《三位數(shù)連加》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《三位數(shù)連加》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《三位數(shù)連加》教學反思1

　　《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生主動參與數(shù)學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算，有的孩子找到了先湊十的簡便方法。

　　這一環(huán)節(jié)為學習三位數(shù)進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎(chǔ)，因此，在探索三位數(shù)連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經(jīng)驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環(huán)節(jié)比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。

《三位數(shù)連加》教學反思2

　　三位數(shù)連加是本次練習中的'難點，以前還有專門的一課時教學，但現(xiàn)在卻放到了練習中解決，或許是因為覺得學生學習了萬以內(nèi)的數(shù)就會對三個數(shù)相加難度降低了。我想有了前面的基礎(chǔ)，在三位數(shù)連加的教學中，我主要是提醒學生兩點：一是用一個豎式計算三個數(shù)連加的格式，一個是某一位三個數(shù)相加時，如果和滿20的話要向前一位進2。

　　在教學中，我先讓學生嘗試自己計算，學生受兩位數(shù)連加的影響，都用豎式連寫來解決。當我介紹一個豎式計算連加時，學生都比較吃驚，原來還可以這樣寫。為了加強對這個連加格式的熟練程度，我請學生口述豎式計算的計算過程及算理，強化孩子對計算過程的熟悉程度。三位數(shù)連加豎式計算時，指引孩子在豎式上做好進位的標記。如：278＋476＋337個位上數(shù)相加的和是21，這時提醒學生要向十位進2。學生問那滿30就要進3嗎？我跟學生解釋3個數(shù)的話最多是二十多，一位數(shù)最大是9,3個9最多是27，學生聽明白了，也就知道滿幾十就進幾。

　　課上學生做得很不錯，但是作業(yè)中反應(yīng)出許多的錯誤�？赡苁怯捎趯W生初次接觸到連加，當他們把每個數(shù)位上的兩個數(shù)加起來再加第三個數(shù)，早把剛才的數(shù)忘記了。而且三個數(shù)連加進位時，有學生居然都進位2，還有忘記加進位數(shù)的。主要是一位數(shù)進位加法還不夠熟練，學生獨立作業(yè)，不是忘記這個，就是忘記那個，希望多加練習減少錯誤。

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