實用的高中地理說課稿四篇

　　作為一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的高中地理說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中地理說課稿 篇1

　　一．說教材：

　　自然資源分布和區(qū)域社會經濟發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產生了人和物交流的需要。交通運輸是實現人和物位移的主要手段，而交通運輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運輸布局的變化會產生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

　　（1）對聚落空間形態(tài)的影響。

　�。�2）對商業(yè)網點分布的影響。教材的著眼點是交通運輸布局變化的影響，強調一個“變”字，體現兩個“影響”。

　　教材文字雖少，但內容與我們生活的環(huán)境密切相關。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學習中應予以足夠的重視。通過圍繞相關的“活動”設計活動內容教學，既可調動學生積極思維，使學生主動參與學習和活動過程，又培養(yǎng)學生的學習能力和自主探究能力。

　　1、知識與技能：

　�。�1）結合案例，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網點布局的影響。

　�。�2）理論聯系實際，培養(yǎng)學生用所學的地理知識發(fā)現和解決生活中實際問題的能力。

　　2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網點布局的影響。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：

　�。�1）通過學習本節(jié)的內容，讓學生通過聯系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運輸布局的變化對城市及其商業(yè)網點布局和發(fā)展的影響，學會用發(fā)展的觀點來認識問題、分析問題。

　　（2）學會用所學地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學生參與城市交通布局和建設的責任感，培養(yǎng)學生熱愛祖國的感情。

　　交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的.影響。

　　培養(yǎng)學生通過案例分析掌握知識的技能。

　　二．說教法：

　　通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運用，讓學生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用，提高學生的綜合能力。

　　在網絡環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強化對學生的感受，更好地進行分析對比。比如，根據圖5.8“山區(qū)商業(yè)網點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運輸方式對商業(yè)網點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網點分布的特點及其原因。

　　三、說學法：

　　學生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網點布局的影響，能較好地達成課標中知識與技能的要求。

　　四、說教學過程：

　　1.導入新課：通過問卷調查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認為是最重要的？”引出交通運輸的重要性，引入課題交通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網點布局的影響。

　　2.新課講授：要了解通運輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學生們一起復習有關聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補充知識《大運河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網點相關知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網點密度，對商業(yè)網點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響�？偟膩碚f，這節(jié)課的教學，主要依靠具體的案例加深學生對知識的理解與掌握。

　　最后，小結本節(jié)課內容，布置適當作業(yè)，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

　　五、說板書設計：

　　第二節(jié)交通運輸布局變化的影響

　　一、對聚落空間形態(tài)的影響

　　1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

　　2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化

　　二、對商業(yè)網點分布的影響

　　1.對商業(yè)網點密度的影響

　　2.對商業(yè)網點位置的影響

　　3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

高中地理說課稿 篇2

　　一．說教材：

　　教材簡析：內容選自人教版高中地理必修二第三章農業(yè)地域的形成與發(fā)展第一節(jié)農業(yè)的區(qū)位選擇。

　　課標要求：

　　1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件

　　2、結合所學知識同，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件

　　內容地位與作用：

　　本節(jié)教材以兩種不同的農業(yè)景觀圖引入，提高了學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。教材以文字的形式講述了區(qū)位概念的兩層含義，便于學生科學地理解概念。進而以圖片的形式向學生展示影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，清晰明了，這是本節(jié)課的重點內容，這一部分，教師應該給學生進一步講解這些因素分別是如何影響農業(yè)生產的。通過P43的`活動1和2，可以培養(yǎng)學生學會分析具體某一農業(yè)生產的主要影響因素有哪些，它們是如何影響的。通過活動3則很自然地引入到了農業(yè)區(qū)位因素的變化知識的講解，案例1的設置，使學生了解環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)因素的變化而帶來的農業(yè)變遷，使學生掌握農業(yè)區(qū)位因素并不是一成不變的這一知識點。接著通過文字講述讓學生知道什么是農業(yè)地域的概念，知道世界上有多種農業(yè)地域類型，通過案例2讓學生學會分析澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素及其生產特點，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　1.知識與技能：

　　（1）、農業(yè)區(qū)位的含義；

　�。�2）、農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素；

　�。�3）、農業(yè)地域的概念、類型。

　　2.過程與方法：

　　（1）、根據景觀圖分析區(qū)域差異，得出農業(yè)區(qū)位的影響因素；

　�。�2）、嘗試從本地農業(yè)生產實際出發(fā)，發(fā)現問題、分析情況。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　重點：

　　1、分析農業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農業(yè)地域類型特點及其形成條件。

　　2、結合所學知識，判斷本地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　難點：結合所學知識，判斷一地農業(yè)地域類型，并分析其形成條件。

　　二．說教法：

　　講授法、討論法、案例分析法

　　多媒體電腦

　　一課時

　　三．說學法

　　1.利用圖文信息，提出知識性和能力性強的思考問題（新課導入）。

　　2.通過師生共同探究，掌握地理知識、原理與規(guī)律（導學探索、新課講授）。

　　3.運用綜合歸納的方法，提高解決實際問題的能力（總結反饋）。

　　四、說教學過程：

　　1．新課導入

　　用視頻以及圖片展示導入新課， 設計提問，為什么會出現不同的地區(qū)有不同的農業(yè)生產方式？

　　◆設計意圖：直觀地引入農業(yè)生產的區(qū)位差異，提高學生想了解為什么會這樣，進而要求獲取相關知識的興趣。

　　2．新課講授

　　A．引導學生閱讀教材內容，了解農業(yè)區(qū)位的含義

　　區(qū)位的含義不作為重點內容講授，只要讓學生知道區(qū)位的兩層含義就可以了。

　　◆ 設計意圖：教師引導閱讀，培養(yǎng)學生自主閱讀教材獲得知識的能力。

　　B．讀圖分析，了解并鞏固應用農業(yè)區(qū)位因素

　　要求學生分析教材圖3.3，從而初步了解影響農業(yè)生產的因素都有哪些。在學生初步認識影響農業(yè)區(qū)位選擇的因素之后，展示圖片：思考分別是什么因素起了主要作用：

　　◆ 設計意圖：培養(yǎng)學生讀圖思考的能力；培養(yǎng)學生利用所學知識，學以致用，分析各個地區(qū)發(fā)展農業(yè)的影響因素；通過圖片分析，幫助學生鞏固對農業(yè)區(qū)位因素的理解。

　　C.通過活動，引出農業(yè)區(qū)位因素的變化，并通過讀圖以及案例《環(huán)地中海地區(qū)農業(yè)的變遷》分析鞏固

　　通過課堂活動：P43活動3題，啟示：除了自然因素對農業(yè)生產的影響之外，還有哪些因素的影響。（社會經濟因素）

　　并分析圖片分別體現哪些社會經濟因素對農業(yè)生產的影響，最后通過案例分析鞏固。

　　◆設計意圖：培養(yǎng)學生獨立思考、合作學習的能力。分別說明市場、交通、勞動力、機械和政策對農業(yè)生產的影響，讓學生切實地考慮，拓展學生思路。教師激發(fā)和維持學生學習動機、引導學生、幫助學生自主發(fā)現、探索知識，達到鞏固所學知識，檢驗學生的實踐應用能力。

　　D.分析教材，識別圖片，理解農業(yè)地域

　　閱讀、分析教材，看圖識別，研究案例《澳大利亞地混合農業(yè)生產》、思考問題、解決問題

　　◆設計意圖：圖片展示能清楚直觀地說明問題，通過案例分析，了解澳大利亞的混合農業(yè)生產，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，開拓學生思路。

　　3．課堂小結：

　　◆設計意圖：幫助學生回顧課堂、鞏固所學知識。

　　4. 反饋練習：

　　◆設計意圖：知識與能力強化訓練，鞏固本課所學知識，提高應用能力。

高中地理說課稿 篇3

　　新課程改革要求教師將全面推進素質教育作為基本理念，所以我們的教學方式和過程就要有新的改變�，F以《人類面臨的主要環(huán)境問題》一課為例，談一談我對此內容的設計與構想。

　　一、說課標

　　《人類面臨的主要環(huán)境問題》選自中國地圖版地理必修2第四章第一節(jié)。

　　新課程標準中對此節(jié)內容提出的要求是根據有關資料，歸納人類所面臨的主要環(huán)境問題，與家人交流對環(huán)境問題的看法，為改善本地環(huán)境做力所能及的事。由此看來，對于這部分內容從基本知識點的理解和把握到學生的分析和運用都不可忽視。因此，在教學中始終把握住該節(jié)內容的標準要求，提高學生學習的能力是我們教師力求完成的主要任務。

　　二、說教材

　　1、 教材的地位和作用

　　這段教學內容是在學習了人類的生產活動等知識的基礎上進行的，是開啟地理學原理的一把鑰匙，對于指導人類生產、生活，合理開發(fā)利用自然資源有重要意義。本課通過歸納幾種人類所面臨的環(huán)境問題，使學生意識到環(huán)境保護的重要性，并對其身邊的環(huán)境問題產生關注。

　　2、 教學目標

　�。�1）知識目標：了解全球變暖、臭氧層破壞、酸雨等大氣環(huán)境問題的原因、后果、分布、治理措施。

　�。�2）能力目標：采用多種素材，幫助學生正確認識人類活動對地理環(huán)境的影響，使學生了解不同區(qū)域的環(huán)境問題及治理措施。

　�。�3）情感態(tài)度與價值目標：通過學習環(huán)境問題的有關知識，引導學生關注地球環(huán)境，樹立全球意識、環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責任感。

　　3、 教學重點與難點

　　重點：全球氣候變暖、臭氧層破壞、酸雨等環(huán)境問題的形成原因。

　　難點：幾種全球性環(huán)境問題產生的后果及治理措施。

　　三、 說教法與學法

　　教法：采用探究式學習與小組合作討論法。一方面，結合課本圖片及文字材料，使學生形成主動探究的學習態(tài)度。另一方面，讓學生分小組收集有關全球性環(huán)境問題的相關資料，討論出現的原因并歸納總結。

　　學法：要使學生學會探究，即學會如何分析選取有價值的信息以及如何利用地理基本原理聯系實際解決具體地理問題的方法。還要使學生學會合作，小組同學共同完成活動。

　　四、說教學程序

　　1、 大家都看到了，在導入新課時，我使用了一段環(huán)境優(yōu)美的視頻資料作為本課

　　內容的一個情景引入，來增強學生的感性認識，并與本課內容形成鮮明對比。課標分析與教材分析兩個板塊的使學生明確了自己的任務。

　　2、 教學新課：在教學新課的過程中，我基于三點來進行設計。

　�。�1）開放教學內容：本節(jié)內容介紹了全球氣候變暖、臭氧層破壞、大氣污染和酸雨等幾種全球性環(huán)境問題。幾乎每一個問題我都配有相應的文字及視頻資料。（觀看）再加上學生課前準備的材料，就可以進行充分的討論、自主探究，弄清環(huán)境問題的產生原因及危害了。通過討論學生會發(fā)現自己的疏漏與不足而不斷的進行修改、完善。

　　第二個問題是臭氧層破壞。因為這個內容在以前的教學過程中就涉及到了，所以在觀看了南極臭氧空洞的圖片之后以練習題的形勢來使學生鞏固次知識點。

　　大氣污染和酸雨這一環(huán)境問題，我同樣給學生提供大量資料，讓學生來進行加工整理。

　　當然，教師應及時補充信息，把零散的知識點進行歸納，是指網絡化、系統(tǒng)化。即重點知識小結。

　�。�2）充分利用課件

　　這個課件中包含了大量直觀性較強的文字、圖片、數據、視頻資料。他能使學生更直觀更深入的認識人類所面臨的環(huán)境現狀。

　　（3）精心設計活動

　　本節(jié)活動的.設計旨在引導學生關注生活、關注環(huán)境、學以致用。在教學時先由課前探索活動引出人類所面臨的環(huán)境問題，增強學生的感性認識，增強危機意識。在教學過程中，讓學生充分討論，自主探究，弄清環(huán)境問題產生的原因及危害。課下由教師指導學生組成興趣小組關注并研究自己生活中的環(huán)境危機。也就是此處的案例探究。學生以“荒漠化”為主題開展了小組探究活動，并在這節(jié)課上向大家做了戰(zhàn)士。這樣既拓展了學生的視野，也豐富了課堂教學。最后的漫畫反思將此活動推上了高潮，可以說這幅漫畫是本節(jié)課中心思想的總結與升華。

　　五、 說教學效果

　　探究式的教學模式將課堂主動權交給了學生，全面和諧培養(yǎng)學生素質，從而使學生由知識的被動接受者、輸灌對象轉變成為信息加工的主體。小組討論合作的方法既培養(yǎng)了學生的團隊精神、合作意識，同時也為學生創(chuàng)設了自由而民主的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的內在動力，使學生學會學習。

　　計算機輔助教學，即利用多媒體將教材中的一些靜態(tài)信息加工成圖、色、形、聲并茂的動態(tài)信息，形象直觀、快捷、大容量的展現給學生，從而激發(fā)學生興奮點，調動學生積極性，有利于重難點的突破，有利于教學效率和效果的提高。通過使用這個課件，我有一點感觸頗深，就是，如果你是一個專業(yè)的地理教育工作者你可以利用此課件獲得良好的教學效果；如果你是一個非專業(yè)人士你可以利用此課件獲得良好的學習效果。

高中地理說課稿 篇4

　　在上課前，我們先來看一組圖片，這些水果都是我們平時耳熟能詳的，但是在大家很津津有味的品嘗時候，有沒有想過，它們?yōu)槭裁磿�種植在不同的地方?另外，我們也學習過一篇語文課文《晏子使楚》——晏子其中有言曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也�！�

　　以上所說的種種，都和今天所要學習的內容——農業(yè)區(qū)位的選擇有關。學習完今天的知識，我們或許就有更深的了解了。

　　好，在上課前，大家都有讀過了課文，那么現在想請位同學告訴我一下，什么是農業(yè)?

　　好，請坐下，那么，由于生物與自然環(huán)境的關系密切，因而農業(yè)是受自然環(huán)境影響最大的產業(yè)。

　　下面大家請看這兩幅圖——泰國湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場，從圖片上看，兩地的農業(yè)生產有何不同之處?

　　——(學生答)泰國湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞則是一個牧場，從事牧羊業(yè)。

　　那現在我又有疑問了，為什么這兩地會是兩種完全不同的農業(yè)景觀?是不是和這兩個地方所處的自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境有關??

　　究竟有哪些因素影響了農業(yè)在這兩個地方的不同選擇?要知道以上的問題，我們首先要學習農業(yè)區(qū)位的概念。

　　下面請同學們找到課本里有關農業(yè)區(qū)位的兩個含義并且一起讀出來：一是指農業(yè)生產所選定的地理位置，二是指農業(yè)與地理環(huán)境(包括自然環(huán)境和社會環(huán)境)各因素的相互聯系。

　　大家看起來是不是很抽象，那下面我們再以泰國湄南河平原的水稻種植為例來解說一下這兩個含義：

　　一是水稻這一農業(yè)生產所選定的地理位置——湄南河平原;

　　二是湄南河平原種植水稻是與當地所處的地理環(huán)境密切相關的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結果。

　　那影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?我們再次以湄南河平原的例子來說，這個是世界氣候類型分布圖，首先，我們知道泰國是位于中南半島上，而這個地方的氣候類型是熱帶季風氣候，我們看一下這個圖片，圖片上的紅色曲線代表了氣溫的分布，而綠色的柱形圖則代表了降水量。在這個圖上，我們可以知道，這種氣候類型是全年高溫，而柱形圖表示降水，我們也可以看到中間部分，也就是夏季時候，是降水較多的，而冬春季是很少的，有明顯的`干濕季，資料《高中地理說課稿《農業(yè)的區(qū)位選擇》》。這是和水稻生長十分相符，而平原地區(qū)地形平坦。這些條件都有利于水稻種植。我們再來看剛才的那個湄南河平原水稻種植圖，在這一個圖上，我們有沒有看到有機械的生產啊?(沒有)，嗯，是不是只有人力耕種，這也說明了這個地方的勞動力是——很豐富的。當然，它的機械化生產水平也就很低。而在這個圖上，我們也可以瞥見右上角的那些矮小的房子，由此我們也可以知道，這個地方的經濟水平也是比較低的。

　　好，以上信息告訴我們，氣候包括：熱量和水分、地形、勞動力和機械以及經濟基礎等這些方面都是可以影響一個地方的農業(yè)生產活動的。

　　現在我們來看課本上圖3.3——影響農業(yè)區(qū)位選擇的主要因素。就有以上這么多，那哪些是屬于自然環(huán)境因素，哪些又屬于社會環(huán)境因素呢??下面請位同學給我們總結一下。

　　(請同學回答，課件顯示兩個總結)——板書：農業(yè)區(qū)位因素：自然和社會，然后把學生說的寫出來。

　　好，現在大家花一分鐘的時間把這個 圖3.3 上的各種因素背下來。因為在以后考試的試題中，無非就是要考這些因素的應用。

　　好，接下來到了我們的分組活動時間，在這里，我們就來當一次農場主，假如你今天中了頭獎，拿到了一大筆的錢，興高采烈地去白云山腳下買了下面這塊漂亮的地皮，你準備如何去經營它?你要進行什么樣的農業(yè)活動?還有，你是如何考慮的?可以結合圖3.3來進行思考。

　　好，現在大家就開始規(guī)劃。討論3分鐘后，每個小組派位代表來講講你們的意見是怎樣。

　　(根據學生講的，在板書上指出來)-可以在副板書的地方把學生的想法寫下來。

　　嗯，看來各位同學都很有經濟頭腦�？磥硪院竺總�同學都可以成為大老板拉^_^

　　好，學習了這些知識后，我們來看看活動題部分。(直接在下面邊說邊分析)

　　首先，看第一題

　　第二題：先板圖，然后分層來說明綜合利用土地——地形的合理利用。

　　我國江西省的千煙洲，是個典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)，位于我國的南方，這里氣候資源優(yōu)越，光熱充足，屬濕潤地區(qū)，降水量大，水資源豐富，

　　但是存在著地形地貌復雜，平原面積狹小，水土流失嚴重，生態(tài)環(huán)境脆弱等問題。

　　丘陵山區(qū)耕作易導致水土流失，宜發(fā)展林牧業(yè);緩坡和谷地不易發(fā)生水土流失，可發(fā)展耕作業(yè);洼地積水易澇，適合發(fā)展魚塘養(yǎng)魚業(yè)。

　　按照農林作物的生態(tài)適應性因地制宜安排相應品種，不僅有利于充分發(fā)揮丘陵山地的土地生產潛力，減輕對有限耕地的壓力，把大量閑置勞動力轉移到丘陵山地的綜合開發(fā)中去，促進林業(yè)、畜牧業(yè)和多種經營的發(fā)展，增加農民的收入，還有利于改善環(huán)境，建立良性生態(tài)循環(huán)。

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