【精品】高中地理說課稿四篇

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的高中地理說課稿4篇，希望能夠幫助到大家。

高中地理說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　本節(jié)教材是全冊書的最后一節(jié)，是本書的總結和升華。這節(jié)主要解決兩個問題，（1）中國為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時本章也是對模塊一與模塊二的總結。通過學習本單元，可以培養(yǎng)學生協(xié)調人地關系的意識，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護”等選修模塊的學習奠定了理論基礎。

　　1. 知識與能力：領悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇，及其實施的基本途徑；理解循環(huán)經濟和傳統(tǒng)經濟的差別。

　　2．過程與方法：結合我國國情，分析、理解我國如何實現可持續(xù)發(fā)展目標以及采取的措施；培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以實際事例來分析人地關系的發(fā)展狀況，做到理論與實踐相結合；利用生產流程圖，分析清潔生產和生態(tài)農業(yè)的意義；

　　3.情感、態(tài)度和價值觀：加強學生的愛國主義教育，使學生了解我國的國情，對以后的發(fā)展，更應走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點，正確對待我國現存的一些問題，協(xié)調人地關系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。

　　結合中國國情，理解中國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。

　　實施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經濟。

　　二、說教法：

　　結合中國國情，利用數據、圖片，文字等資料舉例說明我國面臨的生存和發(fā)展的危機，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇。通過清潔生產和末端治理的比較，得出清潔生產的環(huán)境效益和經濟效益。

　　同時充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國面臨的生存與發(fā)展的問題案例資料展示出來，增強學生的直觀感受。

　　三、說學法：

　　通過案例資料的展示，讓學生參與到討論、分析中來，調動學生的積極性，說明在我國面臨的生存和發(fā)展的危機，使學生對我國的人口、資源、環(huán)境狀況已經有一定的認識和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。

　　通過列表比較清潔生產和末端治理，得出清潔生產的環(huán)境效益和經濟效益，為提倡循環(huán)經濟提供更有效地依據。

　　四、說教學過程：

　　1．導入新課：用觸目精心的`一首MTV《EARTHSONG》導入新課，引出人類已經面臨嚴峻的人口、資源與環(huán)境的危機。而中國是世界上人口最龐大的國家，人口、資源與環(huán)境問題更加嚴重。既然我們知道了可持續(xù)發(fā)展的概況，了解了它的發(fā)展過程，從上節(jié)課內容的分析中，也理解了作為人類的發(fā)展，可持續(xù)是唯一的選擇，也是我們所追求的目標，那么，具體到我們國家、我們周圍的生產、生活情況又該如何呢?

　　2.新課講授：首先，通過三則補充材料的案例和課本上的內容分別說明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機方面的問題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然的唯一的選擇。接著通過《中國21世紀議程》——中國21世紀人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書的過渡引出實施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內容的講解上，主要通過其中一種主要途徑-循環(huán)經濟的講解，特別是對清潔生產和生態(tài)農業(yè)的具體分析，總結出中國走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過完成課本上最后一個活動題對本節(jié)內容進行深化。

　　3．總結本課內容

高中地理說課稿 篇2

　　一、說教材

　　內容選自人教版地理教材必修2第四章第二節(jié)《工業(yè)地域的形成》。主要講述了工業(yè)集聚與工業(yè)地域和工業(yè)分散與工業(yè)的地域聯(lián)系兩部分內容。是工業(yè)區(qū)位論部分內容的延伸，又是新舊工業(yè)區(qū)部分內容的基礎。本節(jié)內容較為簡單，沒有過于繁瑣的理論和記憶性內容，只需學生掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可。在此需要強調的是工業(yè)集聚與工業(yè)分散沒有好壞之分，都是為了獲取更大的效益而采取的經營策略。

　　知識目標：掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點。掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　能力目標：能夠應用所學內容解釋相關產業(yè)現象。

　　德育目標：看待事物要全面，分析問題要顧及利弊兩方面內容，做到具體問題具體分析。

　　教學重點：即知識目標，掌握工業(yè)集聚的原因和兩種模式的特點，掌握工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在。

　　教學難點：即能力目標，能夠應用所學內容解釋相關產業(yè)現象。

　　二、說教法

　　講述法

　　多媒體電腦

　　三、說學法

　　本節(jié)內容的學習重點在于對例子的引述和理解，學習難度不是很大，一般掌握工業(yè)集聚或工業(yè)分散的原因和優(yōu)勢所在即可，并且能夠應用相關理論解釋一般的工業(yè)現象。因工業(yè)集聚而形成的工業(yè)地域是一個有機的整體，而非簡單的`機械拼湊，無論是在工序上存在工業(yè)聯(lián)系還是僅僅在空間上存在工業(yè)聯(lián)系，它們都一同構成了具有協(xié)作關系的工業(yè)地域。所有工業(yè)集聚的原因都是為了降低生產成本而獲取更大的效益。與之相對應的是工業(yè)分散的現象，它往往發(fā)生在體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，是現代交通、通信技術發(fā)達以后產生的工業(yè)現象，目的是為了利用不同區(qū)域的優(yōu)勢區(qū)位條件，以節(jié)約開支。在學習中需要注意，工業(yè)集聚不一定就要優(yōu)于工業(yè)分散，而工業(yè)分散也不見得就比工業(yè)集聚來得高級，它們是沒有好壞之分的，目的都是一致的。

　　四、說過程

　　課文引入前有必要對上一節(jié)的內容進行回顧，作為本章基礎的工業(yè)區(qū)位論的內容雖然沒有直接在本節(jié)中提到，但是卻無時無刻不影響著教學的進程。接著針對本節(jié)課所講述的兩個重點內容分別提出現實生活中所對應的例子，引起學生對此類問題的關注。例如，電子產品的原件標示了許多生產國的名字；工廠總是集聚在工業(yè)中心而非平均分配在每個地塊上。兩個例子分別是對工業(yè)分散和工業(yè)聚居兩種現象提出來的，很具有代表性。我們往往很忌諱在正式的課堂上摻雜有考試的內容，這就如同學習只是為了考試一樣，其實不妨把二者有機的結合在一起，使問題的轉述更加契合教材的內容，讓常見的考試內容化作案例融匯在課堂中，將使教學效果更加顯著。

　　接下來需要講授的是工業(yè)集聚的內容。首先要對工業(yè)集聚的兩種模式進行講解。對于工序上的工業(yè)聯(lián)系學生是比較容易接受的，只需一語道破它的關鍵所在：一家工廠的產品是另一家工廠的生產原料即可。而對于空間上的工業(yè)聯(lián)系，學生在理解方面很容易出現紕漏，將這種聯(lián)系看作是布袋里的沙子，彼此間并沒有什么關聯(lián)，都是人為撮合在一起的。其實地域上的工業(yè)聯(lián)系也是一個有機的整體，同樣需要彼此間的合作。而一定的工業(yè)區(qū)域內也并非任何企業(yè)都是可以進駐的，這往往需要政府的政策指導，制定一定的準入制度，所以我們看到的往往都是一些類似的企業(yè)集聚在同一工業(yè)區(qū)內，它們共同打造著一個文化品牌。因此對于本段內容的教學我將嘗試著將工業(yè)園區(qū)的先進理念介紹給學生，讓學生從本質上去理解這一工業(yè)集聚的現象。

　　下面要針對工業(yè)地域內部的工業(yè)聯(lián)系進行講解，這里主要涉及到的是工序上的工業(yè)聯(lián)系。在這段文字的處理上，我會將鋼鐵、石化、機械加工等工業(yè)部門分散成一步一步的工序，便于學生理解這種工業(yè)上的聯(lián)系方式與構造，進而對于工業(yè)的發(fā)育程度這一概念的理解也就相對簡單了。

　　緊接著需要講述的是工業(yè)分散的內容。工業(yè)分散是建立在現代的交通運輸方式和通信技術與手段上的。它主要針對的是體積小、重量輕、價格昂貴的電子產品生產領域，目的是根據原件的不同性質選擇不同的生產地域，利用其各異的優(yōu)勢條件以節(jié)省開支。由于案例都是針對高科技產品的生產而提出的，因此在這段教材的教學中我會注意避免將工業(yè)分散這一現象描述得更為高級。要讓學生明白，無論是工業(yè)集聚還是工業(yè)分散，它們之間是沒有好壞之分的。

　　最后將進行課堂小結，由于本節(jié)內容較少且相對簡單，可以在最后適當添加部分練習題，重點考察一二兩節(jié)的相關知識點。

高中地理說課稿 篇3

　　一、說教材：

　　【教材分析】

　　人類活動中地域聯(lián)系的主要方式有交通運輸、商業(yè)貿易和郵政通信等。地域聯(lián)系對發(fā)揮各區(qū)域的比較優(yōu)勢、實現區(qū)域經濟和社會各方面的發(fā)展具有重要的意義。經濟全球化現象的出現主要得益各種地域聯(lián)系方式的發(fā)展，特別是交通運輸技術的發(fā)展，有力地推進了世界商品的循環(huán)，大大縮短了世界的距離。因此，人教版必修二第五章“交通運輸布局及其影響”的編寫，就是選擇了交通運輸這一最重要的地域聯(lián)系方式進行要點的講授。

　　本章第一節(jié)“交通運輸方式和布局”通過對五種交通運輸方式的優(yōu)缺點的比較，闡述了現代交通運輸的主要發(fā)展趨勢，并選取了“南昆鐵路建設”等案例來說明交通運輸線、點的區(qū)位選擇及其發(fā)展對區(qū)域發(fā)展的影響。教材內容較少，且欠缺深入的分析和具體的實例，單純的講授教材中的內容并不能完全達到課程標準的要求。因此，在授課的過程中，要求教師對交通的區(qū)位因素分析等內容進行深化。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　�、俳煌ㄟ\輸的方式及其每種交通運輸方式的優(yōu)缺點。

　　②根據運輸對象的特點及運輸要求，選擇合理的運輸方式及線路。

　�、劢煌ㄟ\輸網的形成和特點。

　�、芰私庥绊懼萍s交通運輸布局的因素。

　　2、過程與方法：本節(jié)知識的學習既有運用比較的方法，通過表格分析五種運輸方式的優(yōu)缺點，又有運用發(fā)展的觀點分析交通運輸網的發(fā)展趨勢和交通運輸布局的區(qū)位因素。要求在分析地理事物時，具有運動的、發(fā)展的眼光。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：樹立、加強交通環(huán)保意識，并能夠自覺遵守交通規(guī)則，樹立交通安全和公共道德。

　　【重點難點】

　　教學重點：鐵路、公路、水路、航空、管道五種交通運輸方式特點及選擇

　　教學難點：影響制約交通運輸布局的因素

　　二、說教法：

　　【教學方法】讀圖分析法，案例分析法，問題式討論，講練結合，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　【教學準備】多媒體課件，充分利用現代教育技術媒體，學習現代幾種交通運輸方式的優(yōu)缺點，如何選擇合適的交通運輸方式，給學生充分展示各種交通照片和交通網地圖，同時注意情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，在合理利用選擇各種交通運輸方式為生產和生活服務時，還要嚴格遵守交通規(guī)則，愛護交通設施，保證交通安全，使交通運輸更好地為我們生產生活服務！

　　三、說學法：

　　本節(jié)課充分利用案例教學、講練結合，讀圖分析等教學方法，通過教師的引導，讓學生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習題，全程投入。學生在解題的過程中提升能力，實現知識的遷移，提高了課堂的實效。

　　四、說教學過程：

　　首先，導入學習。開門見山式導入人類的地域活動聯(lián)系，并設計提問在日常生活中，我們常用到的現代交通運輸方式有哪些？引出第一部分內容“主要交通運輸方式”的講解。通過導入，讓學生明確交通運輸的重要性，對交通運輸工具和方式有感性的認識，以便于下面教學內容的進行。

　　其次，進入新課講授。由于學生們對五種交通運輸方式已經有感性的認識，因此在交通運輸方式的優(yōu)缺點方面的講解上，可以充分發(fā)揮學生的'主觀能動性，通過自己閱讀課本的圖來學習五種主要交通運輸方式的優(yōu)缺點，以此培養(yǎng)學生的閱讀能力和自主學習能力。對于交通運輸方式的掌握，僅僅知道其優(yōu)缺點還是遠遠不夠的，要在此基礎上通過提問引導出影響交通運輸方式選擇的因素，并通過實例與學生共同分析，選擇出合適的交通運輸方式，得出要綜合考慮，本著“多、快、好、省”的原則，根據運輸對象的特點和運輸要求，選擇最佳運輸方式的結論。

　　接著，過渡轉折，引出交通運輸網，通過“絲綢之路”、“唐蕃古道”“蜀道”到近代的“青藏鐵路”，以及從“畜力－船－汽車－飛機－管道”交通工具變化來綜合分析交通運輸布局的因素，并結合書上的“南昆鐵路”的實例，來具體分析幾個因素對南昆鐵路的建設的影響。突出過程和方法的培養(yǎng)，意在培養(yǎng)學生知識的遷移能力，樹立具體問題具體分析思想。

　　最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計：

　　第一節(jié)交通運輸方式和布局

　　一、主要交通運輸方式

　　1、五種主要運輸方式及其優(yōu)缺點。

　　2、影響交通運輸方式選擇的因素有運價、運量、運速。

　　二、交通運輸布局

　　1、影響交通運輸布局的因素：經濟因素、社會因素、自然因素、技術因素

　　2、南昆鐵路分析

高中地理說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

　　課程標準：舉例說明產業(yè)轉移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　本課包含兩部分內容：

　　一是介紹產業(yè)轉移的概念及分類;

　　二是分析影響產業(yè)轉移的因素;

　　2、教學目標

　　知識與技能

　　1、了解產業(yè)轉移的概念、分類。

　　2、運用實例分析影響產業(yè)轉移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學會與他人合作，分析產業(yè)轉移的影響因素。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過產業(yè)轉移案例的學習，激發(fā)學生探究地理問題的興趣。

　　3、重點、難點

　　重點：影響產業(yè)轉移的因素。

　　難點：影響產業(yè)轉移的因素。

　　二、學情分析

　　學生已經學習了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產業(yè)結構升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的`學習奠定了一定的基礎。

　　學生對產業(yè)轉移現象有一定的感性認識，因此，在教學中，要引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，讓學生想思考，敢探究，進而使學生學會用地理的思維方式進行分析和表達。

　　三、教學方法及學法指導

　　更好體現“學習有用的地理”理念根據案例教學的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學法讓學生通過“會學”達到“學會”的目的。

　　四、教學過程

　　(一)新課導入

　　圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產基地的轉移引入)

　　(二)新課學習

　　1、實例分析 明確概念

　　實例分析：

　　1.日本汽車產業(yè)向中國的轉移————技術，市場

　　2.服裝，制鞋企業(yè)的轉移————勞動力

　　學生結合教材，解釋產業(yè)轉移的概念

　　2、比較分析 區(qū)分類型

　　生結合教材分清類型：國際產業(yè)轉移和區(qū)域產業(yè)轉移

　　3、分析影響產業(yè)轉移的因素

　　主要因素：勞動力、內部交易成本、市場

　　其他因素：國際經濟形式變化、原生產地用地緊張、環(huán)境污染等

　　4、課堂活動

　　(三)課堂小結：

　　歸納總結，并強調：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經濟等情況不同，經濟發(fā)展水平不同，在產業(yè)轉移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產業(yè)轉移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

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