《為每個(gè)人開的學(xué)�！纷x后感
讀完一本經(jīng)典名著以后，這次閱讀讓你有什么體會(huì)呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《為每個(gè)人開的學(xué)校》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《為每個(gè)人開的學(xué)�！分v述了是北京十一中的學(xué)子們的成長(zhǎng)故事。
在沒有讀過這本書之前，十一年教學(xué)年齡的我總想嘗試去改變學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雖然在教學(xué)過程中，每個(gè)學(xué)期都有小小的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀昙?jí)也名列前茅，可是這并不是我想要的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)。我覺得我的學(xué)生太累了，累不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)。有目的的學(xué)習(xí)不會(huì)覺得累，有興趣的學(xué)習(xí)是神采奕奕，更不會(huì)覺得累。而我的學(xué)生們所表現(xiàn)出的累，是一種機(jī)械性的累，他們每天復(fù)制的生活，而在這種生活里他們沒有自己的思考，他們只是知道我什么時(shí)間上學(xué)，我什么時(shí)候?qū)W習(xí)，我今天上學(xué)要做什么，能做什么，應(yīng)該做什么，是沒有任何思考，他們停止了思考，是為了上學(xué)而上學(xué)，為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)。從早至晚，忙忙碌碌卻碌碌無(wú)為。他們唯一希望就是分?jǐn)?shù)能多些，最大的希望成績(jī)?cè)俑唿c(diǎn)。而學(xué)習(xí)“缺乏”天賦的孩子似乎更可憐了。剛開始，艱難的在老師的后面跟著，慢慢地，腳步越來越沉重，距離越來遠(yuǎn)。膽小的、懂事的學(xué)生，依然規(guī)規(guī)矩矩坐在教室里目不轉(zhuǎn)睛的看著黑板，聽老師講課。而耐不住的`學(xué)生開始尋找事做了，看漫畫、上網(wǎng)、上課打瞌睡……心思不在學(xué)習(xí)了，任可一件事情都可足以讓他感興趣，讓他打發(fā)那無(wú)聊的時(shí)光。一個(gè)沒有目標(biāo)、沒有斗志的學(xué)生，不會(huì)愛生活，不會(huì)感恩，學(xué)習(xí)的落后了促使了他成人的絆腳石。
而在而《為每個(gè)人開的學(xué)校》里的學(xué)生們，我們?cè)谒纳砩峡吹搅怂趯W(xué)校的成長(zhǎng)，從內(nèi)向到積極；從無(wú)知到思考；從漫無(wú)目的到執(zhí)著追求；從個(gè)人觀到世界觀。這是成長(zhǎng)，也是蛻變。
北京十一中是一個(gè)多元化的學(xué)校，學(xué)生不僅在這里學(xué)到文化課的學(xué)科知識(shí)，它是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生也在這兒歷練。
�。ㄒ唬﹨⑴c校園的管理，和學(xué)校一起成長(zhǎng)
劉毅倫的《創(chuàng)新校服》一個(gè)高一剛?cè)雽W(xué)的新生把學(xué)校幾十年的傳統(tǒng)校服到具備功能性和舒適度的新款校服。在這個(gè)完型的轉(zhuǎn)變中，他與負(fù)責(zé)校服的老師、同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，向校長(zhǎng)提出改革方案，與家長(zhǎng)交流溝通；他需要完成提案，完成校服設(shè)計(jì)，完成新校服的T臺(tái)展，完成銷售模式以及銷售模式的改革。這讓他改變了生活習(xí)慣，改變了性格從那個(gè)內(nèi)向、不喜歡和陌生人說話的的人學(xué)會(huì)主動(dòng)溝通交流，解決問題，成為銷售高手。
王少琛，一位曾任年級(jí)不定期理學(xué)院院長(zhǎng)。參與學(xué)校的管理，讓他愛這個(gè)學(xué)校，愛這個(gè)學(xué)校的一切。他想盡辦法去改革學(xué)校的管理，把權(quán)力給學(xué)生，讓學(xué)生擁有決策的權(quán)力。讓學(xué)校的“自主管理”達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，得以實(shí)質(zhì)的應(yīng)用。
�。ǘ┟ＣＨ撕Ｖ�，有方向，才能到達(dá)彼岸
在北京十一中，有許多條路，學(xué)生行走其間，那是一個(gè)方向，讓學(xué)生繼續(xù)走下去的方向。
梁紫珮，在眾多學(xué)生中她是一位普通而內(nèi)向的女生。一次偶然看到學(xué)校樂仁咖啡館的招新海報(bào)，從此與咖啡結(jié)下了不解姻緣。從咖啡的無(wú)知者到專業(yè)人士，因?yàn)閻�，所以的咖啡館從死亡線中拉回來。她在各種挑戰(zhàn)中充實(shí)自己，學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會(huì)做好準(zhǔn)備，讓她找到歸屬感。
“沒有人一開始就很明確地知道自己擅長(zhǎng)哪個(gè)方面，我們都需要經(jīng)過不斷的探索和追尋來找到最真實(shí)的自己。”這就是王學(xué)思，她在學(xué)生會(huì)干了三年，她發(fā)現(xiàn)了她有出色的工作能力。為了籌備去香港的資金，她獨(dú)立獨(dú)立舉辦了“京城中學(xué)生年度校園刊物峰會(huì)，邀請(qǐng)賽18所重點(diǎn)中學(xué)、26所校園出版類社團(tuán)的150名主編、社長(zhǎng)或骨干。撰寫并向全國(guó)人大代表提交議案《關(guān)于“如何促進(jìn)學(xué)生自發(fā)性組織獲得社會(huì)層面的保障與支持”》這些都讓王學(xué)思明確方向。
（三）小我至大家的轉(zhuǎn)型，與學(xué)校一起成長(zhǎng)
每個(gè)學(xué)生都一樣，進(jìn)到一個(gè)新的學(xué)校，都要從陌生至了解，需要從不適應(yīng)到習(xí)慣。他們沒有任何目標(biāo)，做任何事情都是偶然，喜歡或者是為了完成任務(wù)。但在這個(gè)成長(zhǎng)的過程中，許多學(xué)生都是從小我發(fā)展到大家的轉(zhuǎn)型。
張新迪像千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)中國(guó)孩子一樣，從小就在媽媽的引領(lǐng)下參加了許多興趣班。有一身本領(lǐng)的她把它用到了公益。她從公益中學(xué)會(huì)思考，她認(rèn)為：人最重要的就是心懷愛、善良和感恩，對(duì)身邊的人好，對(duì)不認(rèn)識(shí)的人好，對(duì)那些弱勢(shì)群體給予關(guān)注。她已把身上載滿光輝照在他人的身上，是一位大家。
初到十一中的金亭藩，憑借優(yōu)異成績(jī)的她很狂妄。進(jìn)入模擬聯(lián)合國(guó)后，她把身上的刺激全部摘除。在戴老師幫助下，他明白做為一個(gè)國(guó)家的代表，應(yīng)該發(fā)揮出怎么樣的作用？她變得沉穩(wěn)、冷靜。更重要的是讓他思考時(shí)更加全面，讓他能夠逐漸轉(zhuǎn)考他自己的未來，國(guó)家的未來，以世界的未來。
我在這個(gè)學(xué)校，在這些孩子身上看到了他們成長(zhǎng)中的轉(zhuǎn)變，他們有了目標(biāo)，學(xué)會(huì)思考，解決問題。他們明白每天需要做什么，他們正在做什么。他們是忙碌的，但是充實(shí)的。學(xué)校不僅是一個(gè)傳播知識(shí)的地方，也是學(xué)生成長(zhǎng)歷練的小型社會(huì)，他們不僅關(guān)注自己，還關(guān)注社會(huì)，是一名學(xué)校的學(xué)生，也是一名社會(huì)的人。
而我的學(xué)生，似乎只是學(xué)生這個(gè)身份，他們不了解自己所需，不知道社會(huì)的動(dòng)態(tài)，目光的狹隘只是活在自己的世界里。沒有事的他，讓他出現(xiàn)的問題越來越多，老師們也越來越辛苦，讓教育的目的發(fā)生了質(zhì)的改變。有些家長(zhǎng)、學(xué)生把學(xué)校當(dāng)成了避難所，只要來學(xué)校，就不會(huì)出什么事，安全就好。上學(xué)成為他打發(fā)無(wú)聊的時(shí)間，等待成人那一刻就算是完成任務(wù)了。
沒有一個(gè)人，從出生就知道他喜歡什么，能做什么，那是在許多不同的嘗試中方能尋找到。每個(gè)人不是獨(dú)立的個(gè)體，我們離不開群體，我們需要團(tuán)結(jié)合作，需要關(guān)注他人，我們?cè)讷@得的同時(shí)也要付出，不然得到的太多，重力會(huì)把我們壓垮。學(xué)生只有親身經(jīng)歷才有切身的感受。任何的說教，只是沾其皮而不能進(jìn)其心。
在如今快節(jié)奏的生活，需求多了，要求也高了。大家忙忙碌碌，為了生活，負(fù)擔(dān)重了，壓力也大了�！皻埧帷背蔀榱爽F(xiàn)實(shí)的代名詞，大家悲觀、無(wú)奈、甚至是絕望。在相同的境遇下，社會(huì)的生活狀態(tài)似乎是灰色的，而在這個(gè)多元化的學(xué)校呈現(xiàn)更多的是紅色，它充滿著活力，生機(jī)與挑戰(zhàn)。它不僅是學(xué)生的學(xué)校，也包括我們這些老師，甚至是每一個(gè)人。讀過此書的人，能夠從這些孩子們的字里行間獲得力量，消除灰色，獲得紅色的力量。
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