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教學(xué)方法讀書(shū)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編精心整理的教學(xué)方法讀書(shū)心得，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)方法讀書(shū)心得 篇1
每逢假期，我們都要暢游書(shū)海，豐富自己的精神世界。暑假我有幸拜讀了由美國(guó)加里。d。鮑里奇著，江蘇教育出版社出版的《有效教學(xué)方法》一書(shū)，感慨頗多。本書(shū)共有13章，每一章談一個(gè)教學(xué)中的重大問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為根據(jù)，也有精辟的理論分析，很多是教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)。作者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，主要闡述了如何開(kāi)展有效的課堂教學(xué)。
本書(shū)有益于教師開(kāi)闊眼見(jiàn)，提高教學(xué)水平。他讓我明白了一個(gè)道理。原來(lái)學(xué)生可以這樣教。書(shū)中眾多理論對(duì)我影響很大。作為教師，我們知道，教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，開(kāi)展有效的課堂教學(xué)就是要提高課堂40分鐘的效率，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的時(shí)空?qǐng)鏊�，是有效提升教學(xué)質(zhì)量的重要舞臺(tái)。課堂教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)涉到教師生命價(jià)值的展現(xiàn)，對(duì)教師自身發(fā)展也有著重要的影響。有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生能夠平等交往、積極互動(dòng)的真實(shí)的課堂，是師生能夠充分發(fā)展個(gè)性魅力與智慧、演繹生命價(jià)值并最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的課堂，有效的課堂教學(xué)是師生能夠感受幸福，共享智慧，充滿(mǎn)詩(shī)意，成為師生共同的精神家園的課堂。
作者在書(shū)中闡述了很多有效的教學(xué)方法，但我認(rèn)為書(shū)中的精髓就是要牢記促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為。
1、清晰授課，這一環(huán)節(jié)是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時(shí)清晰程度如何，其相關(guān)表現(xiàn)為：邏輯的、逐步進(jìn)行的次序，清晰易懂的授課，沒(méi)有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。對(duì)于教師，要做到清晰授課，就要在課前深入研究教材，鉆研教學(xué)課標(biāo)，通過(guò)教科書(shū)和教學(xué)參考書(shū)，了解教學(xué)內(nèi)容的整體以及各部分之間的聯(lián)系，掌握各部分內(nèi)容的教學(xué)目的和要求。通過(guò)教師清晰的講授引導(dǎo)，形成學(xué)生比較清晰的科學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)。有了對(duì)教材的深刻理解，語(yǔ)言的清晰表達(dá)，要達(dá)到清晰授課的教學(xué)效果，還要利用舉例、圖解和示范等方法，來(lái)解釋和澄清。
2、任務(wù)導(dǎo)向，是指把多少課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科。其相關(guān)表現(xiàn)為：成就（內(nèi)容）導(dǎo)向，而不是過(guò)程導(dǎo)向，使內(nèi)容覆蓋面盡可能大，教學(xué)時(shí)間盡可能多。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該是為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的.材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上有做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。
3、多樣化教學(xué)，這一關(guān)鍵行為是指多樣地或者靈活地呈現(xiàn)課時(shí)內(nèi)容，其相關(guān)表現(xiàn)為：多樣的教學(xué)材料、提問(wèn)、反饋和教學(xué)策略等。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果，這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。例如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。
4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程。這一關(guān)鍵行為致力于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時(shí)間。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供最多的機(jī)會(huì)，去學(xué)習(xí)那些將要評(píng)估的材料。其相關(guān)表現(xiàn)為：限制分散注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探詢(xún)等。課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。如果內(nèi)容太深了，就該盡量用淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì)；如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與該課題有關(guān)的故事。
5、確保學(xué)生成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。呈現(xiàn)材料的難度水平已經(jīng)成為任務(wù)導(dǎo)向和學(xué)生投入研究的一個(gè)關(guān)鍵方面。其相關(guān)表現(xiàn)為：把60%—70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果不斷的得到成功的證明，必然會(huì)增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，在接上來(lái)的學(xué)習(xí)中他們會(huì)更有熱情更有全心的投入到學(xué)習(xí)中去，而且易于取得好成績(jī)，心理學(xué)上稱(chēng)之為自我效能感的培養(yǎng)和建立。相反，他們總是遇到失敗的情況的話，則會(huì)影響到他們的自信心，嚴(yán)重的會(huì)讓他們喪失取得好成績(jī)的信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中采用的題目應(yīng)該適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的理解水平和能力要求，使他們能夠通過(guò)自己的努力獲得正確的答案，確保較高的成功率，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我效能感。
本書(shū)秉承課改目標(biāo)要求為宗旨，緊緊圍繞“有效課堂教學(xué)”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活化教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。書(shū)中滲透了教學(xué)實(shí)踐、部分課型實(shí)施流程、實(shí)施的關(guān)鍵等內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)涉及的步驟和環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸。閱讀這本書(shū)需要我們靜下心來(lái)用心品讀，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷思考，這需要我們教育工作者，放棄浮躁情緒，不要只顧擺一些花架子，要真正潛下心來(lái)，認(rèn)真研究我們的教育對(duì)象，他們到底需要什么？怎樣做才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情？情感是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生的內(nèi)心發(fā)生了改變，當(dāng)學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事，他們才可能變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。
書(shū)到用時(shí)方恨少，是非經(jīng)過(guò)不知難�！秾W(xué)記》曰：是固教然后知困，學(xué)然后知不足也。對(duì)于我而言，要學(xué)的東西太多，而我知道的東西又太少。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。這句話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。我認(rèn)為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”，“長(zhǎng)流水”�！皢�(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。因此，在學(xué)習(xí)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)能使我獲得比知識(shí)更重要的方法，有方法才有成功的路徑。
教學(xué)是藝術(shù)，是無(wú)止境的，教師要把課上所得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索。理論聯(lián)系實(shí)際，讓自己真正成為一名有效教師。（王金梅）
教學(xué)方法讀書(shū)心得 篇2
近期拜讀了美國(guó)加里．鮑里奇的《有效教學(xué)方法》一書(shū)感觸頗深。說(shuō)實(shí)在的剛開(kāi)始時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)序，不合乎我們平常的書(shū)目習(xí)慣，只好強(qiáng)硬著頭皮讀下去，但隨著靜心研讀下去，感覺(jué)這本書(shū)還是不錯(cuò)的，它集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)科學(xué)等諸因素于一體，以豐富的教學(xué)案例和獨(dú)到精辟的分析幫助我們尋找有效教學(xué)方法，對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)意義，同時(shí)本書(shū)倡導(dǎo)的教學(xué)理念與現(xiàn)行新課程的理念可說(shuō)一脈相承，因此它促使我不斷思考，在思索中實(shí)踐，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。
一、新課程理念的由來(lái)
我們正在進(jìn)行的新課程改革已有10余個(gè)年頭了，現(xiàn)在閱讀此書(shū)后方知溯本求源，整個(gè)新課程改革觀念思路可說(shuō)就來(lái)源于此書(shū)，如：尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度無(wú)一不能在書(shū)中找到痕跡。當(dāng)然這本書(shū)以探討有效教學(xué)方法做有效教師為主題，分別從了解學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及課堂管理及學(xué)生評(píng)價(jià)等13個(gè)章節(jié)系統(tǒng)進(jìn)行的探討闡述，文中事例詳實(shí)，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。對(duì)我們的.教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)作用，我認(rèn)為值得我們每一位教師認(rèn)真去研讀一番。
二、全面了解你的學(xué)生
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們要教好學(xué)生，必須注意學(xué)生的個(gè)體差異，使自己成為一名反思型教師。“不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)者的各種要求，先前的履歷和經(jīng)驗(yàn)，然后再對(duì)課時(shí)加以分析和批判”。那么又如何去關(guān)注了解我們的學(xué)生呢，加里.鮑里奇在書(shū)中也給我們明確了答案：普通智力、特殊智力、先前成就、家庭內(nèi)外、學(xué)生人格、同輩群體、社會(huì)環(huán)境等7個(gè)方面。試想平時(shí)的教學(xué)我們都做到了嗎？我?guī)煼懂厴I(yè)剛參加工作的時(shí)候，還常常進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)交流學(xué)生在家在校的情況，共同探討教育孩子的方法，可現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，交通發(fā)達(dá)了，通訊暢通了，但好像沒(méi)有拉近我們與學(xué)生的距離，自己很少再下去家訪了，學(xué)生的形象就是在課堂中的極其短暫的時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)產(chǎn)生，因此對(duì)學(xué)生越來(lái)越不了解了，平時(shí)教學(xué)只備備教材，不少脫離了學(xué)生，對(duì)學(xué)生的情感觀更是無(wú)從說(shuō)起，這怎么實(shí)現(xiàn)有效及至高效的教學(xué)效果呢？同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)還應(yīng)時(shí)時(shí)排除自己的偏見(jiàn)，無(wú)論這此偏見(jiàn)是有意亦或無(wú)意產(chǎn)生的，它都會(huì)極大地影響學(xué)習(xí)者的成長(zhǎng)和發(fā)展。
三、教學(xué)方法的更新
報(bào)刊上常說(shuō)中國(guó)學(xué)生知識(shí)豐富，成績(jī)優(yōu)異，但能力不足，創(chuàng)造力不強(qiáng)。在這本書(shū)中我也找到了原因。中國(guó)人注重講授傳授知識(shí)，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，有效講授意味著節(jié)省了時(shí)間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學(xué)方法毀壞了中國(guó)兒童的實(shí)踐力、想象力和創(chuàng)造力。這本書(shū)就介紹了兩種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。你看書(shū)中所說(shuō)“如何教會(huì)學(xué)生超越書(shū)本內(nèi)容—能夠進(jìn)行批判性思考推理和解
決問(wèn)題�！薄白灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生分擔(dān)參與學(xué)習(xí)過(guò)程以及促進(jìn)工作家庭和社區(qū)中所需要的較高級(jí)的思維過(guò)程和較可靠的行為”。大家都知道“能力需要培養(yǎng)，知識(shí)可以后天學(xué)習(xí)”，所以外國(guó)學(xué)生尤其重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他們認(rèn)為一個(gè)人只要掌握了學(xué)習(xí)方法，自己隨時(shí)去學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，相反沒(méi)有方法技能，即使具有很高的知識(shí)，食物也很難再進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)確實(shí)如此，這不是授人于漁之觀念嗎？近年來(lái)我們也談教學(xué)三維目標(biāo)：知識(shí)技能情感，但做得如何呢？縱觀我們的課堂基本上是傳統(tǒng)的講解法，確實(shí)讓人感覺(jué)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，我想從現(xiàn)在我們每一位教師都有責(zé)任改變這各現(xiàn)狀，為祖國(guó)的未來(lái)努力。
本書(shū)緊緊圍繞“有效教學(xué)方法”這一主題，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)要“充分了解學(xué)生，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)，活用教學(xué)資源，綻放師生智慧”的特點(diǎn)。對(duì)課堂教學(xué)中涉及的各方面和諸環(huán)節(jié)加以詳盡闡述，以求實(shí)現(xiàn)將現(xiàn)代教育理念融于有效課堂教學(xué)中的旨意，解決課堂教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。讀書(shū)，使我明白了很多道理，使我看到了看書(shū)的不足，找到了提升的方法。在以后的教學(xué)生涯中，我還會(huì)不斷地讀書(shū)，用讀書(shū)來(lái)充實(shí)自己，完善人生。
教學(xué)方法讀書(shū)心得 篇3
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。
正因?yàn)樽约喝狈?jīng)驗(yàn)，更要從各方面充實(shí)自我。而由加里.鮑里奇所著的《有效教學(xué)方法》這本書(shū)讓我受益匪淺。這本書(shū)基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書(shū)能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)。本書(shū)展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。
在授課過(guò)程中，教師希望的是有效教學(xué)，本書(shū)則提出一個(gè)觀點(diǎn)，有效教學(xué)是指有效教師的有效教學(xué)。首先是存在于有效教師所使用和遵循的教學(xué)常規(guī)，這些常規(guī)與學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著密切關(guān)系，其次是有效教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，自覺(jué)地運(yùn)用不同的教育心理學(xué)理論所闡述的有效的教學(xué)方法，去達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。
在分析自己的實(shí)際情況之后，認(rèn)識(shí)到自己的.不足之處，于是著重閱讀了書(shū)中對(duì)于促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為這一節(jié)，收獲頗豐。五種關(guān)鍵行為分別是指清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、學(xué)生投入以及學(xué)生成功率。
1、清晰授課：使要點(diǎn)易于理解;清晰地解釋概念，使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解�？催^(guò)書(shū)之后知道自己要做到清晰授課還有差距。分析自己所寫(xiě)的教案，發(fā)現(xiàn)由于對(duì)教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對(duì)學(xué)生水平的了解較少，在授課的過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的還不夠充分，而且對(duì)于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒(méi)有很好地
運(yùn)用比如舉例、圖解等方法。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多多利用生動(dòng)的事例幫助學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí)。
2、多樣化教學(xué)：豐富教學(xué)的最有效方法之一是提問(wèn)題。要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，能夠區(qū)分出問(wèn)題的類(lèi)型。包括課堂里安排的活動(dòng)和提供的材料要力求多樣化。盡量避免問(wèn)一些對(duì)不對(duì)或者是是不是的問(wèn)題，而多向?qū)W生提出一些具有啟發(fā)性或者思考性的問(wèn)題。
3、任務(wù)導(dǎo)向：我覺(jué)得以任務(wù)為導(dǎo)向的教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂的導(dǎo)入部分，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，利用有趣實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好地指導(dǎo)教學(xué)。
4、學(xué)生投入。限制分散注意力機(jī)會(huì)，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探尋等。
5、確保學(xué)生成功率。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功率，是指學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率。把60%-70%的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來(lái)中高水平的成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中。
除了以上五種關(guān)鍵行為，在這本書(shū)中仍然有很多知識(shí)值得我去探索和思考。比如間接和直接教學(xué)策略、單元和課時(shí)計(jì)劃、課堂管理等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。”只有不斷地充實(shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。
教學(xué)方法讀書(shū)心得 篇4
20xx年4月22日，我認(rèn)真觀看了曾老師關(guān)于“小學(xué)生整本書(shū)閱讀教學(xué)方法和實(shí)操指南”的講座。老師主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行講解：第一，閱讀素養(yǎng)；第二，閱讀目標(biāo)；第三，閱讀的樂(lè)趣，來(lái)自討論和分享。其中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)閱讀——細(xì)，是一個(gè)關(guān)鍵的角度。
一、關(guān)注文本的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去感受整本書(shū)閱讀。
通過(guò)書(shū)中的細(xì)節(jié)，可以了解作者的寫(xiě)作意圖；通過(guò)文章的事例，可以感知作者所要表達(dá)的細(xì)節(jié)；通過(guò)使用文本的核心細(xì)節(jié)，可以讓學(xué)生感受文章所要表達(dá)的主題。因?yàn)榫实奈膶W(xué)作品，是會(huì)隱藏細(xì)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生品讀這些細(xì)節(jié)，才能深刻理解文章的.主題。
二、關(guān)注閱讀目標(biāo)的細(xì)分，促進(jìn)學(xué)生去整本書(shū)閱讀的策略。
閱讀策略是為學(xué)生達(dá)成閱讀目標(biāo)服務(wù)的。閱讀的目標(biāo)分為學(xué)段閱讀目標(biāo)、學(xué)期閱讀目標(biāo)、單本閱讀目標(biāo)、閱讀任務(wù)目標(biāo)等。文本的閱讀細(xì)分要有目標(biāo)，否則文章就會(huì)顯得無(wú)力。閱讀目標(biāo)要細(xì)分，要結(jié)合每個(gè)年齡階段，進(jìn)行具體安排，要想讓學(xué)生的閱讀技能呈現(xiàn)螺旋上升，就需要有一系列細(xì)分的目標(biāo)。
三、慢慢地讀，從中去建立推理策略。
曾老師建議老師們一個(gè)文本至少要讀3遍，崔老師也提到講《草房子》的老師讀了20多遍。通過(guò)慢慢地讀文本，教師才能夠去關(guān)注到導(dǎo)語(yǔ)、情節(jié)、人物、主題、寫(xiě)作等閱讀教學(xué)的策略。我也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的欠缺，許多書(shū)是多少年前讀過(guò)的，僅憑記憶中的那個(gè)輪廓，是難以做到細(xì)讀的。
假期，我自己慢慢地讀《紅樓夢(mèng)》，結(jié)合《蔣勛說(shuō)紅樓夢(mèng)》這個(gè)系列的書(shū)，幫助我對(duì)這本書(shū)才有了新的認(rèn)識(shí)。慢慢地讀，教師需要，孩子也是需要的。曾老師的講座中，提到了閱讀既是孩子靈光乍現(xiàn)，也是教師自身的感染成長(zhǎng)。結(jié)合自己讀書(shū)過(guò)程，我很認(rèn)可這個(gè)觀點(diǎn)，而且也陶醉在實(shí)踐的路上。
通過(guò)觀看這次講座，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，可以在復(fù)學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀。假期，我布置了學(xué)生閱讀四大名著，孩子們選擇《西游記》的最多，男孩子也有很多選擇《三國(guó)演義》、《水滸傳》，但是女生極少選擇讀《紅樓夢(mèng)》。
我希望孩子們?cè)诩业娜兆永锒嘧x名著，我希望通過(guò)我的“細(xì)”讀，可以讓學(xué)生在整本書(shū)的閱讀中，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
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