《恐龍》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的《恐龍》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《恐龍》教學(xué)反思1
剛上完20課《恐龍》，對(duì)這種近乎神話里才有的動(dòng)物，學(xué)生太有興趣了。這節(jié)課，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是畫(huà)畫(huà)，就是選一種你最喜歡、最熟悉的恐龍，畫(huà)出它的形態(tài)，在環(huán)境中體現(xiàn)它的生活習(xí)性。二是根據(jù)自己的畫(huà)，寫(xiě)出該恐龍的`生活習(xí)性，并在學(xué)習(xí)小組中展示自己的畫(huà)，同時(shí)向全組同學(xué)口述該恐龍的生活習(xí)性，取得了非常好的效果。意想不到的是，刺激了一些繪畫(huà)功底差的學(xué)生努力去學(xué)繪畫(huà)。《恐龍》教學(xué)反思二
這個(gè)學(xué)期，我把功夫下在課前。就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)生字，讀通課文，每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就能把課文流利地讀下來(lái)，基本弄清課文大意。在教學(xué)《恐龍》時(shí)，我也這樣要求。養(yǎng)成習(xí)慣了，只要一提到預(yù)習(xí)，學(xué)生都會(huì)這樣做。很好的。一上課，我就叫學(xué)生齊讀課文，再完成一張表，即寫(xiě)出恐龍的名稱、形態(tài)、特點(diǎn)。由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)很熟悉，完成這個(gè)作業(yè)得心應(yīng)手。最后讓學(xué)生根據(jù)自己所填的內(nèi)容，敘述自己的觀點(diǎn)。多讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)，互相補(bǔ)充，互相完善，老師不費(fèi)吹灰之力，一堂精彩的課就結(jié)束了。
《恐龍》教學(xué)反思2
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱�，作者在文章多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我從以下幾個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。1、對(duì)照?qǐng)D片，運(yùn)用方法，描繪形狀。在學(xué)習(xí)三種恐龍的說(shuō)明方法后，出示其它恐龍畫(huà)面，讓一位學(xué)生描述一種恐龍的獨(dú)特形態(tài)，其余學(xué)生來(lái)判斷他是介紹的哪一種恐龍，并說(shuō)說(shuō)運(yùn)用了什么方法。猜謎游戲，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)興趣。2、播放影片剪輯，再現(xiàn)恐龍時(shí)代。靜止的畫(huà)面，很難讓學(xué)生體會(huì)到恐龍的威猛、龐大等特點(diǎn)，《侏羅紀(jì)公園》呈現(xiàn)的精彩畫(huà)面，讓學(xué)生聞其聲，睹其形。身臨其境之后，學(xué)生對(duì)恐龍的認(rèn)識(shí)興趣會(huì)愈加強(qiáng)烈。3、聯(lián)系學(xué)生生活，呼應(yīng)課文內(nèi)容。學(xué)生在課余，觀看了一些以恐龍為題材的`動(dòng)畫(huà)片，如《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》等。在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)種類繁多、形態(tài)各異的恐龍時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生，在《奇奇顆顆歷險(xiǎn)記》中的奇、顆顆等屬于哪一種恐龍。對(duì)應(yīng)式教學(xué)，使學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和感知被完全挖掘了出來(lái)，學(xué)生對(duì)恐龍的喜惡之情油然而生，對(duì)恐龍的觀察、發(fā)現(xiàn)、探究興趣逐漸陡增。
《恐龍》教學(xué)反思3
《恐龍》是一篇知識(shí)性短文，也是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文。介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué)生能夠從一開(kāi)始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，從而使學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了關(guān)于書(shū)中各種恐龍的視頻，并和同組老師制作了《恐龍》的課件。竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)反思《《恐龍》教學(xué)反思》。在過(guò)程中我先帶學(xué)生學(xué)習(xí)兩種恐龍，然后給學(xué)生發(fā)的設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)剩下5種恐龍，上臺(tái)匯報(bào)。但是效果卻不好
原因如下1、學(xué)生第一次學(xué)說(shuō)明文，對(duì)說(shuō)明方法不了解，但是我再講了兩種之后，就放手了，學(xué)生自學(xué)起來(lái)很吃力，因此失去了積極性。2、我用了一個(gè)固定的表格形式讓他們按此匯報(bào)，限制了孩子的思維，然他們失去了自主性�？雌饋�(lái)我在放手，但還是讓他們按我的'思路來(lái)走。3、對(duì)抽象的說(shuō)明方法強(qiáng)調(diào)太多，本只要他們了解就行，我卻要求他們掌握，結(jié)果超出了他們的學(xué)習(xí)能力，因此課堂上發(fā)言的人很少。4、因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，讓課堂時(shí)間不夠用，課沒(méi)有講完。下課后，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行評(píng)課，讓我找到了解決方法，在教學(xué)思路設(shè)計(jì)上應(yīng)該有所改變，比如：可以跟著學(xué)生的興趣走，問(wèn)學(xué)生你對(duì)那個(gè)感興趣，讓學(xué)生說(shuō)，抓住幾個(gè)指導(dǎo)，剩下的讓他們自己找特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)7種恐龍后，統(tǒng)一讓他們找說(shuō)明方法，一帶而過(guò)就行，不用浪費(fèi)太長(zhǎng)時(shí)間。這樣相信會(huì)節(jié)省一部分時(shí)間，課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間會(huì)安排更合理。
經(jīng)過(guò)這一課，讓我又有了更多的認(rèn)識(shí)，更多收獲，也意識(shí)到自身經(jīng)驗(yàn)的不足之處，希望以后有更多的磨練，在磨練中進(jìn)步。
《恐龍》教學(xué)反思4
上好的那一刻，“下課”兩字多么動(dòng)聽(tīng)，終于解脫了！自從接到要上課的任務(wù)之后，盡管行動(dòng)上遲緩了那么點(diǎn)，但心里總是掛著一件事，而且還不輕松�，F(xiàn)在結(jié)束了，由其聽(tīng)到沈老師說(shuō)比前面兩次度教都要好的時(shí)候，好開(kāi)心。本來(lái)在選課的時(shí)候，還有一篇《雷雨》也是個(gè)很好的選擇，但想想自己肯定沒(méi)那種暴發(fā)力，更沒(méi)什么好文采，還是乖乖地上《恐龍的滅絕》吧，害得沈老師也陪我一起上說(shuō)明文。其實(shí)在準(zhǔn)備的過(guò)程中，沈老師做的比我多多了，關(guān)鍵是有效。她給我資料，給我音樂(lè)，給我截錄像。。。虧得有沈老師，要不然這次我死得肯定很慘！千言萬(wàn)語(yǔ)難表我感激之情！
《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，對(duì)于二年級(jí)的孩子們而言，他們不知道文章寫(xiě)得有多精彩，更不知道文章的邏輯有多嚴(yán)密，吸引他們的，僅僅是“恐龍”二字，隱藏在背后的是無(wú)窮的秘密，而作為老師，想要上好這一課，就必須是一個(gè)成功的'說(shuō)書(shū)者，或魔術(shù)師，簡(jiǎn)而言之就是要會(huì)設(shè)疑，利用一個(gè)個(gè)的疑惑引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿�，去找尋其中的秘密。而這一點(diǎn)，在我備課的當(dāng)時(shí)似乎并沒(méi)有領(lǐng)悟到。
課文詳細(xì)講解了恐龍滅絕的兩種原因，這也是我這節(jié)課的重點(diǎn)。在說(shuō)第一種說(shuō)法的時(shí)候，我前后采用了兩種不同的教學(xué)順序。第一次的時(shí)候，我讓他們帶著“恐龍滅絕的主要原因是什么？”這個(gè)問(wèn)題去讀課文，但是由于我沒(méi)有很細(xì)地想好中間因果關(guān)系的過(guò)度，所以連接不是很好。第二次我便從“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”這個(gè)問(wèn)題出發(fā)，這樣學(xué)生就完全跳進(jìn)老師設(shè)計(jì)的套套里，很好掌控了。但師父聽(tīng)后說(shuō)這樣的問(wèn)法不是很好，想想也是，都讓學(xué)生進(jìn)套套里了，學(xué)生的思維就不夠開(kāi)闊，看到的也就只是局部了。最后還是師父幫我理出了一條線索：恐龍滅絕的原因是寒冷，而龐大的恐龍為什么也耐不住嚴(yán)寒呢？這樣，我設(shè)計(jì)中要學(xué)生練習(xí)的句型“因?yàn)椤铸垱](méi)有……沒(méi)有……所以……”就可以完整地呈現(xiàn)了。
在教學(xué)撞擊說(shuō)的時(shí)候，視頻的效果是直觀的，強(qiáng)烈的，但好像凡事都有物極必反的時(shí)候。視頻的開(kāi)始確實(shí)是很好地展示了宇宙行星撞擊地球的壯觀景象，不過(guò)后半段就有點(diǎn)誤導(dǎo)學(xué)生了，看上去好像火山噴發(fā)似的。不過(guò)好在孩子們夠聰明，當(dāng)一個(gè)說(shuō)看到火山噴發(fā)的時(shí)候，就有人提出質(zhì)疑，并且正確在將別的引導(dǎo)到正確的方向，最終推導(dǎo)出了“撞擊說(shuō)”。要感謝這班孩子的大膽質(zhì)疑。
教案中有很多亮點(diǎn)，這自不必說(shuō)，我這榆木腦袋是想不出來(lái)的，比如詞語(yǔ)教學(xué)中把“龐大”等兩個(gè)字意思想近的詞語(yǔ)放在一起呈現(xiàn)，讓學(xué)生從中找找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。當(dāng)然，三個(gè)班中沒(méi)有一個(gè)孩子是自己發(fā)現(xiàn)的，只是我稍作引導(dǎo)，問(wèn)他們“龐大”的“龐”是什么意思后，他們就慢慢反應(yīng)過(guò)來(lái)了，然后再讓他們說(shuō)一說(shuō)就可以說(shuō)出很多類似的詞語(yǔ)了。但在河山上課的時(shí)候，我犯了一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，本來(lái)寫(xiě)字設(shè)計(jì)的是“謎”和“類”，但他們都說(shuō)這兩字沒(méi)什么意義，于是我就想到了還有個(gè) “嚴(yán)寒”，“嚴(yán)寒”就是“寒冷”嘛，想當(dāng)然地就想這個(gè)詞語(yǔ)也是這樣的組合了。真有夠吐血的。。。
遺憾的是我課堂應(yīng)變不夠機(jī)智。在課的開(kāi)始，我問(wèn)孩子們“你們了解恐龍嗎？知道恐龍的哪些知識(shí)呢？”孩子說(shuō)了很多，還有一個(gè)孩子說(shuō)他從電視里看來(lái)恐龍滅絕的說(shuō)法一共有12種，當(dāng)時(shí)我就說(shuō)：“到底他說(shuō)得對(duì)不對(duì)呢，等一下我們學(xué)下去再驗(yàn)證！”而事實(shí)上，到了課結(jié)束的時(shí)候，我都沒(méi)有去驗(yàn)證，因?yàn)槲腋揪桶堰@個(gè)事情給忘掉了，是后來(lái)聽(tīng)課的老師提醒我這點(diǎn)的。
今天在看李鎮(zhèn)西老師的《心靈寫(xiě)詩(shī)》，不知道他是怎么做到每節(jié)課都有老師在后面聽(tīng)課，就算他是名師，每節(jié)家常課都像公開(kāi)課一樣，非常不可思議！不過(guò)壓力之下必然會(huì)花工夫，也就是說(shuō)，他每節(jié)課都在提升自己，而不像我們，一學(xué)期也就那么一兩節(jié)公開(kāi)課，平時(shí)的課，含含糊糊地就過(guò)去了。
上公開(kāi)課總是磨礪人的，而我需要再多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)愛(ài)與關(guān)注。
《恐龍》教學(xué)反思5
課程標(biāo)準(zhǔn)指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物，如何抓住學(xué)生對(duì)恐龍的興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)效果，是我所重視的。本課通過(guò)大量的圖片，使學(xué)生對(duì)這個(gè)遙遠(yuǎn)的動(dòng)物產(chǎn)生了直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生的腦海里形成了形象的“恐龍世界”。
為了更好的讓學(xué)生感知、體驗(yàn)恐龍的生活環(huán)境，我還找了《恐龍》這一個(gè)非常經(jīng)典的影片。學(xué)生一聽(tīng)有影片看，一個(gè)個(gè)歡呼雀躍。這時(shí)，我適時(shí)的提出：我知道同學(xué)們都很喜歡看恐龍的電影，但是，大家在觀看的時(shí)候要記錄下這些問(wèn)題：“你在影片中看到了哪些恐龍？”“你看到的.恐龍有什么特點(diǎn)？”“他們生活的環(huán)境是怎樣的？”之后，影片中活靈活現(xiàn)的恐龍把學(xué)生的思緒帶入了遙遠(yuǎn)的恐龍世界，當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。生動(dòng)的畫(huà)面拉近了孩子與恐龍的距離，學(xué)生如見(jiàn)其形，如聞其聲，仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代。學(xué)生們看的很認(rèn)真。通過(guò)影片鋪墊，學(xué)生在表現(xiàn)恐龍的世界時(shí)有了許多奇思妙想。
由于動(dòng)物畫(huà)本身就具有一定的難度，再加上學(xué)生的年齡小，估計(jì)個(gè)別學(xué)生在線條的流暢性及恐龍形態(tài)的把握上比較困難。為了更好的讓學(xué)生表現(xiàn)恐龍，我在課堂中示范了恐龍的畫(huà)法，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生們?cè)诿鞔_作業(yè)要求前提下，完成了一幅幅優(yōu)秀的恐龍世界的作品，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們的合作精神和審美鑒賞力�！敖榻B你的恐龍讓大家認(rèn)識(shí)�！薄罢l(shuí)的恐龍畫(huà)的最棒？”“你最喜歡那幅恐龍畫(huà)？為什么？”通過(guò)提問(wèn)的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法，并且敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣，從而取得良好的教學(xué)效果。自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)了孩子們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
雖然本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛還是比較熱烈，可是還有一些地方還有很大不足，比如優(yōu)秀學(xué)生作品我是在學(xué)生作畫(huà)的時(shí)候展示的，只是給予孩子們參考并沒(méi)有引導(dǎo)他們欣賞分析，如果加上這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好些。
在以后的教學(xué)中，將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能技法的訓(xùn)練，注意讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
《恐龍》教學(xué)反思6
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。
課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力？
課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路，以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn)，十分自然地引出下文，將我們的視線引向中生代，在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥(niǎo)類的演化過(guò)程。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。學(xué)習(xí)課文的第3、4自然段時(shí)，通過(guò)朗讀，直觀感受課文敘述的條理性，再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的'目的。在學(xué)生講述的時(shí)候，根據(jù)課文描繪的情景，展開(kāi)豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。
>語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察感悟的過(guò)程。感悟科普性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法就是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處理的不夠靈活，或者說(shuō)是不夠全面。
《恐龍》教學(xué)反思7
這篇課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性。去年學(xué)生買了一套書(shū)，最感興趣的一本就是《恐龍?zhí)矫亍罚３Ｄ弥@本書(shū)擠在一起津津有味地看。對(duì)恐龍的一些常識(shí)他們已經(jīng)了解得比較多了，而且文中的語(yǔ)言淺顯易懂學(xué)生自己就能讀明白，我就把重點(diǎn)擺在體會(huì)說(shuō)明方法的精妙處。作者多處運(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，讓人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，先深入感知雷龍的形態(tài)特點(diǎn)及感受作者是如何來(lái)介紹雷龍的`，即運(yùn)用了打比方、作比較等說(shuō)明方法，感受課文語(yǔ)言文字運(yùn)用的精準(zhǔn)。然后放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇一種恐龍，研究描寫(xiě)它的句子，思考作者用哪些說(shuō)明方法將事物描述具體的，再交流自己的學(xué)習(xí)收獲。這樣孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
《恐龍》教學(xué)反思8
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。
教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)情況后，我奔入教學(xué)的重點(diǎn)：恐龍?jiān)趺磿?huì)演變成小鳥(niǎo)的？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們，去讀讀。
首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥(niǎo)到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥(niǎo)類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫(xiě)。
其次理解恐龍演化成鳥(niǎo)類的'過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先出示課件，從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥(niǎo)類的經(jīng)過(guò)，這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段，沒(méi)有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書(shū)中尋找句子，出示一個(gè)箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。
最后是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過(guò)程簡(jiǎn)單嗎？從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。這樣的過(guò)程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會(huì)科學(xué)的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。
《恐龍》教學(xué)反思9
在教學(xué)《恐龍世界》這一課時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生自由想象，大膽作畫(huà)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出修改的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，主要以表?yè)P(yáng)為主，學(xué)生喜歡把作業(yè)給我欣賞，我根據(jù)不同層次的學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行不同的指導(dǎo)，如：能力較弱的提筆幫他修改，對(duì)能力強(qiáng)的，只是用語(yǔ)言提示，建議他添加豐富的背景等等。
兒童繪畫(huà)貴在天然童真，而且要個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對(duì)于兒童畫(huà)的批改、評(píng)價(jià)應(yīng)該有多重的標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)兒童畫(huà)中閃光的東西。因此，學(xué)生想象中的恐龍，有的寫(xiě)實(shí)性強(qiáng)，畫(huà)的恐龍非常逼真；有的恐龍很可愛(ài)，有漂亮的花紋顏色，有個(gè)女孩畫(huà)的恐龍擬人化，身上穿著花衣，帶著蝴蝶結(jié)，拿著籃子，背著蛋寶寶，腳踩著滑板，唱著歌，畫(huà)面很有詩(shī)意。很多學(xué)生結(jié)合上一節(jié)課畫(huà)草從中的方法運(yùn)用到這次畫(huà)中，背景內(nèi)容很豐富，學(xué)生繪畫(huà)的'能力有了很大的提高，興趣很濃。
通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我認(rèn)為：在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，可以采用開(kāi)放的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)教育的重要組成部分，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅幫助教師掌握學(xué)生心智及創(chuàng)造力的成長(zhǎng)情況，及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)和幫助；而且使教師明確學(xué)生表現(xiàn)自我時(shí)的需要并給與激勵(lì)和支持。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)改變傳統(tǒng)用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”去套學(xué)生畫(huà)的內(nèi)容、形式，作品評(píng)價(jià)不作硬性統(tǒng)一，要因人而異，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，體現(xiàn)主體地位。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評(píng)聽(tīng)進(jìn)心里去。
有一次講課時(shí)由于時(shí)間的把握不好，導(dǎo)致整堂課沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間完成作業(yè)，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的作業(yè)效果。所以說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。
《恐龍》教學(xué)反思10
《恐龍的滅絕》這一課的科學(xué)性比較強(qiáng)，所以我們?cè)谑箤W(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)方式，師生一起帶著疑問(wèn)閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國(guó)，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達(dá)到正確、流利的程度；同時(shí)激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的好奇心，有對(duì)恐龍的滅絕等自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。
一、 激發(fā)學(xué)生的興趣
學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我先出示了一些的有關(guān)恐龍的圖片，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。但是不光是簡(jiǎn)單的看，還讓學(xué)生在自己已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談恐龍，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓孩子們?cè)谄炔患按�、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入課文。并在看圖片的'過(guò)程中理解“龐大”。
二、 抓住重點(diǎn)詞學(xué)習(xí)課文
在學(xué)習(xí)第一種說(shuō)法的時(shí)候，有一句話是這樣的：一種說(shuō)法是，有一段時(shí)間，地球上突然變得十分寒冷。
這也是恐龍滅絕的一個(gè)關(guān)鍵。我抓住“突然、十分寒冷”兩個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性，再通過(guò)朗讀讀出當(dāng)時(shí)天氣的惡劣。
三、 不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)時(shí)，我采用隨文識(shí)字法，但擔(dān)心生字講得太多，脫離了整小節(jié)的教學(xué)。所以不是很扎實(shí)。
2、在教學(xué)第二種說(shuō)法，我給出四個(gè)詞，讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)恐龍滅絕的原因，再指名講。如果在指名講之前讓學(xué)生同桌之間先講講，可能會(huì)更好。
《恐龍》教學(xué)反思11
從發(fā)下新書(shū)開(kāi)始，我就發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)《恐龍的滅絕》這篇文章特別感興趣，尤其是班上為數(shù)眾多的男孩子。平時(shí)也經(jīng)�？匆�(jiàn)他們拿著恐龍的玩具在認(rèn)真地玩。所以在上這節(jié)課之前，我布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)恐龍的資料，可以是故事、圖片、玩具等等。孩子們興趣盎然，看上去勁頭十足，不停地討論著。我則在一旁靜靜地觀察著，心中充滿了期待，又夾雜著不信任�？疵魈彀�！雷聲大，雨點(diǎn)小的事太多了！
第二天一早，我早早來(lái)到學(xué)校，檢查孩子們的作業(yè)。開(kāi)始的那幾個(gè)，都沒(méi)有完成，我不禁失望起來(lái)，想起了前幾次類似作業(yè)布置后的慘狀，心里哀嘆：難道農(nóng)村孩子的資料就那么難找，教師這樣的教學(xué)準(zhǔn)備工作就那么難以進(jìn)行？可接下去的情形，卻讓我大吃一驚，心情也為之好起來(lái)。孩子們搜集的資料五花八門：有從幼兒園的書(shū)上找來(lái)的（原來(lái)幼兒園時(shí)就專門有一本介紹恐龍的書(shū)，非常生動(dòng)和完整）；有形象的玩具；有有趣的恐龍童話；還有一本《恐龍大世界》科學(xué)書(shū)，省去我好多內(nèi)容的介紹，學(xué)生看了書(shū)就能明白很多科學(xué)知識(shí)；甚至還有一副恐龍骨架圖。哦，我的孩子們，你們給孫老師帶來(lái)了意外，帶來(lái)了驚喜！
我馬上大大地夸獎(jiǎng)了孩子們一番，瞧他們臉上那高興的.神情，我不禁為自己剛才的想法而臉紅。我適時(shí)地請(qǐng)學(xué)生講講找資料的過(guò)程。沒(méi)想到，一個(gè)小朋友為找到資料，翻了五、六本書(shū)，又征得姐姐的同意才完成作業(yè)，那種鍥而不舍的精神真讓我感動(dòng)。想想自己對(duì)學(xué)生的不信任，一些該查的資料因?yàn)殚_(kāi)始幾次的失敗而沒(méi)有進(jìn)行下去，太不應(yīng)該了。誰(shuí)說(shuō)我們的孩子不能去收集資料，那是教師對(duì)孩子不信任才說(shuō)的話！讓我們給孩子一片信任的天空，給孩子一片放手的天空！
《恐龍》教學(xué)反思12
《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇知識(shí)性短文。文章通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了孩子們心中最神奇的一種動(dòng)物。以平時(shí)學(xué)生對(duì)恐龍的興趣和認(rèn)識(shí)來(lái)看，我想孩子們對(duì)這篇課文一定很感興趣的，所以我在這篇課文的教學(xué)中多花了些氣力，希望能通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)達(dá)到不僅能讓孩子們了解一些恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性等，掌握介紹一種物品的方法，還要讓他們將這種探究延續(xù)到課外，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)恐龍知識(shí)的持久興趣，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，以達(dá)到持續(xù)發(fā)展的目的。下面就《恐龍》一課的教學(xué)，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。
一、預(yù)備期——課前查閱相關(guān)資料。
恐龍生活在非常遙遠(yuǎn)的古代，而且是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，可能還會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，甚至教學(xué)效果不盡人意。為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái)，讓大家在晨會(huì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而使學(xué)生初步了解了一些恐龍的知識(shí)。
同時(shí)我也做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并制作了《恐龍》的課件。我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、觀賞期——利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。
在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的`錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類的恐龍?jiān)诘厍虻母鱾�(gè)角落里奔跑、嬉戲、漫游的宏偉場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲，美麗的畫(huà)面，拉近了孩子與文本間的距離。孩子們仿佛進(jìn)入了恐龍的時(shí)代，他們興奮不已，對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的對(duì)象又有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
三、觸摸期——研讀文本了解特點(diǎn)。
恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推測(cè)。正因?yàn)槿绱耍髡咴谖恼露嗵庍\(yùn)用了打比方、列數(shù)據(jù)、作比較等說(shuō)明方法，使人如見(jiàn)其形，如聞其聲。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我在制作課件時(shí)也力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在研讀課文，了解恐龍的教學(xué)中，先重點(diǎn)教雷龍，教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)的方法。其余種類的恐龍以表格的形式讓孩子們自學(xué)。并讓孩子們?cè)谥鹪~逐句朗讀中理解課文中多處運(yùn)用的各種說(shuō)明方法。例如在教學(xué)“雷龍”時(shí)，我先出示雷龍的圖片，讓孩子們猜猜這可能是書(shū)中介紹的哪種恐龍，并說(shuō)說(shuō)你判斷的依據(jù)。由于課前的收集資料，他們一下子就猜出了答案，接著讓他們說(shuō)說(shuō)雷龍給你留下了怎樣的印象，并且書(shū)上是怎樣描述的。然后通過(guò)體會(huì)雷龍的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)作比較和打比方的兩種說(shuō)明方法，最后再請(qǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀把雷龍的特點(diǎn)告訴大家。孩子們既讀懂了課文，也掌握了說(shuō)明方法，一舉兩得。
四、說(shuō)演期——遷移方法模擬介紹。
孩子們掌握了說(shuō)明方法，又收集了大量的資料，請(qǐng)他們以“我”的口吻來(lái)介紹自己最喜歡的一種恐龍，無(wú)疑是他們最興奮的一塊教學(xué)。先前，以書(shū)上雷龍為例，寫(xiě)一段自我介紹，（嗨，大家好！你們認(rèn)得我嗎？對(duì)了，我就是梁龍。我的身體可長(zhǎng)了！猜猜我有多長(zhǎng)？我從頭到尾足足有二十多米呢！我走起路來(lái)，就象一架移動(dòng)的吊橋。別惹火我哦！惹火我可是要付出代價(jià)的：我會(huì)用長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴把你甩到天邊去！不過(guò)平時(shí)我可是很溫柔的，假如你在侏羅紀(jì)公園游玩時(shí)有小河無(wú)法趟過(guò)去，你只需撥打求救電話，我會(huì)立即趕來(lái)幫助你們過(guò)河的。哪位小朋友膽子大，我還可以讓他在我身上過(guò)一把滑滑梯的癮哦�。⿴椭鷮W(xué)生理清介紹的順序，然后運(yùn)用文中學(xué)到的說(shuō)明方法作一番介紹。
五、探險(xiǎn)期——拓展閱讀探索奧秘。
“你們猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的？”將學(xué)生的興趣更廣泛地指向課外閱讀，探索這至今尚未揭開(kāi)的神秘世界。有興致的可以相互借閱書(shū)籍，交流資料，觀看電影等。
假如能把這堂課設(shè)計(jì)為語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合課，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提供了一些與課文內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)址，引導(dǎo)他們閱讀。我相信，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，不拘泥于課本，學(xué)生會(huì)有更多的體會(huì)。而對(duì)自我介紹某種恐龍的小練筆，也可以在網(wǎng)絡(luò)上自由書(shū)寫(xiě)，討論交流。但愿筆記本的進(jìn)入能改善我校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓教師和學(xué)生能甘心在“網(wǎng)中掙扎”，并樂(lè)此不疲！
《恐龍》教學(xué)反思13
我本次執(zhí)教的是部編教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》一課，這是一篇科普說(shuō)明文，課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象，頗具吸引力。
教學(xué)本課時(shí)，我以引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的`課程，在教學(xué)中，我沒(méi)有一味的講解說(shuō)明方法，而是讓學(xué)生自己探究，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己探究恐龍的演化過(guò)程。在充分朗讀后，讓學(xué)生當(dāng)小小講解員，運(yùn)用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，把恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程講給大家聽(tīng)。最后體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，針對(duì)恐龍龐大家族一部分進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)事物的基本方法，整堂課的設(shè)計(jì)讓科普性說(shuō)明文的閱讀教學(xué)走出了只說(shuō)不讀，只說(shuō)不練，枯燥無(wú)味的誤區(qū)。
實(shí)際上課的過(guò)程中，存在一些問(wèn)題，在上課時(shí)，激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言少，自己上課的語(yǔ)言還是過(guò)于繁瑣，對(duì)于提出的問(wèn)題不應(yīng)該重復(fù)，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。整堂課還是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，學(xué)生讀的還是不充分，所以一部分學(xué)生對(duì)于演化過(guò)程還比較迷茫。
《恐龍》教學(xué)反思14
這個(gè)星期，我們開(kāi)展了主題為“消逝的恐龍”的各種活動(dòng)�？茖W(xué)活動(dòng)——我知道的恐龍，是班級(jí)里面男孩子的最愛(ài)，非常適合我們班現(xiàn)在的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)大膽介紹自己認(rèn)識(shí)的恐龍的名稱，外形特征，生存本領(lǐng)等，從外形，習(xí)性等不同角度對(duì)恐龍進(jìn)行比較分類，并萌發(fā)了解恐龍外形特征與其品種多樣性的興趣是本次活動(dòng)目標(biāo)。以下是我對(duì)該活動(dòng)的準(zhǔn)備考量和活動(dòng)反思。
一、知識(shí)的準(zhǔn)備。
恐龍的知識(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)很感興趣，但對(duì)于大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)是比較匱乏的，那么前期的知識(shí)積累和準(zhǔn)備是很重要的。我抓住這個(gè)關(guān)鍵，提前讓孩子們?cè)诩液桶职謰寢屢黄鹫J(rèn)識(shí)恐龍。在活動(dòng)前給予孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間，在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，孩子們就能夠說(shuō)出許多關(guān)于恐龍的`知識(shí)。這種經(jīng)驗(yàn)的分享能夠有效地幫助孩子在原來(lái)的基礎(chǔ)上有新的提升，知識(shí)也得到了擴(kuò)充。
二、教具的運(yùn)用。
教具還是比較平常的圖片、玩具模型，通過(guò)家園互動(dòng)，讓家里有恐龍模型的小朋友帶來(lái)為教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，家里有相應(yīng)恐龍書(shū)籍的孩子也一并拿到班級(jí)的閱讀屋里分享。有的孩子，因?yàn)槭亲约簬У目铸�，在�?qǐng)介紹的時(shí)候非常的大方，也能夠講出其中的一些內(nèi)容。我將這些材料充分運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中采用觀察、比較等手段，使更多的孩子有新的認(rèn)知，也讓教具盡情發(fā)揮它的作用。
三、活動(dòng)的反思。
幼兒在活動(dòng)中能夠積極舉手，主動(dòng)發(fā)言，這為活動(dòng)的順利開(kāi)展做了很好的基礎(chǔ)。我在活動(dòng)中以幼兒為主體，讓幼兒通過(guò)交流、分享、討論等形式進(jìn)行有關(guān)恐龍知識(shí)的梳理�；顒�(dòng)層層遞進(jìn)、幼兒由淺入深的掌握知識(shí)。
四、活動(dòng)的調(diào)整。
1.在活動(dòng)部分中，幼兒講述了恐龍的有關(guān)知識(shí)后，我運(yùn)用幼兒用書(shū)來(lái)幫助孩子們認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的恐龍類型。個(gè)人覺(jué)得這一環(huán)節(jié)如果運(yùn)用多媒體的形式展出會(huì)更好，多媒體的放映，生動(dòng)的形式可以更加吸引幼兒。這是我在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后想到的可以改進(jìn)地更好的地方。
2.我可以更多的引導(dǎo)或是將自己的身份轉(zhuǎn)變成孩子的一員，和孩子互相分享，互相學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，我主要占著教師的權(quán)威，沒(méi)有更多放手的機(jī)會(huì)讓孩子們來(lái)自己試一試。應(yīng)該給與他們更多的機(jī)會(huì)的。比如在交流方面，完全可以讓小朋友當(dāng)小老師來(lái)給孩子們講解他所知道的恐龍。同伴之間的學(xué)習(xí)可能會(huì)比師生之間的教學(xué)更有影響力。
以上就是我對(duì)該教學(xué)活動(dòng)總結(jié)的一些以后需要注意的地方。期待著每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！
《恐龍》教學(xué)反思15
尋找興奮點(diǎn)，理清知識(shí)點(diǎn)，這是在課堂中比較要注意的。像上次我上補(bǔ)充教材《恐龍》，有關(guān)恐龍的知識(shí)浩如煙海，人們對(duì)恐龍充滿了無(wú)窮的想象與猜測(cè)，學(xué)生對(duì)恐龍有關(guān)的興奮不已，特別是有關(guān)恐龍的滅絕，學(xué)生說(shuō)三天三夜都講不完，因此，教師一不小心就會(huì)上成類似科學(xué)課，這里就需要教師理清知識(shí)點(diǎn)，尋找學(xué)生的興奮點(diǎn)中對(duì)我們美術(shù)最有幫助的，這無(wú)疑成了新時(shí)期課改教師的重要素質(zhì)。
找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)是一堂課創(chuàng)新的高潮的導(dǎo)火線。有時(shí)教師輕輕的一句點(diǎn)播，就會(huì)引發(fā)排山倒海的創(chuàng)新點(diǎn)子。比如剛才課例中：紙飛機(jī)的造型與飛機(jī)的.關(guān)系，就把學(xué)生帶入探索的領(lǐng)域；像《恐龍》一課，教師如果還一味講解，啟發(fā)恐龍的種類等，學(xué)生只能停留在現(xiàn)在人們的想象中，如果點(diǎn)一下：如果恐龍沒(méi)滅絕，那會(huì)是什么樣子？學(xué)生一下子展開(kāi)了豐富的想象，看來(lái)如能找準(zhǔn)發(fā)散點(diǎn)是置關(guān)重要的。
以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中，肯定會(huì)不斷完善，最后成功。
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