《壓強(qiáng)》教學(xué)反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《壓強(qiáng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思1

　　首先通過圖片展示水壩上窄下寬，潛入海中不同深度時需要穿不同的潛水服，引出液體壓強(qiáng)的概念，并使學(xué)生從感性上認(rèn)識到液體深度不同時壓強(qiáng)可能不同，有助于學(xué)生體會學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)的實(shí)際意義，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

　　通過141頁的迷你實(shí)驗(yàn)室小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明確感受到容器側(cè)壁也受到壓強(qiáng)作用，并分析裝有液體的容器底部，同樣受到水的.壓力作用，因此水對容器底部也有壓強(qiáng)。

　　在探究液體壓強(qiáng)的過程中，先進(jìn)行理論推導(dǎo)，再實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的思路和方法，突出了科學(xué)探究中的分析論證對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力。

　　對于液體壓強(qiáng)的應(yīng)用及傳遞，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例總結(jié)出連通器的特點(diǎn)，以及帕斯卡原理的應(yīng)用。

　　本節(jié)課雖然知識點(diǎn)不多，但需要理解應(yīng)用的多，且原理復(fù)雜，對于簡單地應(yīng)用學(xué)生基本能理解，但對于較復(fù)雜的設(shè)備，比如課本上的液壓千斤頂圖，理解起來有些困難。液體壓強(qiáng)推導(dǎo)時有些同學(xué)不理解，在作業(yè)中也出現(xiàn)了一些問題，壓強(qiáng)和壓力概念混淆，密度的字符書寫不標(biāo)準(zhǔn)，液體壓強(qiáng)計算公式應(yīng)用起來不熟練，這些問題在習(xí)題課時都需要加以強(qiáng)調(diào)，尤其注意對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思2

　　“主題式教研”教學(xué)競賽是我縣教師進(jìn)修學(xué)校組織實(shí)施的一項重要工作，以解決全縣中小學(xué)教師教學(xué)中所存在的問題為主線，強(qiáng)化課堂教學(xué)、教師學(xué)習(xí)、教學(xué)研究等項工作的實(shí)效性，推進(jìn)課堂教學(xué)的深刻變革，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理主題式教研的內(nèi)容是“如何落實(shí)《生活—物理—社會》”我有幸參加了這次教研活動，我的授課地點(diǎn)是撫松三中，授課內(nèi)容是九年級上第十四章第一節(jié)《壓強(qiáng)》

　　壓強(qiáng)是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)。所以壓強(qiáng)的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。

　　為了解決本課的重難點(diǎn)，本課的教學(xué)結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學(xué)探究和演示的方法，努力培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。第二個板塊引入了壓強(qiáng)的概念，在引入壓強(qiáng)概念時，通過比較速度的定義方法，讓學(xué)生運(yùn)用比值定義法給壓強(qiáng)下定義，讓學(xué)生自主得出，以提高學(xué)生的思維能力。第三個板塊，則通過對日常事例的分析，得出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來，落實(shí)“生活——物理——社會”這一課題。

　　本課的成功之處：

　　1、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、在猜想壓力的作用效果時，讓學(xué)生利用身邊的物體做實(shí)驗(yàn)，這是后進(jìn)生的強(qiáng)項，讓他們展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，讓他們感到實(shí)驗(yàn)就在身邊，類比以前的探究實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上降低了難度，照顧了學(xué)生的差異。

　　3、在分析講解壓強(qiáng)的概念、公式時，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然的接受并理解壓強(qiáng)的概念。

　　4、在講解例題時，通過讓學(xué)生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。

　　5、在了解人對地面的壓強(qiáng)和坦克對地面的壓強(qiáng)時，讓學(xué)生了解人和坦克對地面的壓強(qiáng)都是104級別的，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去，增加學(xué)生的生活常識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的`興趣，落實(shí)物理——社會。

　　6、在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式、現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會”

　　本課不足之處：

　　1、對學(xué)生了解不夠好，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生回答問題不夠勇躍，進(jìn)度比較緩慢。

　　2、對實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備和備課不符合，在備課時讓學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材只有一個壓力小桌，沒有辦法改成了演示實(shí)驗(yàn)。

　　3、學(xué)生看書回答問題，不能很好的跟隨教師的教學(xué)步伐，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。

　　4、在講例題時，還有4分鐘下課，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。

　　5、在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

　　本課需要改進(jìn)之處：

　　1、要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時間安排，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進(jìn)行訓(xùn)練。

　　2、備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件。

　　3、上課前不允許學(xué)生看書，上課時要求學(xué)生要緊跟隨教師的教學(xué)步伐。

　　4、課件做的要活，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件。

　　總體而言，我這堂課從設(shè)計和實(shí)施中還是突出了學(xué)生參與意識與主動性，較好的落實(shí)了“生活——物理——社會”這一課題，但是細(xì)節(jié)把握不夠好，有待進(jìn)一步改進(jìn)和提高。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思3

　　（一）知識與技能目標(biāo)的落實(shí)

　　充分體現(xiàn)“學(xué)為主體,以人為本”的課程理念，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)貫穿于課堂始末；教師始終是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥者，不包辦代替，把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)全部交還給學(xué)生。利用學(xué)生身邊的情景入手引入新課，利用學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)象檢查學(xué)生對知識技能的掌握與運(yùn)用，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。

　　（二）過程與方法的落實(shí)

　　科學(xué)探究既是科學(xué)內(nèi)容，又是獲取知識、形成技能的方法和途徑。指導(dǎo)學(xué)生自主完成探究實(shí)驗(yàn)，通過猜想與假設(shè)、設(shè)計探究方案、選擇實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出規(guī)律，對于解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識點(diǎn)尤為重要。科學(xué)探究的方法、思想以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)素養(yǎng)都是在探究過程中潛隱默化的形成的。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度價值觀的落實(shí)

　　情感態(tài)度價值觀相對于知識與技能、過程與方法來說是一種隱性的目標(biāo)，它是學(xué)生在掌握方法，形成技能后的情感升華，是一種內(nèi)心體驗(yàn)，只有學(xué)生在真正的參與學(xué)習(xí)和探究之后，再反思總結(jié)才能形成的，如果前面的兩維度的目標(biāo)沒有落實(shí)，那么，情感態(tài)度這一維度的目標(biāo)則成空談。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思4

　　壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點(diǎn)，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。

　　本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球比賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：壓力小桌的實(shí)驗(yàn)。在這個實(shí)驗(yàn)中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運(yùn)用控制變量法來分析問題。本實(shí)驗(yàn)教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的`器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚，海綿）學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的方法，還對實(shí)驗(yàn)的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運(yùn)用。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來。

　　回顧整堂課，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運(yùn)用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運(yùn)算�？茖W(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實(shí)際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

　　不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實(shí)驗(yàn)時學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實(shí)驗(yàn)變量不好控制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實(shí)例進(jìn)一步的分析、運(yùn)用來鞏固。

　　如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思5

　　這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的知識點(diǎn)只有一個，就是流體流速大的地方壓強(qiáng)小，流速小的地方壓強(qiáng)大。針對教材的這一特點(diǎn)，我做了兩個演示實(shí)驗(yàn)把這一個知識點(diǎn)講清楚后，就拋出了幾個問題讓學(xué)生分組討論。

　　1：你知道抽油煙機(jī)是怎樣把油煙抽走的嗎?

　　2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?

　　3：杜甫的`詩句“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。

　　學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后更進(jìn)一步明白了流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。之后我順勢利導(dǎo)問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機(jī)翼?等，這一系列的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，紛紛說出自己的理由。最后用了五分鐘的時間來完成課后練習(xí)，從巡視學(xué)生做作業(yè)情況來看教學(xué)效果非常好，平時上課根本不聽課的學(xué)生都做的非常好。美中不足的是這節(jié)課應(yīng)該提供一些實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所提供的器材做一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生的興趣才是課堂成功的關(guān)鍵，事實(shí)也的確如此，學(xué)生對知識應(yīng)用是最感興趣的，每次一講到應(yīng)用的實(shí)例和做實(shí)驗(yàn)學(xué)生都非常認(rèn)真。

　　運(yùn)用氣體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點(diǎn)。在難點(diǎn)突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設(shè)疑---解疑---質(zhì)疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)習(xí)能力的過程。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思6

　　學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)后，給學(xué)生們布置了這樣的作業(yè)：一個空茶壺的質(zhì)量為0。5千克，放在水平桌面上，茶壺底的面積為0。01平方米，用茶壺盛了1。2千克的水后，水的深度為0。1米。求，（1）水對茶壺底的壓強(qiáng)（2）水對茶壺底的壓力（g=10N/kg）

　　解法一：

　　已知：m=1。2kg，g=10N/kg，s=0。01m2

　　求：P，F(xiàn)

　　解：茶壺放在水平桌面上，水對茶壺底部的壓力等于它自身的.重力

　　F=G=mg=1。2kgX10N/kg=12N

　　P=F/S=12N/0。01m2=1200Pa

　　解法二：

　　已知：水=1。0x103kg/m3，

　　g=10N/kg， h=0。1m ，S=0。01m2

　　求：P，F(xiàn)

　　解：P=gh

　　=1。0x103kg/m3x10N/kgx0。1m

　　=1000Pa

　　F=ps

　　=1000Pax0。01m2

　　=10N

　　兩種方法，兩種結(jié)果，第一種方法顯然錯誤。

　　于是，我把這兩種解法寫在黑板上，結(jié)合已學(xué)過的知識進(jìn)行分析，第一種結(jié)果的錯誤原因所在，同學(xué)們也理解了本題的正確做法。通過這到題，要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：做題時，要注意計算液體壓強(qiáng)時，要先壓強(qiáng)后壓力，計算固體壓強(qiáng)時要先壓力后壓強(qiáng)。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思7

　　大氣壓強(qiáng)這節(jié)課是我參加明星教師評選精心準(zhǔn)備的一節(jié)課。這節(jié)課我設(shè)計的基本思路是：用噴泉實(shí)驗(yàn)引入，然后通過馬德堡半球?qū)嶒?yàn)和托里拆利實(shí)驗(yàn)認(rèn)識大氣壓的存在和大小，運(yùn)用探究思想，突破重難點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。下面是我的幾點(diǎn)反思：

　　1、教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的連貫性。大氣壓強(qiáng)概念貫穿全節(jié)，是重中之重的知識點(diǎn)，它是一根主線，把各部分的`知識緊緊聯(lián)系在一起，在突出重點(diǎn)的同時，注重前后知識間的有機(jī)滲透，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、綜合性。

　　2、教學(xué)中重視理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)了生活-物理-社會這一設(shè)計思路。大氣壓強(qiáng)知識與生活、生產(chǎn)實(shí)際及自然現(xiàn)象的聯(lián)系極為密切，在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念、規(guī)律解釋現(xiàn)象，說明道理，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題的能力，同時加強(qiáng)設(shè)計題的訓(xùn)練。

　　3、教學(xué)中重視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。關(guān)于大氣壓強(qiáng)的知識，很多可通過實(shí)驗(yàn)觀察來探究學(xué)習(xí)，雖然很多實(shí)驗(yàn)用專用儀器操作，但許多實(shí)驗(yàn)可取材于瓶瓶罐罐，并且拼拼揍揍即可完成操作、得出有關(guān)結(jié)論或驗(yàn)證有關(guān)知識。在本節(jié)課教學(xué)中，運(yùn)用日常生活中常見的材料設(shè)計了大量的實(shí)驗(yàn)，重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

　　當(dāng)然，本節(jié)課的探究思想還沒體現(xiàn)的淋漓盡致，教師講的還是有點(diǎn)多，學(xué)生的發(fā)散思維沒得到充分的發(fā)揮。以后我會更加努力的鉆研教材，精心備課，為同學(xué)們上好每一節(jié)課。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思8

　　通過對壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)，學(xué)生對壓力、壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)的概念有了進(jìn)一步的理解，尤其是對重難點(diǎn)內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解：

　　一是壓力與重力兩概念的區(qū)別與聯(lián)系；

　　二是對p=F/S與p=ρhg兩公式的理解。通過課堂上知識回顧與歸納，重難點(diǎn)突破、易混點(diǎn)辨析，應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)，覺得學(xué)生已基本上掌握了，應(yīng)該能會正確應(yīng)用。

但通過作業(yè)反饋，百分之九十以上的學(xué)生仍將重力與壓力混為一談，不能區(qū)分，總認(rèn)為無論容器形狀如何，容器中所盛液體的重力等于液體對容器底的壓力的錯誤觀點(diǎn)。絕大部分學(xué)生為什么還會有這樣的錯誤，值得任教者的反思。

　　難道是在復(fù)習(xí)時沒有給講透徹講明白，還是學(xué)生沒有真正理解清，通過進(jìn)一步的.問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，錯因有以下幾種：

　　一是基礎(chǔ)較好的學(xué)生沒有認(rèn)真讀題，馬虎大意，做題不仔細(xì)導(dǎo)致錯誤，總認(rèn)為壓力就等于液體的重力，沒有考慮到容器的形狀即上大下小容器側(cè)壁也承擔(dān)了一部分液體的重力；

　　二是基礎(chǔ)中等的學(xué)生沒有真正理解區(qū)分清壓力與重力的關(guān)系，對兩個概念混淆不清，導(dǎo)致錯誤，尤其是不同形狀的容器所所液體對容器底部了壓力與液體重力的關(guān)系；

　　三是基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本就不會做，原因也很簡單，上課從來沒認(rèn)真聽講過，作業(yè)都是抄人的，他人錯也就跟上錯。

　　針對以上現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中：

　　一是注意培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)、認(rèn)真審的習(xí)慣，因?yàn)閷徍妙}是答好題的前題；

　　二是培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗”；

　　三是對容易混淆的概念多結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加深理解；

　　四是在教學(xué)中多關(guān)注中等生和后進(jìn)生，力爭中等生通過復(fù)習(xí)能不斷提高，使后進(jìn)生也能學(xué)有所獲，有所進(jìn)步。

　　總之，復(fù)習(xí)效果的好壞直接影響著學(xué)生水平的提高只有通過不斷的反思、總結(jié)，才能使復(fù)習(xí)方法更加合理，成效更加顯著。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思9

　　探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體、以主動探究為特征的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識，引領(lǐng)學(xué)生以積極的`心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動。

　　探究性活動還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力；為學(xué)生驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法。因此本節(jié)課重要性顯而易見。

　　設(shè)計并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生猜想后，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計時要注意使用“控制變量法”，討論完后又讓各組派代表匯報本組實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生互相點(diǎn)評并完善。通過這些活動，學(xué)生之間相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補(bǔ)短，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識事物、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識，這樣學(xué)得的知識能夠保持較深的記憶。

　　在實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：

　　（1）、壓強(qiáng)計的探頭插入水中前，應(yīng)注意U形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

　�。�2）、測定在同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)時，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

　　（3）、本實(shí)驗(yàn)中，在壓強(qiáng)計的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察U形管中兩管液面高度的變化；在測定同一深度水向各個方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動壓強(qiáng)計的探頭時，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變。

　　方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格。巡視并對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并派代表匯報。充分體現(xiàn)了的導(dǎo)演作用，學(xué)生當(dāng)好演員。

　　有待探討的：

　　1、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的時間少了些。

　　2、學(xué)生小組的人員（6人）多了些。

　　3、同一深度時的壓強(qiáng)，各個方向?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不明顯

　　4、鹽水密度不太濃，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也不明顯，

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思10

　　這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強(qiáng)和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機(jī)的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實(shí)踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗(yàn)的過程，從中獲得最直接的、生動的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。對“流體壓強(qiáng)與流速的'關(guān)系”這個知識點(diǎn)的處理，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機(jī)為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機(jī)上天的過程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點(diǎn)，有初步的交流意識。

　　在引入課題時，我實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強(qiáng)烈的好奇心，引出課題“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”。

　　處理實(shí)驗(yàn)探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實(shí)驗(yàn)方案，再分組分類別實(shí)驗(yàn)，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思11

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“學(xué)習(xí)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種學(xué)習(xí)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主的教學(xué)理念。

　　物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

　　我利用每次探究的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

　　2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)

　　在以后的`教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。壓強(qiáng)教學(xué)反思認(rèn)識液體教學(xué)反思

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思12

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。

　　課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

　　物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)中我利用每次探究的.機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

　　不足：

　　1、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

　　2、沒有板書，過于依賴多媒體教學(xué)

　　在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)，全面提高課堂效率。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思13

　　壓強(qiáng)概念是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主線，同時又是前面力學(xué)知識的.延續(xù)。本節(jié)課的設(shè)計，突出壓強(qiáng)概念的建立，堅持把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程放在首位。引導(dǎo)學(xué)生自己改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置、層層深入，總結(jié)得出影響壓力作用效果的因素和壓強(qiáng)的概念。

　　本節(jié)課通過影響壓力作用效果因素的探究過程，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、控制變量等探究能力，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和創(chuàng)新意識。課堂中帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的估算處理，讓學(xué)生初步體會估算的思想、方法。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思14

　　通過釘床視頻引入新課，很快把學(xué)生帶入了課堂。愛因斯坦說過：提出問題有時比解決問題更重要！再通過歌曲《腳印》引導(dǎo)學(xué)生提出問題“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”后再對此問題進(jìn)行探究。進(jìn)而得出壓強(qiáng)的概念。

　　在增大、減小壓強(qiáng)的'方法的教學(xué)上，本節(jié)課沒有采用根據(jù)公式p=f/s進(jìn)行理論分析，而是通過書包帶子比較寬，圖釘尖比較尖等生活用具讓學(xué)生從生活中的物品出發(fā)，歸結(jié)總結(jié)增大和減小壓強(qiáng)的方法，體現(xiàn)從生活走向物理的理念。

　　本節(jié)課內(nèi)容較多，沒有進(jìn)行壓強(qiáng)的定量計算。

《壓強(qiáng)》教學(xué)反思15

　　這是一堂集新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的課。在整個教學(xué)過程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，充分利用多種教學(xué)方法，因材施教，循序漸進(jìn)，多點(diǎn)開花，充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。本人認(rèn)為，這是完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　一、科學(xué)猜想必須有理論依據(jù)

　　猜想是一種重要的思維活動，它是學(xué)生在已有知識的事實(shí)基礎(chǔ)上，對未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。

　　在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)？”時，學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后，應(yīng)該讓學(xué)生說明猜想的理由或依據(jù)，防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說。使他們掌握物理學(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法，也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力。

　　二、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)要有效

　　猜想是一種超前思維，具有一定的隨意性，它的結(jié)果是否正確需要通過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能確定。

　　在學(xué)生對“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)？”提出猜想之后，決定采用“控制變量法”來研究。這時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)來排除那些可有可無或無關(guān)緊要的“猜想”，如：“高度” 、“液體重力”、“容器形狀”等，讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)用主要的精力來探究主要的因素，也就是要集中力量抓主要矛盾，尤其是抓住矛盾的主要方面。

　　在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生親自經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生 “學(xué)”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。探究實(shí)驗(yàn)主要以學(xué)生為主體，同時老師要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能使探究實(shí)驗(yàn)更為有效。

　　三、要充分利用課堂教學(xué)資源

　　充分利用課堂教學(xué)資源，可以使課堂教學(xué)搞得生動活潑，更為豐富多彩。本節(jié)課題引入采用“深水炸彈引爆”的錄像片段，可以立即讓學(xué)生的興奮點(diǎn)集中起來，為新課引入鋪墊了良好的開端。在結(jié)束的時候請學(xué)生熟悉的藍(lán)貓介紹深水炸彈的工作原理，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)畫一個圓滿的句號。

　　四、教學(xué)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

　　課堂剛開始時，情景設(shè)置的導(dǎo)入激起學(xué)生的好奇和興趣，而問題的提出讓學(xué)生明確課堂研究的內(nèi)容，積極參與到課堂活動中。其后的課堂教學(xué)無論是問題的提出、器材的選擇、方案的設(shè)計、結(jié)論的得出都是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。重視學(xué)生知識形成過程，讓學(xué)生在獲取知識過程中感受成功的喜悅。

　　五、突出了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

　　物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理現(xiàn)象都要通過實(shí)驗(yàn)去呈現(xiàn)、去驗(yàn)證。本節(jié)課，物理實(shí)驗(yàn)貫穿教學(xué)全過程，從液體中是否存在壓強(qiáng)到液體內(nèi)部壓強(qiáng)的方向及壓強(qiáng)的大小與哪些因素有關(guān)，都給每位學(xué)生提供探討用的實(shí)驗(yàn)。

　　六、突出了研究方法的培養(yǎng)

　　教學(xué)中教師利用每次探究的`機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題---猜想---實(shí)驗(yàn)探究---得出結(jié)論。步驟分明，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對轉(zhuǎn)化直觀法、轉(zhuǎn)化放大法、控制變量法有所體會。堅持下去，必能提高學(xué)生探究問題的方法、動手操作能力、研究解決問題的能力等多種能力。

　　雖然覺得本節(jié)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)，但仍有不足之處，有待改進(jìn)：

　　1、由于課前準(zhǔn)備不夠充分，忽視了電腦的電源和音響問題，導(dǎo)致課件中的三個視頻聲音過小，從一定程度上影響學(xué)習(xí)效果，電腦的中途斷電，從某種程度上打亂了課堂節(jié)奏，耽誤了一定的時間。

　　2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。

　　3、講述過程中語速過快，沒有給學(xué)生充分的思考空間，造成了他們跟不上節(jié)奏而放棄聽講的念頭。

　　4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練，浪費(fèi)了時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間超過規(guī)定要求。

　　5、課前學(xué)情估計不足，導(dǎo)致課堂上對于部分學(xué)生的不配合流露出不滿的情緒，沒有積極調(diào)動所有學(xué)生，這也是我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不成熟的表現(xiàn)。

　　學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則怠。在以后的教學(xué)中，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系；刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教；使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”；在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí)；注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

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