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教學(xué)主張讀后感范文
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那要怎么寫好讀后感呢？下面是小編收集整理的教學(xué)主張讀后感范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)主張讀后感1
縱觀全國有影響力的特級教師，每位都能提出自己的教學(xué)主張。講起王崧舟,不由自主地想起他的“詩意語文”；提起吳正憲，自然會想到她知情交融的“八大特色課堂”......全國知名的特級教師,對教學(xué)問題認(rèn)識深刻，形成了鮮明的教學(xué)特色和獨(dú)特的教學(xué)思想，個(gè)性化的教學(xué)主張成為他們顯著的標(biāo)志。
作為名師，如果沒有自己的思考，僅有復(fù)制和模仿，沒有自己教學(xué)的靈魂，只是教書匠和知識搬運(yùn)工；如果沒有教學(xué)主張的引領(lǐng)和統(tǒng)率，共同體就沒有共同的靈魂和旗幟。
優(yōu)秀的教師往往是在日常教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)，有效的招數(shù)、好用的方、得力的措施，都可能是智慧的源泉。貼近教學(xué)實(shí)際，將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，遴選出有價(jià)值的，再進(jìn)行深入的思考，教師就能夠在梳理中逐步構(gòu)建自己的思想體系，在思想層面逐步構(gòu)建模型，并在教學(xué)工作中豐富模型，充實(shí)內(nèi)容。如果能夠?qū)@一模型進(jìn)行高質(zhì)量和深層次的加工，并把所寫所悟與更多教師共同分享，與專家討論，與同行切磋，那么在加工過程中提煉出教學(xué)主張便成為可能。
余文森教授曾說，要把經(jīng)驗(yàn)加工、提煉、升華為理論，還要用先進(jìn)的科學(xué)理論反駁、批判、充實(shí)、引領(lǐng)自己的`實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
理論的提升是一次厚積薄發(fā)的過程，每個(gè)人都會遇到一道道坎，也會在一次次失敗后產(chǎn)生迷茫，最困難的，就是提升自我、突破自我、超越自我。驗(yàn)證自己的想法是否正確，要?dú)v經(jīng)多次研究和討論，進(jìn)行專題化的研究。在一次次的研究中，模糊的認(rèn)識才能變得清晰起來。散亂的經(jīng)驗(yàn)才能逐漸被梳理得有序，處于隱形狀態(tài)的教學(xué)主張才能慢慢被挖掘出來，在不斷的修訂中教學(xué)主義主張才能逐漸豐滿起來。
為了讓課堂顯得厚重，厚研教材成為研究的常態(tài)，研究不同版本的教材，研讀專家對課的分析，研究名師的教學(xué)設(shè)計(jì)，收集眾多教師的觀點(diǎn)，融合大家的智慧，匯集多種巧妙的設(shè)計(jì)。
失敗是反思最好的機(jī)會，為何課堂上會出現(xiàn)問題？怎樣避免再次出現(xiàn)類似的問題？你要找到失敗的根源，找到問題的癥結(jié)所在，需要對自己每天在課堂中所說的、做的、想的點(diǎn)點(diǎn)滴滴用文字記錄下來，如果僅僅是想想而已，那么實(shí)踐與思考將如同過眼云煙，但如果把思考經(jīng)過書面化之后，不僅條理更加清晰，而且促進(jìn)思考的持續(xù)發(fā)展。
明師不同于名師，要成為名師，路徑有很多，方式也很多元，但首要的要成為實(shí)干家。再多的想法，再多的理論，再多的經(jīng)驗(yàn)，最終都要落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，這條路可能布滿荊棘，路途遙遠(yuǎn)，但只要有一種信念，就一定會達(dá)到目的。
教學(xué)主張讀后感2
讀此本書，我看到了數(shù)學(xué)的豐富，數(shù)學(xué)教育中蘊(yùn)含的多彩的樂趣。不禁感嘆：做任勇老師的學(xué)生，該是一件多么幸福的事情。
任勇老師崇尚“教需有法，教無定法；大法比依，小法必活�！蔽乙埠苜澩刑岬搅�26個(gè)主張，很多都讓人耳目一新，能感受到任老師是一個(gè)擁有遠(yuǎn)大抱負(fù)和數(shù)學(xué)教育情懷的專業(yè)的數(shù)學(xué)教育工作者。關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、思想學(xué)習(xí)的同時(shí)，也積極地促進(jìn)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)情感的催發(fā)。有料有趣！任意一個(gè)主張拿來實(shí)踐，都會有很好的效果。任老師這樣勇于創(chuàng)新、追求卓越、樂在其中的態(tài)度也極大地鼓舞了我。
書中26個(gè)主張，每個(gè)都是“高招”，我選取了對我影響很大的幾點(diǎn)，均和數(shù)學(xué)育人相關(guān)。
主張5中，教學(xué)中要最大限度地挖掘?qū)W生的情感潛能，提高教學(xué)效率。融氛圍之美、數(shù)學(xué)之美、探索之美、發(fā)現(xiàn)之美于教學(xué)中。喚醒學(xué)生積極地?cái)?shù)學(xué)情感。這一點(diǎn)是很多數(shù)學(xué)教師欠缺的，也包括我。主張1中“每課一趣”，用和當(dāng)節(jié)知識有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力題、或是趣味數(shù)學(xué)故事等，自然融入，激活思維，活躍課堂。
主張10中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)“大氣”一些，不應(yīng)局限于考試知識重復(fù)單一訓(xùn)練，應(yīng)追求對數(shù)學(xué)知識的火熱的思考。這也會促進(jìn)學(xué)生積極的思考和靈感，對于知識的學(xué)習(xí)是有益的。數(shù)學(xué)教學(xué)的“大氣”和教師的教學(xué)觀念、知識積累、能力水平、文化素養(yǎng)有關(guān)。這些逐漸形成老師的數(shù)學(xué)教育觀。教師有開闊的知識面，有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼光，積累和數(shù)學(xué)相關(guān)的趣事，并且能從某一個(gè)角度切入，融入到日常的數(shù)學(xué)知識的'教學(xué)中。
數(shù)學(xué)教師應(yīng)真情投入，激情教學(xué)，數(shù)學(xué)教師先要熱愛數(shù)學(xué)教育教學(xué)，就能讓數(shù)學(xué)課堂充滿朝氣。數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度的同時(shí)，也深刻地影響人類精神生活，是人類文化的重要組成部分。所以，劉旭亮老師提到“理科老師要文化”，文化的育人力量是強(qiáng)大的，能真正切實(shí)地塑造學(xué)生的素質(zhì)。
總之，閱讀本書，我體會到了數(shù)學(xué)的有趣和內(nèi)在的力量，更期盼自己的數(shù)學(xué)教學(xué)“氣”象萬千。
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