關(guān)于地理說(shuō)課稿范文6篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的地理說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說(shuō)課稿 篇1

　　一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)，并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”此要求是這節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)。

　　二、教材分析

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　　城市化承接了上一章人口的遷移，而城市的大規(guī)模發(fā)展又對(duì)后面工、農(nóng)、交通等區(qū)位選擇產(chǎn)生重大影響，在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。

　　在前兩節(jié)從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結(jié)構(gòu)與服務(wù)功能的特征之后，本節(jié)教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢(shì)，可以理解為對(duì)一、二節(jié)的呼應(yīng)和升華，本節(jié)的城市化對(duì)一個(gè)城市而言是城鎮(zhèn)等級(jí)升級(jí)的過(guò)程，對(duì)一個(gè)地區(qū)而言是城市等級(jí)體系形成的過(guò)程，城市化不僅受地理環(huán)境的影響，形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結(jié)構(gòu)，分之城市化也深刻影響著地理環(huán)境，所以本課在本章中起著提煉與升華的作用，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求（對(duì)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識(shí)分層次掌握的要求），加上我對(duì)教材的分解和對(duì)學(xué)生的了解，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三大方面：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）背誦出城市化的概念;

　�。�2）分析說(shuō)出城市化的主要標(biāo)志，及其推動(dòng)因素;

　�。�3）說(shuō)出城市化的三個(gè)主要階段及其特點(diǎn);

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)圖片對(duì)比分析出一個(gè)區(qū)域城市化發(fā)展的證據(jù)，再結(jié)合材料判斷一個(gè)區(qū)域城市化的階段;

　�。�2）通過(guò)角色扮演，感受城市化帶來(lái)的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　�。�1）樹(shù)立科學(xué)城市發(fā)展觀，尊重人地和諧發(fā)展。

　　（三）重、難點(diǎn)分析

　　1。重點(diǎn)：

　�。�1）城市化的概念及其標(biāo)志;

　�。�2）不同城市化階段的特點(diǎn)。

　　2。難點(diǎn)：

　�。�1）根據(jù)城市化不同階段的特征判斷一個(gè)地區(qū)城市化的水平

　　3。重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據(jù)：根據(jù)課標(biāo)的'要求將城市化的概念及其標(biāo)志、不同城市化階段的特點(diǎn)作為本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。而城市化是一個(gè)連續(xù)漸進(jìn)的變化發(fā)展過(guò)程。各個(gè)階段之間區(qū)別明顯，但在過(guò)渡階段卻兼有兩個(gè)階段的特點(diǎn)，所以給學(xué)生具體分析判斷一個(gè)地區(qū)的城市化水平時(shí)帶來(lái)了一些困難。

　　三、教法分析

　　根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)方法以講授法為主，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生根據(jù)課文來(lái)分析、歸納、比較城市化的形成及不同階段的發(fā)展特征;同時(shí)借助多媒體動(dòng)畫(huà)，采用設(shè)問(wèn)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)的方法完成知識(shí)的傳授，讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識(shí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)成果。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)

　　城市化發(fā)生在我們身邊，前面又學(xué)習(xí)了一系列城市特征，學(xué)生有了對(duì)城市的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專用名詞，對(duì)城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。針對(duì)上述實(shí)際情況，本課采用結(jié)合鄉(xiāng)土材料，案例呈現(xiàn)，通過(guò)分析圖表等資料，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導(dǎo)剖析，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣，探究地理問(wèn)題。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課程教學(xué)我將從導(dǎo)入、新課教學(xué)、作業(yè)小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。時(shí)間分配如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)3分鐘，新課教學(xué)30分鐘，作業(yè)小結(jié)7分鐘，一共40分鐘。

　　（一）聯(lián)系生活，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入

　　由于學(xué)生對(duì)于“城市化”這個(gè)名詞比較陌生，但前兩節(jié)已經(jīng)涉及了一些城市的基礎(chǔ)知識(shí)的具體情況，再加上本節(jié)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，所以我采用結(jié)合具體時(shí)事熱點(diǎn)材料，引入本課的學(xué)習(xí)。首先讓學(xué)生回憶20xx年5月1日開(kāi)幕的上海世博會(huì)，從這屆世博會(huì)的主題“城市讓生活更美好”出發(fā)，談?wù)勅藗兊纳�產(chǎn)生活已經(jīng)離不開(kāi)城市，城市的發(fā)展給我們生活帶了很大的影響，再把城市發(fā)展與地理結(jié)合，引出“城市化”這個(gè)地理專有名詞，最后設(shè)問(wèn)：城市化是什么呢？ 它經(jīng)歷了哪些過(guò)程？在不同的階段它有些什么特征呢？由此進(jìn)入新課——城市化。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　1。理例結(jié)合，明確概念

　　在引入新名詞“城市化”后，首先讓學(xué)生觀察對(duì)比分析——圖2。16長(zhǎng)江三角洲地區(qū)的城市發(fā)展，從1985年發(fā)展到20xx年有些什么區(qū)別，并根據(jù)這些變化試著提煉出城市化的概念，之后再結(jié)合書(shū)上給出的概念加深記憶。要強(qiáng)調(diào)概念中的四個(gè)關(guān)鍵詞：過(guò)程、人口、農(nóng)村、城市。要明白城市化是一個(gè)過(guò)程，它不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的、不斷進(jìn)行的。在這個(gè)過(guò)程里人口是重要的參與元素，人口在農(nóng)村與城市間的遷移活動(dòng)，引起了城市化。

　　2。常識(shí)回憶，層層遞進(jìn)

　　在理解了城市化的概念之后，要剖析城市化發(fā)展的動(dòng)因。要從現(xiàn)象觀察到本質(zhì)提煉，用兩個(gè)城市化發(fā)展的現(xiàn)象原因引入根本原因。第一、著名女歌唱家董文華唱的《春天的故事》這首歌里有這樣的歌詞“一九七九年，那是一個(gè)春天……奇跡般的崛起座座城”，這兩句歌詞反映改革開(kāi)放對(duì)我國(guó)城市化發(fā)展帶來(lái)了動(dòng)力啊。

地理說(shuō)課稿 篇2

　　一、說(shuō)教材：

　　1. 教材內(nèi)容

　　本節(jié)的內(nèi)容是這樣安排的：首先展示大量不同地形區(qū)的景觀圖片，并設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)山脈網(wǎng)格中地形區(qū)位置分布的活動(dòng)幫助學(xué)生總結(jié)“地形復(fù)雜多樣”的特征；最后通過(guò)學(xué)生閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖表，計(jì)算得出“山區(qū)面積廣大”。 接著通過(guò)活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)“地勢(shì)呈階梯狀分布”的特點(diǎn)，學(xué)生從地形剖面圖上可以形象地看出來(lái)；符合學(xué)生由形象到抽象的認(rèn)知規(guī)律，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)有三個(gè)：分別是地形種類與分布，地形特點(diǎn)及影響，地勢(shì)特點(diǎn)及影響。

　　2.教材所處的地位和作用

　　本節(jié)內(nèi)容是人教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章 中國(guó)的自然環(huán)境 第一節(jié)的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)的地理位置、疆域、行政區(qū)劃、人口和民族等方面的基本國(guó)情。在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本章中國(guó)的自然環(huán)境就順理成章了，教材把本節(jié)作為中國(guó)自然環(huán)境這一章的第一節(jié)來(lái)講，充分體現(xiàn)了本節(jié)的重要性。它是學(xué)習(xí)第二節(jié)氣候、第三節(jié)河流的基礎(chǔ)。同時(shí)為今后學(xué)習(xí)高中自然地理打下了基礎(chǔ)。

　　3.三維目標(biāo)

　　知識(shí)技能：

　�。�1）運(yùn)用分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖，分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)特征。

　�。�2）嘗試分析說(shuō)明我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候、河流、交通的影響。

　　（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用地形圖總結(jié)我國(guó)地形多種多樣的特點(diǎn)，分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

　�。�4）閱讀統(tǒng)計(jì)圖表，總結(jié)我國(guó)山區(qū)面積廣大的地形特征，分析山區(qū)開(kāi)發(fā)、利用有利和不利條件。

　　過(guò)程與方法：

　�。�1）增強(qiáng)通過(guò)地圖提取有用地理信息，并對(duì)信息加工提取的能力。

　�。�2）通過(guò)討論地勢(shì)特征對(duì)氣候、河流、交通以及對(duì)生產(chǎn)生活影響的過(guò)程。初步掌握評(píng)價(jià)地理事物的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過(guò)分析不同地形對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，初步樹(shù)立因地制宜的觀念。

　�。�2）初步樹(shù)立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的基本觀念；

　�。�3）通過(guò)認(rèn)知地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，加強(qiáng)辯證唯物主義觀念。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、運(yùn)用地形圖分析總結(jié)我國(guó)地勢(shì)、地形特點(diǎn)。

　　2、認(rèn)識(shí)不同地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的不同影響，以及人類如何利用和改造地理環(huán)境。

　　難點(diǎn)：

　　1、地形剖面圖的`判讀；

　　2、地勢(shì)、地形對(duì)其他地理要素的影響，

　　二、說(shuō)教法

　　我的設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中協(xié)作、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的基本技能。在這種指導(dǎo)思想下，我教學(xué)的策略是：

　　1、以問(wèn)題情景為主線，豐富的學(xué)生活動(dòng)為主體。這樣做是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與，引導(dǎo)學(xué)生在交流合作中學(xué)習(xí)。

　　2、多媒體教學(xué)法。利用多媒體可以展示更多資料，使教學(xué)更生動(dòng)更直觀。

　　3、注重地圖教學(xué)。

　　三、說(shuō)學(xué)情、學(xué)法

　　因?yàn)槌醵�學(xué)生年齡偏小，對(duì)一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識(shí)相連接，因此對(duì)于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)。學(xué)生需要課前收集資料，課上有動(dòng)手、思考、合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，分享成果等全方位參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與有效性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)教材及課程標(biāo)準(zhǔn)，我設(shè)計(jì)本節(jié)的內(nèi)容分三課時(shí)教學(xué)：第一課時(shí)為地形呈階梯狀分布，第二課時(shí)為地形復(fù)雜多樣，第三課時(shí)為山區(qū)面積廣大。下面我就第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行說(shuō)明

　　1、情境導(dǎo)入；首先在導(dǎo)課上，我采用的是過(guò)渡法。利用學(xué)生已有的知識(shí)（中國(guó)多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國(guó)的人文環(huán)境學(xué)習(xí)導(dǎo)入到自然環(huán)境的學(xué)習(xí)上。引發(fā)學(xué)生思考中國(guó)地形地勢(shì)到底有何特征？對(duì)人們生產(chǎn)、生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？從而順利導(dǎo)入新課。

　　2、師生互動(dòng)，探究新知

　　我國(guó)的地勢(shì)特征，是本節(jié)課的重點(diǎn)，如何突出重點(diǎn)呢？我主要運(yùn)用了四步：

　　第一步：引出地勢(shì)的概念，讓學(xué)生明白地勢(shì)的內(nèi)涵。

　　第二步：基于感性認(rèn)識(shí)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，我從學(xué)生耳熟能詳?shù)墓旁?shī)“一江春水向東流”入手，提出問(wèn)題：為什么大江、大河水會(huì)“向東流”？這些詩(shī)學(xué)生都會(huì)背，只是從文學(xué)的角度去欣賞，沒(méi)有從地理的角度去深入想過(guò)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考、討論，他們就能得出結(jié)論：我國(guó)地勢(shì)是西高東低。

　　這只是從經(jīng)驗(yàn)上得到出的結(jié)論，那么我國(guó)的地勢(shì)是否就是西高東低呢？

　　第三步：用地理的手法去求證。這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀地圖冊(cè)P10－11中國(guó)分層設(shè)色地形圖，提出“你能參照陸高海深表總結(jié)中國(guó)地勢(shì)的特征嗎？”接著讓學(xué)生參照課本圖2.1我國(guó)沿北緯32°地形剖面圖，（以上兩個(gè)圖老師利用投影進(jìn)行比較）幫助學(xué)生建立地勢(shì)西高東低的模型。這種由形象、直觀的顏色到地勢(shì)高低，由平面到立體的認(rèn)知過(guò)程設(shè)計(jì)完全符合初中學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)。

　　這是我國(guó)地勢(shì)的第一個(gè)特征，還有一個(gè)“呈階梯狀分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是圖示對(duì)比法。用課本圖2.9和圖2.10兩張我國(guó)地勢(shì)變化示意圖，讓學(xué)生通過(guò)討論判斷，得出結(jié)論：呈三級(jí)階梯分布。

　　三個(gè)階梯有哪些不同的特征呢？這是本節(jié)的難點(diǎn)，如何突破呢？我采用多媒體投影（中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯圖）并結(jié)合列表比較法。通過(guò)對(duì)三個(gè)階梯的范圍、海拔、地形的對(duì)比，加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生標(biāo)明三級(jí)階梯的分界線分別是什么？讓學(xué)生動(dòng)手完成課本28頁(yè)的活動(dòng)第一題，并且要求邊做邊記憶，把知識(shí)落實(shí)到地圖上，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力。

　　3、知識(shí)拓展應(yīng)用

　　我根據(jù)課本第28頁(yè)活動(dòng)2、3二道題，讓學(xué)生就我國(guó)的地勢(shì)展開(kāi)討論，分析我國(guó)地勢(shì)的利弊，既培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的精神，又讓學(xué)生了解我國(guó)的自然環(huán)境，熟悉國(guó)情。

　　最后，根據(jù)泉州的地形、地勢(shì)具體情況，讓學(xué)生討論對(duì)泉州氣候和河流有什么影響？學(xué)習(xí)生活中的地理，從自己身邊的事物出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用。

　　4、鞏固小結(jié)

　　通過(guò)多媒體對(duì)整節(jié)內(nèi)容的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小結(jié)

　　總之這節(jié)課中，我是以“什么是地勢(shì)——我國(guó)地勢(shì)的特征——我國(guó)地勢(shì)的劃分——我國(guó)地勢(shì)的利弊——如何利用地勢(shì)”這一主線展開(kāi)的。教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)“想”、“說(shuō)”、“做”自己得出結(jié)論。并把所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為能力，解決我們生活中的問(wèn)題。

地理說(shuō)課稿 篇3

各位老師：

　　大家好，今天我說(shuō)課的題目是《中國(guó)的土地資源》，這一課選自湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理的第三章《中國(guó)的自然資源》第三節(jié)《中國(guó)的土地資源》

　　一、說(shuō)教材

　　1.教材分析

　　《中國(guó)的土地資源》是湘教版八年級(jí)上冊(cè)第三章第二節(jié)的內(nèi)容�！吨袊�(guó)的土地資源》是對(duì)《中國(guó)的自然資源》的細(xì)化，它是自然資源的重要組成部分，影響著人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)，是人類最基本最寶貴的自然資源。這一節(jié)內(nèi)容它是學(xué)習(xí)中國(guó)自然資源的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)地理所必備的知識(shí)，無(wú)論是在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容上都起到了承上啟下，統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力： ①了解我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。 ②知道我國(guó)土地資源的主要類型及其分布狀況。 ③理解為什么要珍惜每一寸土地。

　　過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)三種基本類型的比較，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析、比較能力。②通過(guò)組織學(xué)生探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神以及培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)地圖獲取地理信息的能力。 ③通過(guò)聯(lián)系前面的氣候、地形知識(shí)進(jìn)行讀圖分析的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，并認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各要素之間相互影響、相互作用的關(guān)系。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)讓學(xué)生了解我國(guó)土地資源在利用中出現(xiàn)的問(wèn)題及其對(duì)策，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)土地資源與人類的關(guān)系，以及治理、開(kāi)發(fā)、利用與保護(hù)土地資源的意義，進(jìn)一步樹(shù)立正確的人地關(guān)系觀點(diǎn)、地區(qū)差異觀點(diǎn)、因地制宜觀點(diǎn)以及正確的資源觀。

　　3、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將教材的重難點(diǎn)確定為：

　　教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)土地資源的利用類型、構(gòu)成特點(diǎn)；三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異；當(dāng)前土地利用中存在的主要問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題采取的措施。

　　教學(xué)難點(diǎn)：三種土地資源類型的空間分布與質(zhì)量差異。

　　二、說(shuō)教法

　　新教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶�，使教材符合學(xué)生的實(shí)際，因此我根據(jù)本節(jié)教材的特點(diǎn)和學(xué)生情況主要采取了以下幾種教學(xué)法：

　　1．講授法：信息量大 ，靈活性大，適應(yīng)性強(qiáng) ，利于教師主導(dǎo)作用的.發(fā)揮。

　　2．讀圖提問(wèn)法：教學(xué)中采取讀圖提問(wèn)的方式，可幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高，使在有限的課時(shí)內(nèi)收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體輔助，分析講解，予以突破。讀圖方法的掌握對(duì)以后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

　　3．討論法：注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種方式，如觀察思考、探究訓(xùn)練、信息查詢、閱讀討論等活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，從而發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　新型的地理教學(xué)模式，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，因此，地理教師師應(yīng)充當(dāng)?shù)乩韺W(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

　　1．自主探究學(xué)習(xí)：盡量從感性入手，用問(wèn)題引導(dǎo)，把感性和合理性相結(jié)合，充分注意教學(xué)的啟發(fā)性，努力使學(xué)生成為積極主動(dòng)的思考性學(xué)習(xí)者，而非被動(dòng)的聽(tīng)眾。

　　2．結(jié)構(gòu)記憶法：把所學(xué)地理知識(shí)形成結(jié)構(gòu)體系，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

　　3．溫故----知新法：讓學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)的地形氣候的知識(shí)，闡述我國(guó)土地資源質(zhì)量的差異。鍛煉了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　【導(dǎo)入】

　　利用古語(yǔ)“民以食為天，食以土為源”這句話說(shuō)明農(nóng)業(yè)是一個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)，是人類生存的最基本的自然資源，進(jìn)而引入新課。

　　利用古語(yǔ)俗語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又緊扣教學(xué)內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)珍惜和保護(hù)每一寸土地相聯(lián)系。

　　3、土地荒漠化面積增加

　　4、過(guò)度放牧、草場(chǎng)超載

　　5、亂砍濫伐、森林減少

　　6、土地污染……

　　解決措施

地理說(shuō)課稿 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能 （1）、了解用平面直角坐標(biāo)系來(lái)表示地理位置的意義，掌握用坐標(biāo)表示地理位置的方法； （2）、能根據(jù)具體問(wèn)題確定適當(dāng)?shù)谋壤�尺�?（3）、知道用平面直角坐標(biāo)系繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況基本過(guò)程。 2、數(shù)學(xué)思考 通過(guò)學(xué)習(xí)如何用坐標(biāo)表示地理位置，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，能從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題的思想。 3、解決問(wèn)題

　　能結(jié)合具體情境靈活運(yùn)用坐標(biāo)確定地理位置。

　　4、情感態(tài)度

　　通過(guò)用坐標(biāo)系表示實(shí)際生活中的一些地理位置，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；初步形成認(rèn)真參與、積極交流的主體意識(shí)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)具體情境靈活選用直角坐標(biāo)系，用坐標(biāo)表示地點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)：建立適當(dāng)?shù)闹苯亲鴺?biāo)系，選取簡(jiǎn)便的方法解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)用具：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　春天到了，在風(fēng)和日麗的時(shí)候，大家最想去干什么？

　　不管出差辦事，還是出去旅游，人們都愿意帶上一副地圖，它給人們帶來(lái)了很大的方便。這是武威城區(qū)地圖的一部分，今天我們就一起去幾個(gè)地方走走。

　　二、探究新課

　　2、活動(dòng)1：

　　根據(jù)以下條件畫(huà)一幅示意圖，標(biāo)出學(xué)校和小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置。 小剛家：出校門(mén)向東走1500m，再向北走20xxm。

　　小強(qiáng)家：出校門(mén)向西走20xx米，再向北走3500米，最后向東走500米。 小敏家：出校門(mén)向南走1000米，再向東走3000米，再向南走750米。 問(wèn)題：如何建立平面直角坐標(biāo)系呢？以何參照點(diǎn)為原點(diǎn)？如何確定x軸、y軸？如何選比例尺來(lái)繪制區(qū)域內(nèi)地點(diǎn)分布情況平面圖？

　　小剛家、小強(qiáng)家、小敏家的位置均是以學(xué)校為參照物來(lái)描述的，故選學(xué)校位置為原點(diǎn)、根據(jù)描述，可以以正東方向?yàn)閤軸，以正北方向?yàn)閥軸建立平面直角坐標(biāo)系，并取比例尺1：10000（即圖中1cm相當(dāng)于實(shí)際中10000cm，即100米）、

　　由學(xué)生畫(huà)出平面直角坐標(biāo)系，標(biāo)出學(xué)校的位置，即（0，0）、 引導(dǎo)學(xué)生一同完成示意圖、

　　問(wèn)題：選取學(xué)校所在位置為原點(diǎn)，并以正東、正北方向?yàn)閤軸、y軸的正方向有什么優(yōu)點(diǎn)？（可以很容易地寫(xiě)出三位同學(xué)家的位置、）

　　3、活動(dòng)2：歸納利用平面直角繪制區(qū)域內(nèi)一些地點(diǎn)分布情況平面圖的過(guò)程、 經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)后得出結(jié)論：

　�。�1）建立坐標(biāo)系，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)膮⒄拯c(diǎn)為原點(diǎn)，確定x軸、y軸的正方向；

　�。�2）根據(jù)具體問(wèn)題確定適當(dāng)?shù)谋壤�尺，在坐�?biāo)軸上標(biāo)出單位長(zhǎng)度；

　�。�3）在坐標(biāo)平面內(nèi)畫(huà)出這些點(diǎn)，寫(xiě)出各點(diǎn)的坐標(biāo)和各個(gè)地點(diǎn)的名稱、 應(yīng)注意的問(wèn)題：

　　用坐標(biāo)表示地理位置時(shí)，一是要注意選擇適當(dāng)?shù)奈恢脼樽鴺?biāo)原點(diǎn)，這里所說(shuō)的適當(dāng)，通常要么是比較有名的地點(diǎn)，要么是所要繪制的區(qū)域內(nèi)較居中的位置；二是坐標(biāo)軸的方向通常是以正北為縱軸的正方向，這樣可以使東西南北的方向與地理位置的`方向一致；三是要注意標(biāo)明比例尺和坐標(biāo)軸上的單位長(zhǎng)度、

　　4、練習(xí)：小試身手 完成練習(xí)題，進(jìn)一步明確確定位置首先要確定原點(diǎn)。

　　5、活動(dòng)3 進(jìn)一步理解如何用坐標(biāo)表示地理位置、

　　春天到了，初一（1）班組織同學(xué)到人民公園春游，張明、王立兩位同學(xué)和其他同學(xué)走散了，同學(xué)們已經(jīng)到了中心廣場(chǎng)，而他們?nèi)栽谀档�園賞花，他們對(duì)著景區(qū)示意圖在電話中向老師報(bào)告了他們的位置。

　　張明：“我這里的坐標(biāo)是（300，300）”

　　王立：“我這里的坐標(biāo)是（100，500）”

　　他們所說(shuō)的位置都是正確的，你知道這兩位同學(xué)是如何建立的坐標(biāo)系嗎？ 讓學(xué)生分別畫(huà)出直角坐標(biāo)系，標(biāo)出其他景點(diǎn)的位置、

　　6、看棋譜說(shuō)坐標(biāo)：

　　仕所在位置的坐標(biāo)為（—1，—2），相所

　　在位置的坐標(biāo)為（2，—2），那么炮所在的位置的坐標(biāo)為（

　　在一次“尋寶”游戲中，尋寶人已經(jīng)找到了坐標(biāo)為（3，2）和（3，—2）的兩個(gè)標(biāo)志點(diǎn)，并且知道藏寶地點(diǎn)的坐標(biāo)為（4，4），除此之外不知道其他信息，如何確定直角坐標(biāo)系找到“寶藏”？請(qǐng)跟同伴交流。

　　7、尋找寶藏：

　　8、學(xué)看經(jīng)緯度：敦煌莫高窟

　　敦煌莫高窟

　　杭州西湖桂林漓江

　　武威雷臺(tái)北緯37°，東經(jīng)102°

　　三、小結(jié)：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)你學(xué)到了哪些新知？

　　四、課后作業(yè)：

　　1、必做題：

　　習(xí)題7。2的第5題、第12題；

　　2、課外拓展題：

　　利用平面直角坐標(biāo)系，繪制學(xué)校內(nèi)一些建筑物分布情況的平面圖。

地理說(shuō)課稿 篇5

　　一、解讀課標(biāo)

　　本節(jié)課對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》有以下要求：

　　1、位置與分布

　　1）用地圖說(shuō)出區(qū)域的位置、范圍，并對(duì)其地理位置做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　2）地形圖上識(shí)別區(qū)域主要地形，并用自己的語(yǔ)言描述其地形特征。

　　3）用地圖和資料說(shuō)出區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，描述其人口特點(diǎn)。

　　2、聯(lián)系與差異

　　舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地對(duì)港澳經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用。

　　二、學(xué)生實(shí)際

　　港澳是當(dāng)今的熱點(diǎn)地區(qū)，學(xué)生掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，而且已經(jīng)具備了信息技術(shù)素養(yǎng)。從學(xué)生的心理發(fā)育來(lái)看，正處在從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、心理背景仔細(xì)分析后，采用與信息技術(shù)整合的方式授課。

　　三、設(shè)計(jì)依據(jù)

　　依據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生的.實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能說(shuō)出港澳的歷史背景。

　　2、學(xué)生能夠通過(guò)閱讀香港和澳門(mén)政區(qū)圖說(shuō)明其地理位置——海陸位置和相對(duì)位置的優(yōu)越性。通過(guò)地形圖說(shuō)出香港的地形特征。

　　2、通過(guò)材料分析，說(shuō)出“人多地狹”的基本特點(diǎn)。并從特點(diǎn)入手，通過(guò)材料舉例說(shuō)明拓展空間與環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　3、通過(guò)圖文資料的分析，舉例說(shuō)明港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用地圖，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

　　2、通過(guò)上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、初步形成人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的觀念

　　2、認(rèn)同“一國(guó)兩制”與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是港澳地區(qū)增強(qiáng)國(guó)際地位與競(jìng)爭(zhēng)力及長(zhǎng)期高速發(fā)展的根本保障。

　　重點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用，以及人地協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的措施。

　　難點(diǎn)：港澳地區(qū)與祖國(guó)內(nèi)地密切聯(lián)系對(duì)其發(fā)展的促進(jìn)作用

　　四、教學(xué)程序

　　一、引入新課

　　1、播放“七子之歌”視頻。

　　2、上網(wǎng)查找“七子之歌”中的“七子”。

　　通過(guò)學(xué)生自主查找資料，引起學(xué)生興趣，同時(shí)進(jìn)行思想教育。

　　二、材料查詢

　　學(xué)生上網(wǎng)查找并說(shuō)出港澳地區(qū)的區(qū)旗、區(qū)徽及歷史發(fā)展背景。

　　通過(guò)上網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上獲取信息，提煉信息的能力。同時(shí)從歷史背景和“一國(guó)兩制”的政治背景入手，達(dá)到知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，又為下文港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)埋下伏筆。

　　三、材料分析

　　1、學(xué)生在網(wǎng)上查看教師設(shè)計(jì)的中國(guó)政區(qū)圖（港澳在中國(guó)政區(qū)中的位置）說(shuō)明港澳在地理位置上與祖國(guó)的關(guān)系。

　　2、運(yùn)用教師課件中的地形圖，學(xué)生描述其地形特征。

　　3、通過(guò)教師提供的圖表，學(xué)生分析并總結(jié)港澳“人多地狹”的基本特點(diǎn)。

　　4、學(xué)生觀看教師所給景觀圖片與視頻，通過(guò)網(wǎng)上查閱，舉例說(shuō)明拓展空間與可持續(xù)發(fā)展的理念。以及說(shuō)出港澳的經(jīng)濟(jì)形式。

　　運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生從地圖上獲取信息，并鼓勵(lì)學(xué)生讀圖講解，培養(yǎng)學(xué)生利用地圖的習(xí)慣，并通過(guò)教師所給材料學(xué)生自主上網(wǎng)查閱，拓展學(xué)生思維。在此過(guò)程中，教師適時(shí)給與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　學(xué)生活動(dòng)，組成內(nèi)地招商團(tuán)與香港投資團(tuán)分別敘述本區(qū)域的優(yōu)勢(shì)。用事例證實(shí)港澳與內(nèi)地這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利的合作。

　　將知識(shí)融入輕松的活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其中深刻體會(huì)港澳地區(qū)與內(nèi)地優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。并能學(xué)以致用。

　　五、知識(shí)延伸

　　學(xué)生利用教師提供的新加坡的圖文資料，對(duì)比其于香港經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件有何差異，環(huán)境保護(hù)實(shí)施有何共識(shí)，辦一期新加坡地理小報(bào)。

　　將問(wèn)題帶到課外，學(xué)生通過(guò)自己的網(wǎng)上查閱，鞏固本課內(nèi)容。同時(shí)拓展學(xué)生世界地理知識(shí)的寬度，鞏固“地理位置、人多地狹及城市為主題”國(guó)家或地區(qū)地理特征的一般認(rèn)識(shí)和分析方法；進(jìn)一步強(qiáng)化人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　最后本課在“中國(guó)心”中結(jié)束。

地理說(shuō)課稿 篇6

　　一、說(shuō)教材分析

　　1、說(shuō)教材所處的地位和作用

　　本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角;由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng);又因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課、1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的`地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　A、學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度、四季、五帶的基本概念。

　　B、理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。

　�。�2）能力目標(biāo)：

　　能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短、正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。

　�。�3）德育目標(biāo)：理解事物之間是聯(lián)系發(fā)展變化的。

　　確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季、五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季、五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)、晨昏線的傾斜的空間想象、而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：

　　1、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法

　　2、圖例導(dǎo)析法

　　3、歸納推導(dǎo)法

　　有些提問(wèn)是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過(guò)程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。

　　圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅“二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布”分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過(guò)程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1、閱讀法。

　　2、圖畫(huà)法。

　　學(xué)生可以結(jié)合教師提問(wèn)閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度、四季、五帶。

　　學(xué)生與教師一起畫(huà)，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、說(shuō)導(dǎo)入：通過(guò)前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)、沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問(wèn)法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問(wèn)法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　2、說(shuō)新課教學(xué)：

　　我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26C圖，從C圖上來(lái)掌握判斷P地晝夜長(zhǎng)短的方法。過(guò)程如下：

　　要求學(xué)生在圖上畫(huà)出P點(diǎn)所在的緯線，標(biāo)出晨昏線，標(biāo)上字母A、K、B。得出P點(diǎn)所在的晝弧AK等于夜弧BK，所以春分日P點(diǎn)晝夜等長(zhǎng)。如黑板所示。從而使學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法。即只要判斷所求地晝弧與夜弧的長(zhǎng)短。為加深學(xué)生掌握判斷某地晝夜長(zhǎng)短的方法，還可提問(wèn)，如何判斷一個(gè)地方的晝夜長(zhǎng)短？

　　學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫(huà)邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。

　　為使學(xué)生掌握晝夜長(zhǎng)短的緯度變化，季節(jié)變化，我在黑板上按次序畫(huà)3月21日、5月6日、6月22日五幅太陽(yáng)直射與晝夜長(zhǎng)短變化圖，如后圖所示。只要比較不同日期的—晝弧長(zhǎng)短即可看出晝長(zhǎng)變化，掌握了這三個(gè)日期的晝長(zhǎng)變化規(guī)律，后面日期的晝長(zhǎng)變化也就迎刃而解了。配合以下提問(wèn)基本可以掌握太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律、季節(jié)變化規(guī)律：（1）從3月21日到6月22日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

　　（2）從6月22日到9月23日P地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化？

　�。�3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系？

　�。�4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間？此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里？

　�。�6）北半球晝最長(zhǎng)、夜最短是什么節(jié)氣？此時(shí)是南半球的什么季節(jié)？

　　（7）何時(shí)全球晝夜平分？哪個(gè)地方全年晝夜平分？

　　教學(xué)過(guò)程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)成板書(shū)，如后圖所示。

　　在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過(guò)提問(wèn)“一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度？何時(shí)太陽(yáng)高度最大？

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