《煙臺的海》教學(xué)反思6篇

　　《煙臺的海》是一篇>寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年>四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。下面我們來看看《煙臺的海》教學(xué)反思，歡迎閱讀借鑒。

　　《煙臺的�！方虒W(xué)反思1

　　《煙臺的海》是一篇文質(zhì)兼美的散文，具有兩大寫作特色：一是結(jié)構(gòu)完整，條理分明。從總體上看，作者采用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)形式，先總起，繼分述，再總結(jié)，顯得十分緊湊，給人以完整嚴(yán)謹(jǐn)之感；從主體上看，分述一年四季的獨特景觀又近乎一致地采用了由景及人、人景交融的方法，藝術(shù)地反映了人與自然互為依存、密切關(guān)聯(lián)的和諧關(guān)系，顯得條理分明，自然有致。因此，體會作者的思想感情，固然需要憑借描寫煙臺的海的語句，但同樣應(yīng)該重視通過作者所描寫的“景”中之“人”來感悟。

　　然而，在實際教學(xué)中，老師特別重視引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟煙臺的“�！�，而對寫“人”的內(nèi)容，往往習(xí)慣于一帶而過。其實，煙臺的“海”與煙臺的“人”是和諧相處、相得益彰的。因此，教學(xué)時不宜厚“�！北　叭恕�。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“人”的反應(yīng)、表現(xiàn)入手，探尋“人”的內(nèi)在精神，也體會了作者的思想感情。如此處理，不但激發(fā)起學(xué)生對煙臺的“人”的尊重、佩服、贊嘆之情，而且激發(fā)了學(xué)生對煙臺的“�！毕蛲�、熱愛、贊美之意，還使學(xué)生在不知不覺中體會到—“�！迸c“人”是密不可分的，人與自然可以也應(yīng)該和諧相處，收到了一石三鳥的良好效果。二是擬人比喻，形象生動。鑒于文章的這些特點，我在教學(xué)時，注意了品詞析句、朗讀感悟。

　　教學(xué)煙臺冬日的海時我主要采用這種方法。讓學(xué)生從作者是如何來描寫的角度去品重點詞，析重點句。并通過朗讀來感悟冬日海的壯觀。這樣的設(shè)計既可以提高學(xué)生的品析能力，又能提升學(xué)生的語感。美文欣賞，一是從作者的語言文字中去賞，另外要從朗讀中去賞，所以教學(xué)時我設(shè)計了多種朗讀，以情感朗讀來體現(xiàn)語言文字的美妙，從而感悟作者對大自然的美好情感。本篇文章，作者運用大量的修辭手法特別是比喻和擬人的手法，準(zhǔn)確地描繪出煙臺的海在不同季節(jié)的不同特征。所以學(xué)生一讀課文，就會被文中生動的描寫所吸引接下來，學(xué)生自己在下面大聲地練讀和齊讀。。當(dāng)我問他們，喜歡哪些語句時，很多學(xué)生紛紛舉手，發(fā)表自己的看法。從學(xué)生的朗讀中，我感受到了冬日煙臺的海的壯美。我想，學(xué)生也一定已經(jīng)感受到了。

　　我用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略了煙臺的海的輕盈、浪漫和高遠(yuǎn)。

　　《煙臺的海》教學(xué)反思2

　　《煙臺的�！肥且黄獙懢暗奈恼�，在寫煙臺的海的同時，也寫了與之相依相偎的煙臺人。

　　課文最后一個自然段說“煙臺的海是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。世世代代的煙臺人，在這座舞臺上上演著威武雄壯的活劇�！边@句話的理解既是教學(xué)的一個重點，同時也是一個難點。為什么說煙臺的海是一幅畫，一座壯麗的舞臺，這一點大多數(shù)同學(xué)能夠理解，但為什么說它是一道廣闊的背景。

　　絕大多數(shù)的同學(xué)理解起來卻是有一定難度的。這是因為學(xué)生對“背景”一詞的意思不是很理解。所以，我首先讓學(xué)生理解背景的含義，在《辭海》中，“背景”一詞被解釋為“指對事態(tài)的發(fā)生、發(fā)展、存在和變化起重要作用的歷史條件或顯示環(huán)境”我隨即問道：請你發(fā)揮想象說說，從古至今，煙臺的海為煙臺人的生存、發(fā)展和變化起著怎樣重要的作用呢？創(chuàng)造了怎樣的環(huán)境呢？

　　這樣的問題，對學(xué)生來說是不難理解的：無論是過去、現(xiàn)在、還是將來，煙臺的海始終是煙臺人的依托，它為煙臺人提供了廣闊的發(fā)展空間，改變著煙臺人的生活，所以說它是一道廣闊的背景。課是這么上完了，但是心中始終沒底，不知我這樣引申背景的含義是否合適。期待著能有更好的方法來解決。

　　《煙臺的海》教學(xué)反思3

　　《煙臺的�！肥且黄�>寫景散文。它生動地描寫了煙臺的海一年>四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。因為課文很長，且條理清楚，特點鮮明（描寫了煙臺冬日海的凝重，春日海的輕盈，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)），我在教學(xué)完冬天的海后讓學(xué)生自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。

　　學(xué)生交流的這個環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)來說很重要，我對這個環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思發(fā)現(xiàn)有滿意之處也有遺憾之。

　　滿意體現(xiàn)在：

　�。�1）交流前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個小組要完成任務(wù)就必須先思考分層，學(xué)生一邊讀、一邊尋找文章中的規(guī)律，這種方式很有效，大部分學(xué)生都能將幾個自然對的層次劃分正確。

　�。�2）交流難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報這種形式，并且有了發(fā)言的信心。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點詞語，是討論后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好學(xué)生在扛下這個重?fù)?dān)的時候也不得不深入地學(xué)習(xí)課文。這樣逐層深入的教學(xué)無疑是有效的。

　　但是在這一過程中也存在著問題：

　　（1）自學(xué)時間不夠充分，交流的時候依舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用交流時間，也沒有認(rèn)真>傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個季節(jié)的特點有的只記得其中一個自己小組完成的。

　�。�2）交流感受不夠深入，老師的問題剛開始就擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分學(xué)生對于“輕盈”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在表面，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會，把自學(xué)的任務(wù)重點放在了朗讀和板書。應(yīng)該在他們交流時候就和他們探討這幾個詞的含義�？傊�交流的時候沒有達(dá)到我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓學(xué)生再思考，這就浪費了最后總結(jié)的時間。

　　不過，盡管有很多不足，學(xué)生對自學(xué)的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時候，我定要再次輕松且認(rèn)真地放手。

　　《煙臺的海》教學(xué)反思4

　　《煙臺的�！愤@篇課文篇幅較長，語言十分精美�？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又按照季節(jié)變化順序展開，敘述了各個季節(jié)大海的不同景色，條理十分清晰。第二至第五自然段是文章的重點，并且文章的結(jié)構(gòu)相似，都是先描寫煙臺大海美麗的景觀，再描寫勤勞善良的煙臺人民。描寫景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語言優(yōu)美，畫面美麗。文章最后一個自然段，則是全文的點睛之筆。一個排比句，體現(xiàn)出了作者內(nèi)心的情感，展現(xiàn)了煙臺人熱愛生活的美好情感。

　　上課時我總放不開學(xué)生，一直牽著他們走；對課堂上生成的問題，我也不能靈活的處理；對他們精彩的回答也沒有給予肯定，評價太少；老師的語言也不夠簡練；對詞的品析不夠到位；課堂上學(xué)生的技能訓(xùn)練少等。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，有利于不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)發(fā)展水平。對于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點，精心設(shè)計語言練點，幫助學(xué)生深入感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋�！币还�(jié)時，我想通過引讀，讓學(xué)生比較本節(jié)與前兩節(jié)在寫法上有何不同？因為這節(jié)作者并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了>秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航?對忙碌場面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個省略號。

　　在此，我感到這個省略號恰恰是一個語言訓(xùn)練的空間，由于學(xué)生沒有海邊生活經(jīng)歷，所以我應(yīng)該適當(dāng)補充一組畫面，讓他們在小組內(nèi)交流組織自己的語言展開想象，具體說說秋天的海面是一片怎樣忙碌的景象。使學(xué)生感受到煙臺秋天的海最為動人的是人的活動，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺人正用他們的汗水和才智>收獲希望、收獲夢想，是大海帶給了他們一派生機勃勃的景象使讀者再次感到煙臺的海與煙臺的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在作者眼中煙臺的海也是充滿人性的。這樣的設(shè)計能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章的主旨。

　　《煙臺的�！方虒W(xué)反思5

　　學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)課文后，總會在頭腦中積淀一些內(nèi)容，哪怕只是一丁點或課文的片言斷語，但這畢竟是他們在讀書時的收獲。因此，在導(dǎo)入課題后，我安排了讓學(xué)生說說“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象？”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預(yù)習(xí)時的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍(lán)的。”還有的說“冬日的海像千萬頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時地給予評價，并把學(xué)生的敘說引向深入。

　　同時，結(jié)合學(xué)生說到“煙臺的海是一份獨特的'海上景觀”時，學(xué)生不太明白煙臺的海獨特在什么地方？我還及時地調(diào)整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據(jù)課文的敘說畫出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺海“獨特”的認(rèn)識。

　　教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預(yù)習(xí)收獲的基礎(chǔ)上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書中還有哪些我們在預(yù)習(xí)時沒有注意到的？學(xué)生帶著一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內(nèi)容我在預(yù)習(xí)時疏忽了？”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調(diào)動起來。

　　從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說過的話：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點燃的火把！”如果我們填滿孩子的思維空間，學(xué)生將無法思維，無法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜！

　　《煙臺的�！方虒W(xué)反思6

　　由于做了個課題《培養(yǎng)小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語文學(xué)習(xí)中，對學(xué)生預(yù)習(xí)功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中能有一個自我的評價和反思，逐步培養(yǎng)起自評和自我反思的能力。

　　可是，最近上課，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)充分了，課堂教學(xué)過程推進(jìn)得無阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的海》一課來說吧！

　　《煙臺的海》是一篇寫景散文。生動地描寫了煙臺的海一年四季的獨特景觀和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛大自然、熱愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。

　　教學(xué)中，學(xué)生預(yù)習(xí)充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個問題出去，就像乒乓球運動員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據(jù)預(yù)習(xí)所得，根據(jù)自己在參考書上獲取的答案，將我設(shè)置的問題回答得天衣無縫，就像球剛好碰到他們設(shè)置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個球過去，還是如此。

　　這樣的教學(xué)，我知道，越是沒有疙瘩的教學(xué)流程就越不成功，它缺少了學(xué)生思維碰撞的火花，沒有課堂生成的東西，我惱呀！ 可是，讓學(xué)生預(yù)習(xí)充分還是很有必要的！怎么辦呢？

　　我想還是設(shè)置問題的難易程度以及表達(dá)方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問不應(yīng)該是他們預(yù)習(xí)所能輕易得到的答案，我的問題需要他們調(diào)動自己的生活經(jīng)驗以及有個人感受在內(nèi)的理解和體會，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時更改了教學(xué)設(shè)計，全課圍繞著“你看到四季不同的煙臺的海時感受有什么不同？你最喜歡哪個季節(jié)的煙臺的海？”展開。

　　一個問題拋出去，激烈的討論開始了：有學(xué)生說，冬天的煙臺的海最美，當(dāng)人們用濺起的數(shù)丈高的浪做背景拍照留念真是太有意思了，我也很想去那里看看，也要在數(shù)丈高的浪前拍照留念！有學(xué)生反駁：那有什么，我看還很危險，那夏天的海多好，你看課文里所說：“那是浪花與海岸的呢喃低語！”多浪漫呀！太美了！……

　　此時的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開啟碰碰車的地方。這才是我想看到呢！

　　雖是預(yù)習(xí)惹得禍，由禍變�？可�成！

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