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有關(guān)荷花教案模板9篇
作為一名教師，時(shí)常需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的荷花教案9篇，希望對大家有所幫助。
荷花教案 篇1
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節(jié)。
2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動態(tài)美。
3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想象力。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、設(shè)境激趣：
1、同學(xué)們見過荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷花？你能用一個(gè)詞來形容嗎？
2、播放錄像。
這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來這么美的感受，如果有一池的白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會有什么樣的感受呢？請同學(xué)們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？
4、揭示課題。
是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的`荷花描寫了下來。今天這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文：
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧！請同學(xué)們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好，我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家聽聽？
三、研讀課文：
1、讀了課文，同學(xué)們說說看那些小節(jié)具體描寫了美麗的荷花？
2、自主學(xué)習(xí)。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來嗎？我們先來學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節(jié)：
�。�1）（映示語段）
▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤�！�
你為什么這么讀？（圖文對照）
點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來�！保▓D文對照）
你能覺察到“冒”字特別美，非常了不起了。請大家想一想，這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）
“冒”字寫得特別美，美在哪兒呢？請同學(xué)們用心讀讀前后幾句話，體會一下。
（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------，飽脹得馬上要破裂似的�！�
你喜歡它什么？（哪些姿勢）
出示圖，圖文對照。
誰再來讀？
（2）有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序，先寫荷葉，再寫荷花，重點(diǎn)寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我們一起讀一讀。
第3節(jié)：
過渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰來讀？
�。�1）（映示語段）
▲“這么多的白荷花，----�？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美�！�
你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起�！�
老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會把它比作一幅活的畫呢？誰來幫幫我？
畫家是誰？
�。�2）賽讀。
你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰來？
誰能比他讀得更好？
齊讀。第4、5節(jié)：
�。�1）過渡：
乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢�？粗矍暗囊怀睾苫�，我——（引讀：第四節(jié)。）
（2）在這一段里你覺得哪些句子寫得美，寫得精彩？把你喜歡的句子讀給大家聽，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動作。
（3）（映示語段）
▲舞動的荷花
“一陣微風(fēng)吹來，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈�！�
荷花在風(fēng)中舞動，太美了。誰能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞起來？
▲靜止的荷花
“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來，------小魚在腳下游過，-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會有什么動物也會來和你說話呢？
�。ㄕ嬗腥�。）
�。�4）表演讀。
讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來讀一讀。
四、布置作業(yè)：
課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？
學(xué)生“隨心所欲”
1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。
2、想當(dāng)畫家：畫一畫心中的荷花，配上解說詞。
3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
五、指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，讀。
2、指導(dǎo)：
“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。
“蹈”右邊的筆順，跟著板演書空。
六、板書設(shè)計(jì)：
荷花
葉挨挨濟(jì)濟(jì)像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風(fēng)吹來風(fēng)過了
荷花教案 篇2
一.說課：
這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，正確理解下列詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。
2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力；閱讀想象能力；會背課文；積累優(yōu)美語言。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：理解“把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫------”等句的意思。
�。ㄋ模┙虒W(xué)方法：
1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學(xué)生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。
2.通過讓學(xué)生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
二.教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：
昨天我們學(xué)習(xí)了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學(xué)們想一想哪幾個(gè)自然段寫了荷花？哪幾個(gè)自然段寫“我”以為自己是荷花？
�。ǘ┬抡n：
1.師：那么第一自然段寫什么呢？請一名同學(xué)讀第一自然段。
你覺得這一段哪個(gè)詞用得恰當(dāng)？為什么？這一段在全文起什么作用？
師小結(jié)：本段作者直接了當(dāng)，引起下文，引人入勝。
2.荷花開了會是怎樣的情景呢？你們想不想看一看？
出示掛圖：你都看到了什么？作者又是怎樣描寫的呢？
3.學(xué)習(xí)二、三自然段：
自由讀二、三自然段，你讀懂了什么？（板書：荷葉、荷花）
指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣？（板書：挨挨擠擠、像大圓盤）這樣的荷花給你什么印象？
師啟發(fā)：荷葉就已經(jīng)這么美了荷花會是什么樣的呢？
指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花？（板書：半開、全開、含苞）指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。
對照圖畫朗讀第三自然段討論：
�。�1）.這些荷花一朵有一朵的姿勢是什么姿勢？
（2）.“一幅活的畫”是什么意思？
�。�3）.文中的畫家指的是誰？
4.學(xué)習(xí)四、五自然段
�。�1）.看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢？
聽錄音回答：我在干什么呢？我會這樣說明什么？（板書：荷花美）
師小結(jié)：作者看荷花已到了如癡如醉的`程度，把自己完全融入大自然中了，才產(chǎn)生了這種感覺。
�。�2）.指導(dǎo)感情朗讀體驗(yàn)感悟：下面我們也把自己當(dāng)作一朵荷花融入其中，感情朗讀，體會作者的思想感情。
�。�3）.想象：蜻蜓會告訴我什么？小魚呢？（自由討論）
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文：課文按照看荷花的順序進(jìn)行敘述，語言樸實(shí)優(yōu)美想象力豐富，對荷花的描寫形象逼真，賦予感染力，讓人讀后產(chǎn)生一種美感。
（四）展示資料：將學(xué)生課前準(zhǔn)備的文字圖片等資料進(jìn)行展示，加深對課文的理解，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
（五）作業(yè)：
1.背誦課文。
2.我們也來當(dāng)一回了不起的畫家畫一幅荷花圖。
[板書設(shè)計(jì)]：
葉：挨
挨擠擠、像大圓盤
7.荷花
花：半開、全開、含苞
像一幅畫（美）
荷花教案 篇3
教學(xué)目的要求：
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路：
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。
在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，
從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的'指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。
還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引題。
1.板書課題，讀題。
2.析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？（簡介有關(guān)荷花的知識。）
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子？
3.滿地的白荷花開得怎樣？
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文，讀通句子。
1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
2.通過拼音認(rèn)識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：
(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）
2.提示方法：我們該怎樣去學(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會中心。）
小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時(shí)
一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。
二、細(xì)讀課文，深究文意。
1.精讀第1部分。
（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）
(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來。
(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）
�。ㄍ懻�、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說、再集體說）
(4)質(zhì)疑：
①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示幻燈片，讀讀比比：
A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
A.這個(gè)句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）
(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬；
有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開，剛吐花蕾。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？
(6)練習(xí)：①剛開的白荷花（）。
�、谌_的白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結(jié)：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？
(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過后……④蜻蜓、小魚告訴我……）
(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達(dá)了作者對美好事物的熱愛之情。）
(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導(dǎo)書寫生字。
五、作業(yè)：①抄寫生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
附：板書
荷花教案 篇4
[教學(xué)要求]
一．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對美好事物的情感，發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀，《多美啊，野花》的介紹，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí)：導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí)：復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一．導(dǎo)語，揭示課題。
1．小朋友，在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）。荷花又叫蓮花。
�。ò鍟荷徎ǎ�
2．荷花的葉子叫什么？（荷葉，又叫蓮葉。）
�。ò鍟荷徣~）
3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。
�。◣熒黄鸨彻旁娝纬瘲钊f里的《詠荷》）
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是蓮蓬。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章。看看文章先寫什么，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．我去看荷花。
2．我看荷花。
3．我看荷花時(shí)展開的美妙想象。
4．我又回到看荷花的情景中。
綜合板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的`境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎�。提供句式，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
�。ㄐ∩徟睿�
要求學(xué)生用又還這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
（3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點(diǎn)：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平常看到的粉紅的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
（板書：色彩美）
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風(fēng)中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個(gè)字用得很好，你們看出來了嗎？（冒露
7．指點(diǎn)：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個(gè)露把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟粗由厦啊⒙�、美三個(gè)字）。
8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看。看著，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的？
那么請小朋友們想想，表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片，上面寫著：
我[ ]看著滿池的荷花。
�。ɡ何揖镁玫乜矗晃夷乜�；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看。）
�。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。）
10．誘導(dǎo)：現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
�。ㄟ@時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）
11．你們仿佛看到了什么？
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12．指導(dǎo)朗讀：課文中的我愛荷花，因?yàn)楹苫ǚ浅Ｖ馈，F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
�。ㄏ胫旅姘鍟鴲郏�
自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣，好像看出了神似的，風(fēng)吹來風(fēng)過了由動到靜，要交代清楚。
13．戴上荷花頭飾，表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示；復(fù)述時(shí)要有次序，先說什么，再說什么，要想想好。過了一會兒，我才記起，我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
荷花教案 篇5
教學(xué)要求：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。
2、學(xué)會本課的生字新詞，根據(jù)課后問題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)理解對荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫部分。
2、體會想象部分中出現(xiàn)的景象及其動態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們看過荷花嗎？荷花盛開時(shí)候是一幅怎樣的景象？
教師揭示課題：１６。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
１、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫的是什么？你覺得這池荷花怎么樣？這池荷花在什么地方？你是從什么地方看出來的？
２、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的？圖畫上除了荷花，還畫了哪些景物？看了這幅荷花圖后，你有什么感想？
三、初讀課文，拼讀生字。
�。�、作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢？
�。�、學(xué)生自學(xué)，勾畫
�。场z查自學(xué)情況。
４、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合，講讀課文。
�。薄W(xué)生自由讀課文，找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的，哪些是沒有的？作者是按怎樣的順序來寫荷花的？
�。病⒕C合學(xué)生的回答，圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
�。ǎ保⿲W(xué)習(xí)１自然段。
�。�、指名朗讀。
�。�、“一......就......”這個(gè)詞說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)）
�。�、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的`迫切心情？（趕緊）
�。ǎ玻⿲W(xué)習(xí)２、３自然段。
默讀課文并討論：
Ａ、“我”跑到荷花池邊，看到了一幅什么景象？
�。�、作者著重觀察描寫了荷花的哪部分？
�。谩⒆髡呤窃鯓用鑼懞苫ǖ娜~子呢？他們的葉子有什么特點(diǎn)？
Ｄ、作者描寫荷花時(shí)，抓住了哪三種不同的樣子來寫？請課文中找出相關(guān)詞語。
�。�、在２自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫“活”了？
�。啤⒚鎸M池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情？從哪些詞語看出？
�。�、為什么說“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”呢？
講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
�。ǎ常⿲W(xué)習(xí)４、５自然段。
Ａ、從哪些詞看出是作者的想象？
�。隆�(dāng)我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候，面前起了什么變化？
�。�、我仿佛變成了荷花以后，蜻蜓和小魚有什么表示？
Ｄ、讓學(xué)生合理想象
�。�、默讀４自然段，看共有幾句話，可分為幾層意思？
小結(jié)：這兩段寫作者被荷花的美景陶醉了，仿佛變成了一朵荷花，過了好一會兒，才回到現(xiàn)實(shí)中來。
�。ǎ矗R讀課文最后一段。
五、指名讀全文，其它同學(xué)看圖聽讀，展開想象。
六、回顧全文，理清思路。
荷花教案 篇6
《荷花》是葉圣陶先生的一篇散文。作者以豐富的想象力、生動細(xì)膩的語言向我們展示了夏日一池荷花的美麗姿態(tài)和自己賞荷花的美好感受。文章融情于景，情景交融，讀來使人倍感愉悅。因此，依據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中展開想象，學(xué)習(xí)語言，陶冶情感，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)開始，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,說一說平時(shí)見過的荷花的樣子，還可以用大屏幕展示千姿百態(tài)的荷花圖,以激發(fā)興趣，調(diào)動情感。然后通讀全文，從整體上知道課文主要介紹了荷花美麗的姿態(tài)和作者看荷花的情景。接著進(jìn)入重點(diǎn)段落的閱讀學(xué)習(xí)，在讀書想象中展開與文本、作者、編者的有效對話，實(shí)現(xiàn)文意兼得。
一、閱讀課文想象，觀賞荷花，學(xué)習(xí)語言
文章第二自然段寫了夏日荷花的美麗姿態(tài)，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象，讓文中生動的文字變成一幅幅美麗的畫面，從而理解語言，學(xué)習(xí)語言。具體可這樣進(jìn)行：
1.邊讀邊想：作者來到荷花池邊都看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生初步感知荷花姿態(tài)，為下面的想象感悟奠定基礎(chǔ)。
2.再讀，展開想象，入情入境賞荷花。教師可以這樣引導(dǎo)：我們讀書，要學(xué)會將一個(gè)詞、一句話變成一幅生動的畫面。反復(fù)朗讀這些句子，試一試你能看到一幅怎樣的畫面？
3.交流想象，品味語言。組織學(xué)生圍繞“你看到了一幅怎樣的畫面”展開交流。教師一方面要鼓勵學(xué)生盡情描述自己想象中的畫面，另一方面，又要結(jié)合重點(diǎn)語句對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，賞荷花，品語言。如“挨挨擠擠”“碧綠的大圓盤”，生動地寫出了荷葉的濃密和美麗：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒”字，則寫出了荷花的活潑生動和亭亭玉立的姿態(tài)�？勺寣W(xué)生通過換詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。三是交流與朗讀有機(jī)結(jié)合，邊交流邊朗讀，入情入境地感受荷花的美麗。學(xué)生交流想象中的荷花姿態(tài)時(shí),教師可以及時(shí)進(jìn)行引讀:荷葉挨挨擠擠，白荷花在這些大圓盤之間冒出來,各具姿態(tài)，有的______，有的______,有的______。從而加深對荷花不同姿態(tài)的感受。
4.觀賞荷花，再次感受荷花的美麗。在學(xué)生憑借語言對荷花有了一定的認(rèn)識之后，教師可及時(shí)用大屏幕呈現(xiàn)一池荷花的景色，引導(dǎo)學(xué)生盡情觀賞，并進(jìn)一步激發(fā)喜愛之情:望著這一池的荷花，你會用怎樣的語言來贊美呢？使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，并實(shí)現(xiàn)閱讀與表達(dá)的有機(jī)結(jié)合。
5.感情朗讀，積累語言。這一自然段，作者用生動、細(xì)膩的語言，為我們描繪了一幅美麗的荷花圖。景美，語言也美，讓學(xué)生讀一讀，背一背，不斷豐富學(xué)生的語言積累。
二、身臨其境想象，感受快樂，陶冶情感
文章第四自然段寫了作者看荷花的感受。作者用豐富而美好的想象，把我們帶到了荷花池中。讀著讀著，我們仿佛也成為這滿池荷花中的一朵，深深感受到大自然是多么美好，生活是多么美好！因此，學(xué)習(xí)這一段，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生置身其中展開想象，讓心隨著作者的.心一起快樂，讓情感在大自然的美景中得到熏陶和感染。具體可這樣進(jìn)行:
1.引導(dǎo)朗讀，感受快樂。教師可用娓娓道來的敘述將學(xué)生引入情境:作者就這樣看啊看啊，看著看著，忽然,自己仿佛也成了一朵荷花，在微風(fēng)中,在陽光下，翩翩起舞。同學(xué)們，自己朗讀這一自然段，用心感受作者的快樂和大自然的美好吧！
2.置身情境，展開想象，讓心在大自然的美景中做一次愉快的旅行。教師可這樣啟發(fā):現(xiàn)在，假如你就是其中的一朵荷花，你又會看到什么，聽到什么，想到什么呢？讓我們盡情想象吧！
3.交流分享，陶冶情操。組織學(xué)生圍繞“你看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？”展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分想象，盡情表達(dá)。如教師可以這樣提示:蜻蜓飛過來，對我說:_____：小魚游過來，對我說:_____：我想說:_____，等等。讓童心在豐富美好的想象中徜徉。
4.感情朗讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?1)領(lǐng)悟?qū)懛?“望著一池的荷花，作者禁不住陶醉了，過了好一會兒，才記起自己是在看荷花。而讀著作者的描寫，我們也仿佛成了一朵快樂的荷花，你知道這是為什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:因?yàn)樽髡哓S富的想象，使大自然景色更加美好,使文章更加富有感染力。(2)配樂感情朗讀，盡情表達(dá)心中的快樂。
三、回顧交流，升華情感
教師引導(dǎo)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧總結(jié)，交流收獲：“美的景色總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭。學(xué)了這一課，你又獲得了哪些收獲？把你感受最深或收獲最大的地方告訴大家吧！”引導(dǎo)學(xué)生或針對課文內(nèi)容，或針對表達(dá)方法、閱讀方法等交流收獲,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華，語文積累不斷豐富。
荷花教案 篇7
一．教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊21課的第一課時(shí).這是一篇很樸實(shí)又很美的課文.課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的教育.
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的12個(gè)生字,能正確讀寫10個(gè)生詞.
2.培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情.
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞.學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段，背誦全文，總結(jié)全文。下面，我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：想象課文描繪的景色，感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn)：體會荷花的美。
二．教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種教法：
�。保畧D文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件，幫助學(xué)生理解，想象。
�。玻宰x代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法：
１．讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)，共同提高。
�。玻容^法：“有比較才有鑒別�！蓖ㄟ^比較，推敲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三．教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字，以“情”為線，進(jìn)行設(shè)計(jì)的：
�。ㄒ唬�。在激發(fā)動機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：
１．今天，我們先來猜兩個(gè)謎語：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心�！�
這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂）有個(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
�。常�，請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力.從全局出發(fā)，了解全貌，把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文，自學(xué)生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
�。ǘ�.在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈�！边@是一幅多么生動的荷花圖��！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句，為什么？
讀后，用課件出示練習(xí)題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的（
�。Ｓ械模ǎ�。有的（）。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并與原句比較，在比較中讀，想象荷花的'美。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀，指名讀，評讀。
（2）.在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來，這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在課件上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”字的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
（3）.男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
�。�4）.最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。
�。ㄈ�.在領(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上，第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美，表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化．
�。保緢D片：看圖想象，寫話：這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ǎ保〗M討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的想象力，又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，可謂一舉三得。
�。玻笇�(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？
３．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示：剛開的白荷花（），全開的白荷花（），將要開的白荷花（）。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
�。ㄋ模诒砬槔首x和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí)，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
�。ㄎ澹偨Y(jié)課文
這堂課，你們學(xué)到了什么？
俗話說：“編筐編簍，全在收口�！闭n文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)，為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。n外練習(xí)
荷花教案 篇8
一、教材內(nèi)容說明：
《荷花》這篇精讀課文用生動優(yōu)美的語言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：1、掌握生字詞。
2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：1、體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的原因是荷花太美了。體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動的語言表達(dá)，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。
三、教學(xué)重點(diǎn)：理解白荷花開放時(shí)的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
四、教學(xué)思路與過程
（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感
創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，
教師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花�！�
學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……
教師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么�？吹臅r(shí)候，同桌之間可以互相討論、交流�！�
�。S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花的'圖片并播放背景音樂。）
教師作隨機(jī)點(diǎn)評，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，讀，組詞，讀生字詞）
�。ǘ┏浞终b讀，激活語感
教師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的�！�
�。▽W(xué)生讀，教師組織全班交流。）
學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花……
教師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點(diǎn)的。
�。ńM織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）
(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感
教師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美，說說你對這個(gè)句子的體會。”
�。▽W(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）
組織匯報(bào)交流。對學(xué)生的匯報(bào)只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就給予肯定，但不作充分展開，視學(xué)生的感悟情況，作相應(yīng)點(diǎn)撥。
教師：你覺得哪個(gè)句子寫得特別美？
學(xué)生：我覺得這個(gè)句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：請大家想一想�！懊啊弊诌�可以換成別的什么字？
�。ㄩL、鉆、伸、露、探、沖）
教師：“自己用心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來�！保ㄊ箘诺�、不停地、急切地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）
教師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？
學(xué)生：美、可愛
教師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？
學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）
教師：這幾種荷花給你留下什么印象？
學(xué)生：美
有感情地朗讀這一段，注意讀出荷花的美麗可愛。
（四）抒情表達(dá)，豐富語感
教師：“讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、地動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花�！�
用課件呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂�？春蠊膭顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”
荷花教案 篇9
活動目標(biāo)：
1、觀察荷花的花朵、葉子、根莖、果實(shí)，初步了解荷花的主要特征。
2、了解荷花不僅可以欣賞而且每部分還可以用來做健康食品。
活動準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖60——41
活動過程：
一、教師用紙工的方法現(xiàn)場做出一朵荷花，激發(fā)幼兒的活動興趣。
1、教師將一片片的花瓣和荷葉貼起來后放在水盆里，激發(fā)幼兒的活動興趣。
教師：老師這里有一些花瓣和葉子，現(xiàn)在我將她們粘貼起來，請你們看看粘貼好的是一朵什么花?
2、教師：看出是什么花了嗎?為什么你說是荷花?你在哪里見過荷花呢?
教師：先請幼兒觀察荷花，看看顏色這些之類的。然后根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來觀察。
二、看圖了解荷花的'生長過程。
1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖片并提問。
教師：荷花是什么顏色的?花瓣是什么樣子的?畫面上每朵荷花都一樣嗎?都是怎樣的?請你們用雙手做出動作來表示一下。
這里請幼兒是再次的去觀察，請他們做形狀和動作的話也是在加深他們的印象。
教師：荷花是什么樣的?你感覺它是大大的還是小小的?它像什么?你覺得它漂亮嗎?為什么?
從荷花的外型開始給幼兒進(jìn)行介紹，讓幼兒開始仔細(xì)的觀察荷花，從而也對荷花的喜歡和欣賞。
教師出示一個(gè)蓮蓬后提問。教師：這是什么?你見過嗎?它像什么?在哪里見過?它和荷花有什么關(guān)系呢?原來它就是荷花中間的的花蕊。當(dāng)花瓣凋謝后，花蕊就會由黃色變成綠色。蓮蓬中間有什么?
教師：這是什么?你在哪里見過?蓮藕和荷花有什么關(guān)系?
三、了解荷花各部分都可以用來做健康食品。
教師：你見過這些食品嗎?請你仔細(xì)觀察一下，說說它是用荷花的哪部分做的?你吃過嗎?感覺怎樣?
四、游戲：荷花荷葉幾時(shí)開。
幼兒手拉手圍成一圈，教師在圈內(nèi)。當(dāng)教師說到“開兩朵”時(shí)，其余幼兒就要兩兩圍圈。效果分析:
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