《祝�！肪�選教學教案

　　《祝福》精選教學教案

　　一、三維教育目標

　�。ㄒ唬�、知識與技能

　　1、了解小說三要素及小說情節(jié)結構

　　2、了解小說中任務描寫的幾種方式

　　3、培養(yǎng)學生觀察比較分析歸納能力啟發(fā)學生大膽想象、創(chuàng)新思維。

　�。ǘ�）、過程與方法

　　1、訓練學生概括小說情節(jié)的能力

　　2、著重體會魯迅小說中“我”的感情及作用

　　3、進一步鍛煉學生讀說寫能力

　�。ㄈ�）、情感態(tài)度與價值觀

　　要注意領悟魯迅先生冷峻的敘述之中所蘊涵的強烈的愛憎之情

　　二、重、難點分析

　　著重認識環(huán)境與人物命運的必然聯(lián)系

　　1. 小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。“我”反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“靈魂”的無，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面，同時也反映了“我”的軟弱和能。在小說的結構上，“我”又起著線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通“我”的所見所聞來展現(xiàn)的，“我”是事件的見證人。

　　2.小說《祝�！吠ㄟ^對祥林嫂的三次肖像描寫，表現(xiàn)了她每況愈下的悲慘遭。這種成功的肖像描寫，起到了刻畫人物、突出主題的作用，是對封建禮教和建迷信摧殘無辜百姓的有力鞭撻和控訴。

　　3.小說《祝福》的環(huán)境描寫堪稱我國現(xiàn)代文學的典范。作者多處運用精細的筆法描寫，其中包括陳腐、壓抑的年節(jié)氣氛的描寫，包括封建勢力代表人物魯四老爺書房的描寫，特別是對于祭祀習俗和祥林嫂周圍的世態(tài)人情的描寫，這些描寫揭示了社會環(huán)境與人物命運的關系，透露出主人公性格發(fā)展和悲劇命運的社會原因。第一課時

　　三、教學方法

　　直接探討祥林嫂這一形象的社會意義，非�？菰�，也難以操作。我通過反復研究課文發(fā)現(xiàn)祥林嫂幾次不幸遭遇，大都發(fā)生在“春天”，所以就以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題設計了教學思路：春天是什么為什么說祥林嫂沒有“春天”誰剝奪了祥林嫂的春天

　　祥林嫂在新社會獲得了“春天”，集聽說讀寫與思想教育為一體，物象、意象相統(tǒng)一。

　　為什么說祥林嫂是一個沒有春天的女人？提示：祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生在什么時間

　　立春之日，丈夫死亡孟春之日，被賣改嫁

　　暮春之日，痛失愛子迎春之日，一命歸天。

　　引導學生得出結論：祥林嫂真是一個沒有春天的女人。

　　四、學生活動設計

　　1、讓學生理清小說結構，畫出集中描寫祥林嫂外貌的三段文字，反復誦讀，體味這些看似冷峻的描寫中所蘊涵的深情。

　　2、讓學生分角色朗讀對話，結合環(huán)境描寫，分析任務形象，把握小說主題。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬�導入新課——回憶魯迅先生的作品：關于《吶喊》和《彷徨》

　　正音，明確學習目標

　�。ǘ�）學生快速閱讀，理解課文的內容，理清小說的情節(jié)結構，分析結構特點

　�。�1）序幕寫祝福景象

　　結局祥林嫂寂然死去

　　開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

　　發(fā)展祥林嫂初賣改嫁

　　高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

　　尾聲再寫祝福景象

　　（2）倒敘的作用

　�。ㄈ�）1、請學生按照時間順序，分析祥林嫂的外貌變化，并深入挖掘其社會根源。

　　初到魯鎮(zhèn)，情形如何？再到魯鎮(zhèn)，情況怎樣？臨死前，有何不同遭遇？

　　2、要極儉省地畫出一個人的特點，最好是畫出他的眼睛。——魯迅

　　找眼睛論特點

　　初到魯鎮(zhèn)——順著眼安分

　　再到魯鎮(zhèn)——

　　講阿毛故事——

　　捐門檻——

　　不讓祝�！�—

　　行乞——

　　問有無靈魂——

　　3、請學生依據(jù)以上分析討論，概述“祥林嫂”這個人物形象的深刻含義。

　　善良能干——包辦婚姻——被賣——再嫁——社會的根源

　　歸納祥林嫂這一人物形象

　　祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質

　�。ㄋ模┫榱稚┦欠撬啦豢傻模�同情她的`人和冷酷的人，自私的人，是一樣把她往死地里趕，是一樣使她增加痛苦�！�——丁玲

　　1、魯四老爺：是當時農村中地主階級的代表人物。政治上迂腐、保守，思想上守舊、反動，為人自私、冷酷。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。

　　2、柳媽：和祥林嫂一樣是舊社會中受壓迫的勞動婦女的形象，她雖然同情祥林嫂，但由于受封建禮教和封建迷信的毒害很深，最終也造成了祥林嫂的悲劇。

　　3、“我”是全文的線索人物，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我‘的所見所聞來展現(xiàn)的；是一個具有進步思想的小資產(chǎn)階級知識分子的形象，同情勞動人民，不滿黑暗現(xiàn)實，但也有軟弱和無能的一面。

　　（五）環(huán)境描寫

　　小說描寫了幾次“祝�！�？在小說中起什么作用？小說為什么以“祝�！睘轭}？本文的環(huán)境描寫有什么特點？

　　1、環(huán)境描寫——祝福

　　祝福1：揭示祥林嫂悲劇的社會根源，預示祥林嫂悲劇的必然性；

　　祝福2：推動情節(jié)發(fā)展，增強人物形象的真實性和感染力；

　　祝福3：首尾呼應，深化主題。

　　2、以“祝福”為題：

　　起于祝福，終于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福密切相關；

　　祥林嫂的悲慘遭遇是在祝福的歡樂氣氛中展開的，鮮明的對照深化了小說的主題。

　　六、作業(yè)布置

　　試比較祥林嫂和秀禾（電視劇《橘子紅了》）的性格和命運。（練筆）

　　七、教后反思

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