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精選地理說課稿模板集合9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的地理說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理說課稿 篇1
各位評委老師、各位同學大家好。今天我為大家說課的題目是《地球的形狀》，下面我將從說教材與學情、說教學目標、說教法和學法、說教學準備、說教學過程、說板書設(shè)計等六個方面來對本課作具體的闡述。
一、說教材與學情：
《地球的形狀》是蘇教版小學六年級上冊第二單元《我們的地球》中的第一課。本單元是小學生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，引導學生從地球表面到地球內(nèi)部去認識地球。本課主要是讓學生對地球有一個基本的了解，知道人們對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程，對這一科學史的學習，有助于學生形成科學是不斷發(fā)展的觀點，并且知道地球的形狀、大小。
六年級的學生對地球的知識已經(jīng)有所了解，也知道了地球的形狀，但對于人類認識地球形狀的過程卻知道的很少。另外，他們經(jīng)過兩年的科學課學習，對科學探究具有強烈的好奇心和積極的探究欲，多數(shù)學生已經(jīng)具有收集資料、分析整理概念的能力。
二、說教學目標：
綜合以上的分析，我確定了以下教學目標：
�。ㄒ唬┛茖W知識：
�。�1）知道地球的形狀、大��；
�。�2）知道人類對地球形狀的認識經(jīng)歷了漫長而曲折的過程。
科學探究：能通過查閱整理從書刊及其它途徑獲得的科學資料，了解地球的概況。 情感態(tài)度與價值觀：了解人類為科學認識地球所做的努力，相信科學是不斷發(fā)展的；并且愿意和同學們一起合作交流。
三、說教法和學法：
《小學科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究的全過程。本課用資料、文字、圖片，讓學生整理分析得出結(jié)論。采用多媒體展示，結(jié)合探究式提問法、討論法等多種教學方法，通過小組合作交流，師生歸納概括，引導學生了解古今人們探究地球的歷史的全過程，自主開展探究活動，給學生顯示自我才能的機會，使學生真正成為科學探究主人。
四、說教學準備：
地球儀、小船、相關(guān)課件及圖片、多媒體資源以及讓學生自己在課前找與本節(jié)課有關(guān)的資料
五、說教學過程：
（一）導入：
1、出示地球課件，同學們這是什么？導入本節(jié)課主題——地球。
2、談話：這就是我們?nèi)祟惥幼『蜕畹胤�，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢？我們今天就來學習這些知識。板書課題：地球的形狀
3、讓學生展示自己課前搜集的資料。
在課件中出示宇航員拍攝的地球照片或其他反映地球?qū)嵕暗恼掌寣W生說說看到了什么。
4、小組討論：關(guān)于地球，你已經(jīng)知道些什么，還想知道些什么？
�。ㄗ⒁馓嵝呀M長做好分類記錄）
5、小組匯報。
�。ǘ⿴ьI(lǐng)學生經(jīng)歷人類認識地球形狀的過程：
1、談話：
同學們對于地球的認識基本來自于書和電視，現(xiàn)在科學技術(shù)發(fā)達了，人們對地球有了正確的認識，古代人又是怎樣認識地球的呢？
出示圖片，一種是古代印度人對地球的認識，一種是古代中國人對地球的認識。 學生討論交流，我適當補充。
2、在高科技的今天，人類已經(jīng)飛出地球通過衛(wèi)星照片證實了地球是個球體，那么想象一下，如果我們沒有飛進太空，怎樣證明地球是個球體呢？
板書：結(jié)論：圓球體
證明：從太空看地球?qū)W生在已有知識的基礎(chǔ)上對所提問題進行假設(shè)。
3、看課本，了解人類認識地球形狀的過程。
（三）介紹古代人認識地球形狀的歷史：
1、提問課本中張衡和亞里士多德的.猜想是什么？
板書：猜想：球形，并說出他們猜想的依據(jù)是什么？
板書：依據(jù)：月食。
2、后來，人們站在海岸邊看遠處的航船，發(fā)現(xiàn)進港的船只總是先看見桅桿，在逐漸看見船身；出港的船只總是先不見船身，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下，據(jù)此，人們又有了猜測。
小實驗：觀察進港的帆船，論證地球的形狀。
提示：觀察者眼睛要平視，“開船者”要控制船的速度，不要太快。 學生觀察試驗后，得出自己的結(jié)論。
板書：看遠處的航船。
3、介紹麥哲倫環(huán)球航行。
板書：證明：環(huán)球一周。
4、提問：通過對地球形狀的認識，你有何收獲？
（四）認識地球的大小。
1、介紹利用科學技術(shù)觀察到的地球。
蘇聯(lián)、美國的人造衛(wèi)星、宇宙飛船；中國的神州系列宇宙飛船。
2、談話：根據(jù)收集到的資料，誰來說說地球有多大？
3、學生介紹有關(guān)地球赤道周長、半徑、表面積等相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的回答，把這些數(shù)據(jù)展示出來。
4、談話：根據(jù)這些數(shù)據(jù)你們能想象出地球的大小嗎？我們知道中國的面積是960萬平方公里，那么你們能猜猜一個地球相當于多少中國面積嗎？學生計算猜想。
5、展示中國地圖和世界地圖，并在地球儀上找出中國的位置，看一看中國在地球上有多大，用類比的方法幫助學生認識地球的大小。
�。ㄎ澹┩卣够顒印�
1、算一算，如果你以每小時4千米的速度，每天行走8小時，當你繞行赤道一周后，你的年齡該有多大。
2、如果時間還有剩余的話，在課件中展示若干關(guān)于地球知識的簡單小問題。
六、說板書設(shè)計：
地球的形狀①
猜想：球形④
依據(jù)：月食⑤
看遠處的航船⑥
證明：環(huán)球一周⑦
從太空看地球③
結(jié)論：圓球體②
地理說課稿 篇2
大家好，今天我要為大家講的課題是東南亞，
首先，我對本節(jié)教材進行分析
一、說教材
1。教材內(nèi)容：
《東南亞》是（魯教版）《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置；熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；山河相間與城市分布；華人、華僑集中的地區(qū)
2。本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3。教學目標：
�。�1）、能說出東南亞的位置和范圍
�。�2）、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
�。�3）、能說出馬六甲海峽的重要性
�。�4）、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4。教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性；中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響；農(nóng)作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系；農(nóng)作物的分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)?/p>
二、說教法
根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1。讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2。思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3。議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。
教學方法及其理論依據(jù)
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的'原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內(nèi)容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、圖像信號法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據(jù)現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效地開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。
地理說課稿 篇3
一、說教材
1、說地位和作用：
新疆是我國西部開發(fā)的重要邊疆地區(qū)，它是我國面積最大、鄰國最多的省級行政單位，自然資源豐富;新疆的自然環(huán)境對人口、城市分布和農(nóng)業(yè)發(fā)展有較大的影響，因此，選擇新疆作為案例有鮮明的代表性。
2、說教學目標：
知識與能力：
(1)了解新疆自然環(huán)境特點，能繪制新疆“三山夾兩盆”簡圖;
(2)會運用地圖描述新疆地區(qū)人口、城市的分布特點，并能分析得出其制約因素——水。
過程與方法：
通過分析新疆地形與城市分布圖、新疆的荒漠及周圍環(huán)境和有關(guān)材料，師生一起繪指制新疆“三山夾兩盆”簡圖，讓學生理解新疆的自然條件及其發(fā)展經(jīng)濟的制約因素。
情感、態(tài)度價值觀：
明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的人地協(xié)調(diào)觀念。
3、說教學重點、難點：
重點：“三山夾兩盆”地形特點及其他自然地理要素之間相互影響的關(guān)系。
難點：
(1)運用地圖和資料，描述新疆地區(qū)人口、城市、交通分布的特點，并分析其影響因素，學會辯證分析問題的方法;
(2)明確我國西部開發(fā)與環(huán)境保護之間的'關(guān)系，逐樹立人地協(xié)調(diào)和哥持續(xù)發(fā)展觀念。
二、說教法
1、本課運用讀圖分析法、講解法、繪圖法、啟發(fā)式教學法。
2、教學突破：
(1)對于“三山夾兩盆”的地形特色：運用板圖使學生加深印象，借“疆”字巧記。
三、說學法
讀圖法、繪圖法、小組討論法等。
四、說教學過程
1、說導入：以“羊肉串”導入，直接明了。
2、說小結(jié)：較簡潔，起承上啟下的作用。
3、說板書設(shè)計：一目了然，重點突出。
五、說教學反思
本人的設(shè)計思路：動腦筋精心設(shè)計，盡量運用啟發(fā)式教學，讓學生從溫故知新中學習，減少學生負擔;想辦法突破教學重難點，另外還查找較多的資料，相比較而言，學生準備不是很充分，沒有完成老師布置的“預習和查找資料，帶著問題學習”的任務(wù)，所以以后還要從放手讓學生積極查找資料，主動學習方面，培養(yǎng)其良好的學習習慣。
課堂效果較好，教學目標完成的比較順利，學生在比較輕松愉悅的過程中掌握知識、提高能力。美中不足之處：學生膽子較小，回答問題沒有平時積極踴躍。
地理說課稿 篇4
本節(jié)課是七年級（上）第三章第一節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與自然資源”方面的基礎(chǔ)知識。
在“1、學習對生活有用的地理”“2、學習對終身發(fā)展有用的地理”“3、改變地理學習方式”“4、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”等理念指導下，結(jié)合新課程教學目標的三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，這節(jié)課目標設(shè)計如下：
1、知道“天氣”的內(nèi)涵，能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣，并根據(jù)天氣預報合理安排自己的活動。
二、教學重點和難點
重點：因為天氣跟日常生活、生產(chǎn)密切相關(guān)，而且對終身發(fā)展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的重點。
難點：又由于天氣符號、天氣圖比較抽象，與學生生活有一定距離，再加上天氣預報節(jié)目中常用天氣和天氣圖每過一段時期可能有所改變，因此識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖是本節(jié)課的難點。
三、教法和學法
針對以上的重點和難點，我主要用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法相結(jié)合來做好學生學習的組織者、引導者和合作者。
再根據(jù)學生的的心理發(fā)展規(guī)律，我主要讓學生自主探究學習，具體采取了視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等學習活動，從而使學生真正成為學習的主體。
四、教學過程
具體做法如下：
1）、首先，我創(chuàng)設(shè)了“讓學生通過網(wǎng)絡(luò)直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預報節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們常州的天氣情況”這一情境。
2）、待學生討論交流完全后，提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關(guān)鍵詞！）
3）、我對能正確使用“天氣“這一術(shù)語的學生作出肯定評價后，讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
4）、描述完后，學生總結(jié)回答時，我對學生給出的每種答案都作出適當評價。當有些學生混淆“天氣”與“氣候”概念時，我會出示一些關(guān)于“天氣”與“氣候”的話語：“如我們常州一年四季，四季分明。”“夜來風雨聲，花落知多少�！薄寣W生辯別它們分別是指出的“天氣”還是“氣候”，從而讓學生知道天氣的內(nèi)涵是多變的、短期的。
5）、接著再根據(jù)學生的生活提問：“在你的生活中都經(jīng)歷過哪些不同的天氣類型呢？對你產(chǎn)生了哪些影響？”
6、學生自由發(fā)言后，我小結(jié)到：由剛才同學們的發(fā)言可見，天氣會影響我們的生活，那么除此之外還會影響到哪些方面呢？請看大屏幕：“出示三張關(guān)于豐收、洪澇、干旱的圖片，學生看完后，再展現(xiàn)兩則資料2日“海馬”臺風對臺北地區(qū)影響的資料），由此讓學生議一議天氣對人類活動還有哪些影響？
7、學生交流時，如果有學生總結(jié)出：天氣對人類活動既有有利也有不利的方面。我會肯定這種一分為二看問題的觀點是值得我們每個人學習的從而讓他享受成功的喜悅。
8、在以上整個活動過程中，我設(shè)計的層層遞進的系列生活化問題紿終貫穿其間，這樣通過創(chuàng)設(shè)真實吸引學生學習的情境，使學生感到親切自然，從而形成主動學習的態(tài)度，學習地理的興趣被進一步激發(fā)，學生的實踐能力也得到了培養(yǎng)。
9、以上是讓學生知道“天氣”的內(nèi)涵，學會在生活中正確使用“天氣”這一術(shù)語，接下來的內(nèi)容就是本節(jié)課的另一重點也是難點：“識別常用天氣符號，看簡單天氣圖�！�
10、先由我說出并解釋一些民間諺語：“天上鉤鉤云，地上雨淋淋；魚鱗天，不雨也風顛；天上鯉魚斑，明天曬谷不用翻”。意在讓學生要日常生活中能具備看云識天天氣的能力，由此提出問題：那么我們怎么來看懂衛(wèi)星云圖和在城市天氣預報圖上辨別各城市的天氣情況呢？
11、于是出示一幅衛(wèi)星云圖，提出問題：衛(wèi)星云圖中不同顏色分別表示什么含義？
12、師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，再播放一段“天氣預報節(jié)目”給他們看，要求學生注意天氣預報員是怎樣播放城市天氣預報的.。并讓學生為下面的小組比賽作好準備！如果天氣預報節(jié)目中有出現(xiàn)與書本不相符的天氣符號，要給同學們作解釋：天氣預報節(jié)目中常用天氣符號和天氣圖每過一段時期可能有所改變。
13、小組游戲比賽規(guī)則：小組內(nèi)的一位學生上前負責抽取出城市；另選出一名天氣預報員到大屏幕前在城市天氣圖上找到城市后，播報出該城市的天氣情況；其他組員根據(jù)天氣預報員播報的天氣狀況在我準備的天氣符號卡片中找出相應(yīng)的天氣符號，向大家展示，其他同學作評委；最后評出優(yōu)勝組并頒獎。
14、在這里我把這一環(huán)節(jié)設(shè)計成游戲形式，讓學習小組盡可能多的識別天氣符號，對優(yōu)勝小組給予表揚和象征性的物質(zhì)獎勵。不僅創(chuàng)造機會讓學生識別更多的常用天氣符號，而且激發(fā)了學生的內(nèi)在需要，讓學生有了直接興趣，更重要的是能讓學生有一種成就感！
15、在這一教學活動中，為了把形成結(jié)論的過程變得更生動，我讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
16、在學習對終身發(fā)展有用的理念指導下，我又設(shè)計了如下的角色扮演活動：明后天學校將舉行秋季運動會，如果你是運動員，班主任、體育教師、校長都有應(yīng)該充分考慮天氣情況，那么你會從哪些方面來作準備呢？
這一活動讓學生可學以致用，同時也可使我自己對本節(jié)課作一個客觀、理性的思索，是教師發(fā)展的又是一重要途徑！
布置作業(yè)：回去收聽、收看天氣預報節(jié)目，與同學交流明后天我們常州的天氣是什么樣的。目的讓這一節(jié)課能在學生的生活中有所體現(xiàn)和延伸！
地理說課稿 篇5
一、說教材
1.教材內(nèi)容：
《東南亞》是(魯教版)《地理》下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第二節(jié)的內(nèi)容。教材的內(nèi)容有：十字路口的位置;熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn);山河相間與城市分布;華人、華僑集中的地區(qū)
2.本課地位：
它是新課程下初中中考要求掌握的五個地區(qū)之一，尤其是熱帶氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和山河相間與城市分布方面的分析題目較多。由于它是我們相鄰，為此容易與我國西南地區(qū)融合在一塊進行考察，加大了它的難度。
3.教學目標：
(1)、能說出東南亞的位置和范圍
(2)、能說出東南亞“十字路口”的含義和重要性
(3)、能說出馬六甲海峽的重要性
(4)、能說出東南亞中南半島的地形特點以及山河分布規(guī)律
4.教學重、難點：
重點：東南亞位置及其重要性;中南半島的地形特點。東南亞的氣候及其對農(nóng)業(yè)的影響;農(nóng)作物及分布
難點：東南亞地理位置的重要性。氣候與農(nóng)業(yè)的關(guān)系;農(nóng)作物的`分布
下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)?/p>
二、說教法
根據(jù)地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
學案導學：提前發(fā)學案，讓學生提前預習，可以做到重點和難點提前感知，有助于優(yōu)生的培養(yǎng)。
自學討論法：通過教師提出的自學討論提綱，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
圖導圖練法;通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體課件或使用東南亞地形圖、世界地圖
三、說學法
1.讀;培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2.思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。(培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的)
3.議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內(nèi)容。
地理說課稿 篇6
一、 說教材
本章安排在第七章亞洲的后面，通過亞洲的學習，學生對亞洲區(qū)域地理的知識、區(qū)域地理的學習方法和技能已有了初步的了解。
歐洲西部地區(qū)的學習，主要包括兩大方面的內(nèi)容：一是，發(fā)達國家集中的地區(qū)；二是，氣候與農(nóng)業(yè)。在本冊中具有承上啟下的作用。既能熟知歐洲西部是一個國家眾多、人口稠密、經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，又能成為下節(jié)課介紹其工業(yè)、旅游業(yè)及歐盟組織的切入點，同時，能為學生形成全球一體化的觀念打下基礎(chǔ)。
二、說教學目標
1、知識目標：能在圖上找出歐洲西部的范圍、位置及其主要的國家首都；能說出本區(qū)主要的氣候類型、特點及其氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響。
2、能力目標：初步學會利用一個國家或一個地區(qū)的地理信息歸納其地理特征的能力；通過氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學生分析、推理、歸納問題的能力。
3、情感目標：樹立正確的人地觀，經(jīng)濟的發(fā)展要與自然環(huán)境相協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路；明確世界上任何事物都不是孤立存在的，它們之間相互聯(lián)系、相互影響。
三、說教學重難點
1、重點：認識歐洲西部的范圍、位置及主要國家首都。
2、難點：理解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
四、說學情
1、學生已有的知識和能力
通過初中前階段的學習，學生初步掌握讀地形圖、氣候圖的方法；
2、在本節(jié)課中如何培養(yǎng)學生的學習能力
初一學生認知能力參差不齊，因此在學習歐洲西部地形時，讓其動手設(shè)計貼地形圖，調(diào)動其學習興趣。學習溫帶海洋特征時，每組討論歸納，由中等生作中心發(fā)言人，進一步培養(yǎng)其分析問題能力和語言表達能力。思考性強的問題先由一般學生回答，尖子生點評，用多種方式激發(fā)學生思考的熱情和探究的欲望，發(fā)揮學生主體作用，不斷提高認識，解決問題的能力。
五、說教法
針對本課的特點，依據(jù)“自主探究式”教學法，對學生分組進行導學，在學生進行交流收集資料、貼地形圖、看投影等一系列活動的基礎(chǔ)上，采取精講深化、分析綜合、設(shè)疑辨論等教學方法，圓滿完成教學任務(wù)。
六、說學法
運用多媒體將教材靜態(tài)信息加工成聲、情、形的動態(tài)信息，引導學生分析歐洲傳統(tǒng)畜牧業(yè)的發(fā)展條件及原因，讓學生學會分析地理問題的方法，并充分利用收集資料、貼圖、討論等方法，讓學生積極動腦、動口、動手，增強學生的參與協(xié)作意識。
五、 教學過程
�。ㄒ唬⿲耄翰シ艢W洲西部主要國家的特色建筑和秀麗風光的圖片，音樂為《西班牙斗牛曲》和斗牛視頻，進入課堂。
設(shè)計意圖：用音樂和圖片結(jié)合的形式導入，能滿足學生的好奇心、求知欲，激發(fā)其學習的熱情。
�。ǘ┬抡n講授：
1、發(fā)達國家集中的地區(qū)（設(shè)計三大環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：自主學習。
教師出示自學目標，共有三個題。學生通過閱讀、讀圖完成第一題填空題，了解到本地區(qū)人口稠密、國家眾多。然后再仔細讀圖，找出主要的國家及其首都的位置，并指出哪些是島國、半島國、臨海國及內(nèi)陸國，從而加深對國家位置的記憶。最后，總結(jié)第三題本地區(qū)的突出特征：人口稠密、國家眾多，世界上發(fā)達國家集中的地區(qū)。
設(shè)計意圖：歐洲西部范圍位置及其主要國家首都是本節(jié)課的重點，借助自學問題指導學生自主學習可以充分發(fā)揮學生的自主能力性，進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，有利于形成良好的學習習慣。
環(huán)節(jié)二：趣味閱讀。
學生了解教材中的閱讀材料：有趣的袖珍國。教師借助幻燈片出示袖珍國和臨邑縣的相關(guān)圖片，圖上有數(shù)據(jù)標注，通過對比更能直觀感受最小國家，并留下深刻印象。
設(shè)計意圖：了解特色國家的風土人情，激發(fā)學生學習地理的興趣。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
歐洲西部的突出特征：人口稠密、國家眾多，是世界上發(fā)達國家集中的`地區(qū)。
主要國家及其首都： 英國 法國 德國 瑞士 瑞典 意大利
本區(qū)面積最大、最小的國家：法國 梵蒂岡
小結(jié)目的：有助于學生形成知識網(wǎng)絡(luò)，突出重難點。
2、氣候與農(nóng)業(yè)（設(shè)計三大環(huán)節(jié)）
環(huán)節(jié)一：小組討論。
為什么歐洲西部畜牧業(yè)發(fā)達？學生會說溫帶海洋氣候的影響，所以最關(guān)鍵一點教師說明：氣候是影響農(nóng)業(yè)的根本原因。
設(shè)計意圖：通過小組討論，找各組代表發(fā)言，既能培養(yǎng)合作學習能力又能感受到小組活動的快樂，同時激發(fā)學生自我表現(xiàn)的膽量。
環(huán)節(jié)二：合作探究。
這里指的是教師與學生一起合作探究：溫帶海洋性氣候是如何形成的？教師采用獨特的方法，解除學生認為“難”的顧慮。主要采用填空的形式、搶答的模式，在頭腦中形成固有模式：緯度位置、海陸位置、地形、洋流。
設(shè)計意圖：降低學習的難度，引導學生分析、解決問題，并學會歸納與總結(jié)。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)。
溫帶海洋性氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響
地中海氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響
地理說課稿 篇7
各位評委老師：
今天我為大家說課的內(nèi)容是八年級中國地理《土地資源》我將從以下幾點說起。
一、說教材：
(一) 教材分析：
本節(jié)課是上教版八年級《中國地理》土地資源一節(jié)教學的第二課時，其教學重點是讓學生了解我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，理解我國土地的基本國策。教材在地形、氣候、陸地水之后安排土地資源，主要是考慮到地形、氣候是促進和影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素，而土地資源的利用受人類長期的生產(chǎn)活動與社會經(jīng)濟條件的影響，是人類經(jīng)濟活動(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)?的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此本課時教學內(nèi)容有明顯的承上啟下、前后關(guān)聯(lián)的特征。對生活在城市中的初中低年齡學生而言，土地資源利用過程中的問題，較先前水資源、氣候資源距離遠，具有認識上的間接性。
(二) 重點與難點：
重點：我國土地資源基本國策。學生通過學習應(yīng)理解為什么制定這一國策，其重要性如何，最終產(chǎn)生自覺意識，形成合適的心理態(tài)度與價值觀。
難點：探究我國各類土地利用類型的分布及原因，土地生產(chǎn)力高低的分布。
二、說學法：
(一)說學生：
1、 學生原有知識基礎(chǔ)：五年級時，地理由外聘代課教師教授，紀律較差，地理基礎(chǔ)知識不扎實�，F(xiàn)為我校六年級，年齡較外校同進度學生小兩歲，社會閱歷較淺。
學生學習地理的方法較簡單，以背為主。
本學期已知道中國地形知識與有關(guān)氣候知識。
2、 該班學生認知特點：思維活躍，該年齡學生以形象思維為主，逐漸在向抽象思維發(fā)展。 該班學生學習能力差異較大，部分能力較差的學生在小組活動中常常搭便車。
表現(xiàn)力強，好動不好靜，知識面較寬，對地理學習有較濃厚興趣。
(二)說學法：
1、 指導學生開展研究性學習：通過讀圖分析，小組討論，自主探究，進而推測結(jié)果，并與實際比較，體會自然環(huán)境的整體性和復雜性的特征。教師通過新型小組合作方式的推行，做到面向全體與關(guān)注個別相結(jié)合。(詳見教法設(shè)計第二點)
2、 學會分析不同形式的資料。
3、 小組合作展示，學會將地理課堂所學知識、形成態(tài)度運用于生活，從而將教學目標內(nèi)化為行動。
4、 通過小組合作培養(yǎng)合作精神，提高創(chuàng)造能力。
三、說教法：
(一)確定教學目標：
1、通過推測知道我國成片耕地和主要森林、草地、難以利用的土地分布。(知識目標)
2、體會自然要素相互聯(lián)系的特征，實踐地理學習的基本方法。(能力目標)
3、能說出目前我國土地利用過程中的幾個突出問題，并有尋求解決問題的積極態(tài)度與建議。(知識目標)
4、體會我國土地國策的現(xiàn)實意義，產(chǎn)生從我做起，從身邊做起保護土地資源的責任心，并有積極付諸行動的.愿望。(情意目標)
5、體驗課堂合作學習方式，增強團隊意識，提高合作學習效果。(情意目標)
(二)選擇教法的原則和依據(jù)：
1、 現(xiàn)代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構(gòu)建。知識再構(gòu)建依靠提出問題解決問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，通過知覺領(lǐng)悟與邏輯方法的并用，形成邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的思維習慣，主動建構(gòu)知識體系。
2、 根據(jù)二期課改精神，教師轉(zhuǎn)變課堂角色，由原先知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。將注意力集中在指導學生分析問題和解決問題。著眼培養(yǎng)學生綜合性、發(fā)展性學力。
3、 在課堂中為學生搭建主動探究、合作交流，展示才能的舞臺。
4、 遵循六年級學生認知基礎(chǔ)與認知規(guī)律。
(三)教法設(shè)計：歸納為以下四點
1、 突出前后知識關(guān)聯(lián)，引導學生自主探究。地形、氣候是影響土地資源形成與利用的主要自然地理環(huán)境要素。按常規(guī)教學方法，該教學內(nèi)容淺顯，主要是讓學生在我國《土地資源利用類型圖》上認圖識記，學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。因此，教師在設(shè)計中，打破常規(guī)，舍易求難，即不讓學生在書本、地圖冊上找現(xiàn)成答案，以培養(yǎng)和訓練學生地理思維能力為歸宿，通過小組自主探究，利用已有的氣候、地形分布的知識，推測(探究)我國成片耕地和主要森林、草場、沙漠的分布，并說明理由。整個過程運用相鄰發(fā)展區(qū)的原則，既是對前知識的復習與綜合，讓學生體驗地理學習方法，又完成新課教學目標，且印象更深。教師則對學生整個探究過程加以適當提示、點撥、深入。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形;形成草地而未形成水田與旱地的原因;水田與旱地的大致分界;東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型;東西部、南北的土地生產(chǎn)力。要求學生綜合考慮地形與氣候條件、人類經(jīng)濟活動因素。
2、 探索學生課堂小組合作學習方式，關(guān)注學生差異，提高學習效果。本課教學安排兩部分學生合作學習內(nèi)容，在第一部分中，教師安排四人合作學習是基于該內(nèi)容對六年級學生而言綜合性強，有較大難度，合作學習有利于討論，觀點碰撞，引發(fā)思考，得出結(jié)論。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同繪制中國土地利用類型簡圖，且安排兩人上臺展示，而兩人的分配為教師點名一位，小組推薦一位，并提出任何一名小組成員的表現(xiàn)都代表全小組，這種安排改變以前后進學生沒有課堂表現(xiàn)的資格與可能(因為小組推薦代表往往上臺的是優(yōu)生)，也有利于小組討論時優(yōu)生毫無保留地提出觀點，幫助后進學生，后進學生則利于提高自身責任感，明白個人應(yīng)對小組作出貢獻，知道與他人在一起工作時不能搭便車，調(diào)動學習積極性。最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。第二部分小組合作是學生對課堂內(nèi)容理解后的綜合展示，有利于學生在團隊合作中內(nèi)化課堂教學目標，充分發(fā)揮創(chuàng)造力與小組智慧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，分享小組合作成果，是學生喜聞樂見的課堂組織形式，也適合該年齡孩子身心特點。
3、 利用小道具活躍課堂氣氛，實現(xiàn)課堂承轉(zhuǎn)�？此婆c地理教學毫無關(guān)系的回形針在合理運用后起到以下作用：夾書是因為本課的探究是以對中國土地利用類型圖未知為基礎(chǔ)，若在找大量圖表依據(jù)時(翻閱地圖冊)，偶然所得，也將失去探究的價值;課前猜測回形針便于讓學生輕松進入課堂角色，也為引出推測這一關(guān)鍵詞埋下伏筆，在比照中了解問題解決的方法;用回形針上臺作投票便于活躍課堂氣氛，促進學生思考，引發(fā)課堂爭論。
4、 以形象的漫畫設(shè)置問題情境，激發(fā)學生學習興趣。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中低年齡學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。為使課堂可接受性更強，并引發(fā)學生共鳴，本課設(shè)計以漫畫評論作為探究土地利用問題的切入口，優(yōu)勢明顯：漫畫諷刺性強，富于思考，能將大尺度空間與時間的問題濃縮到方寸之間，較照片、錄象更綜合、直觀，有趣味，信息量大。如父與子一則，簡單的兩幅畫，將人為的森林破壞，最終引起沙漠化，使子孫更貧困這樣一個深刻的主題揭示，遠比枯燥的文字表達得形象、深刻，對學生有震撼。對漫畫的分析理解過程將促進學生思考問題、進入自主學習與自我教育狀態(tài)。
5、 充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。恰倒好處地使用電腦多媒體，能使課堂增色，效率提高。本課課件力求簡潔，主體內(nèi)容突出，強化對學生的學習指導，避免使用現(xiàn)代化媒體產(chǎn)生弱化學生思考的反作用，相反設(shè)疑引思，如土地生產(chǎn)力的變化規(guī)律，以圖片引發(fā)學生思考;土地利用問題，以漫畫渲染課堂氣氛，拉近與學生的認識距離;人均耕地減少問題，以動畫強化課堂情緒;全課以多種鏈接調(diào)用各種資源，回顧舊知。恰倒好處的多媒體運用使以學生為主體的教學理念進一步深化，付諸實際。
四、教學流程：
(一) 復習舊課：我國土地資源的基本特點
(二) 引入新課：
1、土地資源地區(qū)差異
(1)提出研究問題：推測我國土地利用類型的大致分布
(2)給予提示：推測的依據(jù)應(yīng)考慮哪些因素?
(3)小組合作討論：繪制我國土地利用類型分布簡圖，完成地形區(qū)推測，并說明理由(教師提供兩個地形區(qū)，學生自由選擇兩到三地形區(qū)以說明
(4)小組展示，他組學生質(zhì)疑：引出地形、氣候、人為活動為主的多因素制約土地利用分布。
(5)深入探究：土地生產(chǎn)能力高低及影響因素
(6)自我評價：了解現(xiàn)實地理問題的復雜性。
2、土地資源問題：
(1)提出問題：出示文字、漫畫資料，哪個保護更重要：林地?耕地?草地?
(2)展開討論，深入分析：學生談感受歸納、爭論、總結(jié)，得出我國土地利用國策
(3)學生自我總結(jié)：保護土地資源，從我做起，從身邊做起。(可作為回家作業(yè))
五、其他：
1、 以學生探究為主的教學設(shè)計，教師無法知道課堂教學中可能出現(xiàn)的所有問題，因此須根據(jù)學生反應(yīng)調(diào)整課堂進程，在多媒體課件中預設(shè)學生可能遇到的種種困難，做到進退自如。
2、 以學生為主體，以培養(yǎng)學生發(fā)展性學力為歸宿的教學指導思想是本課成功的保障。
學生課堂作業(yè)：
1、我國土地利用類型分布簡圖(略)
2、請根據(jù)小組的推測完成下表，至少完成四個地形區(qū)：
地形區(qū)名稱 我推測的主要
土地利用類型 推 測 理 由
東北平原
橫斷山區(qū)
地理說課稿 篇8
各位領(lǐng)導、各位前輩，大家好
今天我說課的課題是：湘教版初中地理八年級上冊中國的氣候第一課時：氣溫。我將從教材解讀，教學目標，學情分析，教法學法，教學過程等五個環(huán)節(jié)來進行。如能得到各位專家、前輩的指點，不勝感激！
教材解讀：
本章教材主要是介紹中國的自然環(huán)境特征：地形、氣候、河流；本節(jié)主要介紹中國的氣候特征--氣候類型復雜多樣，季風性氣候顯著，多特殊天氣。認識我國的氣溫的分布特點是學習了解我國氣候特征及探討其影響因素的的重要基礎(chǔ)，湘教版教材在這節(jié)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組織上，主要是分為四個部分：正文（即對我國冬夏氣溫的一個概括：我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。夏季南北普遍高溫。）、氣溫圖（一月份和七月份平均氣溫圖）、兩個活動題（氣溫圖的判讀和討論夏季南北溫差小的原因）和一段閱讀材料（探討冬季南北溫差大的原因）。教材對于能力的訓練是有計劃有步驟的和具有較大的開放性的。
根據(jù)新課程標準："能夠運用資料說出我國氣候的主要特征及其影響因素"。因此，我在實際教學過程中對教材進行重新整合，引導學生通過已有的氣溫資料地圖來認識我國氣溫分布規(guī)律，近一步探究影響我國氣溫分布規(guī)律的主要因素。
學生始終是教學的主體是新的課程標準重要理念之一。因此，我們在教學過程中，要充分尊重學生的實際情況，從學生已有的知識結(jié)構(gòu)、認知規(guī)律等實際出發(fā)，在這里我就學生現(xiàn)狀作一些分析：
學情分析
針對學生在七年級已經(jīng)學習了世界的氣候，知道氣溫和降水是反映氣候特征的兩個主要因素。具備了解氣候相應(yīng)的初步基礎(chǔ)知識，擁有一定的氣候圖判讀能力以及從地圖中提取，分析，歸納地理信息的能力；但是，由于學生在七年級學習的是大尺度空間的氣候分布，學生能夠從生活周圍體驗到的感性認識還不直觀。
教學重難點
根據(jù)以上對于教材的整合和學生實際情況的分析，我把本節(jié)課的教學重點確定為：我國冬夏兩季的氣溫分布特點。本節(jié)的教學難點則是影響我國氣候的主要特征的主要因素；結(jié)合本節(jié)課的教學重難點，基于對課程標準理念的落實及教學內(nèi)容等實際情況確定本節(jié)課的教學三維目標
教學目標
知識與技能：學生能夠從實際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬，夏氣溫分布特點，了解氣溫對于生活的影響。
過程與方法：掌握閱讀和分析等溫線分布圖的方法，培養(yǎng)學生獲得和處理地圖信息的能力。通過新舊知識間的相互聯(lián)系,學會利用已有資料和知識簡單分析地理現(xiàn)象。
情感、態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生探究性學習的興趣，使學生在學習過程中主動參與，樂于探究的學習態(tài)度。
教學方法
為了使教學更能貼近學生的實際，更好地實現(xiàn)以上教學目標；在學習本節(jié)內(nèi)容時抓住"指導學生學法，重視學習過程"這個核心來設(shè)計整個教學過程。我采用的教學方法主要有：讀圖比較法，集體討論法，自主探究法等教法；在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面則采取了合作學習法和總結(jié)反思法。
在課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和學生實際，我選擇了多媒體教學輔助手段。通過多媒體的展示可以增強學生的感性認識，激發(fā)學生的學習熱情,提高課堂效率。
根據(jù)以上對于課程標準的把握和教材結(jié)構(gòu)、學生特點、教學策略的分析以及更好地將教學目標實現(xiàn)，我設(shè)計的教學流程如下：
教學過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課
"良好的開端是成功的一半。"本課采用情景導入法。
寒假了，許多同學打算利用假期的時間到全國各地游覽一番，領(lǐng)略一下祖國各地的自然風光和人文景觀，有的同學想到有這北極村之稱的漠河鎮(zhèn)去。有的同學想想著飛到天涯海角海南省，感受一下三亞的碧海藍天，沙灘椰林還有五指山區(qū)的黎村苗寨民族風情
聽說漠河和海南的氣溫和孝感都不一樣，有的同學說冬季的時候漠河比孝感要冷的多，而海南比孝感要溫暖。同學們在準備行李的時候犯愁了：該準備那些衣物合適呢？
學生在此會和情景產(chǎn)生共鳴：那里的氣溫究竟和孝感有哪些區(qū)別呢？又該準備那些衣物合適？
設(shè)計思路：通過引入生活中的實際問題："外出旅游時該如何選擇衣物"來創(chuàng)設(shè)一個學生感興趣的教學情景。營造出活潑、愉快的課堂氛圍，同時為后面的教學設(shè)置一個懸念，學生帶著懸念來探討、分析我國的氣溫特點。符合學生的認知規(guī)律。同時也是基于新課程 "根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)"的課程理念。
�。ǘ⒆x圖比較，認識規(guī)律
指導學生讀圖分析圖2-14，并且用多媒體展示出一月份平均氣溫圖的投影，同時在投影上標出漠河和海口的位置，配上兩地同一時間的景觀圖片，引導學生讀一月份氣溫圖探討其特點并完成以下幾個問題：
�、� 一月份0°C等溫線主要穿過了那些地區(qū)？（指導學生動手在地圖冊上將0攝氏度等溫線畫出來，以訓練學生的讀圖能力，加深印象）
�、� 一月份，我國黑龍江省北端的漠河鎮(zhèn)氣溫是多少攝氏度？
③ 一月份，我國海南海口市氣溫是多少攝氏度？
�、� 計算一月份的時候漠河和�？诘臍鉁叵嗖疃嗌贁z氏度？
學生通過讀圖分析、計算：
一月份我國0°C等溫線和秦嶺--淮河一線重合，在秦嶺--淮河一線以北，氣溫在0攝氏度一下。在秦嶺--淮河一線以南，氣溫在0攝氏度以上。黑龍江漠河鎮(zhèn)的氣溫在零下三十二攝氏度一下，而海南省海口市的氣溫在十六攝氏度以上。南北氣溫相差四十多攝氏度，逐步在老師的指導下總結(jié)出我國冬季氣溫的分布特點：冬季南北氣溫差異大，南方溫暖，而越往北氣溫越低。
學生掌握冬季氣溫分布規(guī)律后，指導學生自主學習夏季的氣溫分布規(guī)律，通過對于我國7月份平均氣溫圖的判讀分析，掌握我國夏季氣溫分布特點：南北普遍高溫。并且最低氣溫在青藏高原。
設(shè)計思路：
通過多媒體的展示，加強學生的對我國南北氣溫差異的'的感性認識，也激發(fā)了學生探究我國南北氣溫差異的興趣，引導學生帶著問題去閱讀1月等溫線分布圖，使學生在自主學習過程中目標更加明確，通過問題驅(qū)動試的學習，培養(yǎng)學生主動探究知識的意識，分析夏季氣溫分布特點時，則突出了學習的遞進式；而對于冬夏兩季影響氣溫分布特點的因素分析是本節(jié)教學中的一個重要環(huán)節(jié)，主要是通過讀圖探究形式來引導學生。
�。ㄈ�、主動探究、合作學習
首先將學生分為若干小組，采用小組合作學習的形式，相互探討，每一位小組指定一位學生最后總結(jié)概述討論的結(jié)果，在討論的通過多媒體展示學生在自主學習過程中必要的素材： "①冬至日太陽光照圖，②冬至日三地太陽高度、晝長時間表"，逐步地提出這樣幾個問題："①三地的緯度有什么不同？②隨著緯度的變化太陽高度和晝長是怎樣變化的？③太陽高度的大小和白晝的長短對于我國氣溫有何影響？"然后讓學生簡單的列出一個冬至日三地太陽高度、白晝時長數(shù)據(jù)表格:
學生通過分析討論，老師將各小組分析的觀點進行加工，概括使學生對于導致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理：
�、� 冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。
老師繼續(xù)引導學生：導致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？
學生會不約而同地回答：西伯利亞
老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖：
① 冬季風影響我國的先后順序是這么樣？
�、� 冬季風在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖）
學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區(qū)的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。
設(shè)計思路：
通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發(fā)了學生的求知欲，主動提出問題--為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導--讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內(nèi)容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。
地理說課稿 篇9
各位老師大家好！
今天我說課的內(nèi)容是：八年級地理上冊第四章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)》，首先，我對本節(jié)教材做如下分析：
一、說教材：
教材的地位和作用：
《農(nóng)業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容。本次課的主要內(nèi)容有：讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農(nóng)業(yè)的發(fā)展、主要農(nóng)作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前，學生們已經(jīng)學習了中國的土地資源，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個教材中起著承上啟下作用。（根據(jù)新課程標準的要求和學生的知識基礎(chǔ)及認知能力確定本節(jié)課的教學目標）
教學目標：
知識與技能：
1、了解農(nóng)業(yè)的五個部門。
2、通過了解農(nóng)業(yè)發(fā)展的成就，認識社會主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農(nóng)業(yè)部門，并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布，初步學會分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過程與方法：
精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學生走向自然、走向生活，注重啟發(fā)性和趣味性，增強教材的實踐性和探索性，著力體現(xiàn)課改綱要中的“改變學生的學習方式，重視學生的學習過程”這一理念。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、對學生進行熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的愛國主義教育。
2、對學生進行環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展觀教育，使其樹立初步的環(huán)境觀和樸素的可持續(xù)發(fā)展觀念。
教學重難點：
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說教法：
本節(jié)課內(nèi)容不多，但比較枯燥。如何做到高效？并能最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，最大限度激發(fā)學生興趣，本節(jié)課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法：在教學手段上加以變化，就會賦予地理課堂更高的生命力。針對學科現(xiàn)狀及八年級學生的年齡特點，競賽這種形式容易激發(fā)學生斗志，讓學生主動積極參于，而且會讓學生的注意力更為持久。情境激趣法：生活中處處有地理，生活、自然就是活著的教材，將地理問題生活化，更能走到學生的心靈深處，在解決生活實際問題時激發(fā)他們對知識的渴望。體現(xiàn)“學習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說學法：
美國未來學家阿爾文托夫勒說過：未來的文盲將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人。本節(jié)課主要從以下幾方面滲透學法：
1、學會析圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問題的能力。
2、學會探究：讓學生在探究性學習中，掌握比較、分析、綜合等科學的探究方法。
3、學會合作：通過討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。
四、教學程序
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：
同學們，你喜歡猜謎語嗎？猜謎語可以陶冶我們的.性情，豐富我們的生活，更能增長我們的知識，現(xiàn)在，就讓我們體驗一次猜謎語的快樂！
謎頭謎底（缺衣少食）謎頭（風衣足食）謎底
教師啟迪學生認識“衣”和“食”都是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象，進而導入農(nóng)業(yè)的學習。
設(shè)計意圖：
從謎語中提煉地理有關(guān)的知識，營造寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的求知欲，初步感知我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)實性，進而導入新課。
�。ǘ�競賽斗智搶答競賽題目：
判斷：以下農(nóng)業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農(nóng)業(yè)的哪一種？
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚9、豆腐
設(shè)計意圖：
這部分內(nèi)容由競賽形式呈現(xiàn)，旨在化枯燥為生動，發(fā)揮學生學習的主動性，更是為了高效。為新知識學習打基礎(chǔ)。
（三）情境設(shè)計，問題探究，認識我國農(nóng)業(yè)總量多但，人均占有量少的原因
情境：假設(shè)你父母每天只能拿出5元錢，作為子女的零用錢。
如果你有5兄妹，每人能分多少？如果就只有你一個呢？
設(shè)計意圖：
讓學生在實際的生活中感知地理問題，在解決實際問題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求，讓學生體會到學有所用，也知道我們要走人口的可持續(xù)發(fā)展道路。
�。ㄋ模﹫D解圖練，記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節(jié)：
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖：看誰能在最短的時間里記下來
3、填圖設(shè)計意圖：
充分利用地圖的功能，講練結(jié)合，識圖比賽旨在喚起學生的無意識記憶，讓學生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
�。ㄎ澹�知識技能運用
A、探究我國農(nóng)業(yè)取得成就的條件、存在的問題及解決辦法具體環(huán)節(jié)：
1、出示我國農(nóng)業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想？
3、你想過取得這些成就的條件嗎？
4、取得發(fā)展的同時會不會存在一些問題呢？比如：
5、針對這些問題我們應(yīng)該怎么做呢？
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節(jié)：
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么？種在什么耕地類型中？
3、面食的原料是什么？種在什么耕地類型中？
4、旱地水田的分布是？
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