

　　3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。

　　掌聲，讓憂郁的英子變得快樂(lè)；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？

　　板書(shū)：愛(ài)

　　四、 思維拓展，總結(jié)升華

　　1、 如果說(shuō)給別人一陣掌聲，這也是愛(ài)的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)？

　　2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

　　師： 愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，

　　愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

　　愛(ài)是送給你

　　一聲輕輕的問(wèn)候；

　　愛(ài)是伸向你

　　一雙溫暖的手！

　　生：愛(ài)是____

　　愛(ài)是____

　　愛(ài)是____

　　愛(ài)是____

　　齊：愛(ài)就是激勵(lì)，

　　愛(ài)就是力量，

　　獻(xiàn)出我們的愛(ài)，

　　讓世界更美好

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 16

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中準(zhǔn)確認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)師生共學(xué)、小組合作、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等方法體會(huì)人物的內(nèi)心情感，懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　3、抄寫最讓自己感動(dòng)的句子。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，彌漫愛(ài)意

　　1、今天陳老師和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡迎嗎？我第一次和大家一起學(xué)習(xí)，你們說(shuō)說(shuō)：用什么樣的方式來(lái)能直接地表示你們對(duì)我的歡迎？（掌聲響起）（真誠(chéng)地說(shuō)：）謝謝孩子們的掌聲！非常感謝！

　　2、板書(shū)：掌聲。跟老師一起寫寫“掌聲”兩個(gè)字。你認(rèn)為剛才的掌聲能給陳老師帶來(lái)什么呢？（關(guān)懷，歡迎，溫暖……）是啊，讓我感受到我們之間的關(guān)系是那么的親密。

　　3、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為《掌聲》的課文。

　　二、初讀課文，感受愛(ài)意

　　1、請(qǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些地方還得反復(fù)讀，能說(shuō)說(shuō)是哪些地方嗎？（難讀的字音，不容易讀通的句子。）

　　2、學(xué)生自由讀課文，師巡視指導(dǎo)朗讀。

　　3、指名輪讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　4、檢查字詞掌握情況

　　5、再自由讀課文，一邊讀一邊注意自己的內(nèi)心感受和變化，讀后學(xué)生交流自己的初讀感受。

　　三、讀課文第一、四段，感悟英子獲得掌聲前后的不同

　　根據(jù)學(xué)生初讀感受的交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、四自然段

　　第一自然段

　　1、讀課文，說(shuō)說(shuō)英子原來(lái)是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些句子中讀懂的？

　　2、交流

　　重點(diǎn)引導(dǎo)感悟以下句子：

　　句子一：因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　句子二：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　　指導(dǎo)帶著不同的感受朗讀。板書(shū)：憂郁

　　第四自然段

　　1、可是后來(lái)英子就像變了個(gè)人似的，她變成什么樣了？

　　2、讀相關(guān)句子。板書(shū)：開(kāi)朗

　　這節(jié)課我們先研讀到這兒，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　書(shū)寫“愿、投、況、吞、烈、緒、述、姿勢(shì)、鼓勵(lì)”等生字。

　　1、認(rèn)讀所有要求書(shū)寫的生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字最好記，怎么記，哪個(gè)字最難記，有什么好辦法記住。

　　3、說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字書(shū)寫要特別注意

　　4、學(xué)生書(shū)寫。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感；

　　2、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；

　　3、在感悟文本的基礎(chǔ)上流利并有感情地朗讀課文；書(shū)寫“姿勢(shì)、鼓勵(lì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文（齊讀課題）。

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠正確、流利地朗讀課文了，并且知道了獲得掌聲前的英子是——（學(xué)生談）憂郁、文靜都緣自于英子的自卑（板書(shū)：自卑），獲得掌聲后的英子是——（學(xué)生談）活潑、開(kāi)朗都是因?yàn)橛⒆哟丝痰淖孕牛ò鍟?shū)：自信）。

　　這節(jié)課，讓我們繼續(xù)品味課文的語(yǔ)言，再次走進(jìn)主人公英子的內(nèi)心世界。

　　二、潛心會(huì)文動(dòng)真情

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)大家到課文中找出直接描寫兩次掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。

　　指名讀出劃出的句子。齊讀句子。

　�。ǘ�）探究第一次掌聲：

　　1、出示句子：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�

　　先來(lái)看描寫第一次掌聲的這句話，誰(shuí)來(lái)讀？一起讀

　　這句話告訴我們這是怎樣的掌聲？

　　投影出示：這是 的掌聲。

　　預(yù)測(cè)：這是熱烈的掌聲。這是持久的掌聲。這是熱烈而持久的掌聲。這是驟然間響起的掌聲。（理解“驟然間”）這是在英子剛剛站定的時(shí)候響起的掌聲。（讀出相應(yīng)的情感）

　　2、再讀讀這句話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（為什么在英子剛剛站定的那一刻，這熱烈而持久的掌聲會(huì)在驟然間響起呢？掌聲為什么那么熱烈，那么持久？）讓我們深入到課文的字里行間，去著重探究這個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?yōu)槭裁匆�把熱烈而持久的掌聲送給英子？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，默讀全文，讀了課文中的哪些句子，會(huì)讓你情不自禁地也想把這樣的掌聲送給她？邊讀邊劃出句子。

　�。▽W(xué)生讀課文，找找、畫(huà)畫(huà)、品品、議議）

　�。ㄍ瑢W(xué)們可以將你的感悟和同桌輕聲交流。）

　　3、組織交流：

　�。�1）讀讀找到的句子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　學(xué)生談體會(huì)，師小結(jié)：英子原來(lái)是憂郁的，自卑的，她是那么不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，但是她現(xiàn)在卻在全班同學(xué)走上了講臺(tái)，是多么的不容易啊，所以同學(xué)們要把熱烈而持久的掌聲送給她。讓我們一起來(lái)回顧一下當(dāng)時(shí)英子的憂郁和自卑。（齊讀句子）

　　輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　學(xué)生說(shuō)體會(huì)。相機(jī)請(qǐng)學(xué)生朗讀。

　　你認(rèn)為英子為什么立刻把頭低了下去呢？在英子的心里，她認(rèn)為一起投向她的眼光里包含著什么？我們一起來(lái)讀讀。

　　“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�

　　學(xué)生說(shuō)自己的感悟。

　�。�能說(shuō)說(shuō)英子為什么猶豫嗎？她都想了什么？）再好好讀讀這句話，抓住這句話里的一個(gè)詞來(lái)談?wù)勀阋�把掌聲送給英子的理由。

　　預(yù)測(cè)：要是我上去，同學(xué)們一定會(huì)嘲笑我的，可是不上去，新老師肯定會(huì)不高興的�！�…

　　隨機(jī)指導(dǎo)發(fā)言同學(xué)讀出自己的感受。還有誰(shuí)也有這樣的體會(huì)？也來(lái)讀讀。（如果說(shuō)感悟時(shí)已經(jīng)理解到位，則該問(wèn)題不用提，直接引導(dǎo)讀出體會(huì)。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，抒發(fā)情感：深入文本的字里行間，讓我們深深地感覺(jué)到英子的內(nèi)心世界是多么的矛盾！她戰(zhàn)勝自己是多么艱難！她是慢吞吞地站起來(lái)的，她的眼圈是紅紅的，可見(jiàn)她的內(nèi)心是多么痛苦啊！但是她還是站起來(lái)了！在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地向講臺(tái)走去，就在她剛剛站定的那一刻，教室里（出示插圖）驟然間響起了——熱烈而持久的掌聲�。◣煄ь^鼓掌）

　　同學(xué)們，你們想用自己熱烈而持久的掌聲告訴英子什么？

　　投影出示：英子， 。

　�。�預(yù)測(cè)：1、英子，你是最棒的。2、英子，我們從來(lái)都沒(méi)有看不起你。3、英子，你走上講臺(tái)，就是你的成功。4、英子，你一點(diǎn)都不比別人差，不要那么自卑。5、英子，只要學(xué)習(xí)好，腿腳的殘疾算不了什么。6、英子，你終于戰(zhàn)勝了自己�！�…）

　�。�4）這掌聲是鼓勵(lì)、是關(guān)心、是尊重，聽(tīng)到這驟然間響起的、熱烈而持久的掌聲，英子的淚水流了下來(lái)，這淚水是激動(dòng)，是感謝！讓我們?cè)俅稳ジ惺苓@動(dòng)人的`一幕吧！

　�。�5）出示“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)�！�

　　相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。

　　（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

　　這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”

　�。ㄈ�）探究第二次掌聲。

　　再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)同學(xué)們?yōu)槭裁从职颜坡曀徒o英子？（英子普通話說(shuō)得很好，聲音也很動(dòng)聽(tīng)）

　　英子是多么感謝同學(xué)們給予她的掌聲啊，她是怎樣表達(dá)對(duì)自己的感謝的？

　　預(yù)測(cè)：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲中一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　你能體會(huì)到英子此刻的內(nèi)心世界嗎？（同學(xué)們并沒(méi)有嘲笑我；身體殘疾并不可怕……）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　1、掌聲給了英子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪英子說(shuō)——指名讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�

　　掌聲給了英子尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以英子說(shuō)

　　——想讀的一起讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　2、小結(jié)：同學(xué)們，讀到現(xiàn)在，說(shuō)到現(xiàn)在，大家對(duì)這掌聲一定有了更多，更深的理解，這掌聲到底是什么？你能用一個(gè)詞，甚至是一個(gè)字來(lái)說(shuō)嗎？

　　這掌聲是 。（鼓勵(lì)、尊重、關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)、愛(ài)）

　　板書(shū)：愛(ài)

　　三、妙筆生花抒胸臆

　　4、（音樂(lè)響起：掌聲響起來(lái)）同學(xué)們，其實(shí)愛(ài)遍布世界的每一個(gè)角落，從小到大多少人給了我們無(wú)私的愛(ài)。我們也曾經(jīng)他自己的愛(ài)獻(xiàn)給周圍的人。第八單元的專題就是“愛(ài)”，讓我們來(lái)讀讀第八單元的導(dǎo)語(yǔ)：（課件出示單元提示）。那么愛(ài)還可以怎么表達(dá)？趕快拿起手中的筆，把自己心中涌起的話記錄下來(lái)。投影出示：愛(ài)是

　　5、師巡視，找出典型句子，串聯(lián)成詩(shī)。

　　6、讓我們共同表達(dá)和聆聽(tīng)對(duì)愛(ài)的理解，

　�。◣煟簮�(ài)是什么

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

　　生：……

　　最后全班同學(xué)讀投影出示的一句話，結(jié)束本課：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　同學(xué)們，愛(ài)已經(jīng)在我們心底扎根，我們會(huì)因?yàn)樾闹杏袗?ài)而永遠(yuǎn)快樂(lè)！

　　四、板書(shū)：

　　掌聲

　　自卑 自信

　　愛(ài)

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字以及以下詞語(yǔ)：教室、感動(dòng)、一搖一晃、愿意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。

　　3.體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫田字格中的生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1.孩子們，如果今天有好多人來(lái)我們班做客，你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎他們的到來(lái)呢?(全班鼓掌歡迎)

　　2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語(yǔ)言，可以把心中想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　3.師板書(shū)課題

　　4.生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.圈出生字，畫(huà)出生詞，自己借助拼音讀一讀。

　　3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。

　　4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。

　　5.指名分段朗讀課文，評(píng)議正音。其他孩子認(rèn)真聽(tīng)，思考課文主要講了一件什么事情?

　　6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書(shū)：小英

　　過(guò)渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段

　　1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個(gè)怎樣的孩子?

　　2.指名匯報(bào)。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書(shū)：自卑

　　3.孩子們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?

　　(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"

　　(2)指導(dǎo)朗讀這句話�？磥�(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的.痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

　　(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評(píng)價(jià)→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))

　　(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因?yàn)椤�所以�?說(shuō)一說(shuō)。

　　(5)齊讀第一句話。

　　過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢?。

　　(二)學(xué)習(xí)第5自然段

　　1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?

　　2.指名匯報(bào)。(活潑、開(kāi)朗、自信)板書(shū)：自信

　　3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎?

　　4.學(xué)生齊讀第5自然段。

　　(三)對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

　　1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　2.男孩子和女孩子對(duì)比讀第1自然段和第5自然段。

　　過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫(huà)出描寫掌聲的句子。

　　(一)學(xué)生匯報(bào)交流：第一次掌聲

　　1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　2.齊讀句子。

　　"理解"驟然"，還可以換成什么詞語(yǔ)?

　　3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書(shū)：熱烈持久

　　4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來(lái)好嗎?

　　5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過(guò)掌聲告訴我什么呢?板書(shū)：鼓勵(lì)

　　6.請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

　　過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆�給小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請(qǐng)你用""畫(huà)出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子。

　　8.學(xué)生匯報(bào)：出示描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子體會(huì)：

　　(1)輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　(2)小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　A.指名讀第一段話。

　　小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。

　　B.自由讀第二段話。

　　"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

　　因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無(wú)奈)。女生齊讀。

　　C.師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--從"終于"一詞你體會(huì)到了什么?小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。

　　D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。

　　過(guò)渡：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。

　　9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。

　　10.掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始講述了她小時(shí)候的故事，聽(tīng)了故事，你想對(duì)小英說(shuō)什么?

　　過(guò)渡：同學(xué)們把想對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)了出來(lái)?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?

　　(二)交流匯報(bào)第二次掌聲：

　　課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書(shū)：經(jīng)久不息

　　理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來(lái)！

　　這次經(jīng)久不息的的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書(shū)：贊揚(yáng)

　　2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，那場(chǎng)面是多么感人�。≌l(shuí)再來(lái)讀讀這句話，(指名讀，齊讀)

　　3.再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)

　　課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)--(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家--(引讀)

　　過(guò)渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺(tái)到微笑著走下講臺(tái)，小英對(duì)自己的表現(xiàn)感到滿意，對(duì)自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。

　　5.齊讀第4自然段

　　五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。

　　1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個(gè)人，使她重新樹(shù)立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：…(課件出示小英的信，引讀。)

　　2.過(guò)渡：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中

　　3.來(lái)，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來(lái)信吧！

　　六、總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　2.你什么時(shí)候給過(guò)別人掌聲?什么時(shí)候你得到了別人的掌聲?先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

　　MSN（中國(guó)）

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 18

　　教材分析：

　　這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

　　3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

　　4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 檢查預(yù)習(xí)：

　　1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、題目中的她指的是誰(shuí)？

　�。郯鍟�(shū)：孫晉芳］

　　通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

　　學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

　　教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

　　2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？

　　引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的�。�。

　　三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

　　1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

　　出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

　　那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。

　　A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

　　通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　除了這件事，還有什么事？

　　B、和郎平鬧矛盾

　　這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

　　板書(shū)：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

　　教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

　　出示句子：

　　課文通過(guò) 、 這兩件事，給我們塑造了一個(gè)

　　的孫晉芳。

　　通過(guò)典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫人的文章就可以這樣概括。

　　教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

　　四、研讀課文。

　　1、引起學(xué)生注意力。

　　【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

　　學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。

　　1、你找到了哪些語(yǔ)句？

　　指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

　　投影出示第三段

　　2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”��？

　　學(xué)生讀句子：

　　無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

　�。ㄓ幸粋�(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）

　　A、 化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

　　（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

　　你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

　�。�2） 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？

　　聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ā半U(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

　　學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

　　B、對(duì)于孫晉芳高超的'球技，作者還引用了這樣一段描寫。

　　出示句子：

　　“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）

　　從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

　　這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

　　就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

　　從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超�。。�

　　學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

　　朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生練讀、指名讀。

　　教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

　　C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉，好不好？為什么？

　　“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

　　就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

　　3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？

　　學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

　　出示第五自然段

　　就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

　　“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？

　　苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫寫體會(huì)。

　　“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

　　評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

　　“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

　　“ 揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？

　　可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

　　她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

　　教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志�。∵�有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？

　　“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

　　同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻�？那是…�?/p>

　　是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫？指名讀

　　朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。

　　讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫。

　　4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

　　你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？

　　出示句子

　　讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼懯址ㄉ嫌惺裁垂餐�特點(diǎn)？（比喻句）

　　將什么比喻成什么？

　　狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石

　　從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

　　“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，

　　同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

　　五、運(yùn)用積累。

　　教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫一寫。

　　學(xué)生交流句子：

　　教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　把掌聲分給她一半

　　孫晉芳

　　訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

　　球技高超

　　心胸寬廣 三連冠

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 19

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。本文是一篇典型的以“愛(ài)”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，研讀語(yǔ)言，感悟蘊(yùn)含在字里行間的英子的情感變化，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

　　二、教材分析

　　《掌聲》是人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　三、學(xué)情分析

　　三年級(jí)的學(xué)生基本掌握了一些識(shí)字的方法，課前通過(guò)預(yù)習(xí)，能初步認(rèn)識(shí)一些生字。但對(duì)于體會(huì)英子的內(nèi)心有一定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一段。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“朗讀感悟”、“移情體驗(yàn)”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會(huì)英子在掌聲前后的變化過(guò)程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，我們要主動(dòng)關(guān)愛(ài)他人，同時(shí)也要珍惜他人的關(guān)愛(ài)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)、

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的.心理變化。

　　七、教法學(xué)法

　　自讀自悟、自主探究

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、輕音樂(lè)曲、《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲

　　九、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　十、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里愿意投向調(diào)來(lái)情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬

　　舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺(tái)演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書(shū)寫生字。

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

　　1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張，你們能不能給老師一點(diǎn)？（掌聲響起）謝謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（鼓勵(lì)）你們的鼓勵(lì)讓我不再緊張

　　了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　2、歌曲唱完，學(xué)生又情不自禁鼓掌。謝謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告訴老師什么？（贊賞）是啊，你們用兩次掌聲告訴老師不同的信息，你們真是一群善良的孩子。接下來(lái)我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　3、書(shū)寫課題，齊讀。

　　（二）、初讀課文，合作探究。

　�。ㄕn件出示英子的兩張照片。）

　　這是本課的`主人公──英子不同時(shí)期的兩張照片，第一張 展現(xiàn)的是過(guò)去的英子，第二張 展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

　�、抛屑�(xì)看看這兩張照片，讀讀課文，

　　⑵你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)，過(guò)去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

　�。�3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

　　通過(guò)圖片，讓學(xué)生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)根據(jù)圖片，自己對(duì)比閱讀找出第一、四小節(jié)。

　�。ㄈ�）、品讀課文：感受英子內(nèi)心變化

　　（1）對(duì)比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時(shí)的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。

　　（生再讀課文。）教師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。

　　引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來(lái)回答。

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

　�。�2）因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

　　生說(shuō)到她很憂郁，師板書(shū)：憂郁

　　師提問(wèn)小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣。

　�。�4）課件出示第四小節(jié)的文字。

　　師提問(wèn)：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

　　師板書(shū)：開(kāi)朗

　　生讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

　　（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀。

　�。ㄕ�體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問(wèn)作鋪墊。）

　　（四）、感悟與品讀同步。

　　讓大家思考：什么原因會(huì)使英子發(fā)生這么大的變化？

　　1、重點(diǎn)理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起熱烈而持久的掌聲�！�

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。”

　　3、對(duì)比：

　　同樣是熱烈的掌聲，有什么不同之處嗎？

　　板書(shū)：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……（選一個(gè)詞來(lái)說(shuō)話）

　�。ㄎ�、理解英子的來(lái)信。

　　有感情地朗讀英子的來(lái)信，體會(huì)掌聲對(duì)英子的影響。

　�。�六）、拓展延伸

　　1、老師引導(dǎo)語(yǔ)：

　　英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對(duì)生活的勇氣。你們也會(huì)像英子一樣長(zhǎng)大，步入中學(xué)或者說(shuō)是大學(xué)的校門。也許有一天，你們也會(huì)給我寫來(lái)一封信，信中的開(kāi)頭會(huì)怎么樣寫呢？

　　___老師：

　　您好！

　　雖然說(shuō)是時(shí)間已經(jīng)過(guò)了這么多年，但是我心里仍然忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

　　2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個(gè)人最喜歡的語(yǔ)言朗讀出來(lái)。）

　　3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱烈的掌聲，以突出“掌聲”）

　　4、師：（送給大家一首詩(shī)：掌聲。）

　　掌聲啊，掌聲！

　　當(dāng)我們快樂(lè)的時(shí)候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因?yàn)槟悛q如一首美妙的歌曲，

　　更似一輪早晨的朝陽(yáng)，

　　給我們帶來(lái)一縷縷溫暖的陽(yáng)光！

　　掌聲啊，掌聲！

　　當(dāng)我們悲傷的時(shí)候，

　　多么希望擁有一陣陣掌聲。

　　因?yàn)槟闳缤�一把心靈的鑰匙，

　　可以打開(kāi)快樂(lè)的源泉，

　　能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　師：同學(xué)們，掌聲可以改變心情，掌聲可以使人開(kāi)朗，請(qǐng)不要忘記把我們的掌聲送給身邊需要關(guān)愛(ài)的人。

　�。ㄆ撸�、作業(yè)：

　　觀察生活中哪些人需要你的關(guān)愛(ài)，你會(huì)怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語(yǔ)句要通。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 20

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的`關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。

　　2．理解課文內(nèi)容。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字、詞卡

　　投影片

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1．請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的`問(wèn)題認(rèn)真地讀書(shū)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。

　　2．請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

　　反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀。

　　3．請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。

　　反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 21

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的.聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　　③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　�、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書(shū)寫生字

　　1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、精讀訓(xùn)練

　　1、揭示句子：說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。

　　2、自由讀課文，思考：

　�、佟罢f(shuō)也奇怪”，你認(rèn)為奇怪還是不奇怪？為什么？

　�、凇澳谴巍�，指的是哪次？

　　③“像變了一個(gè)人似的”，小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

　　3、討論：

　　①（不奇怪。在大家的掌聲鼓勵(lì)下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇氣，并不奇怪。用“說(shuō)也奇怪”，表達(dá)的是一種為小英的轉(zhuǎn)變感到高興的心情。）

　　②（略）

　�、坌∮⒁郧笆鞘裁礃幼樱磕�讀課文，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。

　　后來(lái)呢？練讀“像變了一個(gè)人似的……走進(jìn)了舞蹈房”。

　　為什么會(huì)有這些變化？莫大§4，復(fù)述“那次演講”的經(jīng)過(guò)。練讀小英來(lái)信中說(shuō)的話。你認(rèn)為大家注視的餓目光包含著什么？為什么？

　　出示：是啊，人人都需要掌聲……獻(xiàn)給別人。

　　——這段話告訴我們什么？你是怎樣理解的？

　　小英處于什么困境？

　　“掌聲“指什么？（人與人之間的尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助）

　　齊讀。

　　4、練背§4。

　　三、感情朗讀全文

　　四、質(zhì)疑釋疑

　　五、作業(yè)

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 22

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.查找有關(guān)小兒麻痹癥的資料。（師生）

　　2.預(yù)習(xí)生字，制作生字卡片。（學(xué)生）

　　3.制作多媒體課件。（教師）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)生字，正確書(shū)寫詞語(yǔ)。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1.制作教學(xué)課件。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一、談話交流，導(dǎo)入課文（用時(shí)：5分鐘）

　　1.同學(xué)們平時(shí)一定聽(tīng)過(guò)掌聲吧！在哪兒聽(tīng)過(guò)？你給別人鼓過(guò)掌嗎？為什么要鼓掌？別人給你鼓過(guò)掌嗎？當(dāng)時(shí)你心里有什么感受？

　　2.導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 1.學(xué)生交流平時(shí)聽(tīng)到過(guò)的掌聲，并談感受。

　　2.齊讀課題。 1.文中是誰(shuí)獲得了掌聲？大家為什么要把掌聲送給她?

　　___________________________

　　___________________________

　　二、初讀感悟，識(shí)字學(xué)詞（用時(shí)：20分鐘）

　　1.學(xué)生自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新字新詞�！奥洹焙汀罢{(diào)”是多音字，“姿”是平舌音，“勢(shì)”是翹舌音。注意左右結(jié)構(gòu)的字“鼓勵(lì)”和“姿勢(shì)”的書(shū)寫。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”觀察它們的字形，想一想：怎樣才能寫好這幾個(gè)字。

　　3.教師示范書(shū)寫。 1.學(xué)生聽(tīng)課文后交流看法。

　　2.學(xué)生自讀課文，畫(huà)出文中的生字、新詞。小組之間利用識(shí)字卡交流識(shí)字方法，自學(xué)生字、新詞。用巧記來(lái)記憶“姿、勢(shì)”。用形聲字的.方法來(lái)記憶“烈、述”等字。

　　3.學(xué)生觀察出示的生字，交流寫字時(shí)注意的地方。

　　4.學(xué)生看老師書(shū)寫。

　　5.學(xué)生自己練習(xí)書(shū)寫。 2.給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

　　落下殘疾（luòl(fā)ào）

　　姿勢(shì)（zīzhī）

　　講述（shùsù）

　　3.看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　zhǎnɡshēnɡrèliè

　�。ǎ�（）

　　yáohuànɡyǒnɡｑì

　�。ǎ�（）

　　三、整體感知，理清思路（用時(shí)：10分鐘）

　　1.組織學(xué)生再讀課文，思考：課文主要學(xué)了一件什么事？英子給你留下了什么印象？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文理清文章思路。

　　1.學(xué)生再讀課文弄清文章大意，并說(shuō)一說(shuō)英子給自己留下的印象。（自卑、殘疾、可憐、孤單……）

　　2.學(xué)生在小組內(nèi)讀文交流，弄清課文是按照“鼓掌前，鼓掌，鼓掌后”的順序來(lái)記敘的。 4.課文寫了一件什么事？

　　___________________________

　　___________________________

　　5.課文是

　　按照什么順序來(lái)記敘的？

　　___________________________

　　___________________________

　　四、再讀課文，總結(jié)延伸（用時(shí)：5分鐘）

　　1.指名學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生注意傾聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，哪兒讀的好？

　　2.想一想：英子到底是一個(gè)什么樣的小女孩？

　　3.引導(dǎo)學(xué)生了解小兒麻痹癥是怎么回事。 1.學(xué)生分讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、并評(píng)議。

　　2.讀資料了解小兒麻痹癥。 6.把文中讓你感動(dòng)的句子抄寫下來(lái)。

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　___________________________

　　教學(xué)反思

　　整體感知是深入閱讀的前提，教師采用范讀和學(xué)生聽(tīng)讀，即可以給學(xué)生一種感染力，又訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)讀后的理解與概括能力。指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師要求學(xué)生先觀察感知，掌握寫字要領(lǐng)，教給了學(xué)生寫字方法，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字興趣。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

　　二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

　　1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

　�。�2）、英子立刻把頭低下

　�。�3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

　　3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的'句子。

　　5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？

　　如果沒(méi)有__________ ，我就_________ 。

　　因?yàn)開(kāi)_____________ ，所以_________ 。

　　三、總結(jié)升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈(zèng)言

　　五、布置作業(yè)

　　1、收集有關(guān)愛(ài)的名言

　　2、有感情朗讀課文

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 24

　　【教學(xué)要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

　　1．讀熟課文。

　　2．查字典理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

　　教師準(zhǔn)備課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、揭題

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫課題。

　　二、檢查詞、句

　　1．出示生詞。

　　昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

　　點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

　　誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）

　　2．理解詞義。

　　師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　猶豫：遲疑，拿不定主意。

　　憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

　　師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

　　3．認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

　　“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

　　4．讀難讀的句子。

　　出示句子：“因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)�！�

　　師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　5．認(rèn)識(shí)多音字“落”。

　　指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

　　6．齊讀句子。

　　7．了解小兒麻痹癥。

　　師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

　　小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

　　三、接讀課文，了解故事中的人物

　　1．接讀課文。

　　請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

　　2．了解故事中的人物。

　　同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

　　老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

　　英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

　　生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

　　師：還有嗎？

　　生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

　　生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！笨闯鰜�(lái)的。

　　表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好�。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

　　生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”

　　師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找�。☉n郁）

　　師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

　　生：“她不再像以前那么憂郁……”

　　師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

　　四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

　�。ù谁h(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

　　（一）渲染過(guò)渡

　　開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

　　課文的2．3自然段就寫出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

　　要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的2．3自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的`詞句下面做一下標(biāo)記。

　　師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

　�。ㄗⅲ哼x一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

　�。ǘ�）試演：（第一次掌聲部分）

　　課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

　　師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

　　同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

　�。ㄈ�）評(píng)議表演

　　同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

　�。◣熞龑�(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

　　師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

　　英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么?

　　師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么?

　　生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

　　生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

　　生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。

　　師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，

　　英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢?

　�。ㄒ�?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

　　（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

　　師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

　　英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

　　師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？

　　生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

　　生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！

　　生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

　　師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

　�。ǜ兄x大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）

　�。ㄎ澹├首x課文第三段

　　在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

　�。�六）理解兩次掌聲

　　我們看在這一段中，寫到了大家的幾次掌聲？（兩次）

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

　　這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱贊、表?yè)P(yáng)）

　�。ㄆ撸�對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

　　師；在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢(shì)的句子。

　　點(diǎn)擊出示：

　　1．在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

　　2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

　　師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

　�。ò耍┻M(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

　　師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）

　　同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

　�。ň牛┞�(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

　�。ㄊ�）全文總結(jié)

　　同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的.女孩是誰(shuí)？（英子）

　　二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

　　1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

　　（2）、英子立刻把頭低下

　�。�3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

　　3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的`改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？

　　如果沒(méi)有__________，我就_________。

　　因?yàn)開(kāi)_____________，所以_________。

　　三、總結(jié)升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　一、 談話導(dǎo)入：

　　1、今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)課，我們應(yīng)該對(duì)他們表示些什么��？——掌聲（掌聲送給聽(tīng)課的老師！）

　　2、你還想把掌聲送給誰(shuí)呢？

　　3、老師還想把掌聲送給你們，瞧你們多熱情，多懂事，多有禮貌啊！掌聲送給你們！

　　4、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，（板書(shū)：掌聲）課文中的掌聲送給誰(shuí)了呢？為什么？答案就在課文中。

　　二、前后對(duì)比，感受變化：

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)女孩——英子，她原來(lái)是一個(gè)怎樣的女孩呢？請(qǐng)你先讀一讀第一自然段。

　　交流：自卑、憂郁、孤單、沉默……板書(shū)：自卑

　　2、聽(tīng)老師讀第一段，如果老師讀得不對(duì)的話，請(qǐng)你在書(shū)上做一個(gè)記號(hào)：

　　她很文靜，總是（默默地）坐在教室（的一角）。上課前，她（早早地）就來(lái)到教室，下課后，她又（總是）最后一個(gè)離開(kāi)。

　　師：呀，老師把這些詞都漏了，這些詞能漏嗎？為什么？

　　3、請(qǐng)你把這些詞加上去再讀這句話，體會(huì)體會(huì)英子當(dāng)時(shí)的心情。

　　4、是什么原因讓英子總是默默地坐在教室的一角？

　　（用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)。）

　　5、那時(shí)的英子內(nèi)心一定十分的──（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會(huì)想些什么呢？

　　6、過(guò)渡：多么可憐的英子呀！她對(duì)自己已失去了信心，她對(duì)生活已失去了希望，但是后來(lái)她變了，變成什么樣了呢？從哪里看出來(lái)？

　�。◤哪且院螅�英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）

　　這又是一個(gè)什么樣的英子呢？

　　活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：自信

　　真替小英的'變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第4段吧！

　　8、小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1.5兩段。）

　　9、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（英子為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀英子的來(lái)信）

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的故事會(huì)中去吧。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵：

　　1、學(xué)生自由讀2—4自然段，劃出掌聲響起的句子。

　　2、學(xué)習(xí)“第一次掌聲”：

　�。�1）“驟然間”什么意思？（突然間，忽然間）為什么驟然間會(huì)響起熱烈的掌聲？

　�。�2）　那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，英子在想什么？

　�。�3）交流：

　�、佥喌接⒆拥臅r(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、英子為什么立刻把頭低了下來(lái)？

　　是呀，她害怕同學(xué)們看到她走路的姿勢(shì)。那疾病如同一團(tuán)烏云籠罩在她的心頭，那是英子心頭久久不能逝去的痛��！因?yàn)樽员�，在那一刻，英子首先想到的是什么�?/p>

　　b、齊讀

　�、谟⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　a、英子在“猶豫”什么呢？（上去還是不上去，拿不定注意）

　　哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出她的猶豫？ （慢吞吞）

　　英子是非常不情愿上去，但他能不上去嗎？為什么？

　�、邸〗Y(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像英子擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而一起讀：

　　“就在小英剛剛站定……”

　　④英子讀懂了同學(xué)們的掌聲了嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　�、菽阕x懂了嗎？這掌聲里包含了什么？（鼓勵(lì)、支持、期待……）

　　是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，是掌聲讓我們聽(tīng)到了那么好聽(tīng)的普通話。一起讀：英子猶豫了一會(huì)兒……

　　3、學(xué)習(xí)“第二次掌聲”：

　�。�1） 故事講完了——

　　一起讀：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　�。�2） 這掌聲里包含了什么？（贊賞、鼓勵(lì)、感謝……）如果你是英子，你會(huì)怎么做？英子怎么做的？

　　（3） 細(xì)心的小朋友應(yīng)該發(fā)現(xiàn)了，英子走上講臺(tái)時(shí)的動(dòng)作跟走下講臺(tái)時(shí)有一個(gè)動(dòng)作是一樣的：一搖一晃。動(dòng)作一樣，英子的心情一樣嗎？為什么？

　　（4） 小結(jié)：上臺(tái)前，英子的每一步就像她的心情一樣沉重，走下講臺(tái)，她感到無(wú)比輕松，壓抑了那么久的自卑一下子釋放出來(lái)了，讓我們一起再來(lái)讀讀第3自然吧！

　　4、你從這兩次掌聲里，體會(huì)到了什么呢？

　　四、感情深化：

　　1、是掌聲讓英子發(fā)生了翻天覆地的變化，看板書(shū)說(shuō)。

　　2、我們不要忘了掌聲是給別人最好的禮物，當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們不要把掌聲送給他；而當(dāng)自己處于困境的時(shí)候，也要珍惜朋友的掌聲。學(xué)了這個(gè)故事，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？（提示：可以對(duì)英子說(shuō)，可以對(duì)處于困境的人說(shuō)，也可以對(duì)自己說(shuō)）把你想說(shuō)的話寫在書(shū)本上。

　　3、交流。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　憂郁 開(kāi)朗

　　掌聲

　　自卑 自信

　　《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀 27

　　教學(xué)要求

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。理解生詞意思。

　　3．通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心里變化。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　提出預(yù)習(xí)要求：

　　1、自由讀文熟悉本課生字生詞。

　　2、讀課文說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　�。�1）、（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

　　落下殘疾 猶豫 驟然間 鎮(zhèn)定 情緒 身處困境

　　講述 結(jié)束 珍惜 鞠躬 憂郁 舞蹈 慢吞吞 經(jīng)久不息

　�。�2）、反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　4、提問(wèn)，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　二、合作交流

　　讀課文，讀出不理解的詞

　　1、默讀，不理解的詞劃下來(lái)

　　2、全班交流

　　A、驟然間：說(shuō)明快、突然響起的掌聲

　　B、經(jīng)久不息：找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　C、身處困境：聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

　　D、殘疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

　　E、猶豫：拿不定主意，她在想什么？

　　F、憂郁：找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段

　　3、感知大意，切入掌聲

　　討論交流：掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　A、“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)）

　　B、文中怎么說(shuō)——鼓起了——生活的勇氣

　　C、不再憂郁變得——活潑開(kāi)朗

　　D、齊讀第5段體會(huì)

　　4、師小結(jié)：掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再繼續(xù)進(jìn)行交流。

　　第二課時(shí)

　　繼續(xù)合作交流

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、《掌聲》這篇課文。這篇課文主要寫的是誰(shuí)嗎？（小英）

　　2、小英給你留下什么樣的印象？

　　我們讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：自卑憂郁）

　　從哪看出小英很憂郁？

　　3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　4、那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　指名說(shuō)一說(shuō)。

　　5、小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文二、三、自然段。

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　　2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于……小英一邊慢慢地走著，一邊地想：。

　　5、從哪兒看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料）

　　6、假如你就是小英的'同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?

　　我想對(duì)小英說(shuō)：“____________________________�！�

　　7、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?

　　8、當(dāng)小英結(jié)束了演講的`時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?

　�。�你的演講太棒了! .......）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、出示句子：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”

　　2、老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心）

　　師小結(jié)：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去

　　三、品讀感悟

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生讀背作者感想

　　3、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？（指名說(shuō)一說(shuō)）

　　4、師引導(dǎo)學(xué)生深情地朗讀最后一自然段。

　　5、師：請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

　　四、拓展延伸

　　1、抄寫讓自己感動(dòng)的句子

　　2、2感情地朗讀課文背誦自己喜歡的句段

　　3、欣賞《掌聲響起來(lái)》這首歌。

　　《掌聲》教學(xué)反思

　　一位原本內(nèi)心自卑的小女孩在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人致深的愛(ài)的課文。

　　在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)， 通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法；體會(huì)人物心理，懂得且愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。在教學(xué)過(guò)程中，每當(dāng)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，我就讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長(zhǎng)。我覺(jué)得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會(huì)掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。

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