草原教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的草原教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
草原教學(xué)反思1
《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的'臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（ ），有（ ），有（ ）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問(wèn)題：
1、 學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、 第二部分處理的較倉(cāng)促。
4、 教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
5、 如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
草原教學(xué)反思2
1、記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的`語(yǔ)言。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了學(xué)生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)直觀和想象后，對(duì)課文內(nèi)容非常感興趣，課堂氣憤比較活躍。
2、讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款兒童詩(shī)童年仿寫(xiě)待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
主要問(wèn)題：
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、第二部分處理的較倉(cāng)促。
4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
5、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
草原教學(xué)反思3
小學(xué)課文《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗；把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái)；用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。
教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢？用有（），有（），有（）的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會(huì)覺(jué)得舒服？？久立四望、低吟小詩(shī)為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡；愿久立是因?yàn)椴菰吧匀耍胱率且驗(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情？使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、品讀課文，抒發(fā)美的情懷
在教學(xué)中，我抓住對(duì)詞句的欣賞、品味，應(yīng)與朗讀融為一體，學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞好句的欣賞，進(jìn)一步入情入境，以至與最后作者的情感融為一體，用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷，達(dá)到我口誦我心的境地。
四、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫(huà)面
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面，喚起學(xué)生的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程，因?yàn)槊赖谋旧硎俏�。在一次次的感悟中，把語(yǔ)言美和自然美融為一體。
五、主要問(wèn)題
1、學(xué)生放手不夠，有遷的跡象。
2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如；背誦第一自然段，流于形式。
3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。
4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
草原教學(xué)反思4
《草原》是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢。
本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在學(xué)會(huì)生字新詞、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上讀邊想象，結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美。通過(guò)品讀來(lái)再次體會(huì)課文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才加深對(duì)課文理解和體驗(yàn)，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。上課伊始，我先和學(xué)生談話，讓他們談?wù)勛约簩?duì)草原的印象，然后讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊的大草原。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2、理清脈絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的印象
本課內(nèi)容雖長(zhǎng)但是脈絡(luò)十分清晰，全文分兩大塊——景美、人美。“景美”的內(nèi)容在第一自然段，“人美”部分指的是蒙古族人民熱情好客。這樣理清思路后，就為順利學(xué)習(xí)下文打下了基礎(chǔ)。
3、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟草原美景
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！� 因此，本課時(shí)的教學(xué)我始終把朗讀放在第一位。教學(xué)第一自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考草原的美是從哪些句子中體會(huì)到的，抓住句中 “一碧千里”等詞深入理解，讓學(xué)生再美美地讀一讀。進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
草原教學(xué)反思5
《草原的早晨》這篇課文寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，讓學(xué)生去感受草原的美麗風(fēng)光和牧民的勤勞、歡樂(lè)。
在教這一課時(shí)，我首先把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。在朗讀的時(shí)后，先讓孩子們自由誦讀，然后聽(tīng)老師范讀。多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，多給予讀書(shū)的技巧，通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。
其次，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，利用圖片和音樂(lè)幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語(yǔ)，體會(huì)人物的心情。比如，我用一張春天茂密的草原圖來(lái)解釋“鋪滿新綠”，你看到草原的顏色是什么樣的?草原的草剛剛發(fā)出新芽，嫩綠嫩綠的`，而且到處都是，所以課文中說(shuō)(鋪滿新綠)。再如我讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)牧羊人的歌聲，讓他們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時(shí)喜悅的心情。這節(jié)課我把讀書(shū)和觀察畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，有利學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
草原教學(xué)反思6
本課程包括歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣賞曲目《草原放牧》、《草原巡邏兵》等內(nèi)容，需３－４個(gè)課時(shí)完成。我校三位老師分別上了唱歌課《草原上》、唱歌律動(dòng)課《我是草原小牧民》及欣賞課《草原放牧》�，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。
一、教學(xué)導(dǎo)入
《草原上》采用了聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng)擊拍的方式導(dǎo)入，一開(kāi)始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得�！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L(fēng)琴演奏導(dǎo)入，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光，可謂事半功倍。《草原放牧》采用了故事導(dǎo)入，教師的語(yǔ)言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心�？偟膩�(lái)說(shuō)，三位老師的導(dǎo)入都非常成功。
二、教學(xué)方法
三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會(huì)旋律的.起伏變化，第一課時(shí)的王老師設(shè)計(jì)了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié)；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現(xiàn)場(chǎng)舞了起來(lái)。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第二課時(shí)的易老師設(shè)計(jì)了整首歌曲的律動(dòng)。為了進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生的思維，第三課時(shí)的梁老師設(shè)計(jì)了集詩(shī)歌、繪畫(huà)和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié)。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對(duì)現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴。
三、教學(xué)建議
王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜，后與之交流得知是因時(shí)間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減。而手號(hào)引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個(gè)別學(xué)生手號(hào)打出歌曲的任意一句譜，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以鞏固對(duì)手號(hào)及音高的認(rèn)識(shí)，并鞏固歌詞。易老師的《我是草原小牧民》一課，內(nèi)容安排稍顯瑣碎。其中歌曲教唱用時(shí)太少，在學(xué)生基本學(xué)會(huì)歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱的聲音、情緒上再作要求并落實(shí)。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開(kāi)始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要，直接故事導(dǎo)入。梁老師的語(yǔ)言極富感染力，若脫稿講述效果會(huì)更佳。第一遍欣賞時(shí)要學(xué)生聽(tīng)辨有幾個(gè)樂(lè)段的目標(biāo)太難，似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂(lè)主題的熟悉。
總的來(lái)看，三位老師在課堂上教態(tài)自然、教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力、課堂組織有序、備課認(rèn)真充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多，值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí)。以上觀點(diǎn)為本人聽(tīng)課所思，供大家參考。
草原教學(xué)反思7
�。�1）《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的語(yǔ)言，向人們生動(dòng)展示了草原上如詩(shī)，如畫(huà)的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言流暢，對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中，讓人身臨其境，回味無(wú)窮。課上我用優(yōu)美的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心靈，用激昂的語(yǔ)調(diào)帶動(dòng)學(xué)生的情感，用平等的心態(tài)去審視每一個(gè)孩子……在清妙的下課鈴聲中結(jié)束了這一節(jié)令我令學(xué)生都十分難忘的課�；叵脒@節(jié)課的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我有許多的話說(shuō)，對(duì)比以前的課例，我感慨頗多：
一、尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會(huì)，與學(xué)生共同探討，共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維。
對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都有他自己獨(dú)特的感受，教師不能強(qiáng)加給學(xué)生。本節(jié)課的教學(xué)中，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化、開(kāi)放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識(shí)以及對(duì)文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。整節(jié)課的教學(xué)，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解，特別尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，自己則扮演一位聆聽(tīng)者、鼓勵(lì)者、指導(dǎo)者、參與者，把學(xué)習(xí)、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生真正地、大膽地說(shuō)自己的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了，語(yǔ)言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了。
二、教師深層挖掘文本資源，力求借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。
教學(xué)中，從學(xué)生的閱讀欣賞—展開(kāi)想象—品詞析句—自主感悟等環(huán)節(jié)，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。我認(rèn)為孩子們的理解和想象是可以超越文本的。比如說(shuō)，在體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)。”這句話時(shí)，民主平等的氣氛讓孩子們打開(kāi)了話匣子。我問(wèn)：“為什么草原的天比別處的更可愛(ài)？”時(shí)，有學(xué)生這樣回答：“作者初次見(jiàn)到草原，猛然間換了一個(gè)環(huán)境，心情豁然開(kāi)朗，他不但看到了明朗的天空，還看到了羊群、小丘、駿馬，都是那么美麗，他的心情很愉快，所以看什么都覺(jué)得可愛(ài)�！币灿袑W(xué)生那喧囂的城市天空與草原的天空作比較，來(lái)襯托草原天空的可愛(ài)，從學(xué)生精彩的回答中可以看出，孩子們身上的創(chuàng)造潛能被挖掘出來(lái)了，
不教語(yǔ)文不被語(yǔ)文這條韁繩拴。經(jīng)常教語(yǔ)文的，有時(shí)侯會(huì)受語(yǔ)文的限制，在教學(xué)方法與過(guò)程的設(shè)計(jì)上有所局限。當(dāng)我拋開(kāi)腦中的常規(guī)的設(shè)計(jì)思路來(lái)看《草原》這篇課文的時(shí)候，思如潮涌，各式各樣的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容不斷涌現(xiàn)。從三維目標(biāo)完成的效果來(lái)看，這節(jié)課既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，受到感情的陶冶和熏陶，學(xué)生又能夠主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，深入地品詞析句，領(lǐng)悟文本表達(dá)的內(nèi)容孩子們的回答很精彩，某些話語(yǔ)超乎了老師的想象。所以，課堂上，必須相信學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不僅這些，學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)得知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力以及提高語(yǔ)文素養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，我最終的目的是借助文本內(nèi)容挖掘孩子身上的各種潛能。充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主體性、探究性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。孩子是發(fā)展的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們具備創(chuàng)造的潛能，他們的理解和想象可以超越文本。只是要老師善于激發(fā)，學(xué)生可以表現(xiàn)的更好。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)現(xiàn)成的知識(shí)，更重要的是教師要充分挖掘文本中的教育資源，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。把提問(wèn)的機(jī)會(huì)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)，尋取學(xué)習(xí)方法的機(jī)會(huì)交給學(xué)生。這樣，學(xué)生會(huì)有一種受到尊重的感覺(jué)，會(huì)有一種被解放的感覺(jué)，他們的思維、思想、理解和感悟也會(huì)得到不同程度的解放，課堂將充滿個(gè)性化的理解感悟，從而迸發(fā)出更精彩的思維火花。
三、巧妙使用多媒體教學(xué)，注重個(gè)性差異，將課堂還給孩子。
課件中所使用的圖片和音樂(lè)可以刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，很容易讓他們感受到美麗，最容易引發(fā)學(xué)生對(duì)美的享受。高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)視頻音樂(lè)的欣賞，以及對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單閱讀，很容易就總結(jié)出草原景色美麗的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生內(nèi)心深處有所觸動(dòng)，教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容個(gè)性化的理解和閱讀，隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本創(chuàng)造性地感悟和發(fā)揮，讓學(xué)生真正地參與了課堂，有效地進(jìn)行了思維，他們結(jié)合文本中的語(yǔ)言情境展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，并能夠使自己的'理解感悟超越文本情境，不但能獲得和作者一樣的感受，更能夠說(shuō)出自己的感受，有了更多的創(chuàng)造性的理解和感悟，這才是以學(xué)生為主體的語(yǔ)文課堂教學(xué)。如：“草原美景”這部分，我提出問(wèn)題“草原哪一點(diǎn)給你留下的印象最深？”孩子門(mén)爭(zhēng)先恐后，有的說(shuō)：“草原的綠太飽滿了，就快溢了出來(lái)，我真想接住它”有的說(shuō)：“草原真是美的讓人陶醉，看，駿馬和大牛都靜立不動(dòng)，它們也被這草原美景吸引住了！”……聽(tīng)著孩子們的精彩回答，我真的被深深的感動(dòng)了！也讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)刮目相看！
所以，在學(xué)生不難理解的地方，大可以多讓學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行品讀，揣摩，反復(fù)吟誦，推敲，質(zhì)疑，其實(shí)，這就是語(yǔ)文能力的形成過(guò)程，也是學(xué)生深入了解感悟文本、情感受到陶冶所必不可缺少的過(guò)程。我讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，再加上想象能力的配合，感受草原的美麗，之后，我又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感悟，說(shuō)說(shuō)自己心目中的草原。此時(shí)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，一直在思考在想象，甚至他們還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，有高于作者的感悟，對(duì)文本有新的理解，這也是新課程大力倡導(dǎo)的。
四、課堂中的不足，反而讓我有了更多的反思，更多的收獲。
首先，我覺(jué)得，教師要有一雙神奇的眼睛，要能夠以最快的速度從不同的方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
這節(jié)課，課堂教學(xué)很吸引學(xué)生，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。圖片、音樂(lè)吸引了他們、感動(dòng)了他們，民主平等的課堂氛圍給了學(xué)生說(shuō)真話的機(jī)會(huì)。但遺憾的是，面對(duì)學(xué)生出色的表現(xiàn)，我卻不能及時(shí)地找出更為合適的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，來(lái)肯定學(xué)生，給學(xué)生更多的自信，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有時(shí)候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來(lái)一遍足以，如果反復(fù)使用則會(huì)變的枯燥無(wú)味，失去了表?yè)P(yáng)的意義。
針對(duì)這項(xiàng)弱勢(shì)，我覺(jué)得，單純的學(xué)習(xí)幾句表?yè)P(yáng)的常用話語(yǔ)，是不會(huì)照顧到學(xué)生的個(gè)性差異的。學(xué)生是發(fā)展的，課堂是發(fā)展的，知識(shí)是發(fā)展的，所以深入學(xué)習(xí)新課程下的學(xué)生觀，了解學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)差異，具備隨機(jī)應(yīng)變的能力，讓自己的眼睛充滿“神奇”的力量，能夠輕易的捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能，才能解決根本問(wèn)題。
另外，我發(fā)現(xiàn)，教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言也可以促使學(xué)生入情入境。在這之前，我一直以為，只要聲音大而清脆，學(xué)生就能集中注意力。其實(shí)，并不是這樣，學(xué)生并不喜歡這種一個(gè)調(diào)子下來(lái)的`聲音。幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我越來(lái)越感覺(jué)到，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)鮮活的生命，當(dāng)執(zhí)教者真正愛(ài)上它時(shí)，才會(huì)由內(nèi)而外的透出靈氣。語(yǔ)言是有血有肉的，激情澎湃的語(yǔ)言具有更大的感召力。有感情的語(yǔ)言可以吸引聽(tīng)眾，更容易讓聽(tīng)眾走入文本的情景。所以，今后無(wú)論是文本的示范朗讀，還是教學(xué)當(dāng)中的話語(yǔ)，我都會(huì)努力錘煉自己的情感，讓語(yǔ)言成為一種藝術(shù)，無(wú)論在什么時(shí)候都發(fā)揮它巨大的魅力。（丁莊子小學(xué)張榮麗）
�。�2）《草原》這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文人教版第九冊(cè)的一篇課文。記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了看圖片想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就播放了圖片，加上美妙的配音，馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言，這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流自己的感受，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境，但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中出現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生在理解的時(shí)候，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，交流意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。
正是有了讀和說(shuō)的鋪墊，學(xué)生的理解才那么到位。在學(xué)習(xí)蒙古族朋友的熱情好。
草原教學(xué)反思8
《草原》一課是篇散文，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情;那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景，那淳樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。
為了幫助孩子更好地理解文本內(nèi)容，上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的'情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以歌曲結(jié)束，讓學(xué)生再次受到美的熏陶。第二步，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三步，選精彩段落感悟人情美。這一環(huán)節(jié)主要通過(guò)自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客。整體來(lái)看，本課完成的較為理想。
不足之處：學(xué)生放手不夠，教師點(diǎn)撥語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。
草原教學(xué)反思9
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫(xiě)的是早晨，草原從睡夢(mèng)中醒來(lái)，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來(lái)引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫(huà)面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，給學(xué)生提供了真正的.草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)老師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過(guò)一些圖片讓學(xué)生理解“鋪滿新綠” 、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動(dòng)，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過(guò)欣賞草原風(fēng)光、傾聽(tīng)草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書(shū)本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動(dòng)交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無(wú)限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對(duì)大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說(shuō)，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對(duì)草原的無(wú)限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。
草原教學(xué)反思10
《草原》這篇課文收錄在小學(xué)語(yǔ)文人教課標(biāo)版版五年級(jí)下冊(cè)第一課，記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學(xué)的重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；體會(huì)句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。
單純地通過(guò)語(yǔ)言來(lái)想像從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色是比較枯燥的，而且為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一上課，我就請(qǐng)一位家鄉(xiāng)在內(nèi)蒙古的善于歌唱的女同學(xué)唱了一首蒙古族的《祝酒歌》，美妙的歌聲馬上引起了同學(xué)們的興趣，積極發(fā)言描述自己通過(guò)歌聲仿佛看到了什么，我順勢(shì)要求他們用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)想像中的草原，學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文中優(yōu)美的語(yǔ)言，這時(shí)很自然的就引用、或模仿課文的句子，很自然的達(dá)到積累優(yōu)美語(yǔ)言的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生自主合作探究地學(xué)習(xí)，利用多媒體輔助教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí)，最終讓學(xué)生在一種融洽的氛圍中自主學(xué)習(xí)，并得到全面發(fā)展，取得學(xué)與教的最佳效果。所以我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“美圖配佳句”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用大量從網(wǎng)上搜集的草原風(fēng)光的圖片幫助學(xué)生理解課文中寫(xiě)得十分優(yōu)美的、需要重點(diǎn)理解的句子。我首先要求學(xué)生找出文中自己覺(jué)得最美的句子，有感情地朗讀，然后在小組中選出讀得最好的同學(xué)，在小組合作交流的基礎(chǔ)上，為他（她）選的句子配上一幅圖片，制作成演示文稿，并結(jié)合圖片談?wù)勛约旱睦斫�。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)文章所描寫(xiě)的意境，但他們腦海中抽象的畫(huà)面怎樣具體地再現(xiàn)在其他同學(xué)面前呢？再用語(yǔ)言來(lái)描述的話一方面不可能超越語(yǔ)言大師的范本，另一方面未免枯燥，所以我利用網(wǎng)上大量的圖片資源，讓學(xué)生選出他們認(rèn)為最適合所選句子的圖片。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)有個(gè)目的：一讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景并通過(guò)圖片再現(xiàn)在學(xué)習(xí)伙伴的面前；二是讓學(xué)生體會(huì)句子中含著的意思，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是我們不是通過(guò)字典來(lái)理解什么是“渲染”、“勾勒”、“一碧千里”、“茫�！�，而是通過(guò)鮮活的、真正的草原風(fēng)光讓學(xué)生感受到老舍先生所感受到的美景。但又不單純是感受，學(xué)生選圖片的過(guò)程，實(shí)際是他們對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程，交流意見(jiàn)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和小組合作能力也都得到了鍛煉。但在指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)上，應(yīng)該在朗讀的層次上對(duì)學(xué)生做出漸進(jìn)的要求，如“誰(shuí)來(lái)讀？他讀的怎么樣？誰(shuí)讀的好？好在哪里？不好在哪里？誰(shuí)能讀的更好？（指讀得好的學(xué)生）我們像他一樣讀。”而不是單純的誰(shuí)再來(lái)讀，以這樣更能促進(jìn)學(xué)生在朗讀上的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
“美圖配佳句”這一設(shè)想看似操作簡(jiǎn)單但在實(shí)際操作中還是有幾點(diǎn)值得注意：
１、雖然是設(shè)計(jì)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，但是整體上還是應(yīng)該以語(yǔ)文課的要求為主，不能為應(yīng)用媒體而應(yīng)用媒體。試教時(shí)就有這樣的.問(wèn)題，我將“找句子、配圖片、讀句子”幾個(gè)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生就忽略了朗讀，一找到句子就進(jìn)行配圖，結(jié)果大半節(jié)課都用在了計(jì)算機(jī)操作上，語(yǔ)文課上得像計(jì)算機(jī)課了。在修改教案時(shí)我就將任務(wù)環(huán)節(jié)細(xì)化，逐一分配下去，并以比賽的形式限定制作演示文稿的時(shí)間，這樣以來(lái)學(xué)生的注意力就轉(zhuǎn)移到朗讀、理解上來(lái)了。
�。�、使用計(jì)算機(jī)多媒體是為語(yǔ)文課服務(wù)，應(yīng)盡量減少學(xué)生可能會(huì)在制作過(guò)程中遇到的單調(diào)重復(fù)的技術(shù)問(wèn)題，這就要求教師事前做好準(zhǔn)備工作，如為了節(jié)省學(xué)生制作演示文稿時(shí)輸入文本所用的時(shí)間，我事先就做好一個(gè)演示文稿，裝在學(xué)生機(jī)里，里面就有課文中優(yōu)美的或較難理解的句子，學(xué)生只要選出它，直接插入圖片就完成了。
在小組合作學(xué)習(xí)方面，受限于教師機(jī)、學(xué)生機(jī)這個(gè)機(jī)房形式，展示某個(gè)學(xué)生作品的速讀太慢，不用每次都等上差不多半分鐘才能展示一個(gè)學(xué)生的作品。如果可以利用專題使教師、學(xué)生甚至是家長(zhǎng)之間實(shí)現(xiàn)相互的實(shí)時(shí)交流甚至是相互點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，使學(xué)生不僅可以在小組內(nèi)面對(duì)面的交流，還可以有更高層次的借助的零距離、多層面交流。
多媒體環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)課件讓學(xué)生在一種真實(shí)的、復(fù)雜的、具有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題情境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得自信。通過(guò)一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)，我真切地感受到多媒體教學(xué)所帶來(lái)的成功喜悅，利用多媒體教學(xué)，不單把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，更重要的是讓學(xué)生主動(dòng)與知識(shí)牽手，將學(xué)生帶入利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的殿堂，為他們以后的終生學(xué)習(xí)提供一個(gè)更廣闊的知識(shí)海洋。
草原教學(xué)反思11
這節(jié)課，因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”），教學(xué)離開(kāi)了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而
真誠(chéng)，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：
1．閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ挘�。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的`人文意蘊(yùn)（對(duì)話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2．生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者�！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒(méi)有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，
引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
草原教學(xué)反思12
這是一篇集自然美、人情美和語(yǔ)言美為一體的感人之作。課文詳細(xì)記敘了作者一次難忘的訪問(wèn)活動(dòng)。中心思想是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
文章既寫(xiě)出了草原的美景，表現(xiàn)了草原的獨(dú)特風(fēng)光；又寫(xiě)出了蒙古同胞的熱情好客、遠(yuǎn)道迎接、盛情款待客人的`情景；以寫(xiě)草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，各民族團(tuán)結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語(yǔ)言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場(chǎng)面給我們留下了深刻的印象。
學(xué)習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生在熟讀課文、了解內(nèi)容、理清文章脈絡(luò)線索的基礎(chǔ)上借助課外收集的圖片資料邊讀邊想象，特別是結(jié)合對(duì)課文重點(diǎn)詞句的品味來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然之美和人情之美。然后在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生反復(fù)地有感情地朗讀課文，通過(guò)美讀來(lái)再次體會(huì)作者的思想感情和課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
“天蒼蒼、野茫茫、風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”當(dāng)美侖美奐的圖片出現(xiàn)在電視屏幕上時(shí)，學(xué)生們都發(fā)出了一陣陣驚呼，觥籌交錯(cuò)，杯盞相歡，民風(fēng)淳樸的異域風(fēng)情一幕幕地浮現(xiàn)于孩子們幼小的心扉之間。在不知不覺(jué)中使他們受到了一次民族團(tuán)結(jié)的教育。
草原教學(xué)反思13
本次教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫(huà)在濕紙巾上畫(huà)小草和花的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，為幼兒提供了一個(gè)作畫(huà)的空間和時(shí)間。其次，在材料的提供上也作了認(rèn)真的準(zhǔn)備，如：顏料和油畫(huà)筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫(huà)。最后，本人認(rèn)為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢(shì)和大膽選擇顏色作畫(huà)的基本能力，在引導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的同時(shí)，讓幼兒嘗試進(jìn)行想象作畫(huà)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的范圍中作畫(huà)，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規(guī)范作畫(huà)常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說(shuō)：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個(gè)澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個(gè)舞。教師用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行提示，讓幼兒從中感受到作畫(huà)的快樂(lè)，特別是每次活動(dòng)后，幼兒都覺(jué)得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的.每一張繪畫(huà)作品都很有特色富有童趣。
總之，我一直覺(jué)得“孩子只有在自身豐富的體驗(yàn)表達(dá)時(shí)，才會(huì)有真正屬于孩子自己的繪畫(huà)”。通過(guò)本次的繪畫(huà)活動(dòng)，使我感到對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，讓幼兒畫(huà)草和花已不是教學(xué)的重難點(diǎn)，而是幼兒對(duì)花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點(diǎn)，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學(xué)習(xí)。如：從下往上長(zhǎng)出一棵草，再長(zhǎng)一棵草，長(zhǎng)出一片草，然后開(kāi)出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語(yǔ)言提示，大大地增強(qiáng)了幼兒的作畫(huà)興趣和積極性。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)中，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不是老師說(shuō)教式的灌輸，而是幼兒自我體驗(yàn)后的感悟作畫(huà)，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
草原教學(xué)反思14
展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說(shuō)課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過(guò)程之中，備課過(guò)程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程的不和諧之音，暴露了許多教育、教學(xué)的問(wèn)題。
何校長(zhǎng)和語(yǔ)文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見(jiàn)。他們?nèi)缤叶〗馀�，精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn)，這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是，從教一載以來(lái)究竟是什么原因?qū)е逻@些問(wèn)題不能克服？始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口，讓我喘不過(guò)氣來(lái)；又如一團(tuán)亂麻，讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。
直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說(shuō)：我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去，但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài)，死亡簡(jiǎn)直是不可想象的，我們難得想到它。日子延伸到無(wú)窮無(wú)盡的遠(yuǎn)景之中，所以，我們總是做些無(wú)價(jià)值的工作，幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為，如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活，才是最好的規(guī)則，這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值，我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。
是的，我缺乏的正是一種對(duì)待生活，對(duì)待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識(shí)中，我只是一個(gè)新老師，有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng)，我對(duì)自己很寬容，總是對(duì)自己說(shuō)：這堂課上不好，沒(méi)關(guān)系，有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ)，殊不知一句話說(shuō)得好：學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的！我可以慢慢的成長(zhǎng)，而學(xué)生卻不能，我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。
假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活：今天是我生命中的最后一天；假如我能帶著這樣的態(tài)度來(lái)工作：這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生；用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話，認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的'贊美；對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì)；我會(huì)露出大大的微笑，讓他們感受到我的陽(yáng)光；我會(huì)用上好公開(kāi)課的態(tài)度來(lái)上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處；像藝術(shù)家那樣精心的書(shū)寫(xiě)每一塊小黑板，準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂(lè)融融的和諧。
除此而外，我還缺乏一種解讀文本的經(jīng)驗(yàn)和能力。教師需要高屋建瓴的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟，因此要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生能體驗(yàn)，教師首先要能體驗(yàn)；要使學(xué)生受感動(dòng)，教師首先要受感動(dòng)。只有當(dāng)教師對(duì)文本深情投入、真情流露的時(shí)候，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。教師只有深入解讀了文本，才有可能想出辦法在語(yǔ)文教學(xué)中將知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三者和諧統(tǒng)一起來(lái)。試想一下，如果教師對(duì)教材一知半解，又怎么能以其昏昏使其昭昭呢？
我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)教材的解讀不夠，對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫(xiě)草原自然美景的第一自然段中，我抓住了在天底下，一碧千里，而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思，再說(shuō)說(shuō)這句話描繪了怎樣的畫(huà)面？文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫(huà)面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說(shuō)和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了，但是問(wèn)題卻顯得十分雜亂，也過(guò)碎，某些問(wèn)題也不夠科學(xué)。這是沒(méi)有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如：抓住境界，引導(dǎo)學(xué)生思考：什么叫境界？（引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思），在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫(huà)面進(jìn)行感知和想象）這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)？（引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn)）在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。
同時(shí)我對(duì)文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來(lái)源于對(duì)文本的解讀也來(lái)源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美，對(duì)于表達(dá)作者的情感，增添文章的意境可謂起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來(lái)有一定的難度，應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如：為什么叫清鮮不用新鮮？渲染是什么樣的？學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，演示給我們看一看？因此，我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。
另外，對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重，令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí)，波瀾不驚的課，因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。
在教學(xué)中我還有許多的不足之出，懇請(qǐng)各位老師不嗇指正！
草原教學(xué)反思15
《草原》是教科版五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文，就是讓學(xué)生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細(xì)細(xì)反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗(yàn)，不足之處不餒作為改進(jìn)的目標(biāo)。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的家》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等，通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，較好地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受，并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài)，美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。此訓(xùn)練比較到位。
針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的'語(yǔ)言和感受把“一碧千里，而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述，把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進(jìn)行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定，在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機(jī)勃勃，充滿活力，視野開(kāi)闊，心胸豁達(dá)，令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀�，想坐下是因�(yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過(guò)學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見(jiàn)、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)我體現(xiàn)得不夠明顯。
當(dāng)然還有很多不足，比如，學(xué)生放手不夠，有遷的跡象;教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)，如背誦第一自然段，流于形式;教學(xué)中的點(diǎn)撥語(yǔ)，過(guò)渡語(yǔ)，總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。在今后的教學(xué)之路上我將揚(yáng)長(zhǎng)避短。
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