教師教育感悟經(jīng)典（15篇）

　　無論在學習、工作或是生活中，我們難免會萌生一些新的感悟，這個時候，就可以寫一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。為了幫助大家學會寫感悟，以下是小編為大家收集的教師教育感悟，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教育感悟1

　　自古就有“安其學而親其師，樂其友而信其道�！钡拿�言。說得就是一個極具魅力的教師，學生就喜歡多親近她，甘愿聆聽其教誨。 假期中閱讀了于漪老師的《教育魅力——青年教師成長鑰匙》一書，引起自己的深刻反思。

　　教師的教育魅力來自于形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。形象魅力自然重要但歸其根本畢竟表面，在和學生長期接觸中，會隨著時間的流逝而“久入芝蘭之室而不聞其香”。情感魅力能使學生受感化，尤其是中小學的'學生，年紀還小對情感的依賴直接影響他們的成長。

　　學識魅力是使學生真正信服的不二之法，每位老師都應在教育教學中，提升自己的業(yè)務能力，最終形成自己的教學風格。同時若教師還具備突出的才干魅力和品格魅力，無疑會加強班級凝聚力，影響學生形成優(yōu)良的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

教師教育感悟2

　　回憶起過去，那些與同桌相處的瑣碎時光，就像潮汐洶涌過后，停駐在沙土上的海浪里的細沫一般；那些彼此依存的歲月，顯得越發(fā)珍貴。

　　對于獨生子女來說，我們想要的，只是一種陪伴罷了。單人獨桌所帶來的最大傷害，莫過于同學之間關系的疏遠。即使有爭吵，即使因為一些小矛盾鬧得不可開交，這也是我們希望獲得的一種人生體驗。我們只有在相處中才能學會如何去處理矛盾，學會如何合作；在彼此磨合中才能讓自己和對方變得美好起來。當然，也有人認為，早期中國的私塾教育就沒有同桌，同桌是后來班級教育衍生的產(chǎn)物，所以不必夸大同桌之間的感情。而我認為，同桌是我們步入社會之前必須要面對的一個課題，可以在一定程度上鍛煉我們處理復雜人際關系的能力。況且中國古代的孩子基本上沒有獨生子女，兄弟姐妹或多或少就扮演了同桌的角色�？涩F(xiàn)在的我們，從小就處在父母專一的寵愛之中，在這慢慢長大的過程中，更要學會如何與他人相處，同桌就成了我們走上社會的第一個驛站。

　　在應試教育的背景下，有的教師認為，單人單桌有利于維護課堂紀律，也可以避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生。但是，將學生從空間上割裂開來，還是培養(yǎng)他們走向社會的'教育呢？課堂更需要教師用自己的知識、魅力和人格去感染學生，讓學生自覺遵守紀律。杜絕作弊的方法很多，拆散同桌實際上是一種不信任的表現(xiàn)，并不可取。

　　也有的班主任擔心，在高中階段，男女同桌容易滋生彼此間的情愫。所以，高中生設置男女生同桌的很少。同桌產(chǎn)生早戀現(xiàn)象的說法不能一概而論，因為同桌可能是早戀的衍生者，但也可能是早戀的消滅者。高中男女生對異性的向往往往都帶著某種神秘感，一旦破除了這種神秘感，反而有可能讓他們回到現(xiàn)實而理性的軌道上來。

　　理性的人們會權衡同桌的利弊，而感性的我卻始終懷念那些與同桌相處的美好時光。風起之時，俯首之間，在寂靜的深夜，想起我遇到過的那么可愛的同桌們，我感到幸福。因為他們，我的學生時代才如此絢麗多姿。

教師教育感悟3

　　作為一位幼兒教師，我深知教育的復雜性和重要性。近日，我閱讀了《幼兒教師的教育智慧》一書，它不僅讓我對幼兒教育有了更深入的理解，也為我提供了許多實用的教育方法和技巧。

　　本書以深入淺出的方式，探討了幼兒教育的核心理念和智慧。它強調了幼兒教師在教育過程中的角色，以及如何運用教育智慧來促進幼兒的全面發(fā)展。書中詳細介紹了幼兒教育的目標、原則和方法，以及如何根據(jù)幼兒的年齡和特點進行因材施教。

　　在閱讀過程中，我特別關注了書中關于幼兒教師教育智慧的部分。教育智慧不僅僅是知識和技能的積累，更是一種對教育的深刻理解和感悟。作為一名幼兒教師，我們需要具備敏銳的觀察力、判斷力和應變能力，以便更好地理解幼兒的需求，為他們提供合適的教育環(huán)境。

　　書中提到，幼兒教師在教育過程中應該注重培養(yǎng)幼兒的自主性、創(chuàng)造力和合作精神。這讓我深感贊同。在幼兒階段，孩子們的思維活躍，想象力豐富，我們應該為他們提供一個自由、寬松的學習環(huán)境，讓他們在探索中成長。同時，我們還要注重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。在合作中，孩子們可以學會與人溝通、協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神。

　　此外，書中還強調了家庭教育的重要性。家庭是孩子成長的搖籃，家長的教育方式和態(tài)度對孩子的成長有著至關重要的影響。因此，我們應該與家長保持良好的`溝通，了解孩子的成長環(huán)境和家庭背景，以便更好地為孩子提供合適的教育。

　　在閱讀本書的過程中，我不僅學到了許多關于幼兒教育的知識和方法，還對教育有了更深刻的理解。我明白了教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人的過程。作為一名幼兒教師，我們應該以愛心、耐心和責任心為基石，用我們的智慧和熱情來引導孩子們成長。

　　總之，《幼兒教師的教育智慧》是一本值得一讀的書籍。它讓我對幼兒教育有了更深入的理解和感悟，也為我提供了許多實用的教育方法和技巧。我相信，在未來的教育工作中，我會更加努力地學習和實踐，為孩子們的成長貢獻自己的力量。

教師教育感悟4

　　獎勵和懲罰是常用的教育手段，傳統(tǒng)觀念奉行“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”，而在這個特殊的年代，教育呼喚耐心和賞識，怎樣才能巧妙地解決學生問題，而又無需利用懲罰手段呢？讀了《今天怎樣做教師：點評100個教育案例》后，我豁然開朗，受到啟發(fā)。

　　我深知，獎勵一個學生的目的不僅是受獎勵的學生個體，更在于榜樣、激勵作用，懲戒一個學生的目的當然也不僅在于懲戒個體，而是在于引導、警示作用。但僅僅是簡單的利用獎勵和懲罰手段，也許能收到一定的效果，但是能持久嗎？如班級整體衛(wèi)生狀況極差，老師苦口婆心講道理，班干部一起來管理，上主題班會課警醒教育……但效果甚微。老師在的時候不敢明目張膽亂丟，或者瞄兩眼自己周邊，撿起認為是自己扔下的垃圾，其他垃圾則一副事不關己的樣子�！拔覀兪莻�集體，我們班就像一個家……”道理一籮筐，可一轉身就有可能出現(xiàn)垃圾滿地飛的情況，還常常找不到誰是“禍首”。為此，我也是絞盡腦汁。

　　在苦惱不已時，王曉春老師《今天怎樣做教師：點評100個教育案例》中“和學生簽合同”一章給我送來及時雨。方法是相通的，不如，我也跟學生簽個合同？于是，我趁機給學生上了一節(jié)微班會《班級是我家衛(wèi)生保潔靠大家》，最后一個環(huán)節(jié)就設計為“簽合同”。我跟學生分享了合同法，明確合同的“法律效應”，然后用激將法跟他們發(fā)起挑戰(zhàn)：“有勇氣跟我簽個合同么？”他們感覺很新奇，一致表示同意，合同條款則由同學們小組商量當場擬定，宗旨：必須保持班級衛(wèi)生，不可違規(guī)。同學們熱火朝天地商量，否定、綜合、歸納，統(tǒng)一立下懲戒手段：1.懲戒“禍首”原則。誰不講衛(wèi)生，被同學舉報或老師發(fā)現(xiàn)，必須馬上改正錯誤，并在老師的見證下，當天最后一個離開教室，負責全班的衛(wèi)生保潔和檢查；第二次發(fā)現(xiàn)必須加倍懲戒，以此類推；2.找不到“禍首”懲戒原則。班級是我家，衛(wèi)生靠大家。衛(wèi)生不是一個人的事，大家必須互相提醒和監(jiān)督，教室和走廊的垃圾，不管是誰丟的，若是找不到“禍首”，那就要全班負責。懲罰手段是首次發(fā)現(xiàn)班級開展批評與自我批評會議；第二次發(fā)現(xiàn)懲罰班級一天不提供垃圾桶；第三次則懲罰兩天不提供垃圾桶，以此類推。在明確“合同條規(guī)”后，我們都慎重地簽下了“合同”。

　　規(guī)則意識有了，合同簽了。但守規(guī)則是不容易的，“禍首”不少，違反“合同”必然受到懲罰；找不到“禍首”事例當然也不少，禁用垃圾桶一天、三天、一周……幾周過后，同學們開始自覺提醒，下意識少產(chǎn)生垃圾，提議垃圾“自產(chǎn)自銷”。偶然的約定，成就了“無垃圾桶”班級，學生相約把產(chǎn)生的.垃圾主動帶到樓下的垃圾分類處進行處理。這是同學們自己心甘情愿簽下的合同，違反合同甘愿受罰。巧妙的規(guī)則教育手段，讓學生學會了自律。我想，把這種手段完全可以“因事制宜”，推廣到讀書、作業(yè)、勞動等方面習慣的養(yǎng)成上去。

　　讀一本好書，猶如跟智者同行，《今天怎樣做教師：點評100個教育案例》一書所呈現(xiàn)的方法很多，無一不告訴我們今天要做智慧型教師。雖然案例呈現(xiàn)的方法不一定都能一一用上，畢竟我們面對的教育環(huán)境和教育對象存在著很大的差異。但是，我愿將這本書反復拜讀，把書中的方法選擇性、創(chuàng)造性地運用，不斷提升自己管理學生的技巧，根據(jù)自身教學的不同情況作調整，從而最終形成自己獨特的、行之有效的班級管理方法。

教師教育感悟5

　　教育之旅教育的承諾這本書的時候，一看完全不是我想的那些書本的形式，而全部都是訪談的形式記錄。頓時我對這本書產(chǎn)生了濃厚的興趣。雖然里面朱教授講的一些我看得時候還不能完全理解，吃透。但是里面一些話語讓我對教育的的一些現(xiàn)象，一些不理解的問題有了茅塞頓開的感覺。

　　朱永新的頭銜很多，光環(huán)也很多，我暫時叫他朱老師吧，聽起來也比較親切。朱老師嚴格意義上說并不是一個純粹的教育工作者或研究者，他既是教授、博士生導師又是蘇州市主管教育的副市長，一般來說，學者與行政領導的雙重角色意識在傳統(tǒng)的價值觀中似乎不太能夠兼容，但是朱老師說無論從事的是教育研究還是進行教育行政管理，他最感到自豪的是，這輩子都與我最熱愛的教育有緣。是的，只要熱愛教育這份事業(yè)，對教育有著熱忱之心，是什么職業(yè)，什么頭銜又有什么關系。

　　朱老師在訪談中把教育看成一種理想。但是很多人認為理想跟現(xiàn)實總是會存在一些矛盾，理想再豐滿，現(xiàn)實也未必如愿。朱老師卻否認了這種看法，他覺得理想跟現(xiàn)實是兩個范疇的東西，從追求的角度來看并不矛盾。要實現(xiàn)理想，必須在追求的過程中對理想有執(zhí)著的信念，執(zhí)著的信念能使夢想成真，這也看出朱老師對自己教育的理想是抱有執(zhí)著的信念的，他期待自己的理想能成真。

　　朱老師也承認自己是個理想主義者，對于一個理想主義者來說，為了理想奮斗所付出的的努力是我們平時很難理解和發(fā)現(xiàn)的'。朱老師利用別人睡懶覺，搓麻將，喝酒的時間看書，思考問題，這些也是我們不知道的，只有這樣也才能解釋朱老師在一邊任市長這么日理萬機的職務時還有時間寫文章，思考教育問題，這不也是一種執(zhí)著的表現(xiàn)么。

　　朱老師在談到我國的一些教育問題時，非常有自己的獨到的見地。他提出我國教育改革要用些猛藥，他覺得改變要從閱讀開始，也談了他對新教育實驗的譜系與展望。他覺得很多人覺得生命沒有滋味，沒有動力，就是因為缺乏方向，不知道生命應該往哪里去，所以他覺得理想關鍵之處就是給人以希望，方向。

　　朱老師這本訪談錄里面的內(nèi)容很多，如果需要理解朱老師的思想的話必須多讀幾遍，但是作為一個基層教育工作者，有這么好的一本書可以提高自己的教育思想，水平，這是多么幸福的一件事。都說讀萬卷書，行萬里路，我想我要在教育這條路上繼續(xù)堅定的走下去的話，這些優(yōu)秀的教育工作者所寫的書必定是我前行的路標與動力。

教師教育感悟6

　　作為教師怎樣教育自己的孩子

　　做教師的，背負的壓力太大了，所以對孩子的期望更大。所以靜下心來想想，對孩子要做到：

　　1、做孩子的朋友，不做孩子的老師。家長應將自己在工作中的角色與在生活中的角色分開，在家中做孩子的父母的同時也作孩子的朋友。不要將學校中的要求不自覺地運用到孩子身上。因為家庭不是學校，家庭中應當有家庭中的做法。做孩子的'朋友，讓孩子有話愿意同你講，有活動愿意同小朋友玩、愿意同你玩。在共同的活動中，觀察孩子、了解孩子。當孩子出現(xiàn)問題時及時處理。當孩子有什么需要時及時合理地滿足。

　　2、有耐心。很多教師在學校對別人的孩子即自己的學生極有耐心，但是到了自己孩子身上就失去了耐心。這樣做對自己的孩子是不公平的。

　　3、不要拿學生出現(xiàn)的問題嚇唬自己，怕自己的孩子也變成那樣而對孩子過于嚴厲。這樣做往往會影響孩子的心理健康。（有位兒科專家的調查發(fā)現(xiàn)：很多患小兒抽動癥的孩子的家長的職業(yè)是教師或者是會計，原因在于這兩種人往往對所做事情的結果太追求完美。）

　　4、認識到自己的孩子也是一個獨立的個體，他有發(fā)展其個性的權力。不要一味地為孩子設計好一切而令孩子失去選擇的機會。

　　5、不斷學習教育理論，尤其是從作家長角色出發(fā)的理論。按照教育理論教育孩子時，不忘因材施教。任何教育實例在有其共性的同時都有其不適性。不能往自己孩子身上生搬硬套。

　　6、時刻記住一句話：“孩子如果不犯錯誤，還要大人做什么？”

　　7、“君子動口不動手”。多給孩子講道理，多引導孩子。這樣做孩子和家長的心情都好，并可以取得事半功倍的效果。

　　教育孩子，首先教育孩子有多種途徑：

　　1、通過發(fā)生的事情教育，這是經(jīng)常見到的，遇事把握正確的觀點，要向正確方向引導，不要放縱。所有的事都要有個原則（那就是：是與非）。

　　2、身教勝于言教，家長要在孩子面前做好的榜樣，通過自己帶動孩子，不讓孩子做的事情自己首先不要做。正確的事情帶頭做。例如：不罵人，講文明，講禮貌，不說謊話，走路不違章等等。

　　3、教育孩子問題很多：

　　例如：

　　責任教育：無論在家里要把家長交給的任務認真完成；在學校要把老師留下的作業(yè)認真完成對于學生來說學習就是自己的責任。

　　勞動教育：教育孩子要勤快，愛勞動，幫助家長做一些力所能及家務。親情教育：教育孩子尊重長輩，孝敬老人。

　　道德教育：教育孩子誠實，文明，禮貌。

　　法制教育，做好事不做壞事，愛護愛護公財產(chǎn)。

　　環(huán)保教育：愛護公共衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂扔雜物。

　　做人的教育：做人要文明禮貌、坦誠、寬容、豁達、

　　安全教育：教育孩子不要亂動電線、開關、不要很穿馬路，不要到危險的的地方去，如：水塘河流工地等等。

　　作為家長應教育孩子該有個正確的教育思想，不能打罵，講究因勢利導，循序漸進，要說的太多了，在這里一句兩句說不完，建議到書店買點書看。

教師教育感悟7

　　又是一個萬眾歡騰的時候，又是一個舉國同慶的節(jié)日，我們同全國千千萬萬老師們一樣，挽艷陽盈門，邀清風入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個由衷而誠摯的祝�！�—熱烈慶祝第__個教師節(jié)，我們的老師無尚光榮，萬般辛苦！

　　情切切，大海揚波歌盛世，意綿綿，平川涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習習拂大地。而今的九月，艷陽普照暖神州。而今的九月，人民歡歌吐笑靨。而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場景，誰不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰不翻涌起心靈的感觸！因為，多少年寰宇之中傳響著一個不衰的名字。因為，多少年人民教師無私的傳道授業(yè)解惑。因為，多少年古老文化的精髓得以延續(xù)傳誦。因為，多少年教育的繼往開來托起了一個騰飛的中國！

　　是啊！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng)新之路在眼前鋪就。我們的`心應和著時代的脈搏而跳動，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進。我們因此而驕傲，因此而自豪。因為我們是教師，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私。我們信奉勤勞，而不看輕回報。我們熱愛生活，而無懼艱難坎坷。我們熱愛事業(yè)，而熱情執(zhí)著。三尺講臺有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無私奉獻的品質，宜人校園有我們熱戀教壇的執(zhí)著。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國的航船乘風劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。

　　值此第xx個教師節(jié)到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖。精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識的鑰匙去開啟學生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫那創(chuàng)造創(chuàng)新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！

教師教育感悟8

　　在這段時間，我拜讀了《蘇霍姆林斯基選集》。蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)教育思想的集大成者，是當代出類拔萃的偉大教育實踐家和理論家�！短K霍姆林斯基選集》是他一生心血筑就的紀念碑。在此我們可以汲取到許多用來豐富和指導自己工作的理論和經(jīng)驗；它可以作為一面如何做人的鏡子，給人以啟迪；它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書、素質教育的教科書，給人以借鑒。下面來談談我讀書的心得。

　　一、蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么？首先意味著熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"作為一名教師，很少人不愛自己的學生。但是，在教育中，盡管有時我們?yōu)樗麄兊某砷L付出了很多，可他們并不領情，甚至常常事與愿違，收到相反的結果。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？有一個重要的原因就是我們在教育孩子的時候，沒有把他當做一個平等的人來對待。其實孩子也有自尊心。作為一名教師，只有在教師關懷學生人格尊嚴時，教育才能成為教育，就本質而言，教育的核心就是關懷學生，愛學生，讓他經(jīng)常具有作為智力勞動者的自尊感，作為公民的自尊感，作為自己父母兒女的自尊感，作為因自己崇高的意向、激情和成績而變得美好起來的個人的自尊感，讀后感《教育教學論著讀后感》。我們要讓學生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們感到每一天都不白費力氣，每一天自己都有新的收獲。

　　二、蘇霍姆林斯基說："如果教師不想辦法使學生形成情緒高漲和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不懂感情的腦力勞動帶來疲勞。"我們上課時有時常常會感覺到學生學的沒勁，教師也感覺講得沒意思，究其原因我認為主要原因是教師講課時激發(fā)不出學生學習的.興趣。教師對教材研究不深，沒有抓住學生的年齡特點，除對教材講述的含糊不清，針對性不強外，不注意調節(jié)課堂氣氛，以至于孩子們有的聽不進，有的聽不懂，也因此形成了一種沉悶的感覺。教師的這種淡而無味的課堂教學，對教材鉆研不精的態(tài)度，立即會傳遞給學生，這樣一來，教學內(nèi)容似乎成了架設在師生之間的一條鴻溝。面對著難以逾越的寬度，學生怎么能精神得起來，興奮得起來？學生對學習的熱切愿望，明確的學習目的，是取得成功的最重要的的動力。培養(yǎng)這種愿望與學校整個教學工作有著密不可分的聯(lián)系，而它的實現(xiàn)首先得依靠課堂教學，需要教師的不斷引導與激勵，作為教師的我們，更要時刻注意克服那種令學生昏昏欲睡的課堂語調，用飽滿的熱情激發(fā)學生求知的動力。讀了這本書后，我不但對蘇霍姆林斯基的教育理論有了更深的理解和感悟，對他的偉大人格也充滿了深深的敬意。它讓我謹記教育工作者的責任：努力改進并完善教育方法，貼近學生的心靈，給他們搭建發(fā)揮發(fā)展才能的平臺，相信每一個學生都能成功。

教師教育感悟9

　　《什么是教育》確實是一本很有哲理的書，而我也很慶幸在老師的推薦下閱讀了此書。雖然這本書的名稱為《什么是教育》，可是在整本書看下來，它并沒有給教育下一個準確的定義，相反，通過看完這本書后，再通過自己的理解，反而對教育有了新的認識。

　　教育是什么，這并沒有一個準確的定義，正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對這個詞都有不同的理解。書中談及到“教育是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領悟、意志行為的規(guī)范、并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)交給年輕一代，使他們自由的生成，并啟迪其自由天性。因此教育的原則，是通過現(xiàn)存世界的全部文化導向人的靈魂覺醒之本源和根基，而不是導向原初派生出來的東西和平庸的知識。真正的教育絕不容許死記硬背，也從不奢望每個人都成為有真知灼見、深謀遠慮的思想家。教育的過程是讓受教育者在實踐中自我練習、自我學習和成長，而實踐的特性是自由游戲和不斷嘗試�！笨吹竭@一段話時，我不由自主地聯(lián)想起了自己的小時候。從小到大，究竟是有多少知識是我們自愿去學習的呢?自我懂事以來，在我的腦海里給留下的影像就是我們小時候總是乖乖地坐在講臺下認真地聽老師講課，而老師則是滔滔不絕地在講臺上講課，老師在黑板上寫什么，我們就記什么，也不知道自己懂不懂。現(xiàn)在回憶起來，我們一直是在強迫下學習這些枯燥乏味的知識，不明白學習它的意義，很多時候只是為了考試而學習。我們的靈魂沒有被喚醒，我們的好奇心、學習興趣、想象力都被強迫性的教育磨滅了。

　　在《什么是教育》這本書上，我了解到了全盤計劃教育和灌輸式教育的危害。但是，在分數(shù)代表一切的今天，這兩種教育方式卻根深蒂固在教育者和家長們的心目中，在他們看來，只有孩子學得更多，懂得更多，才會考得越高分，分數(shù)的高低就決定著一切。所以，家長們拼命地幫孩子報補習班，剝奪了孩子們周末游樂的時間，為的只是不希望自己的孩子輸在起跑線上;而現(xiàn)代的`教師們則一味叫學生背背背，背得越多，分數(shù)就會越高，剝奪了學生的創(chuàng)造力與想象力，為的只是班級與班級之間的較量。在這樣的教育現(xiàn)狀下，我不禁為現(xiàn)在的孩子而感到同情。如今的教育者總是打著“一切為了孩子”的口號，可是我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子學業(yè)負擔越來越重，他們學習的知識難度也越來越大，范圍也越來越廣，難道這樣就更有利于孩子們的成長，更有利于他們身心的發(fā)展嗎? 看完這本書后，我認識到教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集。作為未來教師的我們應當認識到，對于兒童來說，我們重視的不是讓他們盡可能多地掌握科學知識，更重要的是以直觀的照片和形象來充實他們的精神世界。我們不能夠再繼承那種將書本上的知識硬塞給學生的填鴨式教育，因為那是教育的大忌，是對學生創(chuàng)造力與想象力的抹殺。教師應用自己的熱情給予死的知識以生機，用學生感興趣的事物來激發(fā)他們的學習熱情，將學習變苦為樂，在注重學生精神上的層次提高的同時也應當注重學生的體驗能力。我們的教育應該重視學生的全面發(fā)展，重視全人教育。我們應該讓學生自由的發(fā)展，而不是事先就計劃把學生培養(yǎng)成為什么樣的人，最終培養(yǎng)出千篇一律的人。教育應該各因其材，各成其才，讓每個人成為他自己，各有特色。正如書上所說，教師要喚醒人的潛在的本質，逐漸自我認識知識，探索道德。所以說，教師是人類靈魂的工程師，他，能改變?nèi)说囊簧�，能塑造人的一生�?/p>

　　作為一名未來的教師，我們首先是要熱愛自己的職業(yè)，對教育要有一顆虔敬之心，熱愛自己所做的，并且要有為之奮斗一生的信念，而絕不能只為了謀生計而膚淺了事，那是一種對自己不負責任，對學生不負責任的表現(xiàn)。既然選擇了，我們就要堅持到底，為教育的，是學生學習模仿的榜樣。因而，我們從事教師事業(yè)，要更加注意自己的行為舉止，具有良好的行為習慣，要做到上課不遲到、早退，誠實守信，衣著端莊，談吐優(yōu)雅等等，為學生樹立榜樣作用。

　�。ㄈ�）智育

　　洛克對有實際用途的學科很重視，尤其重視培養(yǎng)世俗的智慧與能力。他重視智育的方法，并提出了一些有意義的見解，其中他還在書本中一再強調教育要“適合兒童的年齡特點”，對于年幼兒童，可以學于游戲之中。他主張要把讀書看成一種游戲，一項娛樂，而不是當做他的一種責任。例如教兒童學字母時，我們可以在骰子和玩具粘上字母，在游戲時教兒童學習字母。書中提到了書籍中配有插圖更會使兒童歡欣雀躍，并可鼓勵他去閱讀求知，因為如果兒童的觀念中缺乏此類生動直觀的事物，但是聽說說沒有多少用處，而且也不能夠獲得滿足：這些觀念不能從聲音中學到，只能從事物本身或事物的圖片上獲得。在《兒童發(fā)展與教育心理學》中也提到小學兒童處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，其思維在很大程度上仍直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，以形象思維為主。在教導兒童學習時，要多借助具體的物體、圖像讓兒童接受知識。顯而易見，這兩個知識點是一致的。這告訴了我，在學習課堂書本知識之外，我們也應該多閱讀課外有關的書籍，加深對課堂知識的了解，擴展我們的知識視野，并學會學以致用。

　　《教育漫話》中，強調事業(yè)型、開拓性人才的培養(yǎng)，以及體、德、智全面發(fā)展的教育，而且對德育比智育更為重要強調，尤其是洛克對于德行和教養(yǎng)的強調，對我國當前的教育普遍忽視德行和教養(yǎng)的培養(yǎng)而一味強調智育和分數(shù)，是一種極好的清醒劑。目前，隨著我國計劃生育政策的推行，獨生子女越來越多，獨生子女的教育問題越來越引起人們的重視。在此情況下，愛子女心切，期望子女成龍成鳳，但苦于乏術的家長，以及承擔兒童

　　教育重任的教師閱讀本書，一定會在兒童教育問題上獲得諸多有益的啟示。

教師教育感悟10

　　這本書的主人公羅恩老師教過的學生中很多走入哈佛，耶魯，斯坦福，麻省理工等世界名校，成為社會精英。他以前從未想過要成為教師，卻在一次偶然的代課經(jīng)歷之后，走上三尺講臺，這個改變他人生的決定，也徹底改變了許多孩子的命運。

　　他的無厘頭的教育實踐，點燃了孩子們的學習激情，激發(fā)了他們求知渴望的火種。孩子們成功的完成了看似不可能完成的任務，讓父母和同行大呼不可思議。他是一位幽默，風趣，有點神經(jīng)質的老師。他開啟了孩子們對未來封閉的心，使他們不再懦弱，不再氣餒，不再沉淪，而是敢于在別人否定的眼光與評價中開始擁有夢想，去追逐人生中最渴望的東西。

　　在書中，羅恩老師向我們講述了他的教學經(jīng)歷。最重要的是讓孩子相信自己，別摧毀他們的夢想。他很喜歡聽孩子們說他們想成為美國總統(tǒng)，已經(jīng)為他已經(jīng)能夠想象他們中的某一個會在將來的某一天夢想成真。我們要看到孩子們身上蘊藏的潛力。一旦作為老師的我們發(fā)現(xiàn)孩子們身上的潛力，他們也就會開始發(fā)現(xiàn)自己的潛力。當我們走進教室，如果看到的是一班違反紀律和違反學習障礙的'孩子，那你肯定會變的手忙腳亂。而如果你看到的是一班律師，商業(yè)精英，藝術家和總統(tǒng)，那你就會以你的方式塑造一班高度自信，并對成功有自我期待的學生。

　　作為老師，我們一定要不斷的學習，不斷的修煉自我，提升教育教學水平。相信每一個孩子，發(fā)現(xiàn)，挖掘孩子們的潛力，并讓他們知道，我們毫不懷疑地堅信他們的夢想一定會實現(xiàn)。

教師教育感悟11

　　在讀《世界最好的教育給父母和教師的45堂必修課》這本書之前并不知道芬蘭教育是世界上最好的教育。

　　有了同伴的推薦，才知道并不是美國教育是最值得稱道的，原來芬蘭教育才是最受教育人士推崇的最好的教育。那么芬蘭教育好在哪里？被稱為世界最好的教育的奧秘是什么？帶著這些疑問我開始閱讀這本書。

　　在作者眼中芬蘭教育的本質是“以人為本、不求躁進，不講形式，不以贏為目標”，他們的教育體制不去選取可能連十分之一都不到的所謂“精英、資優(yōu)”為主力，而以平等的“全民都是精英”的國家義務教育興學方式為主。在芬蘭，國會議員不會比廚房的阿姨更了不起。大家各司其職，各有所長。真正實現(xiàn)了“職業(yè)無貴賤，行行出狀元”的良好風氣，因此成長中的學生對未來志向的選擇也就比較能依照自己真正的興趣去發(fā)展了。

　　在我們眼中“優(yōu)秀”的學生主要的優(yōu)點一定要有“學習好”這一條。但在芬蘭孩子眼中，優(yōu)秀不是只有功課好，應該還有某些特別擅長的東西，或是人格特質。在芬蘭學校，老師從來不會去特意宣揚某位學生或某個班級的成績多好，或是哪位同學、哪個科目是幾分，當成任何負面教材的示警。同學之間不會特別佩服成績好的`孩子，反而對具有不同才能或者興趣的孩子更為欣賞。芬蘭的教育者早就了解到，不要讓孩子在幼年時期，就被大人簇擁著去一較高下，在心靈還不成熟的階段，就學會恃寵而驕或打擊別人。這種不會在孩子小小年紀就只把學業(yè)成績當成學習成果、評比排名的教育方式，讓我們看到了一種回歸人性、尊重人權的人文精神也顯示出人性中善良的的基本面。

教師教育感悟12

　　《愛的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么 帶著這個思考，我與一個意大利小學生一起去探尋. 《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在，家庭，社會的所見所聞，對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人的力量.文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚的地方.

　　愛，像空氣充滿在我的身邊，父母的愛，朋友的愛，老師的愛……

　　因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到.

　　還有朋友的愛，文章里面有許多安利柯的小伙伴，他們是可愛講道理的.孩子，雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學習落后，但安利柯他從不在意，與他們玩得開心，學得快樂，并從開心和快樂中得到了，也正是這些好朋友才使安利柯明白了很多，才使安利柯成長的更好。

　　還有老師的愛，如文中有一件事：一個小男孩因為受別人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學，不想?yún)s丟在了剛走進教室的先生身上.先生并沒有盲目地責怪他，而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚，并“請”造事者起立，承認錯誤，從而培養(yǎng)學生有坦白過失承擔責任的勇氣。

　　如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游.把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因對新東西的感悟，學習而充實起來.于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久.這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛.讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學習，生活，怎樣去愛.在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.我也隨著安利柯的成長學到很多東西，不僅僅是做人的道理，更是我從未發(fā)現(xiàn)卻一直在我身邊的愛。

　　愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的�，F(xiàn)在我知道我得到無私的愛，我更要付出更多的愛。

　　《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些.我想，“愛是什么”不會有明確的，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考愛是博大的，無窮的，偉大的力量。

教師教育感悟13

　　書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是我們教師不斷成長的有效途徑。假期中我讀了張仁賢的《影響教師的１0０篇教育美文》一書。讓我心靈得到了熏陶，智慧得到了啟迪。

　　本書共有四個篇章，主題分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是的守望者；牽一只蝸牛去散步。精選了1００篇親情、友情、師生情等情感美文，并將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書里面的小故事像是一個個和我傾訴說話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地凈化著，給了我富有靈性的啟迪與感悟。其中李鎮(zhèn)西老師的《罰站任安妮我永久的痛》讓我感悟到：一個鮮活的花季生命的凋零，促成了文中教師畢生的悔悟，冷漠的實施體罰的教師，就是學生無情地殺手！故事里，我們不由自主的惋惜哀嘆，而在故事之外，我么是否又該好好反省一下自己的教育方式也許，就在你冷眼相待的那一瞬間，一顆澄澈而又單純的心靈就此摔碎在地，但愿這樣的悲劇不再我們身上重演。成尚榮的《教室，出錯的地方》讓我感悟到：這種另類的教室定義徹底了傳統(tǒng)意義上的教育教學觀念，學生批判性思維的培養(yǎng)也就此而深入教育者的內(nèi)心。就是在出錯和改錯的探究過程中，課堂才是最活的，教學才是最美的，學生的生命才是最有價值的。教學本是互動的過程，只有在xx種錯誤的相伴下學生才能發(fā)揮好奇心與的作用，才能漸漸的自主學習、主動思考的良好習慣。曹仁亮的《生命需要》讓我認識到，假如一個人是生活在被人的指責、輕視、鄙夷中，往往會自甘平庸，甚至心靈，仇視他人和，而一句包涵愛心的、善意的激勵，則可能引導他走向人身的正途。可見，鼓勵與肯定對于一個人的人格塑造和未來有著極其重要的影響。教師的工作與學生的成長息息相關，因此，我們更要注意盡可能創(chuàng)造出贊美、鼓勵學生的機會，為學生燃起希望的火苗。王國明的《每個生命都是一種行走》讓我體會到：每個生命都是一種行走，堅持走下去，才會有出路。教育也是一種行走，在大沙漠中的艱苦之舉。唯有堅持不懈的往前走，才能見到綠洲的希望。因此，在日常教育教學生活中，不管我們遇到多大的艱難困苦，都應像羅伯斯一樣勇懷堅強的毅力，毫不畏懼的勇往直前，最終看見勝利的'曙光。故事還有很多很多

　　美文中所反映的大多是一些教育細節(jié)。這些細節(jié)看起來瑣碎、微小而又平常，然而在學生的心目中，卻顯得溫暖、貼心而又刻骨銘心。也許，在學生們的心靈天平上，老師對自己的關懷、接納、欣賞以及尊重，才是最最重要的。通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野，在這片土地上要獲得豐收，需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師自然真誠的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。讀完此書后，讓我對我的這份工作又有了新的認識，教育不僅僅是為了讓學生學好知識，教育不僅僅是知識的傳授，教育是情感的共鳴，是心和心的呼應。只有教師本身的心靈純凈，才能給予學生最深層次的滋養(yǎng)和最有力的引導。在學生離開學校的時候，我們讓學生帶走的不僅僅是分數(shù)，而地應該是讓他們感受到生命存在的價值和意義。

　　總之，這本書讓我懂得了在教育中情感的重要性，作為教師，我們應該保持心靈的純凈，用人世間珍貴的情感不斷滋養(yǎng)自己的心靈。講臺人生，如果有色彩的話，應是黑白相間的，白的粉筆，黑的黑板。這樣的人生，有時像舊時的，素樸、安靜，并有膠片所帶來的顆粒的質感。它被校園的松柏簇擁著，寂淡、質樸，趨向于黑白的山水畫，平淡中，顯出真的人生底色。能夠有幸，一生為師，應當心懷感恩。

教師教育感悟14

　　當我被生活弄得疲憊不堪，失去斗志的時候，一股春風吹來，讓我為之一震：林馨讀書社——讀《羅恩老師的教育故事》。讀后感！還要寫讀書感？我又猶豫了……。不過我還是堅持下來了！

　　第一遍，我先速讀全書。找到一個感興趣的點：羅恩老師是怎樣把一個全區(qū)最爛的一個初中畢業(yè)班調教到全區(qū)第一名的。我的收獲是：在老師們抱怨自己的學生時，有沒有像羅恩老師一樣想想該如何對待那些孩子們。正如羅恩老師說的那樣，教育無國界，沒有哪個孩子天生不愛學習的！

　　第二遍，我通讀全書。

　　第三遍，我細讀全書。

　　我的收獲是：

　　1、教育的成功與否是否有激情？很多老師之所以沒有在教育上取得成就，最大的問題就是沒有羅恩老師那樣的教育激情。一般情況下，初中老師語數(shù)外老師教兩個班100多個學生，上課自習至少4節(jié)課，還有兩大摞作業(yè)，需要多少時間？誰還有精力、熱忱，琢磨提高學生的興趣呢？史、地、政、生老師雖負責一門課程，成績也要，縣里也要大排隊，學生們考不好，壓力也大。最后，抱怨孩子的不努力上，甚至批評家長。羅恩老師傳達給同行的理念就是：一定要有激情。當你和孩子們在一起時，特別是和熊孩子們在一起時，一定要關注孩子的.潛能。想辦法讓每一個孩子都有夢想！

　　2、同樣面對應試教育，克拉克學校教育竟然能大膽地突破傳統(tǒng)，本著對孩子成績的負責的前提，尋找創(chuàng)造性的方式方法，讓孩子們愛上學習。老師設計的制作小地球儀的動手活動；觀察春夏秋冬一年四季太陽的影子任務；聽《青藏高原》《高原紅》歌，看草原風光視頻，知青藏地區(qū)、看迎風坡，背風坡，知植被……等活動，足以激發(fā)孩子對知識的渴望。學生們想學習，進步自然就快了，成績自然就提高了。

　　3、教育教學上，老師既要幽默、風趣，又要對學生要求嚴格。活躍課堂氛圍,可以和諧師生關系。例如：在講地球自傳時，老師模擬地球在講臺上悠然轉上一圈，學生會開懷大笑、久久難忘。當一聲“春眠不覺曉，心得有多少”的關切驅散學生的朦朧睡意；當一句“有眼不識泰山”的自嘲贏得熾熱、敬重的目光，師生的友情便更加濃重了�！暗厍蜃赞D”——“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”“交通運輸”——“火車一響，黃金萬兩”。使學生認識到原來地理也這么富有文學色彩！增強學生學習地理的興趣。

　　4、克拉克學校會教孩子們很多與課本無關的知識。比如：與人相處；真誠地為同學鼓掌；充滿熱情的鼓勵會帶給他人信心與勇氣；當別人回答不上問題時，耐心地等待而非搶答。我們的學校就做得很好：如：我們學校的防震應急疏散演練；經(jīng)典誦讀；周一的旗下講話；孩子們的才藝表演；一節(jié)金融課：《錢，該怎么花？》；鼓勵孩子們“當家作主”(出去旅游“每張秋游門票100元，學生打5折，16人以上的團體票按成人票6折優(yōu)惠，怎么樣買秋游門票更劃算？”孩子們出謀劃策。孩子們以小組為單位，展開了熱烈的討論。金融課后，孩子們便開始用記賬本記錄每筆花銷，再不會像以前那樣任性地“買買買”)。

　　如今的教育，與其我們抱怨體制，抱怨學校，抱怨老師，抱怨家長，不如盡自己的力量努力去做！

教師教育感悟15

　　高三里花了些時間，認真學習了《幼兒教師88個成功的教育故事情節(jié)》這本書。這本書的作者是格溫。斯奈德。科特曼，在美國馬里蘭大學獲得幼兒教育專業(yè)碩士學位與。她汽車修理幼兒教育事業(yè)近30年，當過幼兒園教師、幼兒園園長、理工大學教師和教育培訓者。本書著重關系介紹如何培養(yǎng)兒童的社交技能和建立積極有益的家園關系兩個方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個幼兒教師與孩子、與家長相處的細節(jié)，包括如何與孩子交流、如何應對孩子的錯判、如何幫助孩子學會合作與分享、如何與家長合作等。對于幼教工作者而言，可將此書比喻成自己的私人導師。

　　我非常贊同作者從始至終闡述的觀點：盡量給幼兒一定的自主權，讓他們有時間出去和自由去探索一個豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要想到玩耍對于小孩子來說并不是什么分散精力的壞事，相反，那是他們了解世界的一個重要途徑。要理解并尊重孩子自身的興趣愛好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫，他們就會給我們指明方向。

　　蘇格拉底說：“沒有反思的生活，是不值得過的集體生

　　活�！�88個成功的教育細節(jié)中的每一個都發(fā)人深思，第一遍靜下心來看完這本書后我又細細研讀了第二遍。在重讀的過程中，我也在思考這樣幾個結構性問題：我在實際的工作和生活中應該借助如何利用這些案例呢？我可以試著做哪些其他工作？我應該在哪些方面有所改進？我應該怎樣靈活地應用這些道理來處理自己特殊的情況呢？反思自己的教師職業(yè)生涯，雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了，但也難再生成一些慣性，對自己的'文化教育教學、對幼兒的關注、對家長工作等探究的深入還是不夠的，通過學習和自省也希望山東魯能自己在今后的教育教學中能不斷反思、不斷創(chuàng)新，形成對教學工作的新動力。

　　讀完這本書后，我覺得汲取我從書中吸取了很多有用的東西，給我下一階段的工作會帶來很大的幫助。我希望幼教工作者們都來看看這本好書。

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