關(guān)于《林�！方虒W(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編精心整理的《林�！方虒W(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計1
一、出示問題
首先出示學(xué)生預(yù)習(xí)中經(jīng)過我篩選學(xué)生所提的問題。
１、課文描寫大興安嶺，為何以《林�！窞轭}？
２、作者進入興安嶺，為何就覺得親切、舒服？
�。�、怎樣理解興安嶺“地確有興國安邦的意義”？
解決這三個問題就基本可以使學(xué)生了解大興安嶺的美麗景色，體會作者的思想感情。
出示問題后，由該問題的提出者來讀。這樣可以鼓勵這些問題的提出者今后在學(xué)習(xí)中繼續(xù)認(rèn)真思考，養(yǎng)成動腦的習(xí)慣；同時促進其他同學(xué)也能像他們一樣在預(yù)習(xí)中能提高自學(xué)效果，提出有意義、有深度的問題，讓同學(xué)們根據(jù)他們的問題學(xué)習(xí)課文。
二、解決問題
首先進入第一個問題。（為何以《林�！窞轭}）。問題提出后，全班只有兩個同學(xué)舉手要解答，說明多數(shù)學(xué)生并不能解答此問題。這完全在我意料之中，因為還沒有學(xué)習(xí)課文所以不可能進行解答。這時我引導(dǎo)學(xué)生進入后面兩個問題，只有解決后兩個問題，學(xué)生把握住課文內(nèi)容，體會思想感情后，才能感悟作者以“林�！睘轭}的意圖。
解決第二個問題（為何興安嶺給作者以親切舒服的感覺）。
學(xué)生通過自讀課文找到作者抓住嶺、林、花三方面來描寫興安嶺的景色的。在處理這三個內(nèi)容的時候我采用了教、扶、放的教學(xué)層次，使學(xué)生把握住嶺、林、花的特點，以此來體會作者為何會有親切、舒服之感。在學(xué)習(xí)“林”這部分的時候，采用小組合作的方式把握林的特點。這部分學(xué)完以后，給學(xué)生放興安嶺的錄像，同時鼓勵學(xué)生為錄像作解說，在這一實踐活動中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍。
解決第三個問題，采用小組合作，共同探究“興安嶺由興國安邦的意義”。
第二、三個問題解決了，學(xué)生再回到第一個問題就不難回答了。
三、提出問題
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過對課文的理解感悟又提出了新的問題。例如：這里是落葉松的海洋，和“�！边吷喜皇沁�有些別的浪花嗎？“海洋”為什么沒有引號而“�！边吷系暮Ｒ由弦枴４藛栴}我在備課時并沒有考慮到，學(xué)生能提出這個問題說明學(xué)生進行過認(rèn)真思考，同時解決這個問題對體會作者的情感很有幫助，問題提得有價值，我鼓勵提問題的同學(xué)。
整個學(xué)習(xí)過程就是解決學(xué)生所提問題。學(xué)生在這一過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，再發(fā)現(xiàn)問題，再解決問題，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到實現(xiàn)。
另外，對于此課教學(xué)自認(rèn)為有幾處處理的較恰當(dāng)：
一、教學(xué)時我比較注意學(xué)生的朗讀。通過多種形式的朗讀使學(xué)生有所思有所悟。
二、教學(xué)時抓住本課語言文字的魅力。例：學(xué)習(xí)“嶺”這部分時，讓學(xué)生體會嶺溫柔的特點時，讓學(xué)生品讀“高點的，矮點的，長點的，短點的”學(xué)生在讀中體會出“點”在這里所起的作用。
三、充分利用電教媒體。真實的錄像給學(xué)生直觀的感知；嶺、林、花的圖片烘托了教學(xué)氣氛；優(yōu)美的旋律激發(fā)了學(xué)生的情感。
此課教學(xué)的不足之處：
一、不充分
在學(xué)生體會嶺林花的特點時體會的不夠充分。
二、不清楚
在我讓學(xué)生給錄像配音時，我的用意表達的不清楚，造成學(xué)生言不對圖的現(xiàn)象。
三、不細(xì)致
給學(xué)生準(zhǔn)備的錄像事先沒有編輯篩選，錄像有些畫面重復(fù)，耽誤教學(xué)的時間。在今后的教學(xué)中會克服這些毛病，不斷的改進自己的教學(xué)方法，更好的服務(wù)于學(xué)生。
課后感想：
這是一次校內(nèi)公開課，自己千方百計想把它上好。但又有所顧慮，因為一貫采“問題導(dǎo)向”的教學(xué)模式，在教學(xué)中經(jīng)常會有學(xué)生提出問題，有些問題真的是自己在備課中沒有考慮的，甚至當(dāng)時不能給學(xué)生解答。如果作課時也出現(xiàn)這種問題我該如何應(yīng)付？我把自己的顧慮告訴了教學(xué)主任，征求她的意見，沒想到王主任對我的教學(xué)模式很支持，即使出現(xiàn)解決不了的問題也要敢于面對。此時就像吃了一顆定心丸，反正有領(lǐng)導(dǎo)在后面“撐腰”還怕什么。不過通過這件事卻使我在教學(xué)中悟出點什么，不論是教還是學(xué)都應(yīng)該純粹的，不應(yīng)左右于形勢，應(yīng)求之于真諦。
課后我征求了主任與聽課老師們的意見，令我深受感動，她們在給我鼓勵的同時都給我提出了中肯的意見和建議，對我今后的教學(xué)有很大幫助。所以由衷地感謝學(xué)校為青年教師提供這樣的鍛煉機會，感謝眾多老師給我的支持與鼓勵。
《林海》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。理解“綜合利用”、“盛氣凌人”、“興國安邦”等詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文。背誦第3至第6自然段。
教學(xué)重點、難點
1、了解大興安嶺的景物特點和大興安嶺森林中的木材對祖國建設(shè)所起的巨大作用，從而受到熱愛祖國山林的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者在描寫景物時抓住特點，采用對比、聯(lián)想、抒情、議論、擬人等手法來表達自己的思想感情的方法。
3、背誦課文第3至第6自然段，邊背誦邊體會作者的思想情感。
教學(xué)時間三課時
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字、詞。理解詞語的意思。
（三）學(xué)習(xí)課文第1段。
二、教學(xué)重點、難點
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，按照參觀順序給課文分段，說出段意。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1段，了解作者剛進入大興安嶺時的感受。
三、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
在第十三課，我們學(xué)習(xí)了《草原》，著名作者老舍先生第一次來到草原，為我們描繪了蒙古大草原遼闊而美麗的風(fēng)光，表達了蒙漢兩族人民團結(jié)友愛、親如一家的思想感情。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇老舍先生的文章《林�！贰Ｎ覀儊砜纯丛谶@篇課文里老舍先生是怎樣為我們描繪大興安嶺的美麗景色的，怎樣表達自己的思想感情的？
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1、檢查字、詞。
（1）“云橫秦嶺”是什么意思？（形容云在山頭飄浮，說明秦嶺很高。）
�。�2）“孤峰突起，盛氣凌人”在課文中的意思應(yīng)該怎么理解？（在課文中是形容山峰一個個聳立著，像傲慢的人一樣氣勢逼人。）
�。�3）“俏麗”怎么講？作者在這里為什么用“俏麗”而不用美麗？（“俏麗”是俊俏美麗。作者寫“俏麗的白樺”，不僅寫白樺的美麗，更突出它的俊俏，即把白樺比作青松的“銀裙”。）
�。�4）什么是“珊瑚珠”？（海里的珊瑚蟲，分泌的骨骼聚集而成。有的形狀像珠，也有的像樹枝等，顏色有紅、白、黑色。）
�。�5）“興國安邦”是什么意思？（“興”，興盛；“安”，安定；“邦”，國�！芭d國安邦”就是國家興盛安定。把興安嶺和國家的興盛安定聯(lián)系起來，就更加感到親切、舒服了。）
2、課文主要寫了什么？
（描寫了大興安嶺的美麗景色，贊美了森林中的木材對祖國建設(shè)起了巨大的作用，作者非常喜歡大興安嶺。）
�。ㄈ┓配浺�，聽課文。
�。ㄋ模┠x課文，按照參觀大興安嶺的順序給課文分段。試說說各段段意。
�。ǖ�1段〈第1自然段〉：講作者剛進入大興安嶺原始森林時的.感受。第2段〈第2至第6自然段〉：從嶺、林、花三個方面講大興安嶺的景物特點。第3段〈第7自然段〉：講參觀林場時的見聞感受。）
（五）指三名學(xué)生讀課文。
（六）學(xué)習(xí)課文第1段。
1、齊讀課文。
2、說說作者初入這一原始森林的感覺怎樣？（作者寫原來以為大興安嶺奇峰怪石“高不可攀”，現(xiàn)在身臨其境，改變了原來的看法。一般來講，和自己距離近的事物，往往會給人以親切、舒服的感覺，而“高不可攀”則不會產(chǎn)生這樣的感覺，只會讓人敬仰，不會讓人親切。正是因為作者“腳踩”、“手摸”后，才感到那樣親切與舒服。）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫課后讀讀寫寫中的詞語，并能聯(lián)系上下文理解意思。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入理解大興安嶺的景色特點，受到熱愛祖國的思想教育。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特點進行觀察和結(jié)合景物描寫表達思想感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點：
1、了解大興安嶺的景色特點。
2、體會作者表達真情實感的方法。
教具準(zhǔn)備：
投影、錄像
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們隨著老舍爺爺一起初步了解了大興安嶺的美麗風(fēng)光，知道作者在進入大興安嶺前總以為—（）。當(dāng)走進大興安嶺后，作者的感受發(fā)生了什么變化？學(xué)生匯報。
學(xué)生板書：親切舒服
2、請你告訴大家，作者從哪幾方面向我們介紹了大興安嶺的景色特點？學(xué)生匯報。
教師板書：嶺林花
二、學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體會感情：
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文中描寫“嶺、林、花”三方面的內(nèi)容，邊讀邊想象畫面，在自己最喜歡的地方做上記號，并美美地讀一讀，發(fā)現(xiàn)不明白的地方打“？”
�。▽W(xué)生自主讀書，教師巡視）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)：
現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最喜歡的一處地方美美地讀給學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)聽，也可以讀給你的好朋友聽，讀完后還要說一說為什么這樣讀，聽的同學(xué)可以補充意見或評價，有問題也可以請教同學(xué)幫助解決。
（小組合作學(xué)習(xí)，教師了解學(xué)情，適當(dāng)點撥）
�。ㄈ┐蠼M交流：
學(xué)生自由發(fā)言，教師點撥，生生互助，品讀賞析，體會感情。
1、根據(jù)學(xué)生交流情況，相機板書：
嶺：多溫柔
林：綠如海
花：多美麗
2、品味詞句，體會感情：
學(xué)生匯報過程中，抓主描寫景物特點的句子，引導(dǎo)學(xué)生美美朗讀，讀出自己的喜愛之情。
方式：自由讀，指名讀，評議讀，賽讀。適時背誦有關(guān)語句。
3、播放錄像，欣賞美景。（邊欣賞邊請同學(xué)上臺解說）
以上三步交替進行。
�。ㄋ模┠x6、7自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，同時給自己提出問題，并試著解決問題。
學(xué)生自主學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
交流匯報：
學(xué)生自己質(zhì)疑，生生解疑。
重點體會：
�。�1）美麗與建設(shè)的關(guān)系。
（2）美麗與興國安邦的關(guān)系。
三、總結(jié)：
請你用一、兩句話表達自己對大興安嶺的喜愛之情。
四、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、給美麗的大興安嶺寫解說詞。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
了解東北平原的位置和范圍了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方通過收集、分析信息，了解東北地區(qū)的氣候特點以及形成的原因。探究地理環(huán)境與人們生產(chǎn)、生活的關(guān)系，了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力
3、情感態(tài)度價值觀：
了解東北地區(qū)主要的物產(chǎn)及資源，明確東北平原是一個資源豐富的地方，樹立熱愛祖國的情感和保護資源的責(zé)任心。
二、教材分析：
林海雪原”由“北國風(fēng)光”和“資源寶庫”兩部分內(nèi)容組成。活動重點是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。“北國風(fēng)光”主要利用圖片、文字的提示及問題引領(lǐng)學(xué)生廣泛收集相關(guān)資料，體會東北地區(qū)獨特的地理環(huán)境和自然景觀，然后以材料為依據(jù)探究人們的生活與環(huán)境之間密切的聯(lián)系，了解當(dāng)?shù)厝藶榱诉m應(yīng)環(huán)境而采取的種種方法，初步明確自然規(guī)律是不可抗拒的道理。在對東北地區(qū)民風(fēng)民俗的了解方面，教科書設(shè)計的層次僅僅是讓學(xué)生了解，使他們能夠感受當(dāng)?shù)匚幕莫毺匦�，體會祖國文化的豐富多彩。
三、教學(xué)重點難點：
活動重點是了解東北地區(qū)獨特的氣候特點和地理環(huán)境以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源
四、教學(xué)時間：
2課時
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
自己搜集資料，電腦。教師搜集資料
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、播放《在松花江上》歌曲教師投影中國地圖，讓學(xué)生在地圖上找一找我們國家最北最東的的地方。
2、中國領(lǐng)土四極歌
東極：黑熊島上烏蘇鎮(zhèn)，
北極：黑龍江心主航道，
西極：蔥嶺中峰號屋脊，
南極：南沙群島沙排礁
二、活動一：
1、學(xué)生根據(jù)地圖和過去所學(xué)的知識，分析一下東北地區(qū)的位置和氣候特點。去過東
的同學(xué)給大家介紹自己眼中的東北�；蛘呤峭ㄟ^電視電影的鏡頭來學(xué)習(xí)東北
2、教師引導(dǎo)結(jié)論：“這里的氣候特點是冬長夏短，南方已是繁花似錦的時候，這里依然是大雪漫天，人們還身著厚厚的冬衣。今天我們就共同研究和了解這里人們的生活�！�
三、活動二：
感受北國風(fēng)光認(rèn)識那里的人如何生活：
１、說說自己對東北平原的印象
2、投影“千里冰封，萬里雪飄”的圖片通過文字材料，幫助學(xué)生對北國風(fēng)光形成感性認(rèn)識。
�。�、小組合作交流：東北平原的冬天特點，為什么這樣，人們是怎樣適應(yīng)這里的寒冷的環(huán)境的。
四、活動三：
探究東北平原人們的生活
�。�、小組交流收集的有關(guān)東北民俗的資料。
�。�、全體展示小組交流的結(jié)果。
�。�、探究、分析東北平原人們生產(chǎn)、生活與環(huán)境之間的聯(lián)系。
4、交流探究收獲。
五、教學(xué)后反思：
學(xué)生學(xué)了這課后，了解東北平原的位置，以及這些自然條件與人們生產(chǎn)、生活之間密切的關(guān)系，明確人類對大自然的依賴，從而順應(yīng)大自然的規(guī)律，合理利用和保護自然資源，并通過人類自身的努力把我們生活的環(huán)境開發(fā)、建設(shè)得更加美好。
《林�！方虒W(xué)設(shè)計5
一、創(chuàng)情導(dǎo)課
1、請同學(xué)們用幾個詞來描述一下所見海的樣子。課件展示一海的景象
生：波瀾壯闊，一望無際；
生：洶涌澎湃，潮起潮落；
生：波浪濤天，浪花飛濺；
2、師述：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章——《林海》，我想請一位同學(xué)到前面來把課題寫出來，請同學(xué)們推薦寫字最好的同學(xué)到前面來寫。如果其他同學(xué)愿意寫可以跟著這位同學(xué)進行書空。（板書課題——林海）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）小組交流，匯報預(yù)習(xí)情況。
課件展示：
（1）課文幾次講到“親切、舒服”？分別找出相關(guān)句段。
�。�2）作者從哪些方面寫了大興安嶺景物的特點？
小組一：讀了這篇文章，我學(xué)到了很多的好詞、好句，如：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。還知道了作者寫了大興安嶺的嶺、樹林的顏色以及樹下的花，還有作者自己的感受；……
小組二：讀了這篇文章，我知道了課文中講到了三次”親切、舒服”第一次是在課文的第一段，第二次是在……第三次是在課文的最后一段；作者主要從嶺、林、花這三個方面來寫的……
�。ǘ┮宰髡吒星樽兓癁榫�索，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、作者第一次講到親切、舒服。
師：哪位同學(xué)讀一讀第一次作者感到親切、舒服的句子？
生讀第一段。
師：我總以為大興安嶺奇峰怪石……這個“總”說明了什么？
生：“總”的意思——總是，一直。
師：作者為什么會有“親切、舒服”的感覺呢？
生：作者在心中的樣子與來后看到的樣子不一樣，所以有這樣的感覺；
生：因為這兒腳踩在幾尺厚的松針，手摸到的是古木，感覺到非常的親切、舒服；
生：這是作者親身來到林海后的第一感覺；
師：是呀，作者原以為這兒會奇峰怪石，高不可攀，結(jié)果來到后腳踩厚厚的松針，手模高大的古木，所以改變了原來的看法，由此感到親切、舒服，這是作者的真情實感��！
2、作者第二次感到親切、舒服。
指一生讀第二次的句子。
師：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞，叫人心中感到親切、舒服�！笔堑模笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，使作者心中感到親切、舒服。作者寫了大興安嶺哪些美麗的景物？
生：作者寫了大興安嶺的嶺、樹林、樹林中的花。（板書：嶺、林、花）
A、“嶺”的特點（多、溫柔）
學(xué)生默讀嶺的段落，小組討論大興安嶺嶺的特點。
小組匯報討論情況：
生：大興安嶺的嶺非常多，樣子也不一樣。（板書：多）
師：你是從課文哪些詞句中知道大興安嶺的嶺多？
生1：“這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點兒的，矮點兒的，長點兒的，短點兒的。”從這里，我看出大興安嶺有高地不同，形態(tài)各異，非常多的嶺，：
生2：“多少條嶺呀，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭�！睆倪@兒也可以看出這兒的嶺很多。
師：這兒的嶺的確很多，請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同，看能從中體會到什么？
課件展示（讓學(xué)生比較這兩個句子的不同，從而休味出嶺的溫柔）：
這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
這里的嶺的確很多，高的，矮的，長的，短的……可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”那種險峻
生：第一個句子里有“點”，第二個句子里沒有，讓人感覺高的、矮的山坡度不大，長的不是特別長，短的不是非常短，感覺非常的溫柔。
生：這兒的嶺不象別處的嶺一樣孤峰突起，盛氣凌人，更不象“云橫秦嶺”。而是特別的溫柔。（板書：溫柔）
師：你能不能給大家讀一讀，讀出山的溫柔？生讀
師：是呀，這兒的嶺真有特點，同學(xué)們能用筆畫出大興安嶺與秦嶺的簡筆畫，并談一談畫的理由嗎？
生畫。
教師選一部分作品用實物展臺展示并讓學(xué)生談為什么給秦嶺的山頂畫上一些云，從而引導(dǎo)認(rèn)識“云橫秦嶺”的意思。
師：“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”你從中體會到了什么？
生：體會到了作者非常喜愛大興安嶺，因為看也看不“厭”。
師：是呀，不光是作者非常喜愛，老師也愛上這又多又溫柔的嶺了，下面請同學(xué)們帶著喜愛贊美的語氣讀一讀這句話。
生帶著喜愛、贊美的語氣讀課文。
師：大興安嶺的嶺是那么的多，那么的溫柔，那它的林與花又有什么特點呢？
B、嶺上“林”、“花”的特點。（林的特點：多、綠�；ǖ奶攸c：種類多）
�。�1）四人小組互相討論學(xué)習(xí)，暢談感受：
課件展示1：
�、佟傲帧迸c林中的“花”又有什么特點？
�、凇按笈d安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上�！蹦銖闹畜w會到了什么？
（2）各小組根據(jù)自己喜歡的部分進行創(chuàng)造性的匯報，教師進行適時點撥。（板書：多、綠種類多）
A、我們組最感興趣的是林，這兒的林是那么的多，那么的綠，而且綠的顏色各異，我們畫了一幅畫。看，這就是一望無際的林海，群嶺起伏是林海的波浪，廣闊的落葉松邊沿上是銀白色樹干的白樺，正像大海翻滾的浪花，站在林海中使人感到“親切”、“舒服”。所以作者非常喜愛這兒，把這兒寫的這么的美：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。連樹之間的空隙也不缺乏色彩：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們親熱地落在客人的身上。
課件2：學(xué)生在談到林的情況時，展示課本中的圖或取學(xué)生的作品進行展示。
B、我們組最感興趣的是花。這兒的花品種多，顏色鮮，蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。我們想通過配樂朗讀，讓大家體會一下花的特點。放音樂進行配樂朗讀
�。�3）小組進行朗讀，其余學(xué)生進行想象美麗的畫面。
�。�4）假如你身臨其境，想說點什么？
學(xué)生1：這兒真是太美了，美麗的大興安嶺，我真想終生擁有你，天天置身其中，享受天倫之樂！
學(xué)生2：啊，美麗的大興安嶺，那把自己裝伴的如此美麗，我真有點羨慕！
師：作者把大興安嶺的嶺，嶺上的林，林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪，構(gòu)成了一個立體畫面，使大興安嶺更加美麗，可愛。面對美麗的大興安嶺，作者聯(lián)想到與建設(shè)結(jié)為一體。作者說：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞，誰能說一說“空洞”是什么意思（讓學(xué)生聯(lián)系上文理解談大興安嶺美得不空洞）？是呀，作者先介紹了大興安嶺景物的特點，再寫了自己的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗，還與祖國建設(shè)處處都要用到木材聯(lián)系起來，所以感到它越看越可愛，心中感到親切，舒服。
3、作者第三次感到親切、舒服又是在什么情況下感到的？
指一生讀該段落。
師：作者為什么會有這樣的感受？
生：因為作者在林場看到人與山的關(guān)系日益密切，人們不僅伐木取材，而且造林護苗，使林海萬古長青。
齊讀課文最后一段
師：我們伐木取材，也造林護苗，使大興安嶺萬古長青，而且可以綜合利用。大興安嶺，我們真離不開你呀。
師：請同學(xué)們選擇自己喜歡的段落進行背誦，積累語言。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、搜集大興安嶺的有關(guān)圖片、文章。
2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》上。
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