【推薦】地理說課稿錦集五篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

地理說課稿 篇1

　　說教材

　　教材的地位和作用

　　本節(jié)教材是初中地理七年級第 章第 節(jié)的內(nèi)容，是初中地理的重要內(nèi)容之一，本節(jié)內(nèi)容是 。一方面，這是在學習了 的基礎上，對 的進一步深入和拓展；另一方面，又為學習 等知識奠定了基礎，是進一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認識，我認為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應用，而且起著承前啟后的作用。

　　教學目標

　　根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，以及新課程標準，考慮到學生已有的認知結構和心理特征，制定如下教學目標：

　　知識目標：了解、理解、熟記、初步掌握、會運用 對 進行 等；

　　能力目標：通過 的學習，培養(yǎng)學生圖表分析、類比歸納的探究能力，進一步提升學生觀察、判斷、合作、探究等思維能力。

　　情感、態(tài)度與價值觀目標：通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會地理學習的獨特性，使學生養(yǎng)成積極思考，獨立思考的好習慣，并且同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神。培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

　　（三）教學重點和難點

　　根據(jù)上述教材分析，結合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重難點確定為：

　　教學重點：

　　教學難點：

　　二．說學情

　　從認知狀況來說，學生在此之前已經(jīng)學習了 ，對 已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節(jié)課的教學任務打下了基礎，但對于 的理解，學生可能會產(chǎn)生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

　　從心理特征來說，七年級的學生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時，這一階段的學生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

　　三．說教法與學法

　　現(xiàn)代教學理論認為，在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點。

　　根據(jù)這一教學理念，結合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的年齡特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，始終在學生知識的“最近發(fā)展區(qū)”設置問題，倡導學生主動參與教學實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，在引導分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間，讓學生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體，探究為主線的原則。

　　此外，根據(jù)地理教學的特點以及農(nóng)村教育的特點，我將采用地理教具、地圖冊輔助教學，直觀化教學，有利于學生形象的掌握所學知識。

　　四．說教學過程

　　新課標指出，地理教學過程是教師引導學生進行學習活動的過程，是教師和學生間互動的過程，是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進行教學，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)：

　　(1) 創(chuàng)設情境，提出問題

　　以問題串的形式創(chuàng)設情境，引起學生的認知沖突，使學生對舊知識產(chǎn)生設疑，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望‘

　　通過情境創(chuàng)設，學生已激發(fā)了強烈的求知欲望，產(chǎn)生了強勁的學習動力，此時我把學生帶入下一環(huán)節(jié)———

　　(2) 合作交流，探索新知

　　現(xiàn)代地理教學論指出， 的教學必須在學生自主探索，經(jīng)驗歸納的基礎上獲得，教學中必須展現(xiàn)思維的過程性，在這里，通過 觀察分析、獨立思考、小組交流 等活動，引導學生歸納 。

　　通過前面的學習，學生已基本把握了本節(jié)課所要學習的內(nèi)容，此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗成功，于是我把學生導入第 環(huán)節(jié)。

　　(3) 強化訓練，鞏固雙基

　　幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重，其中例1……例2……，體現(xiàn)新課標提出的讓不同的學生在地理上得到不同發(fā)展的教學理念。這一環(huán)節(jié)總的.設計意圖是反饋教學，內(nèi)化知識。

　　(4) 小結歸納，拓展深化

　　我的理解是，小結歸納不應該僅僅是知識的簡單羅列，而應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學生的主題作用，從學習的只是、方法、體驗是那個方面進行歸納，我設計了這么三個問題：

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你學會了哪些知識；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你最大的體驗是什么；

　�、� 通過本節(jié)課的學習，你掌握了哪些學習數(shù)學的方法？

　　(5) 布置作業(yè)，提高升華

　　以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我設計了必做題和選做題，必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋，選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設計意圖是反饋教學，鞏固提高。

　　五．說板書設計

　　本節(jié)我將采用重點式的板書，重點式的板書將教材內(nèi)容中最關鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書，這種板書，條理清晰，重點一目了然。

地理說課稿 篇2

　　各位領導、各位老師：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版初中地理八年級上冊第二章第一節(jié)《地勢和地形》，在講授新課之前，我先就我對本節(jié)課教學內(nèi)容的處理、教學方法的選擇、重點難點的確立等方面的內(nèi)容作簡單的說明。

　　一、教材分析——說教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　《地形和地勢》是初中地理教材八年級上冊第二章第一節(jié)的內(nèi)容。在此之前，學生已學習認識過世界不同區(qū)域、國家，對所涉及的地區(qū)和國家的地形地勢已有所研究，這為過渡到本節(jié)的學習起著重要的鋪墊作用。

　　一般來講，我們在研究一個地區(qū)和國家時，都會先了解當?shù)氐淖匀画h(huán)境，因為自然環(huán)境是人文環(huán)境形成的基礎，有什么樣的自然環(huán)境，才會有與之相適應的人文環(huán)境。中國地形和地勢知識不僅是組成中國地理的重要內(nèi)容，而且也是認識和學習其它中國地理知識的基礎。

　　可見，中國的地形地勢這一內(nèi)容在中國地理中占據(jù)著重要地位。同時，通過對這部分教學內(nèi)容的研究，學生可以更深入的了解中國自然地理環(huán)境，更好的指導學生學 習其它地理知識，掌握地理知識的學習方法，學會利用地圖去認知地理環(huán)境。為其他學科和今后高中的地理學習打下堅實的基礎。

　　2、教學內(nèi)容

　　本節(jié)是中國自然環(huán)境的第一節(jié)，體現(xiàn)了地勢地形作為自然環(huán)境基礎的重要地位。它初步揭示了地形因素對氣候、河流以及中國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。

　　地勢西高東低，呈三級階梯狀分布是一種形象的比喻，利于學生掌握中國的地勢特征，并有利于學生進一步研究這種地勢特點對中國氣候、河流及經(jīng)濟發(fā)展的'影響。

　　3、我對教材的處理

　　明確了教學的地位、作用和教材的內(nèi)容體系后，我結合自身的業(yè)務素養(yǎng)、學生的實際情況、教學環(huán)境的特點等條件，對教材進行如下的處理：

　　1）確立教學目標、重點、難點

　　根據(jù)對教材和課程標準的分析，考慮到學生已有的知識結構、認知能力和心智特征，我制定如下教學目標、重點、難點：

　　教學目標

　　知識與技能：通過地圖，掌握我國地勢西高東低，呈三級階梯狀分布的特點；能結合自己認知，談出我國地形地勢對氣候、河流、交通等自然和人文環(huán)境的影響。

　　過程與方法：借助多媒體輔助教學，拓寬學生的視野，增加教學的容量，幫助學生認識我國地形地勢的特征；引導學生討論、分析地形地勢對我國自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響。

　　情感、態(tài)度與價值觀：通過對中國地形地勢的教學，激發(fā)學生對地理學習的興趣，使學生了 解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，讓學生進一步了解我國優(yōu)越、復雜的自然地理環(huán)境，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生愛國主義情感，建立和諧的人地關系思想。

　　教學重點、難點

　　重點：我國地勢、地形的特征，是本節(jié)課的教學重點。

　　難點：三級地勢階梯分布的空間觀念的形成，地形地勢對自然環(huán)境和人類活動的影響是本課教學的難點。

　　2）確定教學方法——說教法

　　明確了課程標準對學生知識、能力的要求后，結合教材的內(nèi)容和教學方法的可操作性，我決定在教學中以講授法為主，結合讀圖分析、討論和多媒體輔助教學、板圖板畫等方法和手段，完成課標要求，突出重點、突破難點，使學生在能力上得到發(fā)展，知識上有所收獲。

　　二、教法設計：

　　1、以問題情景為主線，豐富的學生活動為主體。這樣做是為了激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與，在交流合作中學習。

　　2、充分利用多媒體展示更多資料，使教學更生動直觀。

　　3、注重地圖教學。

　　三、學法指導：

　　因為初二學生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現(xiàn)象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。學生需要 課前收集資料，課上有動手、思考、合作、競爭、交流，分享成果等全方位參與體驗學習過程的機會，可以提高學生學習的積極性與有效性。

　　四、教學流程

　　1、情境導入

　　首先在導課上，我采用的是過渡法。利用學生已有的知識（中國多民族、多人口），這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢？用這樣一句話，從我國的人文環(huán)境學習導入到自然環(huán)境的學習上。引發(fā)學生思考中國地形地勢到底有何特征？對人們生產(chǎn)、生活會產(chǎn)生哪些影響？從而順利導入新課。

　　2、新課講授

　　一、地勢呈階梯狀分布

　　1、使用中國地形圖，分析不同顏色代表的海拔高低情況，總結我國地勢西高東低的特點。

　　2、借助三級階梯示意圖和教師的板圖，掌握我國地勢三級階梯的分布和階梯之間的分界線。

　　3、借助中國地形圖，挖掘?qū)W生自身的知識儲備，引導學生討論我國的地勢特征對氣候，河流、水能資源開發(fā)和交通的影響。

　　板書設計

　　第一節(jié) 地勢和地形

　　一、 地勢呈階梯狀分布

　　1、 地勢特點

　　2、 三級階梯的特點及階梯之間的分界線

　　3、 影響：（1）氣候

　　（2）河流

　�。�3）交通

　　3、課堂小結

　　對本次教學內(nèi)容進行總結，加深學生對本次教學內(nèi)容的記憶，為后續(xù)的中國氣候部分教學內(nèi)容作好鋪墊，使教學活動得以延續(xù)。

　　4、作業(yè)布置

　　完成教材23頁活動題。

地理說課稿 篇3

　　各位評委老師，下午好!

　　現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是地形類型齊全，山區(qū)面積廣大。

　　根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　【過渡句】在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對教材的理解。

　　《地形類型齊全，山區(qū)面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節(jié)《地形和地勢》這一節(jié)中的第一個框題。中國的地形特征是學生在掌握了我國國土的基本特點，了解基本國情后，認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時與將要學習的氣候、水文等關系密切，起著承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類型，引出我國是一個多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現(xiàn)我國山脈分布規(guī)律和主要地形區(qū)。學好本節(jié)能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受，也能為今后學習自然地理打下基礎。

　　二、說學情

　　【過渡句】授課過程中需要關注自己的授課對象，本次課所面對的學生具有以下特點：

　　通過七年級的地理學習，初一學生對初中地理新課程的學習要求和方法有了一定了解，但是學生還是以具體形象思維為主，讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學習，學生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此，針對本部分地形特征來說，我會采用直觀式教學的方式，以地圖為基礎，從學生的能力出發(fā)，引導學生進行學習。

　　三、說教學目標

　　【過渡句】根據(jù)新課程標準，教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

　　1.結合中國地形圖，歸納我國地形特征，并能解釋地形與當?shù)厝祟惢顒拥年P系。

　　2.通過多種途徑歸納我國的地形特征，提升歸納總結能力。

　　3.增加對我國國情的了解，樹立因地制宜的理念，增強熱愛祖國的情感。

　　四、說教學重難點

　　【過渡句】根據(jù)教學目標、學生特點以及教材內(nèi)容。

　　我確定本節(jié)課的重點是我國的地形特征，我國地形特征對人類活動的影響。

　　五、說教學方法

　　【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順利達成教學目標。

　　我主要采用以下幾種方法：地圖法、小組討論法、談話法。

　　六、說教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　巧妙的導入，有利于調(diào)動學生學習的積極性和注意力，有利于激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。

　　我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現(xiàn)《中國分層設色地形》圖，提問學生：是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學生回答后追問：地形的類型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習興趣，進而導入今天的新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.地形類型齊全

　　首先我會展示《中國的地形》圖，引導學生讀圖并思考：我國主要的地形類型有哪些?我國的地形特征是什么?學生通過讀圖能夠說出我國主要地形類型齊全，有山地、高原、盆地、丘陵、平原。

　　然后我會組織學生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中，用不同顏色的水彩筆描畫不同走向的山脈，并嘗試分類識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有：東西走向，東北-西南走向，西北-東南走向。

　　最后我會引導學生將近似東西和南北走向的山脈連起來，構成網(wǎng)格圖，并找出主要山脈兩側的地形區(qū)。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中，鑲嵌著高原、盆地、平原和丘陵。

　　【設計意圖】中國的`山脈和地形，學生已有一定了解，可以設置“山脈位置畫一畫”的游戲去呈現(xiàn)這部分的知識點，且該部分知識為本節(jié)內(nèi)容重難點，結合中國地形圖能夠幫助學生理解與掌握，更好地識記中國的山脈。

　　五種常見的地形類型我國都有，但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個知識點的講解。

　　2.山區(qū)面積廣大

　　我會先組織學生猜想：我國哪種地形類型占比最高?學生自由交流，暢所欲言。然后我會展示《中國各類地形面積比例》圖，引導學生讀圖，并思考：我國以哪類地形為主?學生通過讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會進行補充：通常把山地、丘陵，連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。據(jù)統(tǒng)計，我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3，故而山區(qū)面積廣大。

　　3.地形與人類活動

　　首先我會組織學生結合教材閱讀材料，以地理興趣小組為單位，5分鐘時間討論：我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學生小組討論時，我會進行巡視指導，指導學生可以從有利和不利兩個方面進行分析。然后由小組派代表發(fā)言，并給予學生鼓勵性評價。最后師生共同總結得出：我國地形復雜多樣，可以進行多種經(jīng)營，但是我們也要認識到我國山區(qū)多，平原少，因而耕地資源不足，山區(qū)在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進行利用的時候一定要因地制宜，合理開發(fā)。

　　【設計意圖】本部分是本節(jié)內(nèi)容的重難點，小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量，集思廣益，也能夠鍛煉學生的合作、探究意識和能力。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　為了幫助學生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學完之后，我會設置一個“我說你指”的游戲，學生一個說山脈或地形名稱，另一個指出在地圖中相應位置。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　在課堂結束前，我會和學生共同總結本節(jié)課內(nèi)容。

　　并布置以下作業(yè)：搜集資料了解我國山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學生的地理實踐能力。

　　七、說板書設計

地理說課稿 篇4

　　【說設計理念】

　　跨入21世紀的大門,各行各業(yè)對人才的要求越來越高，它以一種無形的力量改變著人們的生存方式和學習方式。傳統(tǒng)的教育教學模式和學習模式正在受到巨大沖擊，探究性學習的觀念正在不斷深入人心。

　　現(xiàn)代教育觀認為，知識不僅是一種靜止的“狀態(tài)”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質(zhì)上是一種探究、分析、創(chuàng)造的過程，也是學生科學精神、創(chuàng)新精神甚至正確世界觀逐步形成的過程.因此，教師要讓學生學到對生活有用的地理,對終生發(fā)展有用的地理，要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，富有個性的學習，從而達到學會學習，。

　　本著以上觀點，我進行了這節(jié)課的教學設計，以適應未來的終生自我教育、自我學習。

　　【說教材】

　　1.教材的地位及其作用

　　本節(jié)教材是七年級下冊第七章《我國鄰近的國家和地區(qū)》一章的第一節(jié)《日本》的第一課時，屬于世界地理中的國家地理,是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家。同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎,以后還會學習東南亞、印度、俄羅斯等.日本這一節(jié)在教材中具有承上啟下的作用.通過學習日本,學生初步掌握學習國家地理的一般方法,“日本”一節(jié)不論在新教材還是老教材中,都是重點講解的國家,且對后面的國家教學,具有一定的示范作用.

　　日本第一課時部分內(nèi)容主要為日本的自然地理環(huán)境特征和多火山、地震的成因及預防。學生在學習本節(jié)課之前，對如何分析一個區(qū)域的自然環(huán)境特征已有了一定得基礎，通過板塊運動學說的學習也了解了一些地震發(fā)生的原因。但學生對災害的影響和預防還缺乏足夠的認識，這些知識點也就成為本節(jié)課學生探究的重點。

　　2.教學目標分析

　　依據(jù)地理教學課標、教材特點和學生的實際情況，確立如下教學目標。 知識與技能

　　a.掌握認識日本的地理位置特點的`方法,并會舉一反三。

　　b.了解日本突出的自然災害:多火山和地震,并分析成因。

　　過程與方法：

　　a.重在認識一個國家的地理位置、自然環(huán)境特點、主要災害及成因分析的方法。

　　b.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間相互聯(lián)系的能力。

　　情感與價值觀：

　　a.培養(yǎng)學生正確的環(huán)境觀和資源觀及生活技能,使他們懂得地震時如何進行自我保護。

　　b.培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。

　　c.培養(yǎng)學生關于探索地理事物因果關系的學習習慣.

　　【說教學重點難點】

　　依據(jù)以上教材分析，確定本節(jié)課的重點、難點如下：

　　【教學重點】

　　1.日本的地理位置和主要城市的分布。

　　2.日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　【教學難點】

　　1. 日本的主要自然災害：火山地震及原因。

　　2.分析一個國家的位置、地形的方法。

　　本節(jié)教材的重點是日本的地理位置和主要城市及日本的主要自然災害成因分析，內(nèi)容在前面已經(jīng)接觸過，有一定的認識，但是由于中國和日本面臨同樣的問題，通過對比學習，學以致用，真正落實新課改的精神，使學生學到對終身發(fā)展有用的地理。難點是日本多火山、地震的原因分析，我確定這個難點的依據(jù)一是造成多震的原因是位置、地形等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。

　　突出重點、突破難點的方法：綜上所述，我把本課教學設計成一課時，關于日本多震的原因及預防，主要通過小組合作探究，得出結論。在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規(guī)律。

　　【說學情】

　　本節(jié)課的授課對象為初一學生，經(jīng)過前半學期的觀察，感覺學生的基礎較好，具備一定的分析問題和邏輯推理的能力，完全有可能進行“自主學習、探究學習”；另外，學生通過學習本冊書第六章《我們生活的大洲---亞洲》，也積累了一定的讀圖、識圖能力和活動探究能力，讓學生獨立或在合作中進行讀圖、識圖并分析相關問題 ，更是培養(yǎng)學生能力的需要。以上都為本節(jié)課以探究活動為主來進行提供了必要的保證。

　　【說教法】 讀圖導學法、活動探究法、比較教學法

　　教法的選擇要根據(jù)教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的活動和資料，培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。讓學生通過自讀課文、分組討論，探究日本的自然環(huán)境特點和多火山、地震的原因。地圖是學習地理必不可少的工具。因此，在整個教學過程中，通過一系列的地理知識的判讀并進行歸納總結，進一步培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力。興趣是最好的老師，利用多媒體，精心設計一系列活動，讓學生進行探索，在探索的過程中培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神和探究問題的興趣，達到主動獲取知識的目的。我采用這種教法的依據(jù)有三：一是現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。二是根據(jù)“二期課改”精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現(xiàn)出來，變難為易，學生更容易理解。在教學手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。作為剛剛步入初一的學生，由于各方面的原因，地理學習上可能存在差異性，基礎弱特別是讀圖、識圖能力差的學生不一定能適應探究式的教學，設計暢所欲言、答疑解惑很必要，學業(yè)優(yōu)良的學生會不滿足于教材現(xiàn)有內(nèi)容，會提出一些邊緣性或更細的問題，教師不能限制其思考，在課堂上或課下進行指導，從而達到“因人施教”的目的。

　　【說學法】活動探究與合作交流

　　在教師的指導下，不斷解決每一個活動探究的問題，由“現(xiàn)象”到“本質(zhì)”，通過歸納總結，不斷使自己的認知升華，達到解決問題的目的，采取合作交流的方法，互相學習，共同提高。教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，以實現(xiàn)新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節(jié)課我主要從以下方面滲透學法：在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，抓住這一生理特點，創(chuàng)造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。

　　本節(jié)課教學總的思路是以知識結構為線索，激發(fā)學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉(zhuǎn)化為學生的認知結構。

地理說課稿 篇5

　　尊敬的各位領導、老師：

　　大家好!我是阿城區(qū)進修學校的地理教師趙秀波。我說課的題目是《多變的天氣》，本課選自人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三章第一節(jié)。

　　我說課的內(nèi)容按以下五部分進行：

　　一、說教材

　　二、使用 flash 的設計思路

　　三、設計特點 四、導入新課 五、新課講授

　　一、 說教材

　　我從以下四方面進行說明：

　　(一) 本節(jié)課在教材中的地位作用。

　　生活中，我們時時刻刻都感受著天氣的變化，通過本節(jié)課的學習，既使學

　　生了解了有關天氣的具體知識，又為以后學習氣候的有關知識打下堅實的基礎。

　　(二) 教材的具體特點。

　　考慮到地理對初一學生來說是一門新學科，根據(jù)學生的認知特點，從感材料入手，聯(lián)系實際生產(chǎn)、生活，既使學生在活動過程中體會、認識有關概念的內(nèi)涵和基本原理，初步學會一些基本的技能和能力，又使學生在生活中學習，在學習中成長。

　　(三) 三維目標的確定。

　　根據(jù)課程標準，堅持以學生的發(fā)展為本，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，

　　我設計了如下的三維目標：

　　知識目標：要求學生 1 、會描述天氣

　　2 、理解天氣的特征

　　3 、會預報天氣預報

　　能力目標：培養(yǎng)學生用地理頭腦來分析問題以及自主學習的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生認識人類生產(chǎn)、生活與天氣的關系，提高學生保護大氣環(huán)境的意識。

　　4 .教學重點和難點。

　　根據(jù)課標的要求，學習對學生生活有用的地理，因此我將天氣與人類息息

　　和電視天氣預報確定為本節(jié)課的重點。

　　根據(jù)七年級學生思維活躍，但尚未形成多方面分析地理問題的`能力，所以我

　　將多方位、多層次地分析天氣與人類的關系確定為難點。

　　二、 使用 flash 的設計思路。

　　本節(jié)課我制作了兩個軟件，一個是教師的教學軟件，一個是學生的學習軟件。

　　在教學過程中我設計了以下四個環(huán)環(huán)相扣的教學環(huán)節(jié)：一、怎樣描述天氣 二、了解天氣特征 三、分析天氣與人類生產(chǎn)生活的關系 四、預報電視天氣預報。在課堂上，在利用多媒體網(wǎng)絡教室和 flash 強大的語音、圖像交互功能和多種多樣教學方法，突出重點、突破難點，給學生充分的學習空間，使學生真正成為快樂的學習主體。

　　三、 設計特點。

　　1. 以理論聯(lián)系實際為指導，提供大量的相關素材，讓學生自主去學習，也利于教師選取部分內(nèi)容進行授課。

　　2. 極其完美的畫面與聲音，令知識深烙學生腦海。

　　3. 操作方面，進退自如，尊重學生意愿，可以重復閱讀和練習。

　　四、 導入新課

　　根據(jù)初一學生的心理特點，我用一段他們喜歡的動畫片導入新課。在播放前提出問題：同學們在觀看的同時思考這是什么動畫片?歌中唱到了什么?學生看后，興趣盎然，氣氛活躍，爭先恐后地回答：海爾兄弟、唱到了不同的天氣。這時我趁機導入：今天我們就從談天氣開始，學習第三章第一節(jié)多變的天氣。這樣自然的就將學生帶入了新課的學習情境。

　　一、 新課講授

　　(一) 怎樣描述天氣

　　我從日常生活入手，給同學們展示了三種常見的天氣現(xiàn)象，雷、風、雨。通過這些天氣情境的再現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生無限暇想，說出自己在生活中遇到的不同的天氣陰、晴、冷、熱、雪、冰雹、沙塵暴等，然后總結得出人們經(jīng)常用陰晴風雨冷熱來描述天氣，同時通過學習對這些短暫的天氣現(xiàn)象的描述也為分析天氣特征作了鋪墊。

　　(二) 天氣特征

　　為了讓學生理解天氣特征，培養(yǎng)學生分析問題的能力，我給學生提供了三則材料七月的天，孩子的臉東邊日出西邊雨暴雨前后，學生利用自己的學習軟件可以自主選擇，進行閱讀分析，展開激烈的討論，通過討論，讓學生用自己的眼睛、耳朵、心靈感受著天氣，從而說出第一則材料反映了天氣的特點是短時間的大氣狀況，變化快，第二則材料說明同一時間不同地點的天氣不同;第三則材料說明同一地方不同時間的的天氣差別可能很大。這樣既推動了研究性學習的積極性，又體現(xiàn)了新課改理念中的認知與情意的統(tǒng)一。最后，我再利用天氣瞬息萬變的特點，過渡到天氣與人類息息相關。

　　(三) 天氣與人類息息相關

　　在這一環(huán)節(jié)中，我為學生準備了六條資訊，學生閱讀后選出六條資訊所反

　　映的內(nèi)容，這部分我設計的是普通的選擇題，但卻模擬了人機交互的功能，比如第一則材料反映的是天氣與交通的關系，如果選錯了就說：再想想選對了就說恭喜你答對了這樣學生在操作過程中就可以根據(jù)計算機的提示正確與否來了解自己的學習程度。第二則材料反映了天氣與生活的關系;第三則反映了天氣與農(nóng)業(yè)的關系;第四則材料反映了天氣與軍事的關系;第五則材料反映了天氣與商業(yè)的關系;第六則反映了天氣與工業(yè)生產(chǎn)的關系。在分析完資訊之后，為了拓展學生的思維，我進一步設問：除此以外，你們還能舉出天氣對人們其它方面的影響嗎?這時學生紛紛發(fā)言：人類的健康、旅游、體閑、娛樂、建筑等也都受到天氣正面或負面的影響，而且男女生爭論的異常激烈，使課堂進入高潮。本環(huán)節(jié)的設計，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和用聯(lián)系的一分為二的發(fā)展觀點來分析，看待問題的能力，輕松的解決了本節(jié)課的重點和難點。

　　這時候我趁熱打鐵，利用天氣的重要性過渡到預知近期天氣的方法，進入電視天氣預報的學習。

　　(四) 電視天氣預報

　　本環(huán)節(jié)學生通過自主瀏覽天氣預報的形成過程的五幅圖片來了解天氣預報的形成步驟、通過分析衛(wèi)星云圖上不同顏色代表的不同地理事物來讀懂衛(wèi)星云圖、通過識別不同的天氣符號來為最后預報天氣預 報做準備。其中，識別不同的天氣符號是本環(huán)節(jié)的重點和難點，針對學生記憶易混淆的特點，我設計了三屏天氣符號和景觀圖片相對應的操作練習，如果拖動正確，符號就在圖片下安家落戶，如果不正確，符號即歸位。而且學生可以反復操作練習，這是筆試答卷所達不到的，通過教學實踐收到了很好的學習效果，通過操作使學生感覺有趣，樂于學習，極大地激發(fā)了學生學習地理知識的積極性。

　　最后，學生模擬央視天氣預報員用自己的語言預報天氣預報，而且是用搶答的方式進行的，當屏幕上城市閃動時，學生即可開始搶答，學生回答問題的積極性和生動豐富的預報語言使課堂氣氛再次進入高潮。

　　這樣整節(jié)課就在邊學邊練的輕松愉悅的氣氛中完成了，而且使學習對學生生活有用的地理這一課改理念貫穿始終。

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