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實驗中學化學教學評價方案
一、設(shè)計思路
1、堅持“以學生的發(fā)展為本”
新課程的核心理念是“以學生的發(fā)展為本”，促進學生積極主動的發(fā)展。確定化學課堂教學評價指標體系，要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵探究與質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
2、注重考察體現(xiàn)新課程課堂教學特征的基本要素
影響課堂教學的因素很多，確定課堂教學評價指標體系，既要著眼于課堂教學的全過程，又不能面面俱到，要突出體現(xiàn)新課程理念中課堂教學不可缺少的基本要素，以利于在評價中進行有針對性的診斷和正確的導向。
3、注重評教與評學相結(jié)合
課堂教學是教師組織和引導學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程�！霸u教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利于大面積提高教學質(zhì)量�！霸u學”，建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學。
4、體現(xiàn)科學性評價原則
課堂教學具有豐富的內(nèi)涵，學生、教師、教學條件的實施狀況等諸方面對課堂教學的影想不可低估。確定課堂教學評價指標體系，既要體現(xiàn)課堂教學的一般特征，又要為課堂教學留有可變通的余地。提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。
5、體現(xiàn)可操作性
課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學的實際，評價標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便于評價者進行判斷；評價辦法要注重質(zhì)性評價和綜合判斷，力求簡單、易于操作。
二、課堂教學評價體系
本方案中課堂教學評價指標共設(shè)置6個主評價項目（見表1）。
“評價項目”，從影響課堂教學質(zhì)量的基本要素出發(fā)，設(shè)置項目。
“評價要點”，列出了對各個項目進行評價的主要內(nèi)容。
“對評價要點的特征描述”，采用描述性語言對評價要點中具有典型性的特征進行列舉和描述。
“評課等級和評語”，是評價者依據(jù)評價標準，評定等級，再寫出評語。
“評價等級”，是根據(jù)特征描述，對課與評價要點是否符合所作的判斷。
授課人姓名：班級：課題名稱：
評價項目
評價要求
評價等級
教學目標
符合課程標準，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學生實際，敘寫具體明確可達成的可測、可評的課堂教學目標。
教學設(shè)計
為教學目標達成，設(shè)計教學方案，使之適合于學生經(jīng)驗，興趣、認知和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，為學生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會，利用信息技術(shù)教育和課程資源，實施有效的教學行為。
教學過程
主要教學
行為
語言、文字、聲像、動作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習、答疑等指導行為。
輔助教學行為
創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習動機，開展有效的師生、生生參與，積極互動，自主、合作、探究學習，利用信息技術(shù)整合學科教學。
課堂管理行為
課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進度與時間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。
學生反饋
師生參與積極互動，共同發(fā)展的教學過程中，學生參與的積極性，參與的廣度和深度，學生學到什么，學會什么，會學什么，學習的自主性、獨立性，能動性和創(chuàng)造性的張揚和提升。
教學特色
在教學過程的某個環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，組織教學，利用和開發(fā)課程資源，引進新課、復習課抓住重點、突破難點、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題能力，編擬和精選習題等方面獨具創(chuàng)新的教學藝術(shù)特色。
教學效果
大多數(shù)學生在原有基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程，是否達到教學目標，及其達到目標的程度。
學生、家長評價
通過參與、體驗和感受以及期待達到的目標對課堂教學評價。
教師自評
通過課堂教學實踐，進行回顧，反思和總結(jié)，肯定成線，找出差距，明確努力方向，實事求是自我評價。
評價人：
對評價要點的特征描述
1、教學目標
�、欧险n標要求和學生實際的程度。
符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面與學生的心理特征和認知水平相適應(yīng)，關(guān)注學生的差異。
�、瓶刹僮鞯某潭龋航虒W目標明確、具體，知識點落實到位。
2、學習條件
�、菍W習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)：有利于學生身心健康，有利于教學目標的實現(xiàn)
�、葘W習資源的處理：學習內(nèi)容的選擇和處理科學，學習活動所需要的相關(guān)材料充足，選擇恰當?shù)慕虒W手段，化學實驗利用與授課過程有機結(jié)合。
3、學習指導與教學調(diào)控
⑸學習指導的范圍和有效程度：為大多數(shù)學生提供平等參與的機會，對學生的學習活動進行有針對性的指導，根據(jù)學習方式創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情景，及時采用積極、多樣的評價方式，教師的語言準確，有激勵性和啟發(fā)性
�、式虒W過程調(diào)控的有效程度：能夠根據(jù)反饋信息對教學進程、難度進行適當調(diào)整，合理處理臨時出現(xiàn)的各種情況
4、學生活動
⑺學生參與活動的態(tài)度：對問題情景關(guān)注，參與活動積極主動
⑻學生參與活動的廣度：學生參與學習活動的人數(shù)較多，學生參與學習活動的方式多樣，學生參與學習活動的時間適度
⑼學生參與活動的深度：能提出有意義的問題或能發(fā)表個人見解，能按要求正確操作，能夠傾聽、協(xié)作、分享
5、課堂氣氛
⑽課堂氣氛的寬松度：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質(zhì)疑問難得到鼓勵，學習進程張弛有度
⑾課堂氣氛的融洽度：課堂氣氛活躍、有序，師生、生生交流平等、積極
6、教學效果
�、心繕说倪_成度：基本實現(xiàn)教學目標，多數(shù)學生能完成學習任務(wù)，每個學生都有不同程度的收獲。
�、呀鉀Q問題的靈活性：有些學生能靈活解決教學任務(wù)中的問題。
�、�?guī)熒木駹顟B(tài)：教師情緒飽滿、熱情，學生體驗到學習和成功的愉悅，學生有進一步學習的愿望。
三、評價表的操作使用說明
制定本課堂教學評價方案的目的，是為任課教師、教育管理人員和教學研究人員實施課堂教學評價提供基本依據(jù)。本評價方案主要適用于對日常教學的形成性評價，評價對象是一節(jié)課。
1、等級評定辦法
本評價方案采用模糊評價的方法，評價等級共分為A、B、C、D四級，為了鼓勵教師在教學過程中的突出表現(xiàn)，等級評定辦法由基本等級評定辦法和學科特色表現(xiàn)升級辦法兩個部分組成。
一人評課可以根據(jù)聽課實況，按等級評定辦法給出恰當?shù)牡燃�；多人評課，則采用多數(shù)定等法，即以多數(shù)評價者確定的等級為結(jié)果，或者通過集體討論和評議確定等級。
�、呕镜燃壴u定辦法。
A等：符合評價指標項程度達到80%以上；B等：符合程度70~80%；C等：符合程度60~70%；D等：60%指標符合程度不高，此項為不合格評價。
�、茖W科特色表現(xiàn)升級辦法。
充分體現(xiàn)化學實驗教學，實驗處理對課堂教學知識點的落實起到了充分的作用，學生實驗操作規(guī)范，效果明顯，教師指導得當，分析具有說服力。
2、使用程序
�、旁u課前，評課人認真閱讀評價方案，熟悉評價要點的特征描述。
⑵評課前，評課人一般要對被評教師的教案進行分析，并根據(jù)需要擬訂檢測試卷或調(diào)查問卷。
�、窃u課人在評課過程中，根據(jù)評價要點作好聽課記錄。
⑷被評教師根據(jù)評價指標自我評價，并就教學條件、教學設(shè)計、教學實施等方面作簡要說明。
�、稍u課人按照評定等級辦法，根據(jù)教學實施情況、學生測試或問卷結(jié)果、教師自我評價等，評定等級，再寫出簡要的、有針對性的評語。
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