關(guān)于高中地理說課稿范文合集9篇

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的高中地理說課稿9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中地理說課稿 篇1

　　一．教材分析：

　　本節(jié)課是高中地理必修二人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展一章中最后一節(jié)的問題研究課，前面學(xué)習(xí)了人地關(guān)系思想的演變和中國的可持續(xù)發(fā)展，綠色產(chǎn)品是健康的產(chǎn)品，是可持續(xù)發(fā)展的要求。前面的知識是本課研究的鋪墊。本課的研究內(nèi)容是對前面知識的拓展和運用。

　　1、知識與技能： 通過活動，了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，知道什么是綠色食品，綠色食品的標(biāo)志是什么，知道怎樣鑒別綠色食品。懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　2、過程與方法：在實踐活動中，了解調(diào)查研究的過程，學(xué)會運用各種調(diào)查的方法，培養(yǎng)多渠道收集信息的能力，并對收集到的信息進(jìn)行簡單的加工處理和應(yīng)用的能力。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力

　　3、情感態(tài)度價值觀：采用小組合作的形式，共同研究、探討，使學(xué)生能關(guān)注自己的生活環(huán)境，關(guān)注社會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

　　教學(xué)重點：了解有關(guān)綠色食品的基礎(chǔ)知識，懂得“綠色食品”在環(huán)境保護(hù)、人民身體健康方面的重要性。

　　教學(xué)難點：在活動過程中，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、教學(xué)方法：

　　采用小組合作的形式，共同研究、探討。

　　三、學(xué)習(xí)方法

　　1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

　　2、發(fā)揮團(tuán)隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

　　四、教學(xué)過程

　　一．活動導(dǎo)入：

　　隨著人民生活水平的不斷提高，人們對自身的健康越來越關(guān)注。在環(huán)保日益重要的今天，許多食品商家都說自己的產(chǎn)品是綠色環(huán)保食品，到底什么樣的食品才是綠色食品？今天，老師和大家共同研究、探討。

　　二、活動過程：

　　1、認(rèn)識、了解有關(guān)“綠色食品”的知識。

　�、鸥闱寰G色食品概念：

　　綠色食品概念：

　　綠色食品特指無污染的安全、優(yōu)質(zhì)、營養(yǎng)類食品。自然資源和生態(tài)環(huán)境是食品生產(chǎn)的基本條件， 由于與生命、資源、環(huán)境相關(guān)的事物通常冠之以“綠色”， 為了突出這類食品出自良好的生態(tài)環(huán)境，并能給人們帶來旺盛的生命活力，因此將其定名為“綠色食品”。

　　思考：

　　正是這綠色食品的'規(guī)定，正在改變著人們的生活。綠色食品是農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步的動力，能提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更能提高全人類健康狀況。只有嚴(yán)格執(zhí)行綠色食品的標(biāo)準(zhǔn)，才能使人們吃上放心的食品，從而提高全人類健康狀況。

　�、谱R別、辨認(rèn)食品包裝上的“綠色食品”標(biāo)志。

　　綠色食品標(biāo)志：

　�、钦f說“綠色食品”標(biāo)志的含義

　　標(biāo)志由三部分構(gòu)成，即上方的太陽，下方的葉片和中心的蓓蕾，象征自然生態(tài)；顏色為綠色，象征著生命，農(nóng)業(yè)、環(huán)保；圖形為正圓形，意為保護(hù)。

　　⑷“綠色食品”標(biāo)志的等級

　　AA級綠色食品標(biāo)志與字體為綠色，底色為白色，A級綠色食品標(biāo)志與字體為白色，底色為綠色。

　　A級綠色食品要求在生產(chǎn)過程中允許限量使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)，AA級綠色食品則較為嚴(yán)格地要求在生產(chǎn)過程中不使用化學(xué)合成的肥料、農(nóng)藥、獸藥、飼料添加劑、食品添加劑和其他有害于環(huán)境和健康的物質(zhì)。

　　2、檢查反饋：了解學(xué)生掌握 “綠色食品”知識情況。

　�、排袛嗍欠袷蔷G色食品

　　出示第一組圖片：

　�、普f出綠色食品的等級

　　出示第二組圖片：

　　3、在小組內(nèi)展示、交流帶來的食品，首先觀察是否是綠色食品，然后判斷是A級綠色食品還是AA級綠色食品。

　　各小組派代表匯報。

　　4、教師提出問題組織學(xué)生討論：

　　⑴要想了解更多的綠色食品，了解綠色食品的銷售情況，我們應(yīng)該怎么做？

　�、埔�想了解廣大消費者對綠色食品的態(tài)度，食用綠色食品的意義，是否懂得辨認(rèn)綠色食品，以及什么樣的人群對此知識最缺乏等，我們應(yīng)該怎么做？

　　組織學(xué)生匯報交流。

　　5、做個“綠色食品”廣告設(shè)計師。

　　為你喜歡的綠色食品設(shè)計廣告語，每組推薦一個。

　　6、讓學(xué)生了解綠色食品認(rèn)證程序。

　　7、綠色食品打“假”隊員在行動。

　　8、向?qū)W生介紹生態(tài)綠色食品基地。

　　三、活動總結(jié)：

　　通過研究、探討，了解學(xué)生對綠色食品的態(tài)度。

　　提問：民以食為天，吃，是一個大問題，如果你的爸爸媽媽讓你到超市買牛奶、方便面等，你會選擇什么樣的食品？為什么？希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能夠做到綠色消費，也希望你們向自己的家人、向周圍的

　　了解學(xué)生對“無公害食品”、“有機(jī)食品”與“綠色食品”的認(rèn)識。

高中地理說課稿 篇2

　　一、教材分析

　　1、本節(jié)教材所處的地位和作用：

　　課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對區(qū)域地理環(huán)境的影響。

　　本課包含兩部分內(nèi)容：

　　一是介紹產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念及分類;

　　二是分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素;

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念、分類。

　　2、運用實例分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　過程與方法

　　通過小組討論的形式，學(xué)會與他人合作，分析產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　通過產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移案例的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣。

　　3、重點、難點

　　重點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素。

　　難點：影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的.因素。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)區(qū)位、工業(yè)化與城市化的相關(guān)知識，有了區(qū)域聯(lián)系及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的知識儲備，又對區(qū)域分析、區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的一般方法有所了解，這都為本課的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。

　　學(xué)生對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移現(xiàn)象有一定的感性認(rèn)識，因此，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，讓學(xué)生想思考，敢探究，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會用地理的思維方式進(jìn)行分析和表達(dá)。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

　　更好體現(xiàn)“學(xué)習(xí)有用的地理”理念根據(jù)案例教學(xué)的特點主要采用小組討論、角色扮演等參與式探究教學(xué)法讓學(xué)生通過“會學(xué)”達(dá)到“學(xué)會”的目的。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　圖片引入(四季沐歌太陽能熱水器生產(chǎn)基地的轉(zhuǎn)移引入)

　　(二)新課學(xué)習(xí)

　　1、實例分析 明確概念

　　實例分析：

　　1.日本汽車產(chǎn)業(yè)向中國的轉(zhuǎn)移————技術(shù)，市場

　　2.服裝，制鞋企業(yè)的轉(zhuǎn)移————勞動力

　　學(xué)生結(jié)合教材，解釋產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的概念

　　2、比較分析 區(qū)分類型

　　生結(jié)合教材分清類型：國際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移

　　3、分析影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素

　　主要因素：勞動力、內(nèi)部交易成本、市場

　　其他因素：國際經(jīng)濟(jì)形式變化、原生產(chǎn)地用地緊張、環(huán)境污染等

　　4、課堂活動

　　(三)課堂小結(jié)：

　　歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)：不同區(qū)域由于區(qū)位條件、資源狀況、自然條件、社會經(jīng)濟(jì)等情況不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中所處的環(huán)節(jié)、地位、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的影響因素等方面必然存在差異，因而在分析不同的案例時，要具體問題具體分析。

高中地理說課稿 篇3

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章第一節(jié)《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》。本節(jié)主要講述了影響工業(yè)區(qū)位的地理因素以及這些因素的選擇與變遷，其內(nèi)容作為人文地理的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)地理的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生綜合運用地理知識進(jìn)行決策的能力有很大的提高。

　　知識目標(biāo)：掌握影響工業(yè)區(qū)位的主要因素，并通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)，了解工業(yè)區(qū)位選擇變遷的原因。

　　能力目標(biāo)：解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)工業(yè)地域的形成、發(fā)展、轉(zhuǎn)移現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　德育目標(biāo)：樹立主人翁的責(zé)任感，積極為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展出謀劃策。

　　教學(xué)重點：影響工業(yè)區(qū)位的主要因素和主要因素的變遷對工業(yè)地域布局的影響。

　　教學(xué)難點：通過“鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇”這一案例的學(xué)習(xí)實現(xiàn)能力的遷移，解釋相關(guān)產(chǎn)業(yè)變遷的現(xiàn)象；解決城市工業(yè)布局的綜合問題。

　　二、說教法

　　講述法、圖表法、案例教學(xué)法

　　多媒體電腦、相關(guān)圖表

　　三、說學(xué)法

　　對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有綜合運用相關(guān)知識的能力。綜合的能力首先要架構(gòu)在對具體知識的掌握上：什么是區(qū)位，影響工業(yè)布局的主要區(qū)位因素是什么，污染工業(yè)在城市中的布局策略是什么這都需要學(xué)生熟練掌握。綜合的能力需要在對具體習(xí)題的把握上逐漸養(yǎng)成，說熟了就是對某類習(xí)題敏感程度的提升。除此以外，一定的人文地理素養(yǎng)是必不可少的，這種素養(yǎng)是學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中逐漸養(yǎng)成的，而它也是在綜合能力運用中充當(dāng)新知識“粘合劑”的主要材料，學(xué)生要在平時多接觸地理，擴(kuò)大自己的知識領(lǐng)域，用無形的積累換取有形的成績。本節(jié)課作為整章知識的技能儲備，難度相對較大，學(xué)習(xí)中要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。

　　四、說過程

　　對于《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》這一章的教學(xué)，由于有前面農(nóng)業(yè)地域知識的學(xué)習(xí)，引入作為一個啟發(fā)的過程顯得較為簡單，只需學(xué)生了解工業(yè)與農(nóng)業(yè)在地域選擇方面的差異即可。在這里需要強(qiáng)化一下“區(qū)位”的概念，使學(xué)生明確區(qū)位作為一個地理名詞，不僅僅代表著一個地方或這個地方有某種事物，要體會其“聯(lián)系，相互作用”的意思層面，這將更有利于學(xué)生在處理產(chǎn)業(yè)地域問題時豎立“綜合考慮、運籌帷幄”的思維。

　　然后依照學(xué)生自身的理解，通過其腦中的思維將工業(yè)區(qū)位的因素想象成生產(chǎn)投入的“原料”，將生產(chǎn)過程的所需和產(chǎn)出結(jié)合起來，既明確工業(yè)作為物質(zhì)加工再造的生產(chǎn)部門較農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性，同時也促進(jìn)其去思考工業(yè)區(qū)位的選擇到底需要一些什么因素。

　　明確了重要的工業(yè)區(qū)位因素以后，將師生共同列舉的常見工業(yè)按照主導(dǎo)要素的不同進(jìn)行分類。這里有兩點需要注意：一是市場導(dǎo)向型工業(yè)的常見類型、二是電子裝配工業(yè)作為簡單的勞動力導(dǎo)向型工業(yè)其與技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)是有著本質(zhì)的區(qū)別的。這兩個考點最為常見，需要特別留心。

　　接下來讓學(xué)生閱讀教材60頁的《鋼鐵工業(yè)區(qū)位選擇的三次變化》這段文字，由“鋼鐵工業(yè)到底是什么類型的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)”的討論導(dǎo)出，進(jìn)行案例教學(xué)。教材所選取的例子十分富有時代意義，是較為理想的材料。通過對不同時代依靠不同區(qū)位因素建立起來的鞍鋼和寶鋼的對比學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到影響一種工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素不是一成不變的'，而是隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，處在一個不斷變化的過程中。在這段教學(xué)中可以插入世界主要鐵礦、煤礦，以及我國主要的礦產(chǎn)基地、鋼鐵生產(chǎn)基地的相關(guān)內(nèi)容，不失為區(qū)域地理知識的很好補(bǔ)充和鞏固。

　　那么從現(xiàn)狀來看我國的鋼鐵產(chǎn)業(yè)基地多數(shù)污染較為嚴(yán)重，可見工業(yè)區(qū)位的選擇同樣要顧及到環(huán)境的因素，由此引入下一部分的內(nèi)容。除了傳統(tǒng)意義上的工業(yè)區(qū)位因素外，環(huán)境、政策以及決策者的理念和心理等日益受到人們的關(guān)注。在這段文字的處理上，只需進(jìn)行概念、道理上的陳述即可，重點要放在污染工業(yè)在城市中的布局這一知識點上。首先要了解什么工業(yè)會造成怎樣的污染，然后根據(jù)污染的類別分別講解不同的應(yīng)對方略，最后將配以適當(dāng)?shù)睦�題以期提高學(xué)生的整體把握程度和綜合運用能力。

　　最后將對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，要在小結(jié)中闡述清楚本節(jié)課的兩大內(nèi)容：即工業(yè)的區(qū)位因素和工業(yè)區(qū)位的選擇。然后點明本節(jié)課的主要知識點、難點、重點。在時間允許的情況下可以適當(dāng)安排幾道有關(guān)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和城市工業(yè)布局的例題加以練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計

　　第四章工業(yè)地域的形成與發(fā)展

　　第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇

　　一、主要的工業(yè)區(qū)位因素

　　原料、動力、工人、市場、運輸、土地、水源、政策

　　原料導(dǎo)向型工業(yè)：制糖廠、水產(chǎn)品加工廠、水果罐頭加工廠

　　市場導(dǎo)向型工業(yè)：啤酒廠、家具廠、印刷廠、面粉廠、石化企業(yè)

　　動力導(dǎo)向型工業(yè)：有色金屬冶煉工業(yè)

　　勞動力導(dǎo)向型工業(yè)：服裝制造業(yè)、制鞋廠、玩具廠、電子裝配企業(yè)

　　技術(shù)導(dǎo)向型工業(yè)：集成電路、衛(wèi)星、飛機(jī)、精密儀表制造企業(yè)

　　二、工業(yè)區(qū)位的選擇

　　案例：鞍鋼與寶鋼的區(qū)位選擇

　　其他工業(yè)區(qū)位因素：環(huán)境質(zhì)量、政策、決策者的理念和心理因素

高中地理說課稿 篇4

　　一、 說教材：

　　本節(jié)是高一必修上冊第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對氣候類型的判斷。因此,應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料,深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識原理分析各地氣候成因及特征，并通過氣候統(tǒng)計圖對氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對氣候特征的理解，再通過比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點，最終達(dá)到對各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點，也是高考考查的重點，因此，具有十分重要的地位。同時該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運用地理規(guī)律解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)情：

　　高一學(xué)生通過前面知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運用分析、對比的方法，歸納所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對本部分知識應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對氣候特點的感性認(rèn)識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識與技能：

　　1．掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。

　　（二）過程與方法：

　　1．能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要氣候類型的特點。

　　2．在活動中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，

　　3．培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀：

　　1．通過讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　2．通過學(xué)生對自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的'世界觀。

　　3．能把所學(xué)知識應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問題。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　1．重點：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點。

　　2．難點：氣候類型的判斷

　　五、說教法：

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。

　　1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。

　　六、說學(xué)法：

　　地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時采取如下的學(xué)習(xí)法：

　�。�1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動學(xué)習(xí)法。

高中地理說課稿 篇5

　　各位評委老師：

　　大家好！

　　今天我說課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實施、課程評價、課程資源、教學(xué)改革這六個環(huán)節(jié)去說課。

　　一、說課程設(shè)置

　　1、說課程的地位和作用

　　就高中地理整個知識系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識模塊。學(xué)科的知識與我們?nèi)粘Ｉ�活、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識有著廣泛的現(xiàn)實意義。其特點之一是：知識間前后聯(lián)系非常密切；特點之二是：知識原理性極強(qiáng)。

　　從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時空跨度非常大，思維的鏈鎖很長很廣，許多問題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。

　　2、 說課程目標(biāo)的確定

　�。�1）、知識與技能目標(biāo)：

　　（2）、過程與方法目標(biāo)：通過多種途徑、運用多種手段收集信息，并運用所學(xué)的知識和技能對地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運用于地理學(xué)習(xí)過程，最后，運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會，見解和成果。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：雖然通過幾節(jié)課的幾次活動，對培養(yǎng)情感、態(tài)度價值觀并不能立竿見影，但我對學(xué)生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過對學(xué)生眼、手、腦、口的調(diào)動，讓學(xué)生學(xué)會地理思維方法，體驗學(xué)習(xí)地理的樂趣。

　　3、 說課時安排：140課時

　　二，課程內(nèi)容

　　高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊，課程開設(shè)二學(xué)年，計140課時。其中理論課時130課時，實訓(xùn)10課時。

　　1, 內(nèi)容取舍

　　本課程按照國家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。

　　2,課程內(nèi)容

　　本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識和基本原理。

　　3,教學(xué)重點與難點：

　　（1） 重點：難點：

　　地球運動的.地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過程，天氣系統(tǒng)的特點等。基本規(guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。

　　三、說課程實施

　　1、說課程教法及選擇依據(jù)

　　教無定法，應(yīng)"以學(xué)定法",這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：

　　（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，又能培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

　　（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識與能力問題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問題的能力。

　　（3）、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識。

　　2、 說課程學(xué)法指導(dǎo)

　　教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人",在這樣的時代下，需要我們教師在教學(xué)中樹立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力。主要從以下幾個方面滲透學(xué)法：

　　（1）、運用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。

　�。�2）、學(xué)會合作探究：通過小組討論、小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的互動能力，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。

　　總之，通過教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗中感悟三維目標(biāo)，在活動中歸納知識，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　3、教學(xué)手段

　　1）、多媒體。

　　所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。

　�。�2）考評。

　　考評不是目的、而是教學(xué)手段。通過考評，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵學(xué)生積極參加針對本門課程舉辦的社會調(diào)查策劃與實踐大賽，親身去體驗、踐行。

　　（3）作業(yè)。

　　以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。

　　四，課程評價

　�。�1）學(xué)習(xí)效果考核方式。

　　我們改變單純以卷面考試定最終成績的做法，將學(xué)生平時對待本門課程的表現(xiàn)納入考評范圍，重點從知識、能力、素質(zhì)三個方面綜合考核。

　　學(xué)生期末總評成績由平時成績、實踐成績和期末考試成績?nèi)�部分�?gòu)成。其中平時成績占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實踐成績占20%（針對本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績占60%（既考核學(xué)生對本門課程的知識掌握程度，又著重考察學(xué)生運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，側(cè)重于對理論應(yīng)用的考核）。

　�。�2）、教學(xué)效果的評價方式。

　　學(xué)生網(wǎng)上評價；教師期末考試成績分析；領(lǐng)導(dǎo)聽課評價；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽課評價；教研室教師聽課評價。

　　總體來講，教學(xué)效果值得肯定，因為近八成的學(xué)生肯定了開設(shè)本課程的價值，只是價值大小的差別。

　　五 課程資源

　�。�1）課程教學(xué)團(tuán)隊：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。

　　（2）教學(xué)資源： 有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。

　　六，教學(xué)改革

　　1, 相對于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。

　　2, 教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實踐實習(xí)平臺，學(xué)生體會不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。

　　3, 今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點和知識掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！

高中地理說課稿 篇6

　　(一)開場白(略)

　　(二)教材簡介

　　《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

　　(三)理出教學(xué)的目的和要求

　　知識目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性

　　能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力

　　德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

　　(四)點出教學(xué)的重點與難點

　　如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

　　地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

　　(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

　　我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的`成因、分布、危害等特點，運用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識。因此，這節(jié)課可采用綜合運用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

　　(六)教學(xué)程序安排

　　從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：

　　1、導(dǎo)入新課

　　這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

　　以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強(qiáng)調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

　　2、新課教學(xué)

　　這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

　　現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

高中地理說課稿 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)�來幫助�?/p>

　　一、 教材分析與處理

　　(一)教材的地位和作用

　　本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，

　　高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

　　。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

　　(二)學(xué)情分析

　　學(xué)生對大氣運動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望，但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。

　　(三)教材重點、難點的確定

　　1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。 高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

　　2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

　　3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

　　確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ�活中一些常見的天氣現(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

　　把冷鋒、暖鋒與天氣的'關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

　　二. 三維目標(biāo)

　　根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

　　1.知識與技能：

　　記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

　　2.過程與方法：

　　通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

　　3.情感態(tài)度欲價值觀：

　　激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

　　通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

　　三. 教學(xué)方法和手段

　　那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

　　1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

　　2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

　　四.學(xué)法指導(dǎo)

　　1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

　　2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

　　五. 教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　(展示一段天氣預(yù)報的畫面)

　　介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

　　(二)講授新課：

　　一. 鋒面系統(tǒng)

　　(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)

　　【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

　　1 概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

　　2 結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

　　(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎?)

　　【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

　　3 天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

　　(過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

　　鋒面類型與天氣

　　(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

高中地理說課稿 篇8

　　尊敬的各位評委老師：

　　你們好！我今天要進(jìn)行說課的課題是魯教版高中地理必修一第二單元第三節(jié)——水圈和水循環(huán)第一課時（水循環(huán)及其地理意義）

　　下面，我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點與難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。 一、說教材

　　本節(jié)課是高中地理必修一第二章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，水循環(huán)的過程和意義兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容。緊緊圍繞 “水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。 二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　課標(biāo)中對本節(jié)的要求是“學(xué)生運用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義�！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，要注意把握如下幾點：

　　1.教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。 2.水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點，對水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動力作用的.因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

　　根據(jù)課標(biāo)要求，講本節(jié)課細(xì)化為以下幾個目標(biāo)：

　　⑴知識與技能 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解陸地水體的組成及主要類型，能夠分析掌握陸地各種水體之間相互運動和相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，掌握陸地水體的運動更新過程和規(guī)律，明確水循環(huán)對整個地理環(huán)境的作用和意義。

　�、七^程與方法 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握判讀地理原理示意圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生從圖像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的能力。

　�、乔楦袘B(tài)度與價值觀 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識陸地水體對于人類生存的重要性，從而使學(xué)生明確在人類生產(chǎn)生活中應(yīng)合理利用水資源使之能夠可持續(xù)利用下去，使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的觀點。 （三）說教學(xué)重點與難點：

　　(一)說教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義

　　教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。 (二)說教學(xué)難點：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

　　目前學(xué)生對各區(qū)域的特征了解不多，同時學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。 四、說教法

　　1．創(chuàng)設(shè)情景 設(shè)置學(xué)生感興趣的問題，

　　2.討論法 通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。

　　3.多媒體演示法 利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。 說學(xué)法

　　1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的圖理解水循環(huán)的相關(guān)性。 2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義。

　　3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。 五、說教學(xué)過程 導(dǎo)入：【問題1】：李白的《將進(jìn)酒》中有佳句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還??”，它隱藏著一個巨大的錯誤，你們知道錯在什么地方嗎？而且黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？

　　【板書】： 水循環(huán)及其地理意義

　　水圈的組成

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)

　　【課件展示圖片】：

　　多媒體展示課本上圖2—3—2“水圈的構(gòu)成”，了解水體的構(gòu)成：

　　總結(jié)：目前全世界的淡水資源僅占其總水量的2.526％，其中70％以上被凍結(jié)在南極和北極的冰蓋中，加上難以利用的高山冰川和永凍積雪，有87％的淡水資源難以利用。人類真正能夠利用的淡水資源是江河湖泊和地下水中的一部分，約占地球總水量的0.26％。

高中地理說課稿 篇9

　　一、說教材

　　內(nèi)容選自人教版地理教材必修2第四章問題研究《煤城焦作出路何在》。課文以河南省焦作市為例講述了資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般思路與方法。作為問題研究的內(nèi)容，本節(jié)課作為本章知識的總結(jié)與升華，具有概括性、綜合性等特點，對學(xué)生的能力要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。

　　知識目標(biāo)：以焦作市為例，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的一般理論和方法。

　　能力目標(biāo)：通過相關(guān)案例的學(xué)習(xí)達(dá)到知識遷移的目的，學(xué)會解決此類問題的一般思路和方法，提高相關(guān)地理信息應(yīng)用的能力。

　　德育目標(biāo)：從宏觀的角度看待地理問題，積極改造自己的地理觀、世界觀，用辨證發(fā)展的眼光正視事物的當(dāng)前狀態(tài)。

　　教學(xué)重點：以焦作市為例，綜合分析其地理環(huán)境要素，掌握資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的相關(guān)理論和方法。

　　教學(xué)難點：運用教材案例，分析其他不同類型的資源枯竭型城市經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型之路，并利用相關(guān)理論和方法給出合理化建議。

　　二、說教法

　　講述法、對照法

　　多媒體電腦

　　三、說學(xué)法

　　本節(jié)課作為問題研究的內(nèi)容，是整章知識的升華，將零碎的知識點和地理思想融匯在一個例子中。對于學(xué)生來說主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先，綜合分析一地的地理概況需要學(xué)生對自然、人文地理要素具有一定的`敏感度，能夠在相關(guān)資料中提取必要的素材。除此以外還要學(xué)會讀圖，在地圖中把握基本的地理概況。然后，根據(jù)資源枯竭型城市所具備的潛在優(yōu)勢，在考量綜合地理區(qū)位的情況下做出評估，對其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型給出合理化建議。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要做到具體問題具體分析，用辨證發(fā)展的眼光對待事物的當(dāng)前狀態(tài)。

　　四、說過程

　　作為問題研究課程，本節(jié)課首先具有一定高度，需要學(xué)生對前面所學(xué)內(nèi)容掌握較為良好。在導(dǎo)入之前有必要對前三節(jié)的主要知識點進(jìn)行回顧：主要針對“影響工業(yè)區(qū)位的主要因素”、“工業(yè)集聚、分散的好處”、“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造治理以及新工業(yè)區(qū)的特征及發(fā)展條件”等三個問題提出疑問，幫助學(xué)生理清本章重點、難點及教學(xué)思路。具體的導(dǎo)入過程相對簡單，只需介紹一下我國的工礦城市發(fā)展現(xiàn)狀即可，期間如有必要可以簡單復(fù)習(xí)一下我國的礦產(chǎn)資源分布狀況。

　　課文主要講述的是煤城焦作的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，因而首先需要對焦作給予必要的介紹。教材中的材料1主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)狀況，材料2主要介紹了焦作市的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢。通過兩段材料的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采集重要的地理要素，比如焦作的能源基地地位，擁有煤、耐火黏土、鋁礬土等礦藏，公路、鐵路交通便利，旅游資源優(yōu)良豐富，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)條件良好等等。這樣做化繁為簡，有利于宏觀上把握問題的關(guān)鍵所在，也是日后學(xué)生處理相關(guān)地理資料的重要方法，當(dāng)然這種篩選能力的養(yǎng)成需要教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)加以配合。對于本節(jié)課的教學(xué)可以適當(dāng)安排學(xué)生搜集其他必要的資料，以期增加視野寬度和調(diào)節(jié)課堂氣氛。另外，通過地圖獲取必要的地理信息仍舊是地理教學(xué)中的重中之重，比如焦作市的絕對地理位置、相對地理位置、氣候、地形、礦產(chǎn)、交通狀況等等都是可以通過對相關(guān)地圖的判讀加以獲取的。

　　分析過焦作市的地理概況和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢后，就需要針對由于資源枯竭所帶來的問題提出合理化的建議。既然是談經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，就應(yīng)該將話題的范圍明確在這一領(lǐng)域內(nèi)。通過材料3的相關(guān)內(nèi)容，我們了解到焦作市需要在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、培育新的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)、增強(qiáng)綜合競爭力等三個整改方針上下功夫。因而引導(dǎo)學(xué)生針對優(yōu)勢與不足提出建議，以三個整改方針為基準(zhǔn)，衡量建議的可行性是鍛煉學(xué)生解決此類問題的有效途徑。在此我將教會學(xué)生的是解決問題方法而非案例的內(nèi)容，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

　　接下來針對學(xué)生的建議和教材資料分析所羅列的10點整改思路，由學(xué)生自由發(fā)言提出看法，通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生的討論，進(jìn)而確定經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型建議的具體方案。最后注意將建議與產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢相對照，看建議是否都是圍繞著產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢而提出的，這樣做會加深學(xué)生的印象，通過建議和優(yōu)勢的對應(yīng)關(guān)系，將不難找出此類問題的解題思路。

　　最后我將在資源枯竭型城市中再選取一相似案例，給出必要資料，引導(dǎo)學(xué)生解答，以期加深其對相關(guān)知識的印象。

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