專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　為了確保工作或事情有序地進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。方案應(yīng)該怎么制定才好呢？下面是小編為大家整理的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案1

　　一、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高等院校設(shè)置最普遍的文科專(zhuān)業(yè)之一，為國(guó)家培養(yǎng)了大量從事文秘、記者、編輯、教師等相關(guān)工作的人才。隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，社會(huì)對(duì)綜合應(yīng)用型人才的需求日益增大，高等教育也隨之轉(zhuǎn)變?yōu)榫�英教育與群眾教育的結(jié)合體。以新機(jī)制、新模式設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面面臨新的挑戰(zhàn)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性人才，關(guān)系到傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)向現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型和開(kāi)展的問(wèn)題。

　　獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)目前普遍存在著專(zhuān)業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確的問(wèn)題。大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在設(shè)置漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)初期，人才培養(yǎng)目標(biāo)往往完全參照一本、二本院校的人才培養(yǎng)方案，照搬其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，追求理論系統(tǒng)性、完整性，以學(xué)科理論為中心，注重傳授知識(shí)。而獨(dú)立學(xué)院的綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的素質(zhì)根底與一本、二本院校有許多差異，完全照搬其人才培養(yǎng)方案，不僅會(huì)影響?yīng)毩�學(xué)院綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更會(huì)導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏鮮明專(zhuān)業(yè)特色和實(shí)用技能。

　　二、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的意義

　　獨(dú)立學(xué)院的開(kāi)展已初具規(guī)模，改革與實(shí)施綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，在獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才提升自己競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和滿(mǎn)足社會(huì)需求方面有著重要的意義。隨著社會(huì)的開(kāi)展，只有在實(shí)施過(guò)程中對(duì)已制定的人才培養(yǎng)方案不斷地調(diào)整和創(chuàng)新，才能較好地滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求，解決獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，使他們?cè)诠ぷ髦斜M早地適應(yīng)崗位。同時(shí)，應(yīng)在對(duì)已畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查、研究的根底上，進(jìn)一步完善綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。

　　根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨，其漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在理論能力方面應(yīng)比高職高專(zhuān)學(xué)生強(qiáng)，在職業(yè)技能方面又要比一本、二本院校的學(xué)生強(qiáng)。既要具備本科的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，具有一定的'職業(yè)技能，這是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才的根本要求。因此，獨(dú)立學(xué)院的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)既要重視理論課程的教學(xué)，又要重視職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)施，人才的多元化培養(yǎng)，在原來(lái)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的根底上，加強(qiáng)相關(guān)技能的培訓(xùn)，尋找專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的切合點(diǎn)，拓展專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向，充分發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的理論技能與應(yīng)用能力，使學(xué)生在劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中有更大的生存與開(kāi)展空間，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

　　三、獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體措施

　　與著重培養(yǎng)研究型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的一本、二本院校不同，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生理論知識(shí)要求有所降低，但實(shí)踐能力要求有所增強(qiáng)。與專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)技能型人才的高職高專(zhuān)也不同，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生應(yīng)是理論根底相對(duì)扎實(shí)的高級(jí)應(yīng)用型人才。漢語(yǔ)言文學(xué)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，找準(zhǔn)定位、設(shè)置合理的人才培養(yǎng)方案成為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要問(wèn)題。

　　獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為：改革理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和素質(zhì)教育的體系，以構(gòu)建學(xué)生的理論知識(shí)、應(yīng)用能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為到達(dá)這一目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容和方法上，應(yīng)以課程改革為核心，優(yōu)化課程內(nèi)容，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，構(gòu)建綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系并付諸實(shí)施。

　　〔一〕優(yōu)化課程，建立和完善教學(xué)保障機(jī)制

　　實(shí)施綜合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，必須建立有效的教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。除了擴(kuò)大自有的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，加大自有師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，還應(yīng)從電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等單位聘請(qǐng)具有雙師素質(zhì)的兼職教師任教，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合，以白有專(zhuān)職教師為主、兼職教師為輔，結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院修訂教學(xué)方案，全面實(shí)施課程改革，優(yōu)化課程，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立以“應(yīng)用〞為特征的理論教學(xué)體系，以實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系，采用以基地、學(xué)校、行業(yè)結(jié)合為主的教學(xué)模式，建立漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)與行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作機(jī)制，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在具體工作實(shí)踐中提高應(yīng)用能力。

　　〔二〕調(diào)整課程模塊比例，注重實(shí)踐教學(xué)

　　教學(xué)方案的修訂、課程的調(diào)整，既要滿(mǎn)足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展對(duì)人才的需求，又要滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)人未來(lái)的開(kāi)展，使學(xué)生既有扎實(shí)的理論根底，又有實(shí)用的專(zhuān)業(yè)技能。廣西大學(xué)行健文理學(xué)院組織專(zhuān)家修訂教學(xué)方案，優(yōu)化課程體系，注重實(shí)踐、應(yīng)用性課程的開(kāi)設(shè)。構(gòu)建“教學(xué)+實(shí)踐〞的課程體系，根據(jù)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，調(diào)整根底課、專(zhuān)業(yè)技能和人文社會(huì)科學(xué)有關(guān)課程的設(shè)置，增加技能課的開(kāi)設(shè)，多方位拓展專(zhuān)業(yè)方向。一方面，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和方案，優(yōu)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生進(jìn)入某工作領(lǐng)域開(kāi)展打好根底，做到學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；另一方面，根據(jù)社會(huì)開(kāi)展需要，有選擇地傳授新聞宣傳、文書(shū)檔案、行政管理等方面的根本理論和知識(shí)，并進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)，使學(xué)生具有從事相應(yīng)工作的能力。為突出實(shí)踐能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)職業(yè)課程，例如言語(yǔ)藝術(shù)、秘書(shū)學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、文秘寫(xiě)作、新聞采訪(fǎng)與寫(xiě)作、檔案學(xué)、實(shí)用禮儀等課程，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能，提高學(xué)生采編寫(xiě)、組織、協(xié)調(diào)、交流溝通等能力。為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生在完成規(guī)定課程教學(xué)后參加各種職業(yè)技能培訓(xùn)和技能考試、測(cè)試，取得職業(yè)技能資格證書(shū)。要求學(xué)生參加科技創(chuàng)新與素質(zhì)拓展活動(dòng)以獲得相應(yīng)學(xué)分，如普通話(huà)測(cè)試。此外，根據(jù)學(xué)生就業(yè)興趣和方案，開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課，如速記學(xué)、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理等課程，滿(mǎn)足將來(lái)從事不同工作的學(xué)生有目的地選擇相關(guān)課程，使學(xué)生成為具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才。

　　目前，我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中專(zhuān)業(yè)課占45％以上，文化類(lèi)和教育理論類(lèi)課程占25％，實(shí)踐課程僅占5％，這樣的設(shè)置很難使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。因此，必須對(duì)現(xiàn)有漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐時(shí)間，形成以實(shí)踐應(yīng)用能力為主、突出學(xué)生理論與技能相結(jié)合的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力以及學(xué)生在生存中求開(kāi)展的能力，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，充分表達(dá)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)特色。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院調(diào)整并優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐模塊的結(jié)構(gòu)比例，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)增加15％以上，第一學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)調(diào)查或文學(xué)采風(fēng)活動(dòng)，第二學(xué)年設(shè)置為期2周的社會(huì)工作實(shí)習(xí)，第三學(xué)年設(shè)置為期4周的社會(huì)工作實(shí)習(xí)，第四學(xué)年設(shè)置為期2個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，構(gòu)筑并實(shí)施綜合應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，通過(guò)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生提供實(shí)踐時(shí)機(jī)，如與一些政府部門(mén)、企事業(yè)單位共建實(shí)習(xí)基地，已建好的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、線(xiàn)性編輯實(shí)驗(yàn)室、攝影攝像實(shí)驗(yàn)室和?天行健?校刊、?晨曦報(bào)?、播送站等為學(xué)生提供了實(shí)踐時(shí)機(jī)。

　　〔三〕發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，提高學(xué)生實(shí)踐能力

　　獨(dú)立學(xué)院綜合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，除了要加強(qiáng)校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，還要充分利用校內(nèi)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)是發(fā)揮學(xué)生組織協(xié)調(diào)、管理溝通能力的重要平臺(tái)，在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生可以將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，可以發(fā)揮活動(dòng)能力強(qiáng)、參與意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn)，提升自我培養(yǎng)意識(shí)和能力。因此，獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)致力于發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用。

　　廣西大學(xué)行健文理學(xué)院以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為目的，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，挖掘?qū)W生的潛能，該學(xué)院在第二課堂組織開(kāi)展眾多與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，以求實(shí)創(chuàng)新、鍛煉自我為宗旨的特色活動(dòng)，使學(xué)生的潛能、才華及創(chuàng)新精神得以盡情施展與發(fā)揮。學(xué)院定期舉辦社團(tuán)活動(dòng)、班級(jí)特色活動(dòng)、學(xué)科創(chuàng)新活動(dòng)，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生才能，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)，形成“人人有舞臺(tái)〞的健康向上的校園文化氣氛，促使學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高。

　　總之，獨(dú)立院校應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行探索和改革，在培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位下，充分利用地方優(yōu)勢(shì)資源，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)開(kāi)展相適應(yīng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)開(kāi)展需要的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案2

　　摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)人一生的發(fā)展起著奠基作用，是“根”的教育。小學(xué)教師承擔(dān)著“根”的工程，是人生的“奠基者”，小學(xué)教師的職業(yè)技能水平的高低直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的好壞。小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是小學(xué)教師，因此小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能水平直接影響著小學(xué)教師的教育水平，進(jìn)而影響到小學(xué)教育的質(zhì)量和人一生的發(fā)展。就此而言，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、緊跟社會(huì)需求，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提升小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能是非常重要的。本文對(duì)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；人才培養(yǎng)；方案

　　1當(dāng)前小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

　　1.1小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)各校各具特色，有待于進(jìn)一步凝練第一，以外顯知識(shí)形態(tài)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)校制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)認(rèn)為：小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是高校教育的一個(gè)專(zhuān)業(yè)，是知識(shí)分化的結(jié)果，就應(yīng)該體現(xiàn)高等教育應(yīng)有的理論水平，因此，在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，即強(qiáng)調(diào)本體性知識(shí)和條件性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自學(xué)院派，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占主導(dǎo)地位。第二，以?xún)?nèi)隱知識(shí)為主的培養(yǎng)目標(biāo)。這類(lèi)學(xué)校在制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是認(rèn)為小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)是社會(huì)職業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，即職業(yè)意義的專(zhuān)業(yè)，因此，在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐中就應(yīng)該以實(shí)踐性知識(shí)為主，所以，在課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)與小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的基本技能的訓(xùn)練，即強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種思維源自中師辦學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，但又沒(méi)有得到學(xué)院派的認(rèn)同。由于以上兩種不同的觀點(diǎn)左右了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，便產(chǎn)生了不同的培養(yǎng)模式。

　　1.2小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式

　　依據(jù)內(nèi)隱知識(shí)理論和培養(yǎng)目標(biāo)，產(chǎn)生了小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的三種培養(yǎng)模式，即分科培養(yǎng)、綜合+方向培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)。第一，分科培養(yǎng)模式。這種小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式與二級(jí)或一級(jí)師范培養(yǎng)中學(xué)教師相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相應(yīng)能力差，不適應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，僅有少數(shù)學(xué)校運(yùn)用這一模式。第二，綜合+方向培養(yǎng)模式。這是目前我國(guó)最主要的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)綜合培養(yǎng)，明確方向，其優(yōu)勢(shì)淡化了學(xué)科專(zhuān)業(yè)界限，強(qiáng)調(diào)文理相通，學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，但這一模式與分科培養(yǎng)模式并無(wú)質(zhì)的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的精與深，忽視了知識(shí)的廣與博，教育教學(xué)知識(shí)與技能的培養(yǎng)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。如首都師大初等教育學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)就分為中文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)教育、信息技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)七個(gè)方向。他們凝練出小學(xué)教師教育人才培養(yǎng)模式：綜合培養(yǎng)、發(fā)展專(zhuān)長(zhǎng)、注重研究、全程實(shí)踐和“綜合培養(yǎng)、學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)”的培養(yǎng)模式及“多種性、綜合性”的課程設(shè)置是該專(zhuān)業(yè)突出的特色。第三，綜合培養(yǎng)模式。要求畢業(yè)生能勝任小學(xué)各科教學(xué)，因此，不分學(xué)科方向，強(qiáng)調(diào)文理滲透，注重知識(shí)的廣與博，突出了教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，但課程門(mén)類(lèi)眾多，內(nèi)容龐雜，知識(shí)體系性差。要充分考慮到各科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)、各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)能力的提高和教學(xué)技能的掌握。突出“實(shí)踐性”：全科教師培養(yǎng)理念的基本取向，即全科教師培養(yǎng)植根于我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育綜合化改革的現(xiàn)實(shí)需要；（全科教師培養(yǎng)指向于城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和教育公平的時(shí)代內(nèi)涵；全科教師人才培養(yǎng)模式彰顯了“校地雙贏”協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展之路。

　　2小學(xué)教師職業(yè)技能的培養(yǎng)

　　2.1準(zhǔn)確定位，學(xué)以致用

　　小學(xué)教師作為一種特定的職業(yè)，其職業(yè)技能服務(wù)和面向的對(duì)象是小學(xué)校園內(nèi)外的方方面面，即從課堂、校園、學(xué)生、教師到家庭，因此必須區(qū)分主次、循序漸進(jìn)。就職前教育而言，這些技能主要表現(xiàn)在通識(shí)理論掌握、學(xué)科基礎(chǔ)奠定、專(zhuān)業(yè)能力訓(xùn)練、信息技術(shù)應(yīng)用、學(xué)校工作與反思等，并將作為基本的目標(biāo)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯中發(fā)揮重要的作用，這也是小學(xué)教師在職前教育階段區(qū)分于其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的顯著標(biāo)志。就職后成長(zhǎng)而言，課堂掌控、校園文化、學(xué)生心理、家校溝通等將是小學(xué)教師職業(yè)技能成熟的重要表現(xiàn)。因此，小學(xué)教師的'職業(yè)技能應(yīng)方向明確，學(xué)以致用，形成自己的風(fēng)格和優(yōu)勢(shì)，避免照搬他人經(jīng)驗(yàn)。

　　2.2學(xué)練結(jié)合，特長(zhǎng)發(fā)展

　　小學(xué)教師基本職業(yè)技能的系統(tǒng)性培養(yǎng)，首先是在職前教育階段完成的，而技能的掌握更多地依靠實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前教育部正在進(jìn)行的小學(xué)卓越教師培養(yǎng)改革項(xiàng)目，內(nèi)容之一就是對(duì)小學(xué)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)進(jìn)行全科型、全覆蓋、過(guò)程性探索試驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)課程體系改革進(jìn)行模塊化實(shí)踐技能訓(xùn)練，并將訓(xùn)練情況延伸到職后教育階段進(jìn)行檢驗(yàn)。盡管全科發(fā)展是小學(xué)教師的理想狀態(tài)，但無(wú)論是何種技能，也不管是在哪個(gè)階段，受多種因素的限制，小學(xué)教師都必須經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在全面發(fā)展的前提下形成自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，并有自己的見(jiàn)解和研究方向。

　　2.3建立體系，多樣評(píng)價(jià)

　　教師的職業(yè)技能中的操作技能主要是指教師從事教育教學(xué)的技能即人們常說(shuō)的基本功，如三筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件制作及基本的藝體技能等，而智力技能主要體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)、課程研發(fā)、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)價(jià)和心理健康輔導(dǎo)等。由于各類(lèi)技能之間的差異較大，在目前尚沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的情況下，對(duì)小學(xué)教師（包括職前職后）進(jìn)行技能體系的構(gòu)建和考核方法改革等方面均應(yīng)形成規(guī)范。在具體操作中則要將訓(xùn)練總目標(biāo)細(xì)化為小目標(biāo)進(jìn)行分級(jí)分類(lèi)訓(xùn)練，同時(shí)注意各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的聯(lián)系和融合，在考核中可以進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注重過(guò)程性考察，即可進(jìn)行書(shū)面設(shè)計(jì)，也可以采取以演代評(píng)、以展代評(píng)等，進(jìn)行切合實(shí)際的綜合衡量。

　　2.4注重思想引領(lǐng)，關(guān)注教師發(fā)展

　　教師是一所學(xué)校的靈魂，一所學(xué)校良性發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，我校非常重視對(duì)教師群體的思想引領(lǐng)工作，力求通過(guò)各種途徑，提高教師的師德修養(yǎng)，促使教師積極向上地發(fā)展。學(xué)校每雙周召開(kāi)一次全體教職工工作例會(huì)，在會(huì)上對(duì)學(xué)校工作進(jìn)行小結(jié)，并對(duì)教師作風(fēng)效能建設(shè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)，使每一位教師明確責(zé)任，提高覺(jué)悟，以立德樹(shù)人為己任，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。學(xué)校還定期從《人民教育》中選擇優(yōu)秀的文章推薦給教師自學(xué)，用這種靈活的方式對(duì)教師的師德修養(yǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。近年來(lái)，隨著學(xué)校生源的不斷擴(kuò)大，新教師數(shù)量激增，并日漸成為學(xué)校教師隊(duì)伍的主力軍�；�于這種情況，學(xué)校在做好全體教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，還格外關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)與進(jìn)步。學(xué)校黨支部成員與青年教師幫帶結(jié)對(duì)，定期和他們開(kāi)展不拘形式的座談活動(dòng)，了解青年教師在工作、生活中遇到的問(wèn)題，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，幫助他們撥開(kāi)迷霧，解除困惑。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　總之，在培養(yǎng)小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中的科研實(shí)踐，這幾方面并不是彼此孤立的，只有學(xué)校各部門(mén)形成合力、調(diào)動(dòng)教師積極性，才能為培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提供更多的可能性。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到，培養(yǎng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)并非朝夕之功，在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育改革不斷深入的今天，在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布實(shí)施的今天，小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升將永遠(yuǎn)在路上，值得每一個(gè)教師和教育管理者去思考和探索。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案3

　　一、專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)

　　學(xué)前教育

　　二、招生對(duì)象

　　初中畢業(yè)生、幼兒園員工

　　三、學(xué)制、學(xué)歷

　　基本學(xué)制3年，學(xué)歷中專(zhuān)

　　四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才需求論證及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景分析

　�。ㄒ唬┬袠I(yè)現(xiàn)狀與人才需求

　　1、幼兒教育發(fā)展迅速，幼兒教師需求量加大

　　隨著我國(guó)人民生活水平的提高，幼兒教育事業(yè)在我國(guó)得到了迅速發(fā)展。

　　隨之對(duì)于幼兒教師和管理人員的需求驟增，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求。盡管近年來(lái)全國(guó)各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒教師，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì)的需求。如上海近兩年每年幼兒教師缺口1600多人，吉林省在各級(jí)學(xué)校師資短缺現(xiàn)象中幼兒教師短缺尤為突出。德惠市近三年來(lái)新增幼兒園9所，幼兒教師缺口很大。

　　2、早教事業(yè)方興未艾，早期教育人才奇缺

　　早期教育是21世紀(jì)幼兒教育的大趨勢(shì)，據(jù)最新的《中國(guó)人口統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，中國(guó)0—3歲的嬰幼兒共計(jì)7000萬(wàn)人，其中城市0—3歲的孩子數(shù)量為1090萬(wàn)人�！叭瞬排囵B(yǎng)的制高點(diǎn)在最初階段”、“教育從0歲開(kāi)始”等觀念日益深入人心，0—3歲段幼兒的智能開(kāi)發(fā)，是目前幼教發(fā)展和市場(chǎng)需求的新增長(zhǎng)點(diǎn)。

　　0—3歲嬰幼兒的早期教育機(jī)構(gòu)在全國(guó)一些大城市紛紛成立，但一些中等城市及縣級(jí)市早期教育機(jī)構(gòu)較少甚至沒(méi)有。所需早教人員的數(shù)額龐大，而通曉此年齡段幼兒心理的教師卻很少，并且目前還沒(méi)有專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)早教人才的大專(zhuān)院校，這嚴(yán)重制約了整個(gè)行業(yè)的發(fā)展。

　　（二）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景

　　盡管幾年來(lái)全國(guó)幼兒教育獲得了發(fā)展，兒童入園率達(dá)40.75％，但仍與全國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)——學(xué)前三年兒童受教育率達(dá)55％，有一定的差距。德惠教育局計(jì)劃20xx年學(xué)前三年適齡幼兒入園率達(dá)到75％，幼兒教師嚴(yán)重短缺。

　　幼兒教育的現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)之間存在著較大的差距，要縮短這個(gè)差距就需要大量高素質(zhì)的幼兒教師，而這個(gè)差距就為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提供了一個(gè)巨大的就業(yè)市場(chǎng)和人生舞臺(tái)。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)前教育人才奇缺，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)將是就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一�？傊�，社會(huì)對(duì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)前景廣闊。

　　社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，對(duì)幼兒教師的素質(zhì)要求也相應(yīng)提高。經(jīng)過(guò)調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。而中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)強(qiáng)、技能高、基礎(chǔ)理論知識(shí)較系統(tǒng)等特點(diǎn)，正符合社會(huì)對(duì)幼兒教師的要求

　　中國(guó)從20xx年開(kāi)始迎來(lái)第四波嬰兒潮，其中0-3歲嬰幼兒高達(dá)7000萬(wàn)左右。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)計(jì)委最新生育意愿調(diào)查顯示，在20xx年底國(guó)家放開(kāi)“單獨(dú)二孩”政策以后，全國(guó)約有70%到80%，即約9000萬(wàn)育齡夫妻，有生育兩個(gè)孩子的意愿和計(jì)劃。聯(lián)合國(guó)測(cè)算，20xx年中國(guó)嬰幼兒數(shù)量將達(dá)到峰值，即2.61億左右。如此龐大的人口基數(shù)、穩(wěn)定且持續(xù)增長(zhǎng)的出生率，直接促使嬰幼兒商品消費(fèi)、教育消費(fèi)、娛樂(lè)消費(fèi)、醫(yī)療衛(wèi)生等產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到14305億元。

　　五、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展、適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要，具有敬業(yè)樂(lè)教的職業(yè)道德、扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、突出的教育教學(xué)能力和自我發(fā)展能力，能夠全面勝任各級(jí)各類(lèi)幼兒園及早期教育機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作的應(yīng)用技能型學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才。

　　六、培養(yǎng)要求

　　1、堅(jiān)持黨的基本路線(xiàn)和教育方針，熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，形成正確的兒童觀和教育觀；樹(shù)立學(xué)前教育工作者的專(zhuān)業(yè)意識(shí)，了解學(xué)前教育工作者的基本職責(zé)；

　　2、掌握學(xué)前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)；了解學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)，了解學(xué)前教育的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；

　　3、具備觀察、理解幼兒的能力，具有扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能和較強(qiáng)實(shí)踐操作能力，具有良好的分析、解決學(xué)前教育中的實(shí)際問(wèn)題的能力，具有良好的表達(dá)能力和組織協(xié)調(diào)能力，能勝任學(xué)前教育、教學(xué)、保育、管理等工作；

　　4、掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有一定的`聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，掌握計(jì)算機(jī)操作及運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段開(kāi)展教育、教學(xué)的技能；

　　5、具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄；具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美觀點(diǎn)、藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)能力。

　　七、人才培養(yǎng)模式

　　我校采取“校企雙制，工學(xué)合一，四段式”人才培養(yǎng)模式。

　　第一階段是新生入校第一學(xué)期，重點(diǎn)在學(xué)生人文、思想素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)；第二階段是第二、三學(xué)期，校企合作，引入企業(yè)文化，重點(diǎn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)；第三階段是第四、五學(xué)期，“學(xué)中做，做中學(xué)”，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以協(xié)剛鍛煉的形式進(jìn)行一個(gè)循環(huán)的輪崗，身份是學(xué)生，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下，完成崗位綜合能力的學(xué)習(xí)并積累崗位工作經(jīng)驗(yàn)；第四階段是第六學(xué)期，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，承擔(dān)一定的工作任務(wù)，企業(yè)進(jìn)行績(jī)效考核，形成專(zhuān)業(yè)綜合能力，最終完成身份上從學(xué)生→學(xué)徒→準(zhǔn)員工→員工逐步轉(zhuǎn)化。

　　八、課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分分配

　　根據(jù)學(xué)前教育實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)置課程。在按高校教學(xué)大綱規(guī)定開(kāi)滿(mǎn)課程的同時(shí)，增設(shè)了很多符合學(xué)前教育實(shí)際的特色課程。在掌握“一話(huà)、三字、九會(huì)、九能力”傳統(tǒng)教師基本功上進(jìn)一步拓展深化，培養(yǎng)出更多基本功扎實(shí)、多才多藝的新型學(xué)前教育教師。

　　九、教學(xué)活動(dòng)要求

　　1、理論教學(xué)活動(dòng)包括:學(xué)�！半p師型”教師、聘請(qǐng)的企業(yè)專(zhuān)家和優(yōu)秀幼兒園教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行室內(nèi)理論授課和在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論授課。課程內(nèi)容以“實(shí)用、夠用”為原則。

　　2、在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，管理主體是企業(yè)，教學(xué)主體是“師傅”，學(xué)校委派優(yōu)秀的“雙師型”教師在企業(yè)中兼職，進(jìn)行教學(xué)組織，并做好協(xié)調(diào)、溝通工作。

　　3、學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的專(zhuān)業(yè)技術(shù)考核，由企業(yè)和學(xué)校協(xié)同完成�？己税雌髽I(yè)管理制度考核結(jié)果、工作表現(xiàn)鑒定、階段性實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)、答辯等形式綜合評(píng)價(jià)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、工作態(tài)度、職業(yè)道德以及工作能力等。

　　4、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)業(yè)考試與評(píng)價(jià)體系。實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程管理根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)工學(xué)交替的特點(diǎn)，實(shí)行彈性學(xué)制或?qū)W分制。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案4

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等方面的基本知識(shí)，具有軟件需求分析、軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)、程序?qū)崿F(xiàn)及其測(cè)試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計(jì)算機(jī)及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與運(yùn)營(yíng)維護(hù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

　　二、培養(yǎng)要求

　　1、知識(shí)要求：

　　(1)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí);

　　(2)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí);

　　(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識(shí);

　　(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應(yīng)用開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)。

　　2、能力要求：

　　(1)具備計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力;

　　(2)具備人機(jī)交互界面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的'能力;

　　(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應(yīng)用軟件的能力;

　　(4)具備數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本能力;

　　(5)具備文獻(xiàn)檢索能力和自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、綜合素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國(guó)，具有良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)精神，較強(qiáng)的法制觀念和創(chuàng)新意識(shí)，較高的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，較好的身心素質(zhì)。

　　4、適宜就業(yè)方向：在計(jì)算機(jī)軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應(yīng)用、軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和運(yùn)營(yíng)維護(hù)等工作。

　　三、修業(yè)年限

　　準(zhǔn)學(xué)制2年，學(xué)習(xí)期限為2-3年

　　四、畢業(yè)學(xué)分與授予學(xué)位

　　畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分

　　授予學(xué)位： 工學(xué)學(xué)位

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案5

　　軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握至少一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，具有較強(qiáng)編程能力的高級(jí)實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才。為更為有效的培養(yǎng)人才，提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)改革。作為項(xiàng)目化課改的一部分，考核方式的改革必須緊隨其后，筆者所在學(xué)校為此專(zhuān)門(mén)成立了“卓越技師”實(shí)驗(yàn)班，從考核方式改革入手，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，現(xiàn)已形成了一套較為完備的形成性考核方案。

　　一、以學(xué)習(xí)小組為考核主體

　　借鑒企業(yè)團(tuán)隊(duì)合作的工作思路，在學(xué)生入學(xué)初期成立考核小組�？己诵〗M成立后作為獨(dú)立的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，有自己的名稱(chēng)，在以后各門(mén)課程實(shí)施過(guò)程中，小組是學(xué)習(xí)的主體和考核的對(duì)象�？己诵〗M以3到5人為宜，成立后為每個(gè)組建立小組工作檔案，記錄各種考核的過(guò)程性材料。

　　過(guò)程考核和答辯考核是面向課程的，不同課程在工作檔案中有自己的課程子檔案。過(guò)程考核是每次課形成一個(gè)過(guò)程文件，答辯考核是針對(duì)項(xiàng)目個(gè)數(shù)形成相應(yīng)的過(guò)程文件。兩類(lèi)考核的成績(jī)加起來(lái)作為課程的最終成績(jī)，每類(lèi)考核占有50%的比重，即：

　　課程成績(jī)=過(guò)程考核(各次的平均分)+項(xiàng)目考核(各項(xiàng)目的平均分)。

　　面試考核是針對(duì)個(gè)人的，每次考核的記錄也存入小組對(duì)應(yīng)的工作檔案中。三次面試測(cè)試均不通過(guò)的不允許參與最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

　　第二課堂考核的結(jié)果決定學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)分，用于在獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定、推優(yōu)樹(shù)先等工作中進(jìn)行參考。

　　二、結(jié)合慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)，明確過(guò)程考核的要點(diǎn)和方式

　　結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)，在小組工作檔案中為每次課設(shè)計(jì)《任務(wù)實(shí)施過(guò)程記錄表》和《實(shí)施過(guò)程考核表》，考核表將工作紀(jì)律、自我學(xué)習(xí)等10個(gè)方面作為考核要點(diǎn)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在知識(shí)、技能、工作紀(jì)律、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)態(tài)度等各方面的水平。授課教師負(fù)責(zé)為各考核小組打分，然后根據(jù)小組的得分名次為各個(gè)組分配不同的總分。得分第一名的小組總分為：人數(shù)，得分第二名的小組總分為：人數(shù)，依次類(lèi)推。每個(gè)考核小組的組長(zhǎng)根據(jù)得到的總分為組員分配分?jǐn)?shù)并記錄在工作檔案中。對(duì)學(xué)生個(gè)人而言，小組分?jǐn)?shù)與個(gè)人分?jǐn)?shù)的平均分作為本次課程的過(guò)程考核分?jǐn)?shù)。

　　三、用項(xiàng)目答辯考核代替期末終結(jié)考核

　　每門(mén)課程取消期末終結(jié)性考核，改為按照課程項(xiàng)目劃分進(jìn)行的項(xiàng)目終結(jié)答辯考核，多個(gè)項(xiàng)目的總分取平均即為該課程最終的終結(jié)考核成績(jī)。答辯考核能夠直觀的考核學(xué)生運(yùn)用技能的情況，通過(guò)成果展示應(yīng)用的熟練性、準(zhǔn)確性和靈活性;能夠考查學(xué)生掌握技能的深度和廣度以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生展示自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解和技能拓展水平，也為所有學(xué)員提供了一個(gè)增長(zhǎng)見(jiàn)聞，交流信息的平臺(tái)。答辯考核能夠培養(yǎng)學(xué)員的勇氣、才能、智慧，能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

　　四、面向課程體系進(jìn)行面試的綜合考核

　　借鑒社會(huì)培訓(xùn)班的'考核模式，從第三個(gè)學(xué)期開(kāi)始增加期末綜合考核——面試考核。對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng)而言，成績(jī)與技能的最好展現(xiàn)方式就是能夠被企業(yè)接受。模擬面試可以有效的告訴學(xué)生欠缺的技能和素質(zhì)，以利于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步彌補(bǔ)和完善。因此增加期末的面試考核是十分必要的。

　　我們發(fā)揮校企合作理事會(huì)的作用，成立專(zhuān)門(mén)的面試團(tuán)隊(duì)，在每個(gè)學(xué)期末根據(jù)學(xué)生所學(xué)課程的崗位面向，選取一至兩個(gè)崗位進(jìn)行模擬面試。面試的結(jié)果計(jì)入學(xué)生的工作檔案。對(duì)于連續(xù)兩次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生，要進(jìn)行單獨(dú)訪(fǎng)談，幫助其分析原因，樹(shù)立成長(zhǎng)目標(biāo)。連續(xù)三次沒(méi)有通過(guò)面試的學(xué)生不允許參加最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，需提交延期畢業(yè)申請(qǐng)，進(jìn)行相關(guān)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　五、加強(qiáng)第二課堂的考核

　　第二課堂的考核成績(jī)作為綜合測(cè)評(píng)的主要依據(jù)。第二課程考核在每學(xué)期進(jìn)行，旨在提高學(xué)生社會(huì)服務(wù)、組織協(xié)調(diào)等綜合能力，開(kāi)拓學(xué)生的視野。第二課堂考核分為必修和選修兩部分，選修內(nèi)容包括社會(huì)志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、技能競(jìng)賽、校內(nèi)工作室服務(wù)等，由學(xué)生每學(xué)期自由選擇一項(xiàng)，并在學(xué)期末匯報(bào)工作內(nèi)容，相關(guān)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人給予考核評(píng)價(jià)和工作量認(rèn)定。

　　在“卓越技師班”中應(yīng)用以上評(píng)價(jià)體系，有效的提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，在現(xiàn)有的一屆畢業(yè)生中，對(duì)口就業(yè)率和學(xué)生滿(mǎn)意率均達(dá)到100%。因此，下一步的工作重點(diǎn)是進(jìn)一步完善和推廣該考核體系，以提高軟件人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案6

　　論文摘要：汽車(chē)保有量的快速增長(zhǎng)和汽車(chē)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)階段的維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)維修業(yè)的發(fā)展需求，為了改變這種現(xiàn)狀，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)該走模塊教學(xué)道路。

　　論文關(guān)鍵詞:教學(xué)改革 模塊教學(xué) 汽車(chē)維修 高職

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)工業(yè)發(fā)展也十分迅猛。繼20xx年全國(guó)汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量突破700萬(wàn)輛大關(guān)后，20xx年超過(guò)870萬(wàn)輛，20xx年達(dá)到930余萬(wàn)輛，今年1至5月，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)483.77萬(wàn)輛和495.68萬(wàn)輛，汽車(chē)產(chǎn)銷(xiāo)量有望突破1000萬(wàn)輛大關(guān)。截至20xx年6月底，全國(guó)汽車(chē)保有量為6962.6萬(wàn)輛。同時(shí)，汽車(chē)技術(shù)也日新月異、飛速發(fā)展，大量高新技術(shù)產(chǎn)品和電子裝置在汽車(chē)上的應(yīng)用越來(lái)越普及，特別是微機(jī)控制技術(shù)在汽車(chē)上的廣泛應(yīng)用�，F(xiàn)代汽車(chē)已發(fā)展成為集計(jì)算機(jī)技術(shù)、光電傳輸技術(shù)、新工藝和新材料為一體的高科技載體，其動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、排放凈化性、安全性和舒適性等各方面，正逐步進(jìn)入智能化高級(jí)控制階段。這給高職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求。

　　1現(xiàn)代汽車(chē)維修對(duì)技術(shù)人才的要求

　　作為第三產(chǎn)業(yè)的汽車(chē)維修業(yè)，其技術(shù)發(fā)展雖滯后于新車(chē)開(kāi)發(fā)，但也緊隨汽車(chē)技術(shù)現(xiàn)代化的步伐邁入了高科技領(lǐng)域，傳統(tǒng)的維修設(shè)備和檢測(cè)手段將被現(xiàn)代汽車(chē)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝所替代，各種現(xiàn)代化檢測(cè)診斷儀器、設(shè)備和新的'維修技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。面對(duì)現(xiàn)代汽車(chē)的高技術(shù)含量和維修工藝規(guī)程化，以及維修、檢測(cè)診斷設(shè)備的智能化和自動(dòng)化，決定了直接參與汽車(chē)維修人員，必須以技術(shù)型為主，既需要掌握機(jī)電一體化技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員，熟悉現(xiàn)代汽車(chē)結(jié)構(gòu)原理、傳感技術(shù)、液壓控制及自動(dòng)控制技術(shù)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)且操作熟練，能判斷并解決現(xiàn)代汽車(chē)出現(xiàn)的各種疑難雜癥；當(dāng)然，同時(shí)也需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，會(huì)利用各種工具及設(shè)備檢修或更換各零部件的技術(shù)工人，要求技術(shù)工人逐步向“一專(zhuān)多能，機(jī)電合一”的方向發(fā)展。

　　2我國(guó)維修企業(yè)人才結(jié)構(gòu)及高職教育現(xiàn)狀

　　2.1我國(guó)維修企業(yè)的人才現(xiàn)狀

　　從我國(guó)汽修行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)來(lái)看,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車(chē)維修技術(shù)發(fā)展的需要：從業(yè)人員文化基礎(chǔ)落后,技術(shù)素質(zhì)不高,大量未經(jīng)任何培訓(xùn)或?qū)W習(xí)的人員從事汽修技術(shù)崗位。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:汽修行業(yè)人員中,初中及以下為38.5%,高中階段51.5%,專(zhuān)科及以上10%，并且目前我國(guó)現(xiàn)有的技術(shù)工人中,有22.4%無(wú)任何技術(shù)證書(shū),且技師和高級(jí)技工比例偏低,僅為8%,這就導(dǎo)致我國(guó)汽修人才還是以初級(jí)人才占多數(shù)，中、高級(jí)人才緊缺，復(fù)合型優(yōu)秀人才稀缺的局面！

　　2.2現(xiàn)行教育體制滯后

　　高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)“汽車(chē)醫(yī)生”的艱巨任務(wù),但由于受普通高等教育的影響和高等職業(yè)教育各種因素的局限,現(xiàn)行高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱與實(shí)際需求差距較大,不僅教材因編寫(xiě)出版周期過(guò)長(zhǎng)而遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上技術(shù)發(fā)展,而且存在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理、知識(shí)面狹窄、重機(jī)輕電與重理論輕實(shí)踐等通病。

　　3高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革設(shè)想

　　為了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代維修企業(yè)，適合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)實(shí)用型技術(shù)人才，高職汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際情況，在教學(xué)改革上大膽嘗試，積極探索模塊教學(xué)新模式。

　　在劃分模塊時(shí)，從學(xué)生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論和基本技能入手，把最重要的、基礎(chǔ)的、必須的內(nèi)容提出來(lái)，打通各種知識(shí)，將學(xué)生應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)踐技能分成多個(gè)模塊，模塊與模塊之間形成一定的梯度，改革目前的教學(xué)模式，不求多而全，只求精而專(zhuān)。真正讓學(xué)生學(xué)有所成，成有所專(zhuān)，專(zhuān)有所用。

　　3.1實(shí)施模塊教學(xué)的意義

　　從現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)兩個(gè)角度來(lái)看，實(shí)施“模塊教學(xué)模式”改革，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間、思想、行為等四個(gè)方面的限制，對(duì)于提高學(xué)生的基本素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)于提高教師的教學(xué)能力，倡導(dǎo)“雙師型”教師都具有重要的意義。第一，通過(guò)整合課程和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)集團(tuán)，將每一知識(shí)集團(tuán)的前期教學(xué)與后期專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、實(shí)操緊密結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際技能培養(yǎng)之間的針對(duì)性、實(shí)效性。第二，通過(guò)精簡(jiǎn)整合課程，縮減了課堂教學(xué)時(shí)數(shù)，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和條件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、技能實(shí)操、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)動(dòng)手技能和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高，使得學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中能夠盡快地找到工作、適應(yīng)工作要求。第三，這種模式可以一定程度克服現(xiàn)行單向性課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性，給了學(xué)生更多的時(shí)間和條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自行組織實(shí)操活動(dòng)，既有利于在現(xiàn)階段提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效率，又有利于培養(yǎng)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的長(zhǎng)遠(yuǎn)自我發(fā)展的方法、能力。

　　3.2推行模塊教學(xué)改革的指導(dǎo)思想及基本原則

　　采用模塊教學(xué)方法，以學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能切實(shí)提高為中心，著力培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)第一線(xiàn)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第一、深刻領(lǐng)悟“模塊教學(xué)”的本質(zhì)內(nèi)涵。“模塊教學(xué)”不能僅理解為一種教學(xué)方法，它是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新后產(chǎn)生的教學(xué)模式。第二、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)聯(lián)系院內(nèi)外實(shí)際，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、年級(jí)具體情況，分頭實(shí)施，制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程整合方案。第三、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程知識(shí)模塊的整合以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為中心，著眼于學(xué)生的基本素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要；基礎(chǔ)理論知識(shí)強(qiáng)調(diào)“必需夠用”，實(shí)踐能力越強(qiáng)越好。

　　模塊教學(xué)是一種理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合且用在教育教學(xué)中的系統(tǒng)化教學(xué)模式，其中不僅包括傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法，也結(jié)合了當(dāng)今具有高科技含量的仿真模擬教學(xué)技術(shù)，使得整個(gè)模塊教學(xué)既能很好的完成教學(xué)任務(wù)，又能提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)相長(zhǎng)。通過(guò)模塊教學(xué)，使學(xué)生應(yīng)用能力得到提升，學(xué)生走入社會(huì)所具備的素質(zhì)得到提高，使學(xué)生能成為汽車(chē)維修企業(yè)所需要的技能型人才，真正做到學(xué)以致用。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案7

　　隨著國(guó)際旅游島建設(shè)的不斷發(fā)展，對(duì)酒店人才的需求不斷變化，這就對(duì)學(xué)校酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)工作提出了新的要求，為了更好地為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的適合企業(yè)的酒店服務(wù)人才，學(xué)校迫切需要在人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革，以期縮小用人單位與育人單位的差距，使教育更好地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，加快海南酒店業(yè)的發(fā)展。

　　一、酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)研工作的開(kāi)展情況

　　20xx年5月10日至12日，酒店教研室全體老師在系部主管領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)海棠灣喜來(lái)登酒店、凱賓斯基酒店等合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查，了解了企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，聽(tīng)取了企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)意見(jiàn)及建議。

　　二、海南酒店行業(yè)前景展望與人才需求預(yù)測(cè)

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至20xx年底，海南省旅游飯店共有536家，包括五星級(jí)酒店22家。洲際、萬(wàn)豪、希爾頓、雅高、喜達(dá)屋等國(guó)際知名酒店管理品牌紛紛進(jìn)駐海南，尤其是三亞，已經(jīng)超越北京、上海、廣州等大城市，成為國(guó)內(nèi)高星酒店最密集、國(guó)際品牌管理公司最集中的城市。按照規(guī)劃，海南還將有大量新建酒店，到20xx年，將有超過(guò)260家高檔酒店以及相當(dāng)數(shù)量的高爾夫俱樂(lè)部、游艇會(huì)、高級(jí)會(huì)所等業(yè)態(tài)

　　海南獲批建設(shè)國(guó)際旅游島為海南酒店業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。同時(shí)，也迫切需要大批具有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和先進(jìn)服務(wù)理念的專(zhuān)業(yè)人員，這在客觀上為高等職業(yè)教育酒店管理專(zhuān)業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。

　　根據(jù)我系近年來(lái)酒店管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況調(diào)查顯示，酒店管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)百分之九十七以上，酒店管理專(zhuān)業(yè)人才就業(yè)前景非常廣闊。

　　作為全國(guó)唯一沒(méi)有冬天的熱帶海島和健康島，海南的濱海旅游和休閑度假市場(chǎng)潛力巨大，隨著休閑旅游在中國(guó)的迅速崛起，海南旅游將迎來(lái)一個(gè)前所未有的市場(chǎng)機(jī)會(huì)，這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)也是海南酒店業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要原因之一。但總體上看，酒店從業(yè)人員文化素質(zhì)整體偏低，平均流失率很高。據(jù)我們了解，酒店業(yè)幾乎每個(gè)崗位都缺人，很多酒店人力資源部經(jīng)理坦言說(shuō)，目前他們既缺少基礎(chǔ)性人才，又缺少關(guān)鍵性管理人才。雖然我省已有很多院校開(kāi)設(shè)了酒店管理專(zhuān)業(yè)教育，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了行業(yè)發(fā)展的需要。

　　通過(guò)廣泛的社會(huì)調(diào)研、與企業(yè)的交流和討論，我們強(qiáng)烈感受到社會(huì)對(duì)酒店類(lèi)應(yīng)用型人才的強(qiáng)烈需求，看到目前的高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的人才與市場(chǎng)所需求的人才之間還存在不相適應(yīng)的方面。酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革不僅勢(shì)在必行，而且非常迫切。

　　三、海南酒店行業(yè)人才需求調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析

　�。ㄒ唬┱{(diào)研目的、方式與對(duì)象

　　1、調(diào)研目的：本次調(diào)研旨在了解海南酒店行業(yè)對(duì)人才的具體需求，為縮短海南酒店人才培養(yǎng)單位與酒店行業(yè)需求之間的差距提供參考。

　　2、調(diào)研方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)地訪(fǎng)談等形式。

　　3、調(diào)研對(duì)象：對(duì)海棠灣喜來(lái)登酒店、凱賓斯基酒店的人力資源總監(jiān)、部門(mén)經(jīng)理和一線(xiàn)員工進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷50份，回收50份，其中有效問(wèn)卷45份，有效率為90% 。

　�。ǘ�）調(diào)研主要問(wèn)題分析

　　本次問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了15個(gè)問(wèn)題，除前2個(gè)是酒店基本信息問(wèn)題外，還有13個(gè)問(wèn)題（含2個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題）�，F(xiàn)就其中涉及海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類(lèi)型、錄用人才時(shí)最看重的要素和能力以及對(duì)目前高校人才培養(yǎng)方面的看法等幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

　　1、目前海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類(lèi)型

　　在本次調(diào)研中，被海南酒店認(rèn)為是目前海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類(lèi)型且排在前5位分別是“管理型”、“銷(xiāo)售型”、“外語(yǔ)型"、“技能型"和“公關(guān)型"。

　　2、目前海南酒店行業(yè)人才錄用時(shí)最看重的要素

　　在本次調(diào)研中，被海南酒店認(rèn)為在人才錄用時(shí)最看重的要素且排在前3位的分別是“服務(wù)態(tài)度"、“品德”和“經(jīng)驗(yàn)"。

　　這說(shuō)明酒店專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)還不夠重視，對(duì)學(xué)生服務(wù)意識(shí)。服務(wù)態(tài)度的培養(yǎng)還不夠，人文素養(yǎng)還待進(jìn)一步提高。而較高的人才流動(dòng)率也使得“品德"一躍成為許多海南酒店在錄用人才時(shí)最看重的要素。尤其是一些剛畢業(yè)進(jìn)入酒店工作的大學(xué)生，頻頻跳槽，使得酒店經(jīng)營(yíng)者擔(dān)心自己在人才培養(yǎng)方面的付出會(huì)為他人作了嫁衣，因而更加固了“重用人、輕育人“思想。

　　3、目前海南酒店行業(yè)錄用人才時(shí)最看重的能力

　　在本次調(diào)研中，被海南酒店認(rèn)為是錄用人才時(shí)最看重的能力且排在前5位的分別是：“溝通“、”應(yīng)變“、”外語(yǔ)“、”學(xué)習(xí)”和“協(xié)調(diào)”。這和海南酒店行業(yè)最緊缺的人才類(lèi)型基本相符。同時(shí)海南作為對(duì)外開(kāi)放的旅游城市，外來(lái)的各種新理念和新事物時(shí)刻都在沖擊著這個(gè)城市的各行各業(yè)，海南酒店行業(yè)自然也不例外。因而他們對(duì)人才的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，希望員工能夠快速接受新理念和新事物，以便酒店各種管理創(chuàng)新能夠迅速貫徹并行之有效。

　　4、目前海南酒店行業(yè)對(duì)酒店類(lèi)高校畢業(yè)生的看法

　　海南酒店行業(yè)每年都會(huì)從海南本地及全國(guó)其它地區(qū)的高校招收大量酒店游類(lèi)畢業(yè)生。通過(guò)本次調(diào)研了解到，海南酒店經(jīng)營(yíng)管理者認(rèn)為目前高校大學(xué)生主要存在以下幾方面問(wèn)題：

　　（1）意識(shí)不明確、定位不清楚，在崗位上常常需要半年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間才能完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)酒店從業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變；

　　（2）學(xué)生氣濃、紀(jì)律性不強(qiáng)、行為渙散、情緒化、工作不夠嚴(yán)謹(jǐn)、缺乏吃苦耐勞的精神；

　�。�3）專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能不扎實(shí)、實(shí)踐操作能力差、相處能力、協(xié)調(diào)能力和溝通能力都欠缺；

　�。�4）外語(yǔ)語(yǔ)言功底不扎實(shí)，尤其是在口語(yǔ)應(yīng)用方面，“開(kāi)口難”是一個(gè)普遍現(xiàn)象；

　�。�5）社會(huì)閱歷少、工作經(jīng)驗(yàn)短、心理準(zhǔn)備不夠，在實(shí)際對(duì)客服務(wù)過(guò)程中不夠果斷、應(yīng)變能力不足；

　�。�6）高校重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)模式陳舊，知識(shí)更新速度與行業(yè)發(fā)展存在落差，缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在服務(wù)意識(shí)、誠(chéng)信和忠誠(chéng)等方面的培養(yǎng)重視程度不足。

　　四、酒店管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題分析

　　（一）課程設(shè)置不盡合理

　　20xx年我校是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的作用下涉足酒店教育的，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上存在一定的盲目性，對(duì)于要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人才，并沒(méi)有明確的目標(biāo)，僅僅通過(guò)“重新組合"國(guó)內(nèi)外高等旅游院校有關(guān)專(zhuān)業(yè)和課程來(lái)確立自己的專(zhuān)業(yè)和課程體系，套用酒店管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，缺乏自身的特色。

　�。ǘ�）社會(huì)適應(yīng)性差

　　酒店管理專(zhuān)業(yè)從某種程度上仍然沿襲著“以課堂為中心，以教師為中心，以知識(shí)為中心”的傳統(tǒng)教育模式，忽視學(xué)生畢業(yè)后所從事的職業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)際有脫節(jié)現(xiàn)象，滯后于市場(chǎng)需求，更難以與國(guó)際接軌。校企聯(lián)合目前還只停留在低水平的合作層次，缺乏長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的合作。學(xué)生實(shí)習(xí)往往只能做一些簡(jiǎn)單而重復(fù)操作的事情，得不到很深的感性認(rèn)識(shí)，社會(huì)適應(yīng)性差。

　　（三）忽視非智力因素的培養(yǎng)

　　酒店業(yè)的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具有寬廣的知識(shí)面、高尚的職業(yè)道德、主動(dòng)的服務(wù)意識(shí)、良好的文化修養(yǎng)、靈活的應(yīng)變能力以及嫻熟的服務(wù)技巧，最不可或缺的是較高的政治思想素質(zhì)及職業(yè)道德水準(zhǔn)，人際溝通能力，熱情、富有親和力的團(tuán)隊(duì)精神及應(yīng)對(duì)挫折的能力等情商方面的內(nèi)容。在人才培養(yǎng)中著重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、輕思想道德、情商的訓(xùn)練等非智力因素的教育，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難免因自負(fù)、孤傲得不到企業(yè)重視，而感到壓抑并最終流失。

　　五、擬采取的對(duì)策和措施

　　（一）以行業(yè)為先導(dǎo)，設(shè)置調(diào)整專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)適銷(xiāo)對(duì)路人才。隨著酒店業(yè)的發(fā)展?fàn)畲�，新�?崗位需求不斷出現(xiàn)。我們將適時(shí)組織教師及企業(yè)人員共同參加人才需求調(diào)研、超前預(yù)測(cè)分析工作。根據(jù)崗位需求情況，設(shè)置或調(diào)整專(zhuān)業(yè)，確保所培養(yǎng)的畢業(yè)生符合行業(yè)需求。

　�。ǘ�）以能力為本位、素質(zhì)為基礎(chǔ)，制定人才培養(yǎng)方案。

　　在方案的制定中貫徹適應(yīng)性、整體性的質(zhì)量觀。在企業(yè)提供崗位需求的基礎(chǔ)上，由我教研室教師與企業(yè)精英、行業(yè)專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)分析崗位（群）對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等基本要求，制定人才培養(yǎng)方案。

　�。ㄈ�）課程體系建設(shè)和課程設(shè)置的調(diào)整思路

　　1、以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，加強(qiáng)公共課與職業(yè)技能課程體系建設(shè)。酒店應(yīng)用型人才是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建公共課和職業(yè)技能課程的教學(xué)內(nèi)容體系時(shí)，我們始終堅(jiān)持突出應(yīng)用性、實(shí)踐性原則，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的必需、夠用。在政治理論課教學(xué)改革中，重視教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、時(shí)代性，把理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)，突出“政治育人”，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化，讓學(xué)生掌握足夠的、較為深厚的政治理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生法制觀念；在文化基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，改變?cè)瓉?lái)單純以知識(shí)傳授為主的方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、健全人格，努力提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

　　2、努力構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的職業(yè)技能課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的核心。從滿(mǎn)足旅游業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才綜合能力的需求出發(fā)，分析其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。首先，按其職業(yè)能力結(jié)構(gòu)設(shè)置課程模塊。我們根據(jù)國(guó)家關(guān)于高職高專(zhuān)發(fā)展規(guī)劃的要求，大力革新教育觀念，在職業(yè)技能課程設(shè)置上，努力擺脫一般本科院�！皩W(xué)科本位”的課程設(shè)置思想的束縛，建立以酒店管理“職業(yè)能力本位”的專(zhuān)業(yè)課程體系，確定現(xiàn)代飯店管理、旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、酒店服務(wù)技能等課程為本專(zhuān)業(yè)的主干課程。

　　3、以突出專(zhuān)業(yè)特色為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐課程教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)原來(lái)基礎(chǔ)課程設(shè)置過(guò)多、課時(shí)量偏大，為了突出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特色，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，在課程體系調(diào)整中，增加了實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)。為了讓學(xué)生適應(yīng)在崗位群內(nèi)可轉(zhuǎn)換崗位職業(yè)能力要求，就必須增強(qiáng)實(shí)踐技能課程的通用性，培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)內(nèi)化、遷移、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。與此同時(shí)，聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

　　4、課程體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革力度大，現(xiàn)代技術(shù)含量高。形成了特色明顯的實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容新體系。通過(guò)廣泛的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研及專(zhuān)家論證，確定了本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的專(zhuān)項(xiàng)能力要素，并以此為基礎(chǔ)對(duì)課程進(jìn)行了重組或新開(kāi)課程，構(gòu)建了”能力崗位型”人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程設(shè)置共有四大模塊：即公共課程模塊、職業(yè)技能課程模塊、實(shí)踐課程模塊、選修課程模塊。多門(mén)主干課程進(jìn)行了重組或整合，特色明顯、效果好。此外還重點(diǎn)對(duì)《餐飲服務(wù)技能》和《客房服務(wù)技能》兩門(mén)課程進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，將實(shí)際應(yīng)用與中級(jí)餐服與客服證考試的內(nèi)容融入到教學(xué)過(guò)程中，增加了課程的實(shí)用性。

　　我們的思路是從人才培養(yǎng)模式、課程模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行深刻地改革。在人才培養(yǎng)上，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)下得去、留得住、用的上的高技能人才。我們要避免出現(xiàn)高職畢業(yè)生出現(xiàn)理論不及本科生，操作不及中職生的尷尬局面。逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)需求為依據(jù)，形成新的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)符合企業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)管理人才。在課程體系設(shè)計(jì)上，學(xué)制改革不是簡(jiǎn)單的壓縮課程，而是要在經(jīng)過(guò)充分企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)膲嚎s那些對(duì)企業(yè)用處不大的課程內(nèi)容，以實(shí)用為基礎(chǔ)。無(wú)論是課程設(shè)置還是教材內(nèi)容，一切都以就業(yè)為導(dǎo)向。我們將深入企業(yè)調(diào)研，了解在企業(yè)的質(zhì)量管理崗位上究竟需要哪些知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)的主干課程以及主干課程的教學(xué)內(nèi)容。最后我們要改革目前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以實(shí)用為基礎(chǔ)，將案例教學(xué)提到重要位置，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此在教材的編寫(xiě)和教學(xué)上我們應(yīng)該注重聯(lián)系企業(yè)的操作實(shí)例，盡可能聯(lián)系實(shí)例來(lái)講解相關(guān)的理論知識(shí)，加深學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生實(shí)操的能力。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師

　　高素質(zhì)的酒店專(zhuān)業(yè)教師是培養(yǎng)高素質(zhì)旅游人才的保證，是旅游院校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)出一流的學(xué)生，就必須擁有一流的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的酒店管理專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該是“雙師型”的專(zhuān)業(yè)教師，既能熟練準(zhǔn)確傳授課程知識(shí)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力。

　　酒店業(yè)是一個(gè)服務(wù)性行業(yè)，酒店專(zhuān)業(yè)教師的良好職業(yè)意識(shí)及道德素質(zhì)結(jié)構(gòu)是必備的，它包括良好的政治素質(zhì)和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，以及良好的勞動(dòng)觀念和服務(wù)意識(shí)。酒店業(yè)易受到國(guó)內(nèi)外環(huán)境影響這一特點(diǎn)，相應(yīng)地要求從業(yè)人員必須具備敏銳的觀察判斷能力和很強(qiáng)的應(yīng)變能力，從事酒店專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師更需培養(yǎng)這種能力，加強(qiáng)酒店專(zhuān)業(yè)教師的角色意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，我們有必要采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，采用多種形式培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)師資；鼓勵(lì)教師參加并取得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)組織的各種資格證書(shū)或服務(wù)操作技術(shù)證書(shū)；充分利用遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育等現(xiàn)代教學(xué)手段，擴(kuò)大師資培養(yǎng)的規(guī)模；鼓勵(lì)教師參與酒店經(jīng)營(yíng)部門(mén)中高級(jí)管理工作并能擔(dān)任部門(mén)經(jīng)理以上職務(wù)，以提高酒店專(zhuān)業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　�。ㄎ澹�實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。按照與企業(yè)技術(shù)同步的原則，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心，所開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目重在培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力、綜合能力與創(chuàng)新能力。爭(zhēng)取在新的一年與更多的酒店企業(yè)進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，既利于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，又利于對(duì)社會(huì)服務(wù)，一舉雙得。另外要進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。

　�。�六）人才培養(yǎng)模式改革和工學(xué)相結(jié)合的探索及措施

　　1．優(yōu)化教學(xué)方法，加大再造力度

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將極其豐富的酒店專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，就必須要有科學(xué)的教學(xué)方法。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，廢除注入式的滿(mǎn)堂灌，推行互動(dòng)式、研討式、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，不斷提高學(xué)生獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力，由傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育與能力的訓(xùn)練，使學(xué)生通過(guò)教學(xué)不僅能掌握系統(tǒng)的酒店知識(shí)，而且還能獲得獨(dú)立思考與更新知識(shí)的方法和能力。要積極探索適合酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生多樣化的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法、講授法、討論法、案例分析法、專(zhuān)題研究法、模擬課、社會(huì)實(shí)踐等。

　　2．加強(qiáng)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)

　　顯能，就是指知識(shí)、技能、智力等方面的因素，而潛能則是指情商、心態(tài)等非智力因素。目前大多數(shù)的旅游院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重顯能、輕潛能的傾向較為突出，而實(shí)際上，由于酒店行業(yè)是一個(gè)與人打交道的服務(wù)性行業(yè)，在某種意義上說(shuō)，態(tài)度、人際技巧、情緒控制等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和業(yè)務(wù)技能更重要。很多酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生到酒店、餐飲企業(yè)第一線(xiàn)實(shí)習(xí)時(shí)受了委屈，怨聲連連，以及大學(xué)生跳槽頻繁等現(xiàn)象其實(shí)都跟它有千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以要在學(xué)生顯能開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)潛能的開(kāi)發(fā)。教師在平時(shí)授課過(guò)程中也要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練，不斷提高他們認(rèn)識(shí)情緒和控制情緒的能力、自我激勵(lì)和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我安慰的能力，潛意識(shí)的力量非常巨大，學(xué)校要注重激發(fā)學(xué)生的潛意識(shí)，使他們?cè)诜��?wù)過(guò)程中碰到困難時(shí)能積極的解決問(wèn)題，同時(shí)也能積極自我安慰，堅(jiān)持到底。

　　3．培養(yǎng)綜合素質(zhì)，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

　　保持酒店業(yè)持續(xù)可發(fā)展的關(guān)鍵因素是酒店人才必須具有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使之具備良好的職業(yè)意識(shí)、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論和嫻熟的操作技能，這樣的學(xué)生才能夠有條件在酒店企業(yè)中充分施展才能。學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德意識(shí)，培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神，良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，注意儀容儀表，說(shuō)話(huà)文明禮貌，培養(yǎng)吃苦耐勞的品德和較強(qiáng)的組織紀(jì)律性。

　　創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是酒店業(yè)可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。因?yàn)榫频杲?jīng)濟(jì)是特色經(jīng)濟(jì)，沒(méi)有特色，就不可能吸引游客。因此，在酒店業(yè)快速發(fā)展的今天，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握新技術(shù)、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品、拓寬新市場(chǎng)、服務(wù)再創(chuàng)新的素質(zhì)。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案8

　　摘要：中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校臨床教師扮演著教師和醫(yī)生兩個(gè)角色，不僅要傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，更為重要的是在教育教學(xué)中如何滲透德育教育。作為臨床教師，要做到為人師表、教書(shū)育人；運(yùn)用古今中外醫(yī)學(xué)界優(yōu)秀人物，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閃光點(diǎn)教育，從而實(shí)現(xiàn)在臨床教學(xué)中提高德育教育的實(shí)效性。

　　關(guān)鍵詞：中職 臨床教學(xué) 德育教育

　　一、樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人

　　師者，傳道授業(yè)解惑者也；醫(yī)者，救死扶傷者也。醫(yī)學(xué)臨床教師扮演著教師與醫(yī)生兩個(gè)角色，作為教師要樹(shù)立良好形象，為人師表，教書(shū)育人。教師是教育者，要先接受教育，凡是要求學(xué)生做的，教師首要先做到，俗話(huà)說(shuō)，身教重于言教，教師的形象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)無(wú)聲勝有聲的影響，特別是醫(yī)學(xué)臨床教師，師德主要突現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)。首先，臨床教師要熱愛(ài)臨床教育工作，如果不熱愛(ài)教育工作、不關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，就不可能做好臨床教育教學(xué)工作；其次，教師要樹(shù)立正確的“三觀”，用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析事物及解決問(wèn)題；其三，教師要用純樸、平實(shí)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，包括口語(yǔ)和肢體語(yǔ)言，一位合格的教師應(yīng)該具備駕馭課堂教育教學(xué)語(yǔ)言的能力，才能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣且喜歡上臨床醫(yī)學(xué)課，甚至每天期待臨床醫(yī)學(xué)老師到班級(jí)授課，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大幅度攀升；其四，教師要具備淵博的知識(shí)。教師不僅要對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)有比較系統(tǒng)的掌握、理解，還要對(duì)學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、前沿知識(shí)有所了解；要具備一定的人文學(xué)科知識(shí)，為傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)打下牢固地基礎(chǔ)；要掌握教育教學(xué)科學(xué)理論，懂得教育教學(xué)規(guī)律，善于把知識(shí)傳授給學(xué)生，做到授之以漁。

　　二、運(yùn)用醫(yī)學(xué)界杰出代表，傳播正能量，樹(shù)立榜樣

　　在臨床教學(xué)中，運(yùn)用古今中外臨床醫(yī)學(xué)界杰出代表的先進(jìn)事跡，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，傳播正能量，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如在進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)時(shí)，列舉古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲等先進(jìn)事跡，孫思邈撰寫(xiě)了《大醫(yī)精誠(chéng)》及扁鵲的“四診法”，這些作品對(duì)后世醫(yī)學(xué)的.發(fā)展起到了推動(dòng)作用。同時(shí)利用身邊一些臨床醫(yī)學(xué)界的先進(jìn)人物事跡，例如湖北省十佳鄉(xiāng)醫(yī)——梁應(yīng)發(fā)同志的先進(jìn)事跡，梁應(yīng)發(fā)同志從1976年至今擔(dān)任湖北省十堰市鄖陽(yáng)區(qū)白桑關(guān)鎮(zhèn)秀峪溝村鄉(xiāng)村醫(yī)生，用堅(jiān)守?fù)Q來(lái)百姓的健康，被當(dāng)?shù)乩习傩兆u(yù)為“人民的好醫(yī)生”。鄉(xiāng)村醫(yī)生梁應(yīng)發(fā)為了村民的健康，冒著生命危險(xiǎn)，38年如一日，不辭辛勞地堅(jiān)持為百姓送醫(yī)送藥送健康。由于工作出色，多次榮獲各級(jí)各部門(mén)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，先后被評(píng)為十堰市十佳村醫(yī)、湖北省十佳鄉(xiāng)村醫(yī)生等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。同時(shí)，教師運(yùn)用身邊看得見(jiàn)摸得著的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人物教育學(xué)生，效果更好更明顯，如現(xiàn)在在十堰市玉華診所從醫(yī)的王玉華就是十堰市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校76級(jí)中醫(yī)班傍聽(tīng)生，學(xué)習(xí)中醫(yī)專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)后被分配到鄖縣譚山衛(wèi)生院工作。參加工作以后，時(shí)刻不忘自已是貧苦人，病人出生，深刻認(rèn)識(shí)到患病的痛苦和有病無(wú)錢(qián)醫(yī)治的困惑及惡果，牢記醫(yī)生的職業(yè)道德規(guī)范，忘我工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)報(bào)達(dá)黨和國(guó)家及社會(huì)愛(ài)心人土的恩情。王玉華不但工作上勤勤懇懇，業(yè)務(wù)知識(shí)上不斷深入學(xué)習(xí)，不斷樹(shù)立自信、自強(qiáng)、自力，且回報(bào)社會(huì)是他今后人生的一個(gè)更大的追求目標(biāo)。幾十年工作中，他不論在公立醫(yī)院工作，還是在自已開(kāi)辦的診所工作，都是時(shí)刻不忘貧困患者和殘疾朋友的病痛以及無(wú)錢(qián)醫(yī)治的困惑，盡量用最好的錢(qián)治好他們的疾病，能減免就減免，一九九五年，他的一個(gè)醫(yī)療扶貧點(diǎn)，給千百個(gè)困難患者帶來(lái)了福音，更給他所在的醫(yī)院帶來(lái)社會(huì)效益和最高的榮譽(yù)。幾十年來(lái)，他用他微薄工資，經(jīng)常資助那些確實(shí)無(wú)錢(qián)醫(yī)治的特困患者。特別是他從二00二年個(gè)人開(kāi)辦診所以來(lái)，對(duì)來(lái)就診的特困和殘疾患者，藥費(fèi)是能少則少，能免則免，深受患者好評(píng)。他全心全意為患者治療，盡心盡意對(duì)危重患者進(jìn)行搶救，決不輕易放棄患者的生命，患者只要有百分之一的生還希望，他就要付出百分之一百二十的努力，使許多患者轉(zhuǎn)危為安，迅速康復(fù)。他設(shè)身處地為患者著想，盡量為患者節(jié)省醫(yī)藥費(fèi)。有些患者實(shí)在無(wú)錢(qián)抓藥，他就從自己微薄的工資收入中擠出錢(qián)幫助他們。他的高尚醫(yī)德高明醫(yī)術(shù)，不脛而走，名揚(yáng)遐邇，一些外縣外省的患者也慕名而來(lái)，求診于他。多年來(lái)，他應(yīng)用中醫(yī)中藥治療心腦血管等疾病，取得了驕人的業(yè)績(jī)。戰(zhàn)士的最大獎(jiǎng)?wù)率呛推�，醫(yī)生的最大獎(jiǎng)?wù)率墙】�。群眾送�?lái)掛滿(mǎn)王玉華診所的那一面面錦旗，就是他的最大獎(jiǎng)?wù)�。通過(guò)這些身邊看得見(jiàn)醫(yī)學(xué)代表人物事跡教育學(xué)生起到事半功倍的作用。

　　三、運(yùn)用閃光點(diǎn)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的自信心

　　雖然中職生學(xué)習(xí)底子較薄，但是中職生有自身的優(yōu)勢(shì)、閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，如臨床課老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，遵循表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的原則，對(duì)他們?nèi)〉玫男⌒〕煽?jī)、點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功及時(shí)給予肯定，使學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到進(jìn)步和成功的帶來(lái)的喜悅和快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆。如本人在給20xx級(jí)農(nóng)村醫(yī)學(xué)習(xí)班學(xué)生授課時(shí)，有位學(xué)生上課不是睡覺(jué)就是玩手機(jī)，與前后左右的同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)、聊天，課堂上注意力不集中，周?chē)�的學(xué)生也跟著講話(huà)、聊天、玩手機(jī)和睡覺(jué)。在老師多次暗示提醒、警示下，學(xué)生違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象有所好轉(zhuǎn)。課后，教師喊這些學(xué)生到辦公室談話(huà)，在批評(píng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，在教師暗示提醒下學(xué)生能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤行為，這是你們的閃光點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，值得表?yè)P(yáng)，值得學(xué)習(xí)，值得發(fā)揚(yáng)，盡管你們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，如果你們能將這樣的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)下去，成功將會(huì)越來(lái)越近，并會(huì)給自己將來(lái)的人生奠定良好地基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)交流、溝通、談話(huà)，這些學(xué)生愿意改正自己的錯(cuò)誤，刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)敢于擔(dān)當(dāng)、負(fù)責(zé)任的人。在教師的引導(dǎo)教育下，這些學(xué)生在以后上課或者業(yè)余生活中，未發(fā)生嚴(yán)重的違紀(jì)違規(guī)事件，學(xué)習(xí)成績(jī)也逐步提高。因此，在臨床教學(xué)時(shí)，老師要善于把德育融入教學(xué)過(guò)程中，滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在德、智、體、美等方面綜合發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出品德等素質(zhì)更高的醫(yī)藥衛(wèi)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為人類(lèi)的健康事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案9

　　一、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

　　本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，在德、智、體等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，面向服裝服飾（企業(yè)），從事制衣和人物形象設(shè)計(jì)工作的高級(jí)技能型專(zhuān)門(mén)人才。為企業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)從事服裝、服飾設(shè)計(jì)、服裝工程管理、市場(chǎng)運(yùn)作、品牌策劃等方面的能力，研究和經(jīng)營(yíng)管理工作的專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)與熟練的專(zhuān)業(yè)技能，具有新產(chǎn)品研究與開(kāi)發(fā)能力、能夠獨(dú)立從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝板型設(shè)計(jì)、電腦時(shí)裝繪畫(huà)、兼有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品策劃等多種技能，能在服裝類(lèi)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)與管理單位從事服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、品牌策劃與開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣等工作的專(zhuān)門(mén)人才。

　　二、人才培養(yǎng)規(guī)格

　　（一）綜合素質(zhì)

　　1．思想政治素質(zhì)：熱愛(ài)祖國(guó)，擁護(hù)國(guó)家的各項(xiàng)方針政策，有正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀。

　　職業(yè)素質(zhì)：具有良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)；具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)；具有從事服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝板型設(shè)計(jì)、電腦時(shí)裝繪畫(huà)、兼有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品策劃等多種技能，能在服裝類(lèi)企事業(yè)單位從事服裝設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、品牌策劃與開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)推廣等工作的專(zhuān)門(mén)人才。

　　2．人文素養(yǎng)與科學(xué)素質(zhì)：具有一定的科學(xué)思維和科學(xué)精神，具備健康、高雅的審美情趣和正確的審美觀點(diǎn)、較強(qiáng)的審美能力。

　　3．身心素質(zhì)：具有一定的體育運(yùn)動(dòng)和生理衛(wèi)生知識(shí)，養(yǎng)成良好的鍛煉身體、講究衛(wèi)生的習(xí)慣，掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能；具有堅(jiān)韌不拔的毅力、積極樂(lè)觀的態(tài)度、良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。

　�。ǘ�）職業(yè)能力

　　1．計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件的操作能力

　　主要學(xué)習(xí)運(yùn)用服裝CAD設(shè)計(jì)，包括：裙子的打板設(shè)計(jì)、褲類(lèi)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、上衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、上衣的實(shí)例練習(xí)、領(lǐng)和袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、綜合類(lèi)時(shí)裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、放碼板塊的整體認(rèn)識(shí)、放碼公式的設(shè)定、排板板塊的整體認(rèn)識(shí)、排板板塊的衣片操作、各板塊輸出的學(xué)習(xí)。

　　服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原理，學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，熟練進(jìn)行各類(lèi)型的服裝設(shè)計(jì)，了解公用計(jì)算機(jī)軟件與專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，進(jìn)行各種操作和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

　　2．設(shè)計(jì)方案中手繪表現(xiàn)的能力

　　掌握表達(dá)服裝設(shè)計(jì)思維的繪畫(huà)能力，能清楚表現(xiàn)服裝的結(jié)構(gòu)和色彩，把設(shè)計(jì)的款式快捷完整的表達(dá)出來(lái)。是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程之一。本課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握服裝畫(huà)技法的綜合運(yùn)用，能準(zhǔn)確表達(dá)服裝設(shè)計(jì)意圖。在一般繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)上，要求注重人物比例的變化、動(dòng)態(tài)形體構(gòu)成的方法、服裝材質(zhì)的表現(xiàn)技法等造型法則的運(yùn)用，并能區(qū)別生產(chǎn)用服裝畫(huà)與廣告用服裝畫(huà)的特點(diǎn)。最終使學(xué)生掌握服裝款式設(shè)計(jì)、配色、服飾、布料質(zhì)感、廣告畫(huà)效果、生產(chǎn)圖紙繪制等基本技法要領(lǐng)。

　　3．了解服裝制作工藝的能力

　　初步了解并掌握制作服裝的結(jié)構(gòu)變化和造型能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)理解，達(dá)到能裁能縫的基本要求，因此對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。

　　對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的'原樣版式進(jìn)行擴(kuò)大和縮小處理，以適應(yīng)各種體型的市場(chǎng)需要，并且學(xué)習(xí)衣片的板排技術(shù)，使服裝生產(chǎn)能以最低的成本及最省的面料生產(chǎn)，在服裝設(shè)計(jì)學(xué)中屬于板房技術(shù)范疇，是服裝設(shè)計(jì)工作的尾聲工序。通過(guò)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解服裝放碼和排板技術(shù)，懂得服裝設(shè)計(jì)的全部工作

　　4.服裝展示的設(shè)計(jì)能力

　　通過(guò)《服裝展示設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠基本了解展示設(shè)計(jì)的目的，掌握展示設(shè)計(jì)方法以及展示設(shè)計(jì)的形式、規(guī)律和基本技能，通過(guò)完成展示空間的平面布局和效果圖，或展示模型制作的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)服裝展示的形式、展示環(huán)境、展示內(nèi)容、及制作的工藝、材料、燈光、技術(shù)之間的關(guān)系有明確了解，以提高學(xué)生服裝展示設(shè)計(jì)的能力。

　　展示被分為商業(yè)展示和文化展示，商業(yè)展示一般與商業(yè)推廣活動(dòng)有關(guān)，而文化展示多為公益活動(dòng)和宣傳。本課程重點(diǎn)講授櫥窗展示的形式、展示的空間、展示技巧、展示制作與材料等內(nèi)容。

　　5．形象設(shè)計(jì)能力

　　初步了解基礎(chǔ)化妝知識(shí)和技能，結(jié)合理論與實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握整個(gè)基本化妝流程。掌握發(fā)藝造型能力，了解發(fā)型設(shè)計(jì)的概念與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)理解，使發(fā)型設(shè)計(jì)與化妝結(jié)合，達(dá)到整體的形象造型設(shè)計(jì)。

　　學(xué)習(xí)影視表演特型化妝，培養(yǎng)學(xué)生在攝影或影視方面的化妝技能，通過(guò)特殊的化妝手法的表達(dá)，體現(xiàn)各種形象的設(shè)計(jì)。

　�。ㄈ�）職業(yè)拓展能力

　　1．良好的口頭表達(dá)能力

　　了解服裝設(shè)計(jì)與制作的綜合知識(shí)技能，以及常用的面料、輔料、化妝與展示材料的使用方法及使用范圍，通過(guò)口頭表達(dá)的能力，掌握向他人闡述設(shè)計(jì)理念及材料配置、性能的基本技能。

　�。ㄋ模┫嚓P(guān)職業(yè)資格（或技能等級(jí)）證書(shū)

　　服裝設(shè)計(jì)師資格證（廣東省服裝協(xié)會(huì)）

　　服裝打版師（廣東省技能認(rèn)證中心）

　　三、就業(yè)崗位與就業(yè)范圍

　�。ㄒ唬┚蜆I(yè)崗位

　　1．服裝設(shè)計(jì)

　　2．人物形象設(shè)計(jì)

　　3．制衣企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員

　　4．服裝陳列設(shè)計(jì)

　　5．影樓化妝品公司形象設(shè)計(jì)

　�。ǘ�）就業(yè)范圍

　　1.服裝品牌公司

　　2.服裝生產(chǎn)企業(yè)

　　3.影樓或形象設(shè)計(jì)公司

　　四、招生對(duì)象、基本學(xué)制與畢業(yè)學(xué)分

　　招生對(duì)象：全日制普通中學(xué)高中畢業(yè)生、職業(yè)中學(xué)畢業(yè)生、中專(zhuān)畢業(yè)生

　　（二）基本學(xué)制：三年（學(xué)年學(xué)分制）

　�。ㄈ�）畢業(yè)學(xué)分：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須修滿(mǎn)127學(xué)分，其中必修課113學(xué)分，限選課10學(xué)分，任選課4學(xué)分。

　　五、職業(yè)能力核心課程簡(jiǎn)介

　　1.服裝效果圖

　　掌握表達(dá)服裝設(shè)計(jì)思維的繪畫(huà)能力，能清楚表現(xiàn)服裝的結(jié)構(gòu)和色彩，把設(shè)計(jì)的款式快捷完整的表達(dá)出來(lái)，是學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)最重要的基礎(chǔ)課程之一。本課程的目的是訓(xùn)練學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握服裝畫(huà)技法的綜合運(yùn)用，能準(zhǔn)確表達(dá)服裝設(shè)計(jì)意圖。在一般繪畫(huà)技法的基礎(chǔ)上，要求注重人物比例的變化、動(dòng)態(tài)形體構(gòu)成的方法、服裝材質(zhì)的表現(xiàn)技法等造型法則的運(yùn)用，并能區(qū)別生產(chǎn)用服裝畫(huà)與廣告用服裝畫(huà)的特點(diǎn)。最終達(dá)到使學(xué)生掌握服裝款式設(shè)計(jì)、配色、服飾、布料質(zhì)感、廣告畫(huà)效果、生產(chǎn)圖紙繪制等基本技法要領(lǐng)。

　　2.服裝結(jié)構(gòu)與縫紉基礎(chǔ)

　　初步了解并掌握制作服裝的結(jié)構(gòu)變化和造型能力。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)理解，達(dá)到能裁能縫的基本要求，因此對(duì)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。

　　對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的原樣版式進(jìn)行擴(kuò)大和縮小處理，以適應(yīng)各種體型的市場(chǎng)需要，并且學(xué)習(xí)衣片的板排技術(shù)，使服裝生產(chǎn)能以最低的成本及最省的面料生產(chǎn)，在服裝設(shè)計(jì)學(xué)中屬于板房技術(shù)范疇，是服裝設(shè)計(jì)室工作的尾聲工序。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能了解服裝放碼和排板技術(shù)，懂得服裝設(shè)計(jì)室的全部工作

　　3.服裝展示設(shè)計(jì)

　　通過(guò)《服裝展示設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠基本了解展示設(shè)計(jì)的目的，掌握展示設(shè)計(jì)方法以及展示設(shè)計(jì)的形式、規(guī)律和基本技能，通過(guò)完成展示空間的平面布局和效果圖，或展示模型制作的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)服裝展示的形式、展示環(huán)境、展示內(nèi)容、及制作的工藝、材料、燈光、技術(shù)之間的關(guān)系有明確了解，以提高學(xué)生服裝展示設(shè)計(jì)的能力。

　　展示被分為商業(yè)展示和文化展示，商業(yè)展示一般與商業(yè)推廣活動(dòng)有關(guān)，而文化展示多為公益活動(dòng)和宣傳。本課程重點(diǎn)講授櫥窗展示的形式、展示的空間、展示技巧、展示制作與材料等內(nèi)容。

　　4．成衣設(shè)計(jì)

　　成衣設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的更多地是為了實(shí)踐、解決成衣設(shè)計(jì)、商品與市場(chǎng)之間的關(guān)系。由此可見(jiàn)，成衣設(shè)計(jì)并非只是畫(huà)出效果圖，做出衣服就可以完成，而是要求了解和解決設(shè)計(jì)與市場(chǎng)的各種因果關(guān)系，達(dá)到各方面都能協(xié)調(diào)的最后結(jié)果。

　　成衣設(shè)計(jì)通常是當(dāng)季的主流風(fēng)格中加入一些流行的細(xì)節(jié)、色彩、素材、外形、剪裁的變化，加上品牌自身的保留特色來(lái)創(chuàng)造出新的暢銷(xiāo)產(chǎn)品。在實(shí)用的成衣市場(chǎng)上，消費(fèi)者所需要的是適度的流行刺激、有創(chuàng)新而獨(dú)具特色、價(jià)格合理的服裝商品，然而要滿(mǎn)足這一點(diǎn)非常困難。因此在課程中，要求學(xué)生模擬品牌運(yùn)作，進(jìn)行實(shí)際的、總體的設(shè)計(jì)策劃。

　　5．服裝計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)操作

　　主要學(xué)習(xí)服裝運(yùn)用CAD設(shè)計(jì)，包括：裙子的打板設(shè)計(jì)、褲類(lèi)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、上衣的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、上衣的實(shí)例練習(xí)、領(lǐng)和袖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、綜合類(lèi)時(shí)裝的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、放碼板塊的整體認(rèn)識(shí)、放碼公式的設(shè)定、排板板塊的整體認(rèn)識(shí)、排板板塊的衣片操作、各板塊輸出的學(xué)習(xí)。

　　服裝計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生基本掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的原理，學(xué)會(huì)操作計(jì)算機(jī)，熟練進(jìn)行各類(lèi)型的服裝設(shè)計(jì)，了解公用計(jì)算機(jī)軟件與專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)軟件的使用方法，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程，進(jìn)行各種操作和設(shè)計(jì)訓(xùn)練。

　　6．時(shí)裝推廣與品牌創(chuàng)造

　　把服裝企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的要求和品牌服裝的通用模式作為基準(zhǔn),以品牌服裝為主線(xiàn)，以品牌服裝的設(shè)計(jì)為核心內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前的服裝產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn),系統(tǒng)闡釋了服裝品牌的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)及組織運(yùn)營(yíng)規(guī)律，并帶來(lái)國(guó)際服裝前沿的最新流行資訊和實(shí)踐運(yùn)作經(jīng)驗(yàn).7．服裝風(fēng)格設(shè)計(jì)

　　介紹中外服裝設(shè)計(jì)風(fēng)格與流派的歷史與現(xiàn)狀，以及在服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

　　8．基礎(chǔ)化妝設(shè)計(jì)

　　初步了解基礎(chǔ)化妝知識(shí)和技能，結(jié)合理論與實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的思考和動(dòng)手實(shí)踐能力，掌握整個(gè)基本化妝流程。是人物形象設(shè)計(jì)重要的基礎(chǔ)課程。

　　9．發(fā)藝造型設(shè)計(jì)

　　發(fā)藝造型是一門(mén)綜合的課程，首先了解發(fā)型設(shè)計(jì)的概念與分類(lèi)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，加強(qiáng)理解，使發(fā)型設(shè)計(jì)與化妝結(jié)合，達(dá)到整體的造型設(shè)計(jì)。

　　10．服裝表演造型化妝

　　影視表演特型化妝是培養(yǎng)學(xué)生在攝影或影視方面的化妝技能，通過(guò)特殊的化妝手法的表達(dá)，體現(xiàn)各種形象的設(shè)計(jì)。此門(mén)課程更好的提高了設(shè)計(jì)、審美水平，在人物形象設(shè)計(jì)方面得到創(chuàng)新。

　　11.《畢業(yè)設(shè)計(jì)》

　　課程能力目標(biāo)：使學(xué)生獨(dú)立工作的能力得以提高，并增強(qiáng)其適應(yīng)實(shí)際工作崗位的能力

　　課程主要內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)所要求的重要階段，是學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練階段，即是學(xué)生所學(xué)的設(shè)計(jì)原理等必備的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與制圖、生產(chǎn)制作能力的綜合運(yùn)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

　　六、實(shí)踐教學(xué)基本要求

　�。ㄒ唬┬�內(nèi)實(shí)訓(xùn)室

　　1.服裝制作實(shí)訓(xùn)室

　　規(guī)模：130平米，可容納75人

　　功能：服裝打板、制作等

　　2.服裝、形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室

　　規(guī)模：75平米

　　功能：設(shè)計(jì)事務(wù)的洽談和操作或綜合實(shí)踐、設(shè)計(jì)項(xiàng)目研討

　　（二）校外實(shí)訓(xùn)基地

　　1.廣州市洛弗蘭德婚紗禮服有限公司

　　規(guī)模：在職人員及設(shè)計(jì)師35人

　　功能：了解公司運(yùn)作、服裝材料與高級(jí)禮服設(shè)計(jì)制作的綜合實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)

　　2.廣州番禺金羽制衣有限公司

　　規(guī)模：在職人員及設(shè)計(jì)師50人

　　功能：主要進(jìn)行時(shí)裝設(shè)計(jì)，了解服裝生產(chǎn)工藝流程

　　3.廣東弘意服裝有限公司

　　規(guī)模：在職人員及設(shè)計(jì)師18人

　　功能：主要進(jìn)行服裝品牌方案的規(guī)劃、操作

　　課程設(shè)置與學(xué)時(shí)安排表（附表1）

　　七、各類(lèi)課程學(xué)時(shí)學(xué)分比例表及教學(xué)周數(shù)分配表（附表2）

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案10

　　人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本綱領(lǐng)。為全面貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、廣東省教育廳《以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)，全面提高廣東高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《東莞理工學(xué)院創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳 東莞理工學(xué)院共同建設(shè)高水平理工科大學(xué)協(xié)議》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng)建高水平理工科大學(xué)，加快高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)，構(gòu)建特色化的教學(xué)體系，按照基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE）的理念，結(jié)合我校實(shí)際，現(xiàn)就20xx級(jí)本科人才培養(yǎng)方案的修訂工作提出以下的原則意見(jiàn)。

　　一、基本原則

　　（一）突出應(yīng)用能力培養(yǎng)

　　強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力本位的人才培養(yǎng)，注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐性，注重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)上，要針對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，做好充分的調(diào)查研究，使培養(yǎng)方案具備鮮明的時(shí)代特征。

　�。ǘ�）突出以學(xué)生為本

　　人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程的相應(yīng)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)方案要注重加強(qiáng)第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人，著力推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，并使學(xué)生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。

　�。ㄈ�）突出特色建設(shè)方向

　　在遵循學(xué)校培養(yǎng)方案總體框架基礎(chǔ)上，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)積淀，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)體系和課程體系。結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)資源，選擇適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)突破，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向模塊，開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展吻合，與學(xué)生全面發(fā)展相適應(yīng)的個(gè)性化課程，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向、自主選修課程。

　　（四）突出課程體系一體化

　　人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)是課程。課程設(shè)置要以人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)，明確各門(mén)課程對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的貢獻(xiàn)及程度，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念和課程體系的一體化設(shè)計(jì)，堅(jiān)決克服因人設(shè)置課程。要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，注重課程之間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的關(guān)系，處理好課程的先行與后續(xù)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系。

　　二、基本要求

　　(一)總體要求

　　1、各專(zhuān)業(yè)要制定專(zhuān)業(yè)層面的預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，在基于對(duì)教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者的調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)校定位，論證本專(zhuān)業(yè)的使命、愿景、目標(biāo)及實(shí)施這些目標(biāo)所需要的知識(shí)、能力和素質(zhì)。

　　2、要加大行業(yè)企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的力度，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格，共同構(gòu)建課程體系、確定教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程、評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。廣泛吸納行業(yè)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)教師共同參與人才培養(yǎng)方案修訂與論證。每個(gè)專(zhuān)業(yè)參加人才培養(yǎng)方案制定的行業(yè)專(zhuān)家應(yīng)不少于5人。

　　3、理工科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案以工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，其他專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案也應(yīng)盡量引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

　　4、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求表述要具體、清晰、精煉。

　�。ǘ�）課程體系設(shè)計(jì)要求

　　按照“通識(shí)課程+學(xué)科基礎(chǔ)課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐課程”的方式構(gòu)建課程體系。

　　1、理論教學(xué)

　　在保證專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課和通識(shí)選修課）占課內(nèi)總學(xué)時(shí)比例不能低于20%。

　�。�1）思想政治課程

　　思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養(yǎng)大學(xué)生正確科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，學(xué)分學(xué)時(shí)依據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，由馬克思主義學(xué)院為全校學(xué)生統(tǒng)一開(kāi)設(shè)。

　�。�2）通識(shí)類(lèi)課程

　　通識(shí)課程由通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程兩部分組成。通識(shí)課程的教學(xué)計(jì)劃由教務(wù)處會(huì)同相關(guān)教學(xué)單位統(tǒng)一制訂。通識(shí)課程的`設(shè)置與選擇應(yīng)以利于全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的主流價(jià)值觀、優(yōu)質(zhì)人文素養(yǎng)和豐富知識(shí)面為標(biāo)準(zhǔn)。

　　（3）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程

　�、賹W(xué)科基礎(chǔ)課程

　　院系內(nèi)同一個(gè)一級(jí)學(xué)科下不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)基本統(tǒng)一。各院系根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)一些重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程可按需要設(shè)置足夠的課時(shí)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　�、趯�(zhuān)業(yè)必修課程

　　面向?qū)�業(yè)的知識(shí)與技能課程，作為專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必要組成部分。專(zhuān)業(yè)必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯(lián)系，明確對(duì)專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的達(dá)成度。

　�、蹖�(zhuān)業(yè)方向課程

　　建議各專(zhuān)業(yè)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際需要，靈活設(shè)置2－3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程供學(xué)生選擇修習(xí)。每個(gè)方向開(kāi)設(shè)的課程應(yīng)具有明確的方向性，瞄準(zhǔn)就業(yè)方向，體現(xiàn)我校及本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。（在普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中已經(jīng)作為專(zhuān)業(yè)單獨(dú)設(shè)置的名稱(chēng)不得作為專(zhuān)業(yè)方向名稱(chēng)。）同一專(zhuān)業(yè)的不同方向課程學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)相同。

　�、軐�(zhuān)業(yè)選修課程

　　專(zhuān)業(yè)選修課程設(shè)置以開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，拓展專(zhuān)業(yè)能力范圍為導(dǎo)向，應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供充足的選修課程，規(guī)定的專(zhuān)業(yè)選修學(xué)分與提供的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分比例不小于1：1.5。

　�。�4）專(zhuān)業(yè)核心課程

　　是在人才培養(yǎng)中為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)核心能力，對(duì)提高該專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力起決定作用的課程。除專(zhuān)業(yè)必修課程之外，其中還可以包括一部分學(xué)科基礎(chǔ)課和公共必修課。各專(zhuān)業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格實(shí)現(xiàn)的需要和學(xué)生成果導(dǎo)向的需要進(jìn)行確定。基本按照《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（20xx年）》，在培養(yǎng)方案中規(guī)范設(shè)置專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程總學(xué)分一般在40－45學(xué)分左右。

　　2、實(shí)踐教學(xué)

　　實(shí)踐教學(xué)課程體系要完整體現(xiàn)能力培養(yǎng)要求，層次清晰，確保實(shí)效。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)不少于總學(xué)分的30%，非理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應(yīng)不少于總學(xué)分的20%。應(yīng)提高綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，按照課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)等模塊構(gòu)建實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

　　各專(zhuān)業(yè)在第4至第7學(xué)期中的每個(gè)學(xué)期至少設(shè)置一門(mén)面向?qū)嶋H問(wèn)題，以綜合實(shí)踐訓(xùn)練為目的的項(xiàng)目性課程，開(kāi)展項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)。

　　3、推進(jìn)主輔修制

　　各院系應(yīng)積極開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。相關(guān)學(xué)院（文學(xué)與傳媒學(xué)院、法律與社會(huì)工作學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院等）各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中要制定相應(yīng)的輔修專(zhuān)業(yè)計(jì)劃。參與輔修的學(xué)生比例將成為院系教學(xué)狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　4、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)分

　　加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)力度，各專(zhuān)業(yè)課內(nèi)總學(xué)分中必須包含不少于4個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，可在統(tǒng)一提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學(xué)院自行開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的請(qǐng)?jiān)谡n程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表的備注中標(biāo)注“#”。

　　5、其他

　　人才培養(yǎng)方案的修訂指導(dǎo)意見(jiàn)，是在面向全校所有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上提供的大體框架，各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行具體化和細(xì)則化的修訂，如有專(zhuān)業(yè)實(shí)際與指導(dǎo)意見(jiàn)不能一致的地方，需在修訂報(bào)告中作出有依據(jù)的說(shuō)明。

　　對(duì)于需要其他二級(jí)教學(xué)單位承擔(dān)的專(zhuān)業(yè)課程，應(yīng)與相關(guān)單位進(jìn)行充分溝通，研究決定教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)、學(xué)分安排。經(jīng)雙方商定的課程，開(kāi)課單位應(yīng)保證課程的按時(shí)開(kāi)出。同時(shí)加強(qiáng)課程在內(nèi)容和開(kāi)課時(shí)間上的銜接。人才培養(yǎng)方案一旦確定后盡量不再調(diào)整，否則將影響院系教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)。

　　三、人才培養(yǎng)方案框架

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)方案組成

　　20xx級(jí)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案基本內(nèi)容包括：

　　1、培養(yǎng)目標(biāo)（專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)突出本專(zhuān)業(yè)特色，并與學(xué)校的總體培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)對(duì)應(yīng)關(guān)系。）

　　2、畢業(yè)要求

　　3、培養(yǎng)計(jì)劃：（1）培養(yǎng)計(jì)劃的制定和實(shí)施（2）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分要求（3）理論教學(xué)內(nèi)容與體系（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與體系

　　4、課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)程表：（1） 理論教學(xué)課程設(shè)置及課時(shí)安排表（2） 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置及課時(shí)安排表（3） 教學(xué)進(jìn)程表（4）輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃表（5） 創(chuàng)新能力及素質(zhì)拓展計(jì)劃

　　5、課外學(xué)分規(guī)定

　　6、畢業(yè)規(guī)定

　　7、學(xué)制與學(xué)位

　　8、專(zhuān)業(yè)核心課程

　　9、主要指標(biāo)

　　10、人才培養(yǎng)方案校核表

　　（二）學(xué)時(shí)與學(xué)分要求

　　1、學(xué)分計(jì)算

　　計(jì)算學(xué)分的最小單位為0.5。理論教學(xué)課程每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；不夠18學(xué)時(shí)但達(dá)9學(xué)時(shí)以上計(jì)0.5學(xué)分，不足9學(xué)時(shí)的不計(jì)學(xué)分；

　　一般集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周計(jì)1學(xué)分，不夠半周的不計(jì)學(xué)分。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)每2周計(jì)1學(xué)分。

　　2、周學(xué)時(shí)安排

　　第1-6學(xué)期必修課周學(xué)時(shí)控制在22學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)；第7學(xué)期周學(xué)時(shí)控制在12學(xué)時(shí)以?xún)?nèi)。

　　理論教學(xué)周為18周，一般每學(xué)期的理論教學(xué)連續(xù)安排，集中性實(shí)踐教學(xué)盡量在學(xué)期末和寒暑假等時(shí)間靈活安排。

　　3、總學(xué)分要求

　　學(xué)生畢業(yè)應(yīng)修的總學(xué)分，四年制專(zhuān)業(yè)原則上為140－150學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）；五年制專(zhuān)業(yè)（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)）原則上不超過(guò)200學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）。畢業(yè)前所修全校公選課學(xué)分不低于8個(gè)學(xué)分。

　　（三）其它說(shuō)明

　　1、每個(gè)專(zhuān)業(yè)制訂一個(gè)方案，不須分方向制訂，有專(zhuān)業(yè)方向的在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置方向課程并作簡(jiǎn)要介紹。

　　2、各學(xué)院要對(duì)各專(zhuān)業(yè)的課程予以規(guī)范和統(tǒng)一。教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容相同或相近的課程名稱(chēng)要盡量規(guī)范一致。

　　3、20xx級(jí)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作于20xx年9月結(jié)束， 10月底前完成院系審定和學(xué)校審定工作。

　　4、各專(zhuān)業(yè)在制定或修訂人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，注重文字、符號(hào)、時(shí)間編寫(xiě)的規(guī)范。如遇到與原則意見(jiàn)相沖突的問(wèn)題，與教務(wù)處協(xié)調(diào)解決。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案11

　　目前中國(guó)存在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才短缺的現(xiàn)象，但同時(shí)又有大批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。高校人才培養(yǎng)與企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才需求相脫節(jié)是新形勢(shì)下高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的首要問(wèn)題。在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力等，以此培養(yǎng)社會(huì)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)近兩年來(lái)連續(xù)成為上海市教委預(yù)警專(zhuān)業(yè)，其中一個(gè)原因就是畢業(yè)生簽約率偏低。也就是培養(yǎng)出的學(xué)生人數(shù)多于社會(huì)實(shí)際需求，導(dǎo)致供需比例失調(diào)。但這并不等于這些行業(yè)不需要人才，20xx年全國(guó)各地人才市場(chǎng)分析報(bào)告顯示，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需求排名第一，并預(yù)計(jì)20xx年市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)行業(yè)在中國(guó)的就業(yè)仍呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。目前中國(guó)存在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏，尤其是高端市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才缺乏的現(xiàn)象，但同時(shí)又有大批市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生找不到工作。因此，不難看出高校在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中存在著學(xué)校教育與學(xué)生就業(yè)及市場(chǎng)對(duì)人才的需求相脫節(jié)的問(wèn)題。怎樣使高等院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)與社會(huì)及企業(yè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求相對(duì)接，是目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所需考慮的問(wèn)題。本文從新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求入手，分析了目前高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，并對(duì)如何使高校教育與企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才的需求相對(duì)接提出了一些建議。

　　一、新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求

　　國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)是企業(yè)的發(fā)展，而企業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的營(yíng)銷(xiāo)管理人才。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人員是各個(gè)企業(yè)特別是大型企業(yè)不可缺少的人才。目前社會(huì)及企業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才的需求主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

　　(一)熟悉新媒體與互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)

　　隨著各行各業(yè)都在經(jīng)歷新媒體發(fā)展帶來(lái)的沖擊和變革，企業(yè)對(duì)新媒體領(lǐng)域的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才需求很大，因?yàn)樵絹?lái)越多的公司試圖通過(guò)在線(xiàn)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略發(fā)布新產(chǎn)品，進(jìn)行客戶(hù)關(guān)系管理等。這就要求將來(lái)培養(yǎng)的營(yíng)銷(xiāo)人員必須對(duì)各種新媒體和互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)非常熟悉。[1]

　　(二)有責(zé)任心，較強(qiáng)的應(yīng)變能力

　　由于市場(chǎng)變化很快，而新領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更多，受眾也更加挑剔，這就要求市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員有較強(qiáng)的責(zé)任心和敬業(yè)精神，能實(shí)時(shí)保持信息更新，能及時(shí)而正確地對(duì)市場(chǎng)變化做出反應(yīng)。這就要求營(yíng)銷(xiāo)人員有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，面對(duì)快速變化的市場(chǎng)，營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地改變工作內(nèi)容和工作方式。[1]

　　(三)好奇心和學(xué)習(xí)能力

　　作為一名市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必須對(duì)新事物有好奇心，愿意研究、吸收新知識(shí)。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地了解、分析并滿(mǎn)足消費(fèi)者的需求。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷變化著，這使得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員需要不斷地面對(duì)新領(lǐng)域新事物，而這并沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只有保持一顆好奇心，并不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展步伐。

　　(四)良好的溝通能力

　　良好的溝通能力對(duì)于所有的職業(yè)來(lái)說(shuō)基本上都是必備的，但是對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)尤為重要。[2]市場(chǎng)部的工作需要與企業(yè)內(nèi)外部進(jìn)行溝通與合作。其次，營(yíng)銷(xiāo)人員還要具備比較強(qiáng)的文字溝通能力，因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)人員需要向公司提交很多文字性的東西。因此，良好的'溝通能力是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員必備的基本素質(zhì)。

　　二、目前高校教育的主要問(wèn)題

　　(一)重科研輕教學(xué)

　　目前很多高校雖然已經(jīng)開(kāi)始對(duì)教學(xué)有所重視，但由于教師的職稱(chēng)評(píng)定、各種項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)、學(xué)校的聲譽(yù)等都直接與科研相掛鉤，所以無(wú)論是學(xué)校層面還是教師本人都應(yīng)更加地重視科研，而對(duì)教學(xué)的輕視則直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。因此，要為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，高校首先需要抓教學(xué)質(zhì)量。

　　(二)教學(xué)理念及教學(xué)方法陳舊

　　目前高校的教育仍然受中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法的影響，在教學(xué)中重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法仍然以“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌” 為主，評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否記住并能運(yùn)用所獲得的知識(shí)。教學(xué)只注重結(jié)果，教師把主要的精力放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握上，忽視了學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程和能力的培養(yǎng)。這就使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，實(shí)踐能力弱，不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。

　　(三)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不能與時(shí)俱進(jìn)

　　目前我國(guó)高校的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程設(shè)置不能與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于新媒體的營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程設(shè)置不夠，且相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與教材更新速度很慢。

　　三、高校教育中的改善措施

　　高校在培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才時(shí)，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而適應(yīng)和滿(mǎn)足目前市場(chǎng)的需求?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手。

　　(一)提高教學(xué)質(zhì)量

　　教學(xué)質(zhì)量是人才培養(yǎng)的根本，教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力的高低。因此，高校應(yīng)嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，提高任課教師的教學(xué)水平。比如英國(guó)的薩里大學(xué)，該校一直非常注重教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)，并且很多教師都是本學(xué)科研究領(lǐng)域的佼佼者。學(xué)校認(rèn)為這樣才能夠確保學(xué)校的課程符合雇主對(duì)受過(guò)良好教育、掌握良好技能和積極上進(jìn)的人才的要求，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生才能在入職后很快適應(yīng)崗位，為公司做出貢獻(xiàn)。因此，薩里大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)率多年來(lái)一直位居全英第一。

　　(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，推行素質(zhì)教育

　　許多年來(lái)，高校教育在教學(xué)中重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)獲取的結(jié)果而非過(guò)程。因此，高校應(yīng)全方位實(shí)施教學(xué)改革：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推行素質(zhì)教育，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中高校應(yīng)注重啟發(fā)式、參與式與案例教學(xué)。首先，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提倡學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生好奇心的目的。其次，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是教學(xué)管理者、接受咨詢(xún)者，是顧問(wèn)，是引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生是詢(xún)問(wèn)者、探索者和求知者。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。最后，建議市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)多應(yīng)用案例教學(xué)法，案例教學(xué)法是一種運(yùn)用典型案例，將生活實(shí)例引入學(xué)習(xí)之中“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”。通過(guò)案例教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略、商務(wù)談判技巧、廣告制作、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一個(gè)接受、理解、消化的過(guò)程，不僅讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)，還提升學(xué)生的獨(dú)立思考、探究問(wèn)題的能力。

　　(三)實(shí)施校企合作，提高實(shí)踐能力

　　營(yíng)銷(xiāo)人才在工作過(guò)程中的實(shí)際操作能力和靈活應(yīng)變能力尤為重要。高校應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，在企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐搭建一個(gè)好的平臺(tái)。在學(xué)生接受一定的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)后，參加企業(yè)實(shí)習(xí)，這使得學(xué)生可以參與和了解整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的工作流程，積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和綜合能力。目前很多國(guó)外的高校都是這樣安排的，比如英國(guó)的薩里大學(xué)是英國(guó)就業(yè)率最高的大學(xué)之一，其中一個(gè)原因就是學(xué)校與企業(yè)有非常強(qiáng)大的關(guān)系網(wǎng)。英國(guó)的大學(xué)本科為三年制，但在薩里大學(xué)就讀的本科生可以選擇讀四年，第四年學(xué)校就把學(xué)生安排到與其有聯(lián)系的企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)這種實(shí)習(xí)可以讓學(xué)生更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生能更好地滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。甚至有很多學(xué)生畢業(yè)以后，直接就留在了企業(yè)工作。

　　(四)增設(shè)并細(xì)化新媒體營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程

　　目前高校對(duì)于新媒體類(lèi)的課程較少，應(yīng)增設(shè)并細(xì)化新媒體營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程。加快教學(xué)內(nèi)容的更新，由于新媒體類(lèi)營(yíng)銷(xiāo)課程要求及時(shí)地更新知識(shí)，這就要求教材最多用5年就必須重新編寫(xiě)。在教材的選擇上必須選用這一領(lǐng)域最權(quán)威的教材。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注重實(shí)用性。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的模式必須遵循從實(shí)際出發(fā)、符合社會(huì)需求的原則，傳統(tǒng)的高校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式在面對(duì)今天的社會(huì)需求時(shí)顯得愈發(fā)無(wú)力，因此市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。但是沒(méi)有一個(gè)人才培養(yǎng)模式可以一勞永逸地解決市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)問(wèn)題，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式改革的道路上沒(méi)有終點(diǎn)，高校只有從社會(huì)需求出發(fā)，不斷完善市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人才培養(yǎng)模式，才能緊跟時(shí)代步伐，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案12

　　1 我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀

　　我國(guó)金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，并且富有國(guó)際化的創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才，但是由于我國(guó)部分金融院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對(duì)金融專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達(dá)到國(guó)際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國(guó)部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

　　1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，均對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團(tuán)隊(duì)，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗(yàn)，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請(qǐng)的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對(duì)學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng)，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。

　　1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　目前，高校對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。

　　2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題

　　2.1 教學(xué)管理模式單一

　　目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對(duì)師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調(diào)研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

　　2.2 教學(xué)管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏

　　良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)制度，而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力，難以發(fā)揮益性競(jìng)爭(zhēng)的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì)分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。

　　2.3 缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

　　對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評(píng)價(jià)，并建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評(píng)教制度、評(píng)價(jià)結(jié)果量化考核以及評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。

　　3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的改革路徑

　　3.1 對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)效機(jī)制

　　針對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫娼�立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的需求建立教師團(tuán)隊(duì)的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗(yàn)人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰[4]。

　　3.2 創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐制度

　　為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵(lì)其參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)制度：第一，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高�？梢越�立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新教育等實(shí)踐基地、平臺(tái)，并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新及實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，比如建立一套與創(chuàng)新實(shí)踐有關(guān)的評(píng)價(jià)制度，并且對(duì)積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)具有一定創(chuàng)新成績(jī)的學(xué)生給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)加分、成績(jī)對(duì)等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。高校可以積極爭(zhēng)取更多社會(huì)支持，借助捐贈(zèng)、輔助等手段設(shè)立更多獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的積極制度，并不斷擴(kuò)大受激勵(lì)的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)校企合作的平臺(tái)針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有助于其將日常所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。

　　3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)制度

　　第一，高�？梢栽O(shè)立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心，邀請(qǐng)3～4位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)。同時(shí)負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對(duì)教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評(píng)價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評(píng)，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法，對(duì)教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考察，加強(qiáng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評(píng)，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，有助于教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)的師資力量[6]。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，高校承擔(dān)著向國(guó)家、向社會(huì)輸送人才的`責(zé)任，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。隨著國(guó)際金融市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)以金融市場(chǎng)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)及管理，通過(guò)制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度，強(qiáng)化教師的教學(xué)意識(shí)。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理，能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)給予重視并不斷對(duì)現(xiàn)有的管理模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為國(guó)家、社會(huì)等培養(yǎng)出更多具有極強(qiáng)的創(chuàng)新、實(shí)踐能力且具有國(guó)際化金融水平的人才，為我國(guó)的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進(jìn)金融行業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地發(fā)展。金融學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注，可以說(shuō)金融與我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著密切關(guān)聯(lián)，金融市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，金融行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。金融學(xué)與國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略需求、社會(huì)發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會(huì)對(duì)金融市場(chǎng)的發(fā)展造成一定影響。高校金融專(zhuān)業(yè)承擔(dān)著向國(guó)家、向社會(huì)輸送金融人才的責(zé)任，對(duì)于全能型金融人才的培養(yǎng)，一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，基于我國(guó)金融市場(chǎng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀以及對(duì)金融人才的緊缺，金融院校應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng)新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備極強(qiáng)的創(chuàng)新及實(shí)戰(zhàn)能力，提高其綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，便于向國(guó)家金融市場(chǎng)輸送大批全能型金融人才，促進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

　　1 我國(guó)高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現(xiàn)狀阿

　　我國(guó)金融院校的教育目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為具有極強(qiáng)的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力，并且富有國(guó)際化的創(chuàng)新意識(shí)的全能型人才，但是由于我國(guó)部分金融院校長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設(shè)較為欠缺，導(dǎo)致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應(yīng)的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對(duì)金融專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng)新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達(dá)到國(guó)際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國(guó)部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。

　　1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

　　首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強(qiáng)有力的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或者現(xiàn)有教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等，均對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團(tuán)隊(duì)，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應(yīng)聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗(yàn)，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請(qǐng)的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對(duì)學(xué)生的吸引力應(yīng)該比較強(qiáng)，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式難以體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)地接受知識(shí)，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。

　　1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現(xiàn)狀

　　目前，高校對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng)新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識(shí)水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，添加教學(xué)內(nèi)容以及設(shè)置合理的教學(xué)課程、創(chuàng)新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)的目的 。

　　2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現(xiàn)存的幾個(gè)問(wèn)題

　　2.1 教學(xué)管理模式單一

　　目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現(xiàn)代化教學(xué)優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有被充分體現(xiàn)出現(xiàn)，也未對(duì)師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調(diào)研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對(duì)學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養(yǎng)，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展。

　　2.2 教學(xué)管理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺乏

　　良性競(jìng)爭(zhēng)能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競(jìng)爭(zhēng)制度，而且?guī)熧Y人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競(jìng)爭(zhēng)壓力，難以發(fā)揮益性競(jìng)爭(zhēng)的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì)分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對(duì)金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴(yán)重影響[3]。

　　2.3 缺乏完善的教學(xué)評(píng)價(jià)制度

　　對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評(píng)價(jià)，并建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評(píng)教制度、評(píng)價(jià)結(jié)果量化考核以及評(píng)價(jià)結(jié)果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。

　　3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的改革路徑

　　3.1 對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)建立長(zhǎng)效機(jī)制

　　針對(duì)高校金融專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jī)煞矫娼�立相關(guān)的管理制度。首先，高校應(yīng)根據(jù)教師團(tuán)隊(duì)的需求建立教師團(tuán)隊(duì)的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗(yàn)人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)將配套制度建設(shè)完善，例如學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制等，讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后由學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果為教師給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰[4]。

　　3.2 創(chuàng)新學(xué)生實(shí)踐制度

　　為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵(lì)其參與到創(chuàng)新實(shí)踐當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的激勵(lì)制度：第一，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)術(shù)科技、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)制。高校可以建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及創(chuàng)新教育等實(shí)踐基地、平臺(tái)，并且為該機(jī)制建立與之相適應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)新及實(shí)踐項(xiàng)目當(dāng)中，比如建立一套與創(chuàng)新實(shí)踐有關(guān)的評(píng)價(jià)制度，并且對(duì)積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)具有一定創(chuàng)新成績(jī)的學(xué)生給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)，例如學(xué)習(xí)成績(jī)加分、成績(jī)對(duì)等替換學(xué)分等機(jī)制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金機(jī)制。高�？梢苑e極爭(zhēng)取更多社會(huì)支持，借助捐贈(zèng)、輔助等手段設(shè)立更多獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)學(xué)生的積極制度，并不斷擴(kuò)大受激勵(lì)的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)校企合作的平臺(tái)針對(duì)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，有助于其將日常所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)[5]。

　　3.3 創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)制度

　　第一，高校可以設(shè)立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心，邀請(qǐng)3～4位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督、控制及評(píng)價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評(píng)價(jià)。同時(shí)負(fù)責(zé)提出一些有建設(shè)性的教學(xué)管理措施，并對(duì)教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評(píng)價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評(píng)，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評(píng)方法，對(duì)教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行考察，加強(qiáng)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，然后根據(jù)教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評(píng)，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評(píng)價(jià)，有助于教師團(tuán)隊(duì)綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強(qiáng)金融專(zhuān)業(yè)的師資力量

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案13

　　[論文摘要]文章以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以對(duì)完成工作任務(wù)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)分析所得的結(jié)果為依據(jù),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),全面系統(tǒng)地闡述了連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)構(gòu)思。

　　[論文關(guān)鍵詞]高職教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方案

　　教高[20xx]16號(hào)文件明確指出:“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類(lèi)型,肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命�！备呗毴瞬排囵B(yǎng)既不是普通高等教育的壓縮,也不是中等職業(yè)教育的拔高,而是培養(yǎng)掌握必備知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)德智體美全面發(fā)展、擁有較強(qiáng)技術(shù)應(yīng)用能力和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此,在確立連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方案時(shí),必須緊緊圍繞高等性與職業(yè)性共融的主線(xiàn),以素質(zhì)培養(yǎng)全程化、能力培養(yǎng)對(duì)應(yīng)化、崗位選擇多元化的思想為指導(dǎo),加以正確定位、認(rèn)真設(shè)計(jì)、穩(wěn)健落實(shí)。

　　一、連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位

　　(一)高等性是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)定位的基準(zhǔn)

　　商科高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)屬于高等教育的范疇,其人才的培養(yǎng)定位應(yīng)以高等性為基準(zhǔn),但它絕不等同于商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理的高等性。1997年由聯(lián)合國(guó)教科文組織修訂通過(guò)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)法》,把高等教育劃分為5A、5B兩個(gè)類(lèi)型,5A類(lèi)是理論型的教育,目的是使學(xué)生進(jìn)入高級(jí)研究項(xiàng)目或從事高技術(shù)要求的專(zhuān)業(yè);5B類(lèi)是實(shí)用技術(shù)型的教育,“主要目的讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)或行業(yè),或某類(lèi)職業(yè)或行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識(shí)”。按此歸類(lèi),我國(guó)現(xiàn)階段以文化知識(shí)延伸、學(xué)術(shù)研究為主的學(xué)術(shù)、教育型大學(xué)本科及研究生的培養(yǎng)當(dāng)屬5A教育;以技能操作、技術(shù)應(yīng)用為主的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)當(dāng)屬5B教育。因此,商科高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)不是商科普通高等教育連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的“壓縮”,而是相對(duì)獨(dú)立、互相補(bǔ)充的兩套人才培養(yǎng)模式,最大的區(qū)別就在于商科高等職業(yè)院校更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的培養(yǎng),更強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用性而非創(chuàng)造性。

　　(二)職業(yè)性是高職連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)定位的根本

　　由于職業(yè)教育鮮明的職業(yè)屬性,就決定了高等職業(yè)教育能力要求的特征,主要體現(xiàn)在:與工程技術(shù)類(lèi)高職院校相比,商科類(lèi)高職院校的技能更具有柔性而非剛性的特征,更強(qiáng)調(diào)工作實(shí)踐的層級(jí)積累和人際交往、團(tuán)隊(duì)合作等社會(huì)能力的培養(yǎng)。此外,同一職業(yè)屬性的內(nèi)部還具有層次性的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:工作崗位對(duì)從業(yè)人員的能力要求、活動(dòng)范疇的限制呈現(xiàn)出層次性的特點(diǎn),集中表現(xiàn)為工作過(guò)程的復(fù)雜程度的高低和所需知識(shí)深廣度的多寡。所以,即使同屬商科類(lèi)的職業(yè)教育,商科高等職業(yè)教育中的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)也不是商科中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的“拔高型”。兩者的區(qū)別在于后者是純技能型人才的教育,注重某一特定崗位操作能力的培養(yǎng),只需把握經(jīng)驗(yàn)層面的工作過(guò)程即可;高等職業(yè)教育是技術(shù)性人才的教育,除具備特定崗位的操作技能外,還需掌握相當(dāng)?shù)睦碚撝�識(shí),注重可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求有能力駕馭策略層面的工作過(guò)程。

　　由此可見(jiàn),高等性與職業(yè)性是高等職業(yè)教育不可缺失的兩特性,因此高等職業(yè)教育的連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)既不同于中專(zhuān)純技能型人才培養(yǎng),也不同于本科或研究生創(chuàng)造性的高級(jí)管理型人才的培養(yǎng),它的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是零售企業(yè)服務(wù)管理一線(xiàn)中具備較高的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)水平,掌握一門(mén)以上操作技能,能夠在零售服務(wù)工作中從事多崗位的復(fù)雜性和關(guān)鍵性的勞動(dòng),能夠有效帶動(dòng)和組織協(xié)調(diào)其他人員完成目標(biāo)任務(wù),能夠?qū)⒆钚碌睦碚摗⒃O(shè)計(jì)、技能要求成功變成高品質(zhì)、高效益的服務(wù)管理的高素質(zhì)復(fù)合型技能人才。所以,高等職業(yè)院校連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位基準(zhǔn)就是:連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)服務(wù)第一線(xiàn)門(mén)店店長(zhǎng)、大型綜超各部門(mén)經(jīng)理、總部各部主管等。

　　二、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)思路

　　人才培養(yǎng)方案就是在明確了“培養(yǎng)什么人”以后,圍繞“怎么培養(yǎng)人”這一中心而展開(kāi)關(guān)于人才培養(yǎng)全過(guò)程的策劃分析,包括培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程架構(gòu)體系、具體課程設(shè)置等要素。只有建立科學(xué)、系統(tǒng)、合理的人才培養(yǎng)方案才能確保人才培養(yǎng)模式的正確實(shí)施、培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為,連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)方案應(yīng)按以下思路進(jìn)行設(shè)計(jì):

　　(一)以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心,促學(xué)生全面發(fā)展

　　將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)過(guò)程的'始終,重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生定向性能力(解決學(xué)生的就業(yè))與可遷移性能力(解決學(xué)生的發(fā)展)的培養(yǎng)。職業(yè)素質(zhì)又分三個(gè)層次,是指從事職業(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的三個(gè)基本素質(zhì):“為人的基本素質(zhì)”(做人)、“為職業(yè)人的基本素質(zhì)”(做職業(yè)人)、“為專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的基本素質(zhì)”(做有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的職業(yè)人),三者之間呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)、不斷深入的趨勢(shì)。

　　(二)以職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,構(gòu)建、完善課程體系

　　職業(yè)能力是指從事職業(yè)活動(dòng)所必須具備的“關(guān)鍵能力”,是一種普遍的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力,是勞動(dòng)者在工作情境中綜合應(yīng)用知識(shí)和技能的能力,所以又被稱(chēng)作“可遷移能力”、“專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力”或“專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力”。連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的課程架構(gòu)應(yīng)以學(xué)生通識(shí)能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向,專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,這里的專(zhuān)業(yè)能力是指完成工作任務(wù)所采取的動(dòng)作、行為和所需的知識(shí),突出高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應(yīng)用型特征。 (三)按照實(shí)際工作的相關(guān)性而非知識(shí)的相關(guān)性來(lái)設(shè)置課程,將實(shí)踐課程貫穿教學(xué)過(guò)程的始終

　　在課程的設(shè)置中,實(shí)踐課程解決“怎么做”,理論課程解決“為什么這么做”,實(shí)踐課程與理論知識(shí)課程相輔相成。因此,能力型課程體系下的課程設(shè)置不是理論課程與實(shí)踐課程的簡(jiǎn)單相加,也不是對(duì)原有理論課程的深淺、實(shí)踐課程的多少進(jìn)行調(diào)整,而是在新的課程體系中要突出實(shí)踐教學(xué)的主體地位,使理論知識(shí)從屬于實(shí)踐,形成以項(xiàng)目課程為主體,工作任務(wù)引領(lǐng)理論教學(xué)的新的課程設(shè)置。

　　(四)以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力

　　工學(xué)結(jié)合包括以下三個(gè)階段:課程實(shí)訓(xùn)—綜合實(shí)訓(xùn)—頂崗實(shí)習(xí),即通過(guò)校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、校外基地實(shí)訓(xùn)以及到相關(guān)企業(yè)工作實(shí)習(xí),讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)或仿真的工作環(huán)境去體驗(yàn)不同工作崗位的職責(zé)及技能要求,了解企業(yè)各部門(mén)的協(xié)調(diào)運(yùn)作流程,逐步完成從學(xué)生到合格職員的轉(zhuǎn)變,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

　　三、人才培養(yǎng)方案的具體設(shè)計(jì)

　　基于高等性與職業(yè)性相融合的人才培養(yǎng)定位,確定了其職業(yè)素質(zhì)貫穿人才培養(yǎng)過(guò)程始終的、以培養(yǎng)學(xué)生普適性能力與可遷移能力為導(dǎo)向、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力為核心的工作過(guò)程系統(tǒng)化的能力型課程架構(gòu)體系。

　　(一)確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格

　　通過(guò)對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理所屬行業(yè)(主要針對(duì)零售業(yè))人才需求的調(diào)研,確定專(zhuān)業(yè)就業(yè)服務(wù)面向和崗位(群)要求,對(duì)崗位(群)進(jìn)行職責(zé)任務(wù)分析,在這里的崗位分析對(duì)象不是相對(duì)孤立的一個(gè)個(gè)單項(xiàng)能力,而應(yīng)是一個(gè)完整的工作過(guò)程,以此對(duì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位,并確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格。根據(jù)商科行業(yè)背景,最終確定連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面向?yàn)楝F(xiàn)代零售業(yè)的超市、大型綜合超市、專(zhuān)賣(mài)店、百貨店、購(gòu)物中心業(yè)態(tài)的服務(wù)、管理領(lǐng)域,從事的工作崗位有門(mén)店的理貨員、收銀員、超市及專(zhuān)賣(mài)店店長(zhǎng)、大型綜合超市部門(mén)負(fù)責(zé)人及總部商品部采購(gòu)、配送中心庫(kù)管等。

　　(二)設(shè)置逐漸遞進(jìn)的能力培養(yǎng)體系,按照職業(yè)能力發(fā)展階段來(lái)確定相應(yīng)的典型工作任務(wù),確立專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力結(jié)構(gòu)與要素

　　在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建以通識(shí)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為核心,提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的理論課程與實(shí)踐課程相融合的能力型課程體系。在課程設(shè)置中充分重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),體現(xiàn)高等職業(yè)教育所具有的理論適度、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)、知識(shí)面較寬、綜合素質(zhì)較高的人才培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是體現(xiàn)高職教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性、職業(yè)性的三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此,在實(shí)踐課程體系的構(gòu)建中,應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的全部?jī)?nèi)容融于三個(gè)環(huán)節(jié),并貫穿教學(xué)過(guò)程的始終,體現(xiàn)理論教學(xué)課程與實(shí)踐教學(xué)課程相輔相成,既相互融合又相對(duì)獨(dú)立的功能。

　　(三)以學(xué)生為中心,注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

　　在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中,既要考慮學(xué)生的初次就業(yè),也要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,盡可能多地開(kāi)設(shè)有利于學(xué)生自主發(fā)展的選修課程。在遵循教育部關(guān)于高等職業(yè)教育規(guī)范課程基本要求的同時(shí),采取靈活多樣的課程形式和教學(xué)形式,力圖更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo),如理論課的教學(xué)中,除課堂教學(xué)外,還可采取專(zhuān)題討論、社會(huì)實(shí)踐等多樣話(huà)的教學(xué)方式;實(shí)踐課教學(xué)采取技能訓(xùn)練、模擬實(shí)驗(yàn)、工學(xué)交替、綜合實(shí)訓(xùn)等多種形式,在課堂、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)訓(xùn)室)、實(shí)訓(xùn)基地交替進(jìn)行、良性互動(dòng)。

　　(四)產(chǎn)學(xué)合作,多方介入,共同培育“教育產(chǎn)品”

　　在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程中,應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取相關(guān)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位專(zhuān)家的參與,并與企業(yè)建立互惠合作的長(zhǎng)效機(jī)制,在項(xiàng)目合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)方案的實(shí)施中,貫徹“教、學(xué)、做”一體化的辦學(xué)思想,使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互依存不斷推動(dòng)連鎖經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)朝著更為深廣的方向發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案14

　　由于本次實(shí)施的是新的人才培養(yǎng)方案，難免會(huì)在實(shí)施前的準(zhǔn)備工作和實(shí)施過(guò)程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，造成在實(shí)施細(xì)節(jié)上不夠連貫，以下是“環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

　　一、培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)具備環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能在科研機(jī)構(gòu)、高等院校、企事業(yè)單位及行政部門(mén)等從事科研、教學(xué)、污染治理、環(huán)境修復(fù)、環(huán)境管理、環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

　　二、培養(yǎng)規(guī)格

　　本專(zhuān)業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，具有較高的政治覺(jué)悟和政治理論水平；遵紀(jì)守法，身體健康，敬業(yè)愛(ài)崗，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和職業(yè)道德等基本素質(zhì)。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的'知識(shí)和能力：(1)掌握數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物學(xué)等方面的基本理論和基本知識(shí)；

　　(2)掌握環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；

　　(3)了解相近專(zhuān)業(yè)的一般原理和知識(shí)；

　　(4)熟悉國(guó)家環(huán)境保護(hù)、自然資源合理利用、可持續(xù)發(fā)展等有關(guān)政策和法規(guī)；

　　(5)了解環(huán)境科學(xué)的理論前沿、應(yīng)用背景和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及環(huán)境保護(hù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；

　　(6)掌握資料查詢(xún)、文獻(xiàn)檢索以及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以及歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文，參與學(xué)術(shù)交流的能力。

　�。�7）具有較好的科學(xué)素養(yǎng)及一定的教學(xué)、研究、開(kāi)發(fā)和管理能力，掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法以及進(jìn)行環(huán)境規(guī)劃與管理的基本技能。

　　三、專(zhuān)業(yè)特色

　　本專(zhuān)業(yè)設(shè)置污染預(yù)防與控制、資源利用與生態(tài)保護(hù)等兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。重點(diǎn)將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用、創(chuàng)新能力，突出在水污染控制工程方面的特色，并且具備環(huán)境評(píng)價(jià)、管理綜合的能力。

　　四、支撐學(xué)科

　　化學(xué)、生物學(xué)、環(huán)境自然科學(xué)、環(huán)境技術(shù)科學(xué)、環(huán)境人文社會(huì)科學(xué)。

　　五、專(zhuān)業(yè)主干課程

　　環(huán)境化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境微生物學(xué)、環(huán)境學(xué)概論、環(huán)境生態(tài)學(xué)、水污染原理與工藝、化工原理、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境管理學(xué)、生態(tài)學(xué)

　　六、修業(yè)年限

　　四年（彈性修業(yè)年限3-8年）。

　　七、授予學(xué)位

　　理學(xué)學(xué)士。

　　八、畢業(yè)總學(xué)分要求

　　本專(zhuān)業(yè)須修滿(mǎn)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定課程總學(xué)分160學(xué)分，其中必修課93.5學(xué)分，選修課39.5學(xué)分，集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)27學(xué)分，方準(zhǔn)畢業(yè)。

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案15

　　摘要：高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是人才培養(yǎng)落到實(shí)處的重要基礎(chǔ)。本文立足于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀，從人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建內(nèi)容、方案實(shí)施的措施兩個(gè)方面，闡述了新時(shí)期高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè);人才培養(yǎng)方案;構(gòu)建;實(shí)施措施

　　人才培養(yǎng)方案是指導(dǎo)教育教學(xué)，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依托。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程，應(yīng)突出人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向性，并充分落實(shí)到教學(xué)之中。人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，

　　一是要突出高職院校職業(yè)教育的屬性，以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為重點(diǎn)，強(qiáng)化課程體系的優(yōu)化;

　　二是契合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特性，落實(shí)“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)構(gòu)建，以更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。而在培養(yǎng)方案的落實(shí)中，落實(shí)條件的創(chuàng)設(shè)，特別是教師隊(duì)伍與精品課程的建設(shè)、教學(xué)管理改革的推進(jìn)，都是落實(shí)人才培養(yǎng)方案所需的具體措施。因此，從培養(yǎng)方案的構(gòu)建，到方案的實(shí)施，應(yīng)立足高職院校的教育屬性、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特性，兼顧統(tǒng)一、全面部署，有效落實(shí)。

　　一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建

　　會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建，關(guān)鍵在于明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向下，人才培養(yǎng)措施的有效落實(shí)。高職院校應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，以能力本位理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)綜合型應(yīng)用人才的培養(yǎng)。

　　1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向性尤為重要，是教育教學(xué)構(gòu)建的重要基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校而言，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，突出學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重兼顧。從市場(chǎng)需求而言，人才培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建，應(yīng)突出就業(yè)目標(biāo)的定位，以專(zhuān)業(yè)特色為亮點(diǎn)，拓展學(xué)生的綜合能力。面對(duì)不同的就業(yè)劃分、不同的市場(chǎng)氛圍，人才培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，更強(qiáng)調(diào)“專(zhuān)業(yè)+能力+就業(yè)”的集中體現(xiàn)。專(zhuān)業(yè)特色要突出會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特征，強(qiáng)化崗位能力的培養(yǎng)。

　　2.課程內(nèi)容體系。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、落實(shí)，具體體現(xiàn)在課程內(nèi)體系統(tǒng)的構(gòu)建之中。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。因此，課程內(nèi)容體系要實(shí)現(xiàn)“理論體系”與“實(shí)踐體系”兩大板塊，通過(guò)“平臺(tái)+模塊”的課程體系突出人才培養(yǎng)的實(shí)效性。如圖1-1所示，是某高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容體系。在該體系中，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)內(nèi)容的'同時(shí)，也突出專(zhuān)業(yè)模塊的構(gòu)建，通過(guò)“專(zhuān)業(yè)模塊課程群”，學(xué)生不僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、也有實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的空間，“理論”+“實(shí)踐”的教學(xué)環(huán)境得到優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)。

　　二、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施

　　人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，是方案發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)。而如何確保方案實(shí)施到位，并有良好的實(shí)施環(huán)境，強(qiáng)調(diào)高職院校應(yīng)積極推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，強(qiáng)化精品課程建設(shè)、教學(xué)管理改革，夯實(shí)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施基礎(chǔ)。

　　1.推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，應(yīng)依托教師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，更適應(yīng)當(dāng)前會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，并滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的內(nèi)在要求。高職院校一是要注重教師的教育培訓(xùn)工作，提高教師的綜合能力;二是切實(shí)做好人才引進(jìn)工作，依托綜合型應(yīng)用人才的引進(jìn)，壯大現(xiàn)有的教師隊(duì)伍。

　　2.推進(jìn)精品課程建設(shè)�；�于專(zhuān)業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)的視角出發(fā)，高職院校應(yīng)強(qiáng)化精品課程建設(shè)，提高專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)的有效性。對(duì)于高職院校而言，可以立足于院校的專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，開(kāi)發(fā)契合學(xué)校實(shí)際的專(zhuān)業(yè)教材，建設(shè)具有特色的精品課程，更好地服務(wù)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施。對(duì)于地方高職院校而言，應(yīng)在特色專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)之上，大力強(qiáng)化精品課程建設(shè)，深化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　3.深化教學(xué)管理改革。人才培養(yǎng)是變化的過(guò)程，僵化的教學(xué)管理顯然無(wú)法滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的需求。為此，高職院�？梢栽趥鹘y(tǒng)教學(xué)管理的基礎(chǔ)之上，實(shí)施“彈性學(xué)制”，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)更加寬松的環(huán)境。在學(xué)分與學(xué)年的關(guān)系上，允許學(xué)生在2-4年間完成。并且，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際需求，合理調(diào)整課程內(nèi)容體系，確保教學(xué)內(nèi)容體系能夠滿(mǎn)足并服務(wù)好會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，契合當(dāng)前高職教育教學(xué)的改革發(fā)展�？偠�言之，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，強(qiáng)調(diào)方案構(gòu)建的科學(xué)性、實(shí)施的有效性，才能確保方案在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向作用。在人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建中，應(yīng)強(qiáng)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的目標(biāo)，基于職業(yè)教育的特性，強(qiáng)化“就業(yè)、市場(chǎng)”在目標(biāo)中的體現(xiàn)。而人才培養(yǎng)方案的實(shí)施，著力點(diǎn)在于夯實(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境。依托精品課程建設(shè)、雙師型教師建設(shè)等實(shí)施措施，確保高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案落到實(shí)處。

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