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【推薦】地理說課稿匯總八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的地理說課稿8篇，希望能夠幫助到大家。
地理說課稿 篇1
一 教材分析
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)、多層次的天體系統(tǒng)基礎(chǔ)上，從地球在宇宙天體系統(tǒng)中的地位和行星特點(diǎn)這兩個(gè)角度去認(rèn)識(shí)地球的普通性，而地球的特殊性表現(xiàn)在地球上具有生命物質(zhì)，生命物質(zhì)存在的條件是三個(gè)“金鎖鏈條件”。
二 學(xué)情分析
城市的學(xué)生通過電視、電影等科幻影片了解到一些有關(guān)宇宙的零碎知識(shí)，甚至對(duì)一些科幻情節(jié)（像外星人阿凡達(dá)）信以為真，他們對(duì)有關(guān)宇宙中生命存在的形式和條件等知識(shí)充滿了幻想、好奇、渴望，本節(jié)課我將通過激發(fā)學(xué)生的興趣引導(dǎo)學(xué)生探究為什么地球是太陽(yáng)系中一顆普通而特殊的行星。
三 教學(xué)目標(biāo)
1。知識(shí)與技能目標(biāo)
利用資料證明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
2。過程與方法目標(biāo)
○1。閱讀“太陽(yáng)系模式圖”，歸納八大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點(diǎn)來佐證地球是一顆普通的行星。
○2。運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
○1。通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學(xué)宇宙觀。破除迷信，反對(duì)邪教。
○2。通過科幻影片中外星人的探討活動(dòng)，一方面激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，體驗(yàn)自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。另一方面，培育珍惜、愛護(hù)人類共同的家園――“只有一個(gè)地球”的意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)注人類未來生存空間的責(zé)任感。
○3。通過認(rèn)識(shí)地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。
�。ń處熯^渡：通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，根據(jù)教材和授課對(duì)象的特點(diǎn)，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為）
4。教學(xué)重點(diǎn)：地球上生命存在的條件及原因。
5。 教學(xué)難點(diǎn)：地球上生命存在的原因。
�。ń處熯^渡：那么運(yùn)用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容呢？接下來我說說教法選擇及學(xué)法指導(dǎo)）
四 說教法和學(xué)法
1。 說教法
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：通過五個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)揭示地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”以及日地距離、地球體積質(zhì)量大小、公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)的周期的長(zhǎng)短對(duì)“金鎖鏈條件”形成的影響。
�。�2）、情境教學(xué)法：展示太陽(yáng)系運(yùn)動(dòng)示意圖，讓學(xué)生從地球的形狀、運(yùn)動(dòng)特征分析得出地球是一顆普通的行星。
2、 說學(xué)法
“授人以魚不如授人以漁”，本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
�。�1）、圖表探究：學(xué)生通過閱讀“太陽(yáng)系的行星基本數(shù)據(jù)”和“太陽(yáng)系示意圖”分析 “金鎖鏈條件”的形成。培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力。
（2）、合作探究：課前收集有關(guān)行星的基本數(shù)據(jù)、環(huán)境特征以及地球的相關(guān)資料，上課時(shí)分小組討論，進(jìn)一步加深理解地球存在生命的條件及原因。通過小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
�。ń處熯^渡：下面我將重點(diǎn)說說具體的教學(xué)過程）
五 教學(xué)過程
我直接切入主題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)
活動(dòng)一：多媒體展示太陽(yáng)系八大行星自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)示意圖（上堂課已經(jīng)閱讀過），讓學(xué)生進(jìn)一步思考行星的形狀、運(yùn)動(dòng)特征，能否發(fā)光發(fā)熱，分析歸納地球與其他行星的共同特征，從而得出地球是太陽(yáng)系中一顆普通的行星。這樣，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
一、地球是一顆普通的行星
活動(dòng)二：展示美國(guó)科幻片《阿凡達(dá)》當(dāng)中有關(guān)的圖片，設(shè)疑：真的有生命出現(xiàn)在地球之外的潘多拉星球嗎？
生命物質(zhì)存在需要哪些基本的條件呢？展示南北兩極白雪皚皚的景觀圖片、高大雪山的圖片、熱帶沙漠地區(qū)干旱的景觀圖片、中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀，前面三張圖片與中緯度濕潤(rùn)的沿海平原景觀相比較，同學(xué)們覺得造成景觀迥異的自然條件是什么？通過觀察、讀圖分析比較，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，得出三個(gè)“金鎖鏈條件”的結(jié)論。
活動(dòng)三：展示地球宇宙環(huán)境中太陽(yáng)的穩(wěn)定性、安全性的材料以及地球與其他行星運(yùn)行軌道特點(diǎn)，讓學(xué)生共同討論：
○1、假如太陽(yáng)光照變得不穩(wěn)定或者太陽(yáng)突然消失，地球上將會(huì)出現(xiàn)怎樣的情形？并對(duì)你的答案做出解釋。
○2、太陽(yáng)系行星的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？對(duì)地球上生命形成有什么影響？
通過學(xué)生的合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語(yǔ)言組織能力，歸納得出地球上生命存在的外部條件是穩(wěn)定的太陽(yáng)輻射和地球安全的運(yùn)行軌道。
活動(dòng)四：閱讀太陽(yáng)系行星基本數(shù)據(jù)表，小組通過數(shù)據(jù)對(duì)比討論分析：
○1、地球的體積和質(zhì)量（與水星、金星相比）對(duì)“金鎖鏈條件”的形成有什么影響？
○2、 如果日地距離太遠(yuǎn)或太近（與水星金星、天王星海王星相比），情況會(huì)怎么樣？
○3、地球上有適宜的溫度，除日地距離外還有什么原因（提示：從地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的周期、大氣層等角度分析）？
○4、如果地球人要“移民”到其它行星，你認(rèn)為哪顆行星最合適？說明理由。（我先收集有關(guān)太陽(yáng)系中最有可能適宜生命存在的.行星或衛(wèi)星）
通過合作學(xué)習(xí)、問題探究和資料的收集分析，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，揭示了地球上存在生命物質(zhì)條件的形成原因。
二、地球是一顆特殊的行星
活動(dòng)五：展示大氣污染圖片、水污染圖片、全球變暖導(dǎo)致的氣候惡化的圖片（如洪澇、干旱等），同學(xué)們思考來之不易的“金鎖鏈條件”正在發(fā)生怎樣的變化？
師生共同歸納提高 ：引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)去看待地球上生命物質(zhì)存在的“金鎖鏈條件”即地球上存在生命物質(zhì)具有一定的歷史性，翻開地球生命物質(zhì)孕育發(fā)展的進(jìn)化史，人們不難發(fā)現(xiàn)從時(shí)間的角度看地球有悠久的過去，生物的出現(xiàn)和進(jìn)化只是其中的一小段，而人類歷史更是短暫的一瞬，地球上還有漫長(zhǎng)的未來，現(xiàn)今適應(yīng)生物生存的條件在若干千年、萬(wàn)年后將走向何方？還將由許多目前人類還無(wú)法確定的因素所決定，但有一點(diǎn)肯定是無(wú)疑的，那就是人為原因造成的環(huán)境惡化將是人類生存環(huán)境受嚴(yán)重威脅，處理不當(dāng)，導(dǎo)致地球生命物質(zhì)存在條件的缺失或消失，直至生物從地球上消失。讓我們一起更加珍惜和保護(hù)來之不易的”金鎖鏈條件”。
作業(yè)布置：閱讀關(guān)于火星人的科幻小說，參考深空探測(cè)活動(dòng)的新聞報(bào)道，說明火星人可能存在的生命形式。
地理說課稿 篇2
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！
今天，我為大家說課的題目是《東南亞》。
一 、說教材
�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理七年級(jí)下冊(cè)第七章《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》第二節(jié)《東南亞》的第一課時(shí)。包括“十字路口的位置”和“熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”兩部分。
（二）教材分析
作為區(qū)域地理的內(nèi)容，“東南亞”這一節(jié)的教材并沒有著重某一個(gè)國(guó)家，而是對(duì)整個(gè)區(qū)域進(jìn)行了總體描述。教材突出了以下幾點(diǎn)：①十字路口的位置；②熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；③山河相間與城市分布；④華人、華僑集中的地區(qū)。其目的在于使學(xué)生了解該區(qū)域一些基本的地理常識(shí)，并通過讀圖和已有地理知識(shí)分析原因、總結(jié)規(guī)律的思維能力訓(xùn)練。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
�。�1）了解東南亞地處亞洲與大洋洲，太平洋與印度洋之間的“十字路口”的重要地理位置。
�。�2）了解東南亞熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候特點(diǎn)及對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響；了解東南亞主要農(nóng)作物和熱帶經(jīng)濟(jì)作物的分布。
2、過程與方法
�。�1）通過讀東南亞地形圖、馬六甲海峽航線圖，分析東南亞的位置特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力。
�。�2）會(huì)用比較的方法來分析東南亞的氣候特征，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
（四）教學(xué)重點(diǎn)
1、東南亞地理位置的.重要性。
2、 熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候的特征和區(qū)別。
3、熱帶氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
1.馬六甲海峽的重要性。
2. 因地制宜、可持續(xù)發(fā)展觀念的建立。
二、 說教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以“讀圖分析+分組討論”的教學(xué)方式為主，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料。
教學(xué)中使用讀圖法、觀察比較法，合作學(xué)習(xí)法，并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
以“新馬泰”旅游引入課題。通過學(xué)生身邊熟悉的事情引入，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、講授新課
1、課件展示圖7.18“東南亞的地形” 和“東南亞政區(qū)圖”，明確東南亞的范圍和主要國(guó)家。
2、課件展示圖7.17“東南亞在世界中的位置”和 圖7.18“東南亞的地形” ，了解“東南亞”的地理位置及其重要性。
通過對(duì)地圖的判讀，知道區(qū)域地理學(xué)習(xí)中要了解該區(qū)域的范圍、構(gòu)成、位置等，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。對(duì)于地理位置的分析一般要從緯度位置、海陸位置、相對(duì)位置三方面進(jìn)行，
緯度位置：位于10°S—24°N之間，地處熱帶。
海陸位置：亞洲東南部，東臨太平洋，西臨印度洋。
相對(duì)位置：處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間。
通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖分析“東南亞“的地理位置，使學(xué)生掌握國(guó)家或地區(qū)地理位置分析的一般方法。
課件演示東南亞“十字路口”的位置，明確東南亞處于亞洲和大洋洲，太平洋和印度洋之間的“十字路口” 重要位置。通過多媒體的演示，使學(xué)生對(duì)東南亞處在“十字路口”位置有一個(gè)更形象的認(rèn)識(shí)。
3.課件展示：圖7.19“馬六甲海峽的航線”，了解“馬六甲海峽”的重要性。
學(xué)生讀圖7.18“東南亞的地形”，明確“馬六甲海峽” 位于馬來半島和蘇門答臘島之間。
然后組織學(xué)生分組依次討論以下問題：
�、� 讀圖7.19“馬六甲海峽的航線”，經(jīng)過馬六甲海峽的航線連接了哪些地區(qū)？這些航線不經(jīng)過馬六甲海峽會(huì)怎么樣？
�、� 日本稱馬六甲海峽為“海上生命線”，結(jié)合上一節(jié)的學(xué)習(xí)，說說這是為什么？
學(xué)生通過讀圖并結(jié)合以前的知識(shí)進(jìn)行討論、分析進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，既有利于知識(shí)的綜合運(yùn)用，也可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。
4、課件展示圖6.10“亞洲的氣候”，學(xué)生讀圖并思考：
�、贃|南亞主要有哪兩種氣候類型？
②主要分布在東南亞的哪些地區(qū)？
5、課件展示圖7.25“曼谷年內(nèi)各月氣溫與降水量”和圖7.26“新加坡年內(nèi)各月氣溫和降水量”，通過觀察比較知道這兩種氣候類型的特征和區(qū)別。
6、讀圖7.27“熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣示意”，由學(xué)生說出熱帶雨林氣候區(qū)一天中的天氣過程，加深學(xué)生對(duì)東南亞高溫多雨氣候的印象。
7、由東南亞高溫多雨的氣候，是亞洲人口稠密的地區(qū)，耕地較少的地理特點(diǎn)討論東南亞最適宜種植哪種類型的糧食作物。
通過討論認(rèn)識(shí)到：各個(gè)國(guó)家或地區(qū)的發(fā)展一定要與本國(guó)或地區(qū)的自然環(huán)境相適應(yīng)，做到因地制宜，使人與環(huán)境相協(xié)調(diào)，這樣才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。建立因地制宜、可持續(xù)發(fā)展的觀念。
8、讀圖7.22“東南亞國(guó)家主要農(nóng)作物的分布”，了解東南亞水稻的種植以及熱帶經(jīng)濟(jì)作物的生產(chǎn)。
四、教學(xué)效果
這一節(jié)課教學(xué)基本能以學(xué)生為主體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的讀圖、分析能力的提高及地理學(xué)習(xí)方法的了解有一定的幫助。
五、教學(xué)反思
地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。在本節(jié)課的地理教學(xué)中，我深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。我認(rèn)為地理教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；教學(xué)中要正確處理師與生，教與學(xué)的關(guān)系，給足學(xué)生思考的空間，突顯教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，注重地理學(xué)習(xí)方法和能力的訓(xùn)練，切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，以上是我在這節(jié)課教學(xué)中的一些嘗試和摸索，屬于個(gè)人的膚淺之見，希望大家多多指導(dǎo)。
地理說課稿 篇3
從容說課
基于前兩節(jié)的，學(xué)生了解了地球的宇宙環(huán)境，本節(jié)開始讓學(xué)生立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。
鑒于教材把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)內(nèi)容前后列放，可用列表比較的方式板書，從定義、方向、速度、周期等幾個(gè)方面分別講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征。學(xué)生在初中曾學(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生把“地球自轉(zhuǎn)的方向”知識(shí)進(jìn)行拓展，想象在兩極的上空看地球的自轉(zhuǎn)方向，建立地球順時(shí)針和逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的概念，為以后學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義打下基礎(chǔ)。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)恒星日和太陽(yáng)日的概念時(shí)非常困難。在老師的詳細(xì)講解下也很難看懂書中的圖1.15“恒星日和太陽(yáng)日”。有條件的制作課件可以改善圖示，拉長(zhǎng)地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些，把恒星只畫成一個(gè)，輔以直觀的動(dòng)畫效果，最大可能地還原真實(shí)，應(yīng)該能更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。講解地球公轉(zhuǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)的含義、地球到達(dá)該點(diǎn)時(shí)的時(shí)間及地球公轉(zhuǎn)速度的快慢。
地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差的教學(xué)涉及到晝夜、晝夜交替、時(shí)差產(chǎn)生和計(jì)算等問題，它們相互關(guān)聯(lián)，在歷年的高考中占有重要地位，也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)通過演示說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的本質(zhì)區(qū)別，強(qiáng)調(diào)太陽(yáng)光線與晨昏線垂直關(guān)系，晨線與昏線的區(qū)別及判斷方法。通過演示講解地方時(shí)差的產(chǎn)生及規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書中“讀圖思考”進(jìn)行探究，強(qiáng)調(diào)時(shí)區(qū)和區(qū)時(shí)、區(qū)時(shí)和地方時(shí)的區(qū)別，講解東加西減的計(jì)算方法和總結(jié)配套的解題方法，多加練習(xí)鞏固，并需反復(fù)訂正和講解，才能完成此教學(xué)任務(wù)。教材沒有對(duì)“地轉(zhuǎn)偏向力”作要求，但后面第二章第二節(jié)的“氣壓帶和風(fēng)帶”中有所涉及，因此教學(xué)中可略講一二，為后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)的教學(xué)內(nèi)容既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。首先要通過多媒體演示讓學(xué)生認(rèn)清地軸、赤道平面、黃道平面之間的關(guān)系，知道黃赤交角23°26′的含義，分析黃赤交角的影響、二分二至日地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置、太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為分析正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化打下基礎(chǔ)，講解中還要把夏至日、冬至日地球所處的時(shí)間和位置與遠(yuǎn)日點(diǎn)、近日點(diǎn)地球所處的時(shí)間和位置進(jìn)行比較，找出區(qū)別，并練習(xí)加以鞏固。書中的“活動(dòng)”要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，以另一種方式解讀太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)軌跡，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)探究能力。日常生活中，學(xué)生有晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度的高低變化及太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱變化的體會(huì)，這些是太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)帶來的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析書中圖1.25，以數(shù)據(jù)歸納得出結(jié)論，具有季節(jié)性的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，使太陽(yáng)輻射也呈現(xiàn)有規(guī)律的季節(jié)變化，從而導(dǎo)出天文四季和統(tǒng)計(jì)四季的定義。再聯(lián)系學(xué)校所在地的晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度變化，輔以學(xué)生的生活體會(huì)進(jìn)行舉例教學(xué)或設(shè)計(jì)練習(xí)，滲透學(xué)以致用的思想，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)和提高學(xué)習(xí)興趣。
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是與人類關(guān)系最密切的兩種運(yùn)動(dòng)，是學(xué)習(xí)和掌握高中地理知識(shí)的基礎(chǔ)，但是該部分內(nèi)容空間性強(qiáng)又比較抽象，如何運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過電腦動(dòng)畫演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)講清地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系、太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，幫助學(xué)生建立空間概念，在整個(gè)高中地理教材中具有深遠(yuǎn)影響。
三維目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向及一些基本數(shù)據(jù)：周期、速度、公轉(zhuǎn)的軌道、黃赤交角。
2.理解由于地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替、地方時(shí)差，掌握時(shí)間的有關(guān)換算，能正確判斷晨昏線。
3.理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)的過程及其原因，并能演示其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
4.理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化及緯度變化。
過程與方法
1.通過運(yùn)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地畫出夏至日到冬至日太陽(yáng)照射地球的示意圖。
2.能根據(jù)“二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖”分析全球各地的晝夜長(zhǎng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區(qū)不同季節(jié)和不同緯度地區(qū)相同季節(jié)的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.樹立科學(xué)的宇宙觀。
2.培養(yǎng)學(xué)生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。
教學(xué)重點(diǎn)
1.自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征，黃赤交角的產(chǎn)生及其引起的太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
2.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算、晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
3.四季的劃分方法及劃分依據(jù)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.晨昏線的判斷、地方時(shí)的計(jì)算。
2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律，正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短的變化原因分析。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了“第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響”，下面就來回顧一下。
�。ㄍ队氨砀瘢�
概念成因特點(diǎn)所處位置
黑子太陽(yáng)光球上的暗黑的斑點(diǎn)它的溫度比太陽(yáng)表面其他地方低，所以才顯得暗一些太陽(yáng)活動(dòng)的主要標(biāo)志；活動(dòng)周期為11年光球
耀斑太陽(yáng)色球有時(shí)出現(xiàn)的突然增大、增亮的斑塊太陽(yáng)短時(shí)間內(nèi)釋放出巨大能量造成的耀斑爆發(fā)是太陽(yáng)活動(dòng)的最激烈的顯示色球
太陽(yáng)風(fēng)（簡(jiǎn)單介紹）日冕
師請(qǐng)大家看表格，哪個(gè)同學(xué)能在空白處填上合適的內(nèi)容？
生（三個(gè)學(xué)生看圖分別回答，師根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)講和補(bǔ)充。）
師答得很棒。（師逐步投影答案的.內(nèi)容）
前邊兩節(jié)課我們了解了地球的宇宙環(huán)境，現(xiàn)在讓我們立足地球本身，探討地球的運(yùn)動(dòng)。
第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)（板書）
推進(jìn)新課
師在初中時(shí)我們?cè)鴮W(xué)過一些地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，那么你知道地球的運(yùn)動(dòng)有哪兩種形式呢？
生自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
師非常正確。
�。ㄍ队氨砀瘢�
地球運(yùn)動(dòng)
圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)
地球公轉(zhuǎn)
師我們首先一起來探討地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。ò鍟┮�、地球的自轉(zhuǎn)
（演示地球儀，讓其自西向東旋轉(zhuǎn)）
師地球儀在繞著什么中心轉(zhuǎn)動(dòng)呢？
生地軸
師很好。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師地軸就是地球的自轉(zhuǎn)軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？
生沒有。
師正確。地軸是人們假想出來的，地球的內(nèi)部實(shí)際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做??地球自轉(zhuǎn)。那么，地球的自轉(zhuǎn)方向是怎樣的呢？
生自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉(zhuǎn)。
�。◤牟煌慕嵌妊菔镜厍騼x的自轉(zhuǎn)）請(qǐng)同學(xué)描述地球自西向東轉(zhuǎn)。
生（學(xué)生觀察、思考后得出結(jié)論）
從北極上空看，呈逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
從南極上空看，呈順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動(dòng)。
側(cè)面北極在上，自西向東旋轉(zhuǎn)。
師（投影答案填充表格）
�。ㄍ队熬毩�(xí)）
甲圖中心是北極還是南極？
乙圖中心是北極還是南極？
生甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。
師非常好。地球自轉(zhuǎn)一周需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？也就是地球的自轉(zhuǎn)周期是多長(zhǎng)呢？
生一天。
師由于在計(jì)算自轉(zhuǎn)周期時(shí)，選定的參考點(diǎn)不同，一日的時(shí)間長(zhǎng)度和名稱略有差別。
（多媒體動(dòng)畫演示）恒星日與太陽(yáng)日：拉長(zhǎng)投影中地球與恒星之間的相對(duì)距離，日地距離可以更靠近一些。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與恒星的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。
�。ɡ谜n件中的動(dòng)畫進(jìn)行分步顯示講述，學(xué)生一目了然）
師恒星日是以遙遠(yuǎn)的“恒”星為參照物的，遙遠(yuǎn)的恒星相對(duì)于地球而言是不動(dòng)的，此時(shí)地球的公轉(zhuǎn)過程將會(huì)忽略不計(jì)。某一恒星、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”的時(shí)間間隔為一個(gè)恒星日。
（多媒體動(dòng)畫演示）
圖1 圖2
圖3
如圖1電腦顯示動(dòng)畫：假設(shè)遙遠(yuǎn)的恒星（小圓）和太陽(yáng)（S）同時(shí)對(duì)著地球上的一點(diǎn)P，設(shè)地球只自轉(zhuǎn)而不公轉(zhuǎn)，那么地球在E1處自轉(zhuǎn)一周（電腦顯示P點(diǎn)繞圓運(yùn)動(dòng)一周）。
師（多媒體動(dòng)畫演示）
如圖2先以恒星作參照，動(dòng)畫顯示恒星日的長(zhǎng)度。
動(dòng)畫的過程是：地球一邊自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繞圓心運(yùn)動(dòng)），一邊由E1向E2運(yùn)動(dòng)（公轉(zhuǎn)），當(dāng)?shù)厍虻竭_(dá)E2點(diǎn)停止，此時(shí)P點(diǎn)剛好對(duì)著恒星。
師此時(shí)地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)的角度是多少，以什么作參照？
生（學(xué)生準(zhǔn)確回答）
師很好！
�。c(diǎn)擊鼠標(biāo)，電腦畫出SE2的連線和E2與恒星的連線，標(biāo)出“恒星日”）從E1到E2，地球自轉(zhuǎn)了360°。而因?yàn)橐院阈亲鳛閰⒄�，地球從E1到E2的時(shí)間間隔就是“恒星日”，時(shí)長(zhǎng)23時(shí)56分4秒，是地球自轉(zhuǎn)的真正周期。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
師圖3以太陽(yáng)作參照。
在圖2中可看出，地球在E2處時(shí)，P點(diǎn)還未兩次對(duì)著太陽(yáng)，即以太陽(yáng)作參照時(shí)，地球自轉(zhuǎn)還不到一周360°。
�。ㄑ菔緞�(dòng)畫）地球繼續(xù)自轉(zhuǎn)（即P點(diǎn)繼續(xù)繞圓運(yùn)動(dòng)），但地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)到E3處時(shí)，動(dòng)畫暫停，P點(diǎn)兩次對(duì)著太陽(yáng)。
從E1到E3，相對(duì)太陽(yáng)來說，地球是否自轉(zhuǎn)了一周，自轉(zhuǎn)角度是多少？
生自轉(zhuǎn)了一周多。
師觀察得很仔細(xì)。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)顯示連線和“太陽(yáng)日”）太陽(yáng)、地面上某地點(diǎn)、地心第一次“三點(diǎn)共線”到下一次“三點(diǎn)共線”（注：“三點(diǎn)共線”是指地面上某點(diǎn)位于地心與太陽(yáng)的連線上）的時(shí)間間隔為一個(gè)太陽(yáng)日。從E1到E3的時(shí)間間隔稱一個(gè)太陽(yáng)日，長(zhǎng)24小時(shí)，其自轉(zhuǎn)的角度是360°59′。
師（過渡）任何一種圓周運(yùn)動(dòng)，總離不開角速度和線速度。下面我們就來探討一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度。什么是地球自轉(zhuǎn)的角速度呢？
生地球在單位時(shí)間內(nèi)自轉(zhuǎn)的角度叫做地球自轉(zhuǎn)的角速度。
師很好！根據(jù)地球自轉(zhuǎn)的周期，可以知道地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是多少？
生15°/小時(shí)。
自轉(zhuǎn)角速度和線速度
師非常正確。地球表面除南、北兩極點(diǎn)外，任何地點(diǎn)的自轉(zhuǎn)角速度都一樣。根據(jù)360°/24小時(shí)推算，地球自轉(zhuǎn)的角速度大約是15°/小時(shí)，1°/4分鐘，1′/4秒。但南、北極點(diǎn)無(wú)角速度，即南、北極點(diǎn)的角速度為零。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
我們?cè)倏纯吹厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度是怎樣的。地球自轉(zhuǎn)時(shí)，某點(diǎn)在單位時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)過的距離（弧長(zhǎng)），叫做該點(diǎn)的自轉(zhuǎn)線速度。
�。ㄍ队埃┑厍蜃赞D(zhuǎn)的線速度和角速度圖
師大家一起探討地球自轉(zhuǎn)線速度有什么分布規(guī)律。
生地球自轉(zhuǎn)線速度的大小因緯度而異（離地軸的距離即圓周運(yùn)動(dòng)的半徑不同，半徑越大，線速度越大），赤道處最大（1670千米/小時(shí)），自赤道向兩極漸小，兩極的線速度為零。在南北緯60°處，自轉(zhuǎn)線速度為赤道處的一半。
�。ㄍ队按鸢柑畛浔砀瘢�
地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東
北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)
師請(qǐng)大家歸納一下地球自轉(zhuǎn)的角速度和線速度的共同規(guī)律。
生在南北兩極點(diǎn)，角速度和線速度均為零。
師非常好。下面閱讀教材P14地球自轉(zhuǎn)的證明。
生（閱讀）
師（過渡）我們已經(jīng)探討了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。而地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在繞日公轉(zhuǎn)。那么地球公轉(zhuǎn)又有什么樣的規(guī)律呢?
�。ò鍟┒�、地球的公轉(zhuǎn)
�。ㄑ菔荆┑厍蚬D(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)
師什么是地球的公轉(zhuǎn)？
生地球繞太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，叫做地球的公轉(zhuǎn)。
師那么應(yīng)該從哪幾個(gè)方面來描述地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律呢?
生可從地球公轉(zhuǎn)的軌道、方向、周期和速度等方面來說明地球公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
師很好！地球公轉(zhuǎn)的路線叫做公轉(zhuǎn)軌道，又叫黃道。它是近似正圓的橢圓軌道，太陽(yáng)位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。
（投影公轉(zhuǎn)軌道圖）
師仔細(xì)觀察，地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？
�。ㄒ韵聝�(nèi)容同時(shí)投影答案填充表格）
生由西向東。
師在北極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生逆時(shí)針轉(zhuǎn)。
師在南極上空看地球公轉(zhuǎn)，順時(shí)針轉(zhuǎn)還是逆時(shí)針轉(zhuǎn)？
生順時(shí)針轉(zhuǎn)。
師我們?cè)賮砜纯吹厍蚬D(zhuǎn)的周期是怎樣的？
生1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒。
師回歸指的是太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的往返運(yùn)動(dòng)。大家看書圖1.18，地球公轉(zhuǎn)的速度有什么特點(diǎn)？
生近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢。
師由于太陽(yáng)略微偏離地球公轉(zhuǎn)軌道的中心，因此，日地距離不斷隨地球公轉(zhuǎn)而發(fā)生細(xì)微的變化，地球公轉(zhuǎn)速度也相應(yīng)有一些變化。根據(jù)開普勒第三宇宙定律，行星運(yùn)行在單位時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等，因此，近日點(diǎn)運(yùn)行速度快，角速度是61′/d，線速度是 30.3 km/s。而遠(yuǎn)日點(diǎn)慢，角速度是57′/d，線速度是29.3 km/s。平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。
課堂小結(jié)
本節(jié)課內(nèi)容較多，主要是關(guān)于地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)兩種基本形式的對(duì)比。
�。ㄍ队跋旅娴谋砀瘢┓謩e對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行總結(jié)。
地球運(yùn)動(dòng)圍繞中心運(yùn)動(dòng)方向運(yùn)動(dòng)周期運(yùn)動(dòng)速度
地球自轉(zhuǎn)地軸由西向東北極看：逆時(shí)針；南極看：順時(shí)針23時(shí)56分4秒地球自轉(zhuǎn)的真正周期地球自轉(zhuǎn)的角速度南、北兩極點(diǎn)為零，其他任何地點(diǎn)的角速度都相等，即15°/小時(shí)地球自轉(zhuǎn)的線速度由赤道向南、北極點(diǎn)逐漸減小，至60°N、S處減小為赤道的一半；兩極點(diǎn)處為零
地球公轉(zhuǎn)太陽(yáng)由西向東在北極上空看地球公轉(zhuǎn)：逆時(shí)針轉(zhuǎn)在南極上空看地球公轉(zhuǎn)：順時(shí)針轉(zhuǎn)1個(gè)回歸年：365日5時(shí)48分46秒平均角速度：約1°/日，平均線速度：30 km/s。近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最快，遠(yuǎn)日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度最慢
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng)
一、地球的自轉(zhuǎn)
二、地球的公轉(zhuǎn)
�。ㄒ姟罢n堂小結(jié)”）
活動(dòng)與探究
探究課題：了解地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
探究?jī)?nèi)容：
�。�1）演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
（2）填表比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。
�。�3）利用地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律來解釋兩個(gè)自然現(xiàn)象。
探究辦法、過程：
演示、討論、競(jìng)賽的方法。
�。ɑ顒�(dòng)）我們一起學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，下面來做一個(gè)活動(dòng)。先找兩個(gè)同學(xué)來演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。
生（用地球儀演示）
師都很好。說明大家基本掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們填寫教材“活動(dòng)”中的表格。
生（填表：比較分析地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律）
師活動(dòng)3要求我們同學(xué)能解釋兩個(gè)現(xiàn)象，分成小組討論，看哪一個(gè)小組能先解釋第一個(gè)現(xiàn)象？
生（小組代表?yè)尨穑┖阈潜豢醋鍪枪潭ú粍?dòng)的。照片上的恒星會(huì)出現(xiàn)圓弧狀軌跡，是由于地球自轉(zhuǎn)，照相機(jī)也跟隨轉(zhuǎn)動(dòng)，其結(jié)果是恒星看起來運(yùn)動(dòng)起來了。
師答案非常準(zhǔn)確。哪一個(gè)小組能解釋第二個(gè)現(xiàn)象？
地理說課稿 篇4
一 說教材
（一）教材內(nèi)容
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》的
第一課時(shí)——南北氣溫的差異。
�。ǘ┙滩姆治�
在自然地理環(huán)境諸要素中，氣候與地理學(xué)習(xí)的所有章節(jié)有著密不可分的聯(lián)系。本節(jié)課“南北氣溫的差異”體現(xiàn)了氣溫作為氣候最基本組成要素之一的重要地位。這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的掌握是學(xué)習(xí)“東西干濕的差異”、“季風(fēng)氣候顯著”、“氣候復(fù)雜多樣”等知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)分析
1 我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)及成因。
我國(guó)冬、夏氣溫的分布特點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國(guó) “季風(fēng)氣候顯著、氣候復(fù)雜多樣”的前提和基礎(chǔ)。
2 一月 0 °C等溫線的分布位置
一月 0 °C等溫線是我國(guó)一條重要的自然地理分界線，了解0 °C等溫線的分布位置，對(duì)歸納我國(guó)冬季氣溫分布特點(diǎn)有很大幫助。
3 我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響。
“不同溫度帶對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響”體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”的教育理念。這部分知識(shí)的探究既能夠使學(xué)生深切感受到地理與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的息息相關(guān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)遷移的能力。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)分析
1 對(duì)“等溫線圖”和“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的分析判讀能力。
首先，在世界地理課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了“世界氣溫分布圖“，但對(duì)“等溫線圖”的判讀方法仍然存在難度。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。
其次，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“中國(guó)政區(qū)圖”和“中國(guó)地形分布大勢(shì)圖”的掌握不牢固，所以“我國(guó)溫度帶的劃分圖”的判讀也是教學(xué)的難點(diǎn)。
2 我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成原因。
因?yàn)槲覈?guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)的形成既受我國(guó)的緯度位置和地形地勢(shì)的分布的影響，又受到冬季風(fēng)的影響。從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)的掌握程度來看,仍然有一定的難度。
（五）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
�。�1）學(xué)生能夠從實(shí)際生活出發(fā)，通過閱讀等溫線分布圖，概括出我國(guó)冬，夏氣溫分布特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析其形成原因。
�。�2）通過閱讀等溫線圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察，判讀，分析等溫線分布圖的技能。
�。�3）通過對(duì)溫度帶劃分的學(xué)習(xí)，了解我國(guó)主要溫度帶的分布及其對(duì)生產(chǎn)、生活的影響
教學(xué)過程與方法
�。�1）通過教師引導(dǎo)，學(xué)生分組閱讀和分析1月、7月平均氣溫分布圖（等溫線圖），使學(xué)生初步了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析、歸納我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)。通過新舊知識(shí)間的相互聯(lián)系，學(xué)會(huì)利用已有資料和知識(shí)分析我國(guó)氣溫分布特點(diǎn)的成因。
�。�2）通過閱讀我國(guó)溫度帶劃分圖，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例，了解我國(guó)各溫度帶的名稱和主要分布地區(qū)，并結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際分析不同的溫度帶對(duì)我們生產(chǎn)和生活的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）形成對(duì)我國(guó)地理環(huán)境的差異性認(rèn)識(shí)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二 說教法
為了更好地實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際情況，在教學(xué)中注意“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法，重視學(xué)習(xí)過程”.使用情景導(dǎo)入法，讀圖、觀察、比較法，自主探究法，合作學(xué)習(xí)法。并以多媒體教學(xué)為輔助手段，來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂效率。
三 說學(xué)法
讀圖法（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作觀察、思考、比較、分析，總結(jié)，得出結(jié)論；使學(xué)生學(xué)會(huì)并掌握等溫線分布圖和溫度帶分布圖的讀圖方法。 ）
估值法
聯(lián)系法（溫故知新）
合作探究法（仔細(xì)、認(rèn)真、懂得分享）
�。ǹ梢宰寣W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，及時(shí)在圖上、書上標(biāo)注要點(diǎn)和重點(diǎn)）
四 說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
情景導(dǎo)入法：
家住天津的芳芳同學(xué)打算利用寒暑假去哈爾濱和�？谔接H：
導(dǎo)入本節(jié)課的課題。
第二章第二節(jié)《氣候多樣 季風(fēng)顯著》——南北氣溫的差異。
�。ǘ� 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)
@ 讀圖比較、觀察，認(rèn)識(shí)規(guī)律
1 全班同學(xué)(52人)分成六個(gè)小組；
每小組內(nèi)分工:小組長(zhǎng)、代表發(fā)言者、記錄者、補(bǔ)充發(fā)言者。
2小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)領(lǐng)取老師提供的材料，給組員分配任務(wù)和組織組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布特點(diǎn)
1 分發(fā)資料：
一月氣溫組：我國(guó)一月平均氣溫分布圖
七月氣溫組：我國(guó)七月平均氣溫分布圖
2 小組活動(dòng)規(guī)則：
小組內(nèi)讀圖、觀察、分享、合作，3分鐘后，代表發(fā)言：
并在實(shí)物投影上指圖來和大家分享讀圖觀察結(jié)果。
（注：這樣，在一月氣溫組發(fā)言讀圖觀察結(jié)果時(shí)，七月氣溫組也間接在看圖，析圖，還可以做更多的補(bǔ)充，反之一樣。）
@ 分組活動(dòng)前:
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀圖名，（七月同理）
如《我國(guó)一月平均氣溫分布圖》，說明什麼？
�。ㄕf明了：這張圖反映的是我國(guó)冬季的平均氣溫的分布特點(diǎn)）
其次，引導(dǎo)學(xué)生讀圖例，（七月同理）
圖中，用什么來反映我國(guó)冬季平均氣溫的分布呢？
�。ǜ鶕�(jù)圖例：用顏色和帶有數(shù)值的等溫線）
@準(zhǔn)備以下提示問題：
�。康�，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀等溫線圖）
1在“我國(guó)1月平均氣溫圖”中, 找到0 °C等溫線，并用彩色筆描出來。并觀察1月0 °C等溫線穿過我國(guó)哪些山脈、河流。
(學(xué)法指導(dǎo):圖中標(biāo)有和不標(biāo)有等溫線氣溫值的圖找0 °C等溫線的方法不同:前者根據(jù)等溫線數(shù)值,后者根據(jù)兩側(cè)的顏色)
2 觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國(guó)冬季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃ ，
(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘腵一月溫差為 ℃， (估計(jì)數(shù)值)
@ 對(duì)七月氣溫組準(zhǔn)備以下提示問題：
1在“我國(guó)七月平均氣溫圖”中, 找到20 °C等溫線，并用彩色筆描出來。
(學(xué)法指導(dǎo):等值線圖中相鄰虛線與實(shí)線的差值為相鄰實(shí)線差值的一半。)
并指圖說出7月平均氣溫在20 °C以上的地區(qū)的范圍.
說明什么？
（我國(guó)夏季大部分地區(qū)普遍高溫）
2觀察圖例，兩條相鄰的等溫線之間的溫差是多少？
我國(guó)夏季哈爾濱的平均氣溫是 ℃；�？诘钠骄鶜鉁厥� ℃
(估值法指導(dǎo):根據(jù)圖例利用哈爾濱、海口與相鄰兩條等溫線的距離比例估值)
哈爾濱和�？诘钠咴聹夭顬� ℃， (估計(jì)數(shù)值)
@ 全班同學(xué)對(duì)比一月，七月平均氣溫分布圖找出：
1 冬夏氣溫空間變化的共同點(diǎn)是什么？
�。ㄔ酵比鉁卦降停�
2 哈爾濱和�？诙臏夭钣惺裁磪^(qū)別？
�。ㄎ覈�(guó)冬季氣溫南北差異大（４６）；夏季氣溫南北差異不大（１６））
@ 小結(jié)—我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)
冬季：
南北氣溫差別很大 越往北去氣溫越低
夏季：
南北氣溫差別不大，全國(guó)大部分地區(qū)普遍高溫。
現(xiàn)在我們可以幫助芳芳了，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榉挤荚O(shè)計(jì)出計(jì)劃。
（呼應(yīng)前面的情景導(dǎo)入，對(duì)冬夏氣溫氣溫特點(diǎn)知識(shí)的學(xué)以致用。）
為什么冬季南北氣溫差異大？夏季全國(guó)普遍高溫呢？
老師在此因勢(shì)利導(dǎo)——讓學(xué)生自主探究其原因。
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)氣溫的分布成因
�、畚覈�(guó)地形圖（地圖冊(cè)Ｐ１１）
@ 全班以組為單位合作探究
�、俦容^南北熱量差異大小。（冬季大，夏季小）
�、谡勔徽劊簩�(duì)冬季大風(fēng)天氣的感受。
�。ń處熝a(bǔ)充：南方降溫幅度小，沒有明顯大風(fēng)。）
③為什么冬季風(fēng)對(duì)南北降溫幅度影響不同？
（冬季風(fēng)受到高大山脈阻擋，行進(jìn)速度減慢，冷空氣比源地溫度升高）（地形圖
@ 過渡
通過以上學(xué)習(xí)，我們知道南北氣溫是存在差異的，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必須考慮到這種差異，于是結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，把我國(guó)劃分為不同的溫度帶
@ 學(xué)習(xí)新課—我國(guó)溫度帶的劃分
學(xué)習(xí)“溫度帶的劃分和地區(qū)分布”
�。▽W(xué)生閱讀教材p33和<<我國(guó)溫度帶的劃分>>圖，同時(shí)在屏幕上展示該圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比）。
首先讓學(xué)生閱讀教材，
1說出溫度帶劃分指標(biāo)并畫出其定義
�。ɑ顒�(dòng)積溫）
2說出溫度帶的名稱。（南→北 ）
�。ㄎ鍘б粎^(qū)）南→北：熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和高原氣候區(qū)
@ 思考：
1高原氣候區(qū)所在的地形區(qū)?
(由于海拔高，積溫比周圍地區(qū)較低，單獨(dú)作為一個(gè)地區(qū))
2 將我國(guó)溫度帶圖與1月均溫圖疊加，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�1月0 °C等溫線與暖溫帶和亞熱帶的分界線相一致）。
3天津?qū)儆谀膫�(gè)溫度帶？（暖溫帶）
4不同溫度帶對(duì)我們的生產(chǎn)與生活有何影響？
@ 溫度帶小節(jié)
@ 課堂小結(jié)
這節(jié)課我們著重了解了我國(guó)冬夏氣溫的分布特點(diǎn)、南北氣溫的差異形成的原因和溫度帶的劃分與分布，明白了冬夏氣溫的分布與緯度位置高低不同有關(guān)，也與地形地勢(shì)的影響有關(guān)，溫度帶與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)。
地理說課稿 篇5
一、本課題提出的思路
此次出課正趕上高一地理總復(fù)習(xí)期間，第二輪綜合復(fù)習(xí)基本，馬上就要會(huì)考了，在會(huì)考考綱中有明顯的規(guī)定，讀圖分析題占30分，以中等難度為主，屬于知識(shí)的靈活運(yùn)用。有必要將學(xué)生掌握得并不太好的內(nèi)容綜合復(fù)習(xí)一下，特制定了本課題。知識(shí)點(diǎn)涉及地圖的定向、等值線圖的判讀、日照?qǐng)D的判讀、氣候類型圖的判讀等。充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不但容量大，而且效果好。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
本節(jié)課主要的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖，地圖的定向?qū)儆诔踔械乩淼膬?nèi)容，但有不少學(xué)生并沒有完全掌握，另外這部分知識(shí)也是地理學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)，日照?qǐng)D的判讀，是高中地理上冊(cè)中難度較大的部分，也是每次考試必有的內(nèi)容，可以充分考察學(xué)生對(duì)第一單元的掌握情況。會(huì)考大綱中要求學(xué)生能判讀等壓線圖，在圖上判斷高、低壓中心；空氣運(yùn)動(dòng)方向；風(fēng)力大��；天氣狀況等。氣候類型圖的判讀也是會(huì)考的考點(diǎn)之一。因此，我將日照?qǐng)D的判讀和等值線圖的判讀及氣候類型圖的判讀定為本課的重點(diǎn)；將等壓線圖的'判讀和日照?qǐng)D的判讀定為本課的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過程與方法
由于是專題復(fù)習(xí)課，應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把要說的話留給學(xué)生說，教師在此過程中起“導(dǎo)”的作用，并且要把學(xué)生的話概括起來，形成方法。通過練習(xí)，及時(shí)鞏固，加深印象。
�。ㄒ唬┑貓D的定向
采用三個(gè)練習(xí)題，讓學(xué)生總地圖定向的方法，教師及時(shí)總，概括出地圖定向的基本方法：一般地圖，面對(duì)地圖，上北下南左西右東；有指向標(biāo)的地圖，要根據(jù)指向標(biāo)定向；有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)定向，同一條經(jīng)線表示南北方向，同一條緯線表示東西方法。
（二）日照?qǐng)D的判讀
是地理教學(xué)中的難點(diǎn)，利用本人依自己思路制作的課件，講清日照?qǐng)D的類型，然后讓學(xué)生判斷各種日照?qǐng)D中的晨昏線、地方時(shí)、正午太陽(yáng)高度、晝長(zhǎng)情況，最后總出日照?qǐng)D的讀圖要點(diǎn)：晨昏線的判斷依地球自轉(zhuǎn)而定，地方時(shí)的判斷應(yīng)在赤道上進(jìn)行（日出6時(shí)，日落18時(shí)），正午太陽(yáng)高度的判定應(yīng)掌握計(jì)算的方法。晝長(zhǎng)情況應(yīng)看該點(diǎn)緯線的晝夜分布狀況。通過練習(xí)及時(shí)鞏固，提高效率。
（三）等值線圖的判讀
從等高線入手，帶出等壓線，重點(diǎn)落在等壓線圖的判讀上，引導(dǎo)學(xué)生判斷高、低壓中心、天氣狀況、風(fēng)向和風(fēng)力的大��；溫帶氣旋中鋒面的判斷及鋒面天氣的判斷。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生已有的基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生多參與，多說多寫多做。
�。ㄋ模夂蝾愋蛨D的判讀
氣候類型圖的判讀應(yīng)抓住基礎(chǔ)知識(shí)，氣候類型的分類和特點(diǎn)。具體區(qū)分時(shí)應(yīng)掌握依據(jù)氣溫和降水兩個(gè)要素。教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生判斷，然后總方法，輔以練習(xí)。
四、題外話
這是一節(jié)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)整合的研究課，我覺得應(yīng)該通過一節(jié)課的教學(xué)，及時(shí)將素材積累起來，形成備課素材庫(kù)，以備后用。同一學(xué)科應(yīng)制作本學(xué)科的網(wǎng)頁(yè)，收集各單元、各章節(jié)的素材，積累起來，形成一種共享資源。同時(shí)，為本課題的題做好準(zhǔn)備工作。
地理說課稿 篇6
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用 工業(yè)作為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)，它為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門提供多種原材料、能源、生產(chǎn)工具和技術(shù)裝備。本節(jié)是繼農(nóng)業(yè)之后又一節(jié)密切聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的教材。所以讓學(xué)生了解我國(guó)工業(yè)的基本狀況，既是地理教學(xué)的重要任務(wù)，也是學(xué)生應(yīng)知道的基本常識(shí)。本節(jié)教材分三部分內(nèi)容，彼此前后聯(lián)系，形成一個(gè)整體。貫穿的一條主線是發(fā)展工業(yè)的重要性、我國(guó)工業(yè)的分布現(xiàn)狀、工業(yè)未來的發(fā)展方向。第一部分“工業(yè)及其重要性”，形象的介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型，以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)工業(yè)生產(chǎn)有一個(gè)概括的了解。第二部分“我國(guó)工業(yè)的分布”，采取了由面到點(diǎn)的呈現(xiàn)方法。首先介紹我國(guó)分布大勢(shì)，然后以實(shí)例分析工業(yè)分布的類型及特點(diǎn)。這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三部分“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”通過介紹概念、特點(diǎn)及分布等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)代表了我國(guó)工業(yè)的未來發(fā)展方向。滲透了思想教育。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用資料，說出我國(guó)工業(yè)的地理分布。用實(shí)例說明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用
3、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和技能目標(biāo)：了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系，認(rèn)識(shí)其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用。掌握工業(yè)的分布，了解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。讀圖分析我國(guó)工業(yè)分布的特點(diǎn)，分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展條件。過程與方法目標(biāo)：通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產(chǎn)品、工業(yè)基地、工業(yè)區(qū)和景觀圖片以及文字說明，進(jìn)行抽象概括，形成工業(yè)的地理概念和工業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)。情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)，必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)，充分認(rèn)識(shí)到發(fā)展工業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。
4、重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)工業(yè)的.分布；高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用教學(xué)難點(diǎn)：工業(yè)基地和工業(yè)地區(qū)的形成和發(fā)展條件5。課時(shí)安排本節(jié)安排三課時(shí)，第一課時(shí)講“工業(yè)及其重要性”，第二課時(shí)講“我國(guó)工業(yè)的分布”，第三課時(shí)講“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”。
二、說教法
成功的教師需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)于此，本課采取的教學(xué)法是：情境教學(xué)法——知識(shí)問題化，問題情境化，過程探究化。
三、說學(xué)生
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)交通和農(nóng)業(yè)的內(nèi)容，對(duì)影響國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)這類內(nèi)容來說，學(xué)生普遍感覺較為枯燥和遙遠(yuǎn)。時(shí)代需要我們教師樹立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀。本課學(xué)法為：小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、舉一反三，構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)的基本方法；從圖文資料中提取信息、整合信息的能力。
四、說教學(xué)過程：
由于本課是三課時(shí)的內(nèi)容，因而我的說課將會(huì)以塊狀知識(shí)為框架來展示我的設(shè)計(jì)思路。第一塊“工業(yè)及其重要性”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：
對(duì)《生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念》的處理：一提到工業(yè)，學(xué)生們普遍感覺枯燥、乏味和遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生輕松進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，我采取了隱形導(dǎo)入課處理。
將所學(xué)問題以問題情境化來展示：要求學(xué)生們觀察教材圖4。23和投影片，讓學(xué)生歸納汽車的生產(chǎn)過程和工業(yè)的概念。對(duì)《工業(yè)的分類》的處理：結(jié)合圖4。23和教材110頁(yè)活動(dòng)第二題，讓學(xué)生歸納。對(duì)《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》的處理：這一部分，我采用了角色扮演的活動(dòng)形式。將枯燥的說教式的內(nèi)容變成讓學(xué)生通過自身體驗(yàn)式的活動(dòng)教學(xué)。讓學(xué)生們?cè)诳鞓返姆諊兄鲃?dòng)探討，合作交流，學(xué)會(huì)自覓知識(shí)，自得方法。
具體做法是：根據(jù)教材108—109頁(yè)四個(gè)角色，要求學(xué)生們?nèi)芜x一種身份，結(jié)合學(xué)生對(duì)該行業(yè)的了解，從各自的行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系。通過學(xué)生自身參與活動(dòng)探究來體會(huì)工業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)作用。對(duì)于《工業(yè)與生活息息相關(guān)》的處理：我采用生活情境化來處理，讓學(xué)生結(jié)合教材109頁(yè)活動(dòng)第一題，回憶自家有哪些工業(yè)產(chǎn)品并“追根尋源”，通過以上途徑來感受工業(yè)產(chǎn)品跟我們生活的密切。
然后在展示我國(guó)奧運(yùn)會(huì)和廣州亞運(yùn)會(huì)的開幕式盛況的短暫視頻，燃起學(xué)生的熱情。最后出示一些設(shè)施、裝備、及特技效果，來讓學(xué)生感受到科技興國(guó)、工業(yè)興國(guó)的觀念。調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。第二塊“工業(yè)的分布”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：對(duì)于《我國(guó)工業(yè)的分布大勢(shì)》的處理：[出示課件提問]對(duì)照“我國(guó)工業(yè)的分布”，說出我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖的能力。）[學(xué)生搶答]——京廣、京滬、哈大等鐵路沿線，形成了很多具有全國(guó)意義的工業(yè)基地；——黃河流域是能源開發(fā)的重要工業(yè)帶；——長(zhǎng)江沿線形成了以上海、南京、武漢、重慶等城市為中心的沿江經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地帶；——沿海地區(qū)集中了長(zhǎng)江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心地區(qū)。
關(guān)于《區(qū)域發(fā)展條件對(duì)工業(yè)分布的影響》的處理：指導(dǎo)學(xué)生讀圖4。26“遼中南地區(qū)”、圖4。27“滬寧杭地區(qū)”，先了解位置，然后根據(jù)圖例熟悉圖中的礦產(chǎn)資源分布、工業(yè)城市工業(yè)部門的構(gòu)成、交通路線，最后根據(jù)活動(dòng)1。2的要求組織學(xué)生討論，重點(diǎn)探究區(qū)域條件對(duì)工業(yè)分布的影響。（學(xué)生對(duì)工業(yè)部門餅狀圖接觸不多，教師應(yīng)讓學(xué)生在充分熟悉圖例的基礎(chǔ)上分析工業(yè)分布的特點(diǎn)；學(xué)生在了解了我國(guó)工業(yè)分布的大勢(shì)后，對(duì)于這部分區(qū)域工業(yè)分布的教學(xué)，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己分析，從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。）
[師生小結(jié)]（學(xué)會(huì)知識(shí)歸納的方法。）
其他影響條件如政策、環(huán)境、勞動(dòng)力等。（結(jié)合教材112頁(yè)活動(dòng)第3、4題并聯(lián)系汾湖開發(fā)區(qū)和吳江經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，解決問題，體驗(yàn)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。）關(guān)于《合理分布工業(yè)》的處理，我主要是利用課本112頁(yè)活動(dòng)題第4題來完成，《發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的好處》（——工業(yè)分布與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合起來；增加農(nóng)民收入，脫貧致富；縮小城鄉(xiāng)差別；能使分布工業(yè)更加均衡；促進(jìn)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，有利于因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。）再結(jié)合汾湖開發(fā)區(qū)。第三塊“蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”我采用以下知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)：結(jié)合課件和教材圖片“北京高新技術(shù)園區(qū)”，介紹我國(guó)最早建立的高新技術(shù)開發(fā)試驗(yàn)區(qū)——北京中關(guān)村科技園區(qū)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)？[學(xué)生回答]高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的新興產(chǎn)業(yè)，是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品科技含量高。產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點(diǎn)。通過觀看中關(guān)村的視頻材料，與傳統(tǒng)工業(yè)相比，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)有什么特點(diǎn)呢？
項(xiàng)目高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)傳統(tǒng)工業(yè)科技人員比例 產(chǎn)品增加值 生產(chǎn)增長(zhǎng)速度 產(chǎn)品更新?lián)Q代周期 投入的研究開發(fā)費(fèi)用 （加深對(duì)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念及特點(diǎn)的理解。）對(duì)照教材圖4。30并結(jié)合本地開發(fā)區(qū)，說出高新技術(shù)開發(fā)區(qū)分布的特點(diǎn)。（培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力。）[學(xué)生回答]目前，我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現(xiàn)出大分散、小集中的分布特點(diǎn)。我國(guó)高新技術(shù)開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點(diǎn)。沿海、沿邊、內(nèi)地地區(qū)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)的重點(diǎn)有什么不同？要求學(xué)生教材115頁(yè)知識(shí)后回答——沿海地區(qū)以智力資源和技術(shù)力量為依托，側(cè)重科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；——沿邊地區(qū)以國(guó)家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢(shì)，開發(fā)以貿(mào)易導(dǎo)向型的產(chǎn)業(yè)；——內(nèi)地以優(yōu)勢(shì)資源和工業(yè)基礎(chǔ)，多發(fā)展與軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展會(huì)起到怎樣的作用呢？請(qǐng)學(xué)生閱讀P115活動(dòng)1的三則短文，然后回答活動(dòng)2的（1）（2）（3）小題。
五、談個(gè)人特色：
努力體現(xiàn)以“活”為宗旨的地理課堂。這個(gè)“活”體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先是課程理念方面，既體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注生活”的理念。其次是活動(dòng)建構(gòu)方面，改變?cè)械乃腊宓�，表演的，老師為絕對(duì)主角的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)活動(dòng)建構(gòu)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，利用活動(dòng)組織實(shí)現(xiàn)智慧傳遞和生成。再次是課堂效果方面，“活”力四射，學(xué)生能夠心動(dòng)大于行動(dòng)。發(fā)散的、多維度的、積極的思維令學(xué)生們張揚(yáng)個(gè)性，充滿靈性。將地理學(xué)習(xí)的空間從課堂延伸到課外，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究客觀世界，用動(dòng)態(tài)的發(fā)展的眼光觀察問題，分析問題，初步解決問題。
地理說課稿 篇7
一、說教材
（一）說教材的地位和作用
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動(dòng)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實(shí)際需要出發(fā)，論述影響我國(guó)天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)讀電視天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中常出現(xiàn)的簡(jiǎn)易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢(shì)預(yù)報(bào)。本課的學(xué)習(xí)還為后面第五單元?dú)庀鬄?zāi)害臺(tái)風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。
�。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、儆涀∮绊懳覈�(guó)天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。
②理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對(duì)天氣的影響。
③理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對(duì)天氣的影響。
2、能力目標(biāo)：
①通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識(shí)圖能力。
�、谕ㄟ^閱讀天氣形勢(shì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合分析問題的能力。
3、德育目標(biāo)：通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
（三）說教材重、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn)：
�、賹�(duì)我國(guó)天氣有重要影響的鋒面天氣。
�、诟邏合到y(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
�、倮滗h、暖鋒與天氣的關(guān)系。
�、谀媳卑肭驓庑c反氣旋的氣流狀況與差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據(jù)：
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因?yàn)殇h面系統(tǒng)是影響我國(guó)的主要天氣系統(tǒng)。我國(guó)的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國(guó)北方夏季的暴雨，我國(guó)冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因?yàn)橄那锛竟?jié)，我國(guó)東南沿海常出現(xiàn)的臺(tái)風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國(guó)長(zhǎng)江流域的`伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一，原因有四。一是鋒面對(duì)天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個(gè)為主動(dòng)，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時(shí)、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點(diǎn)的原因主要是難于長(zhǎng)久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯(cuò)。
二、說教學(xué)方法
那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對(duì)比法。本課的許多知識(shí)點(diǎn)容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對(duì)天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。
三、說學(xué)法指導(dǎo)
1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。
本課文字簡(jiǎn)潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深?yuàn)W的天氣系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識(shí)的不足，并鞏固理性知識(shí)。
2、助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。
3、、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動(dòng)方向的判別，是本課的難點(diǎn)之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，幫助強(qiáng)化記憶。
地理說課稿 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
本章教材對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：
1、認(rèn)識(shí)世界地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的。
2、了解國(guó)際合作的重要性。
在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材在整個(gè)區(qū)域地理教學(xué)中的地位、作用以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，我們可以把教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步的細(xì)化，提出更具體的要求：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能：
1、記住世界前六位的國(guó)家及輪廓
2、記住世界人口超億的前十個(gè)國(guó)家
3、理解世界各國(guó)的政治及經(jīng)濟(jì)劃分類別
4、運(yùn)用數(shù)據(jù)和實(shí)例，說出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異
5、運(yùn)用地圖指出發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的地區(qū)分布特點(diǎn)
6、用實(shí)例說出加強(qiáng)國(guó)際合作的重要性
7、能用實(shí)例說出聯(lián)合國(guó)等國(guó)際組織在國(guó)際合作中的作用。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過學(xué)生分析材料，結(jié)合課本知識(shí)得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
2、通過圖片和材料，深入了解課本知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，嘗試體驗(yàn)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、通過識(shí)讀世界政區(qū)分布圖，提高閱讀地圖的能力，學(xué)會(huì)使用柱狀圖及扇形統(tǒng)計(jì)圖，從而提高分析統(tǒng)計(jì)圖表的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：
懂得正確處理國(guó)與國(guó)之間關(guān)系的原則，明確一個(gè)國(guó)家的主權(quán)是神圣不可侵犯的，國(guó)家無(wú)論大小都一律平等，樹立世界各國(guó)平等相處，求得共同進(jìn)步與發(fā)展的觀念；理解改革開放與發(fā)展國(guó)際合作的關(guān)系。
二、教學(xué)內(nèi)容解析
這一章是七年級(jí)上冊(cè)的最后一章，前四章介紹了地理基礎(chǔ)知識(shí)，了解了世界的自然環(huán)境特征，居民與聚落的情況，但世界各地并不是孤立存在的，整個(gè)世界是在不斷的發(fā)展與變化中的，最后一章首先介紹了世界的國(guó)家和地區(qū)，了解它們的差異，最終是要尋求更好的合作。起著承上啟下的作用，學(xué)好這一章也是為學(xué)好世界地理打好基礎(chǔ)。
本課由國(guó)家與地區(qū)，發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家，國(guó)際合作三部分組成。
第一框題“國(guó)家和地區(qū)”，首先教材通過對(duì)不同國(guó)家間在面積、人口政治制度等方面進(jìn)行比較，使學(xué)生很直觀的感受到各國(guó)家，地區(qū)間存在著很大的差異。
第二框題“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家”，其中國(guó)家間經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡是本課中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解的重點(diǎn)，象邊界與領(lǐng)土間問題一樣這樣經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異已經(jīng)成為世界上許多予盾與沖突的根源。
第三框題“國(guó)際合作”，這部分內(nèi)容中首先學(xué)生了解到和平發(fā)展是當(dāng)今我們這個(gè)時(shí)代的主題，但這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要各國(guó)家在廣泛的領(lǐng)域開展合作。通過對(duì)具體事例的分析，讓學(xué)生了解到國(guó)際合作的重要性與必要性，懂得國(guó)際的價(jià)值。
樹立學(xué)生的全球意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，了解國(guó)際合作的重要性與必要性是本課的重點(diǎn)。
國(guó)際組織是國(guó)際合作的重要形式，其作用是協(xié)調(diào)成員間的活動(dòng)，隨著國(guó)際合作的深入國(guó)際組織的作用日益重要，但國(guó)際組織在國(guó)際中的作用，特別是聯(lián)合國(guó)在國(guó)際合作中所發(fā)揮的作用是學(xué)生掌握本課內(nèi)容的難點(diǎn)，了解中國(guó)具有聯(lián)合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)的地位，能增強(qiáng)學(xué)生的`民族自豪感。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
領(lǐng)土的概念；世界主要國(guó)家的分布；世界主要國(guó)際組織
四、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
國(guó)界線的劃定及國(guó)界糾紛；南北對(duì)話和南南合作。
五、教學(xué)過程展開
�。坌抡n引入］
同學(xué)之間會(huì)不會(huì)產(chǎn)生矛盾？國(guó)與國(guó)之間呢？我們班有50多個(gè)同學(xué)，人數(shù)少會(huì)產(chǎn)生矛盾、紛爭(zhēng)。世界這么大，有多少國(guó)家和地區(qū)？她們分布在世界的什么地方？
[學(xué)生回答]220多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，分布在除南極洲以外的其余各大洲。
[分組討論]世界各國(guó)之間有什么不同？教師肯定學(xué)生的討論結(jié)果，并進(jìn)一步講解。
�。ò鍟┮�、國(guó)家和地區(qū)
1、國(guó)與國(guó)的差別：
面積大小
人口多少
政治制度
經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度
[投影] “世界政治地圖”，你能在地圖上找出面積比較大的國(guó)家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生看圖，在老師的引導(dǎo)下一一指出面積前六位的國(guó)家。
[投影]“世界上面積位于前六位的國(guó)家輪廓圖”，以上幾個(gè)國(guó)家各屬于哪個(gè)洲？
[提問]有面積“大”國(guó)，就會(huì)有面積“小”國(guó)。你能在世界政治地圖上找出幾個(gè)面積比較小的國(guó)家嗎？
�。▽W(xué)生）學(xué)生說不出，老師在投影幕上展示，并做簡(jiǎn)單介紹。
�。ㄌ釂枺┱�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看“世界政治地圖”，看看在俄羅斯境內(nèi)那條紅色的界線是什么界線？說明什么問題？
（學(xué)生回答）大洲與大洲的分界線。說明俄羅斯的國(guó)土跨了亞洲、歐洲兩大洲。
�。ㄌ釂枺┏砹_斯外，世界上還有哪些國(guó)家也是一國(guó)跨兩洲的嗎？引導(dǎo)學(xué)生完成書P87活動(dòng)1。
�。▽W(xué)生）
�。ǔ修D(zhuǎn)）有國(guó)家就會(huì)有國(guó)界。
[提問]什么是國(guó)界線？一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土包括哪幾部分？我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為多少海里？劃分國(guó)界線有什么重要意義？（自讀課本后回答）
�。ò鍟�2、國(guó)界
國(guó)界是本國(guó)與鄰國(guó)之間的界線。國(guó)界線以內(nèi)的陸地、領(lǐng)海、領(lǐng)水和領(lǐng)空總稱領(lǐng)土。1958年，我國(guó)政府宣布的我國(guó)領(lǐng)海寬度為12海里。因此，國(guó)界確定了一個(gè)國(guó)家行使主權(quán)的管轄范圍，一個(gè)國(guó)家的領(lǐng)土是不允許別國(guó)侵犯的。
[讀圖]閱讀教材中“美國(guó)與加拿大之間的國(guó)界線”、“法國(guó)和西班牙之間的國(guó)界線”、“埃及和蘇丹、利比亞之間的國(guó)界線”圖。
[討論]美國(guó)與加拿大，法國(guó)和西班牙，埃及和蘇丹、利比亞分別是以什么劃定國(guó)界的？
[歸納]美、加兩國(guó)東段邊界以湖泊中心為界。法國(guó)和西班牙則以比利牛斯山為界，埃及和蘇丹則以緯線為界，埃及和利比亞以經(jīng)線為界。還有一些國(guó)界線是根據(jù)民族、語(yǔ)言、宗教、歷史、社會(huì)政治等原因來劃定的，如我國(guó)與俄羅斯東段的邊界是根據(jù)中俄雙方簽定的《尼布楚條約》確立下來的。一般來說，兩國(guó)的陸上邊界線往往設(shè)立界碑、界墻、柵欄、哨所等作為邊界的標(biāo)志。出示“中國(guó)與巴基斯坦國(guó)界線上的界碑”圖。
[講述]由于國(guó)界線是確定一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土范圍的依據(jù)，因此，邊界問題是一個(gè)非常敏感的問題，處理不當(dāng)極易引起國(guó)家的糾紛，甚至引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)。
我國(guó)政府一貫主張用和平談判的方法，協(xié)商解決邊界爭(zhēng)端，反對(duì)用武力和強(qiáng)權(quán)單方改變國(guó)界。
�。ǔ修D(zhuǎn)）你知道世界上的人口大國(guó)是哪幾個(gè)國(guó)家嗎？
[指導(dǎo)讀圖]讀人口在1億以上的國(guó)家柱狀統(tǒng)計(jì)圖。教師講解橫縱坐標(biāo)的選擇和基本畫法，學(xué)生讀出主要國(guó)家的人口數(shù)字，對(duì)照《世界政區(qū)地圖》找出上述國(guó)家所在大洲，并在此基礎(chǔ)上歸納出哪個(gè)洲這些國(guó)家最多。
[教師總結(jié)]世界上，人口1億以上的國(guó)家有10個(gè)，亞洲占6個(gè)，并且它們教分布在亞洲的東部和南部，對(duì)照世界人口的分布圖可以看到，亞洲東部和南部正是世界人口最稠密的地區(qū)之一。
[講述]此外，世界各國(guó)的政治制度也不一樣，當(dāng)今世界上主要有社會(huì)主義和資本主義兩種社會(huì)制度。
[總結(jié)]目前全球共有200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)�？捎酶柙E來把握：
世界國(guó)家一百八，面積俄加中最大，
領(lǐng)陸領(lǐng)水和領(lǐng)空，兩邦之間國(guó)界劃。
政治制度分社資，多數(shù)國(guó)家不發(fā)達(dá)；
國(guó)際交往要平等，五項(xiàng)原則維護(hù)它。
二、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家
�。ㄗx圖）“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，知道在不同國(guó)家人們的生活狀況不一樣。
（投影）埃塞俄比亞、印度、德國(guó)、美國(guó)四個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、教育、居民生活上的差異
過渡到：世界各國(guó)按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，可以分為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家。
[讀圖]世界發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口和工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值比較圖。
[提問]這兩幅圖說明什么問題？
[歸納]發(fā)展中國(guó)家的人口是發(fā)達(dá)國(guó)家的3倍多，而發(fā)展中國(guó)家的工農(nóng)業(yè)產(chǎn)值卻僅是發(fā)達(dá)國(guó)家的1/5，說明發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有極大的差距。
�。ㄓ懻摚槭裁窗l(fā)展中國(guó)家主要集中分布于亞洲、非洲、拉丁美洲？
二戰(zhàn)前，廣大的亞、非、拉地區(qū)是英、法、美、日等國(guó)的殖民地，長(zhǎng)期的殖民統(tǒng)治，使這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)無(wú)法發(fā)展。二戰(zhàn)后，由于殖民地人民的不懈斗爭(zhēng)，紛紛宣布獨(dú)立發(fā)展本國(guó)經(jīng)濟(jì)。
�。ㄓ懻摚┌l(fā)展中國(guó)家比發(fā)達(dá)國(guó)家落后的原因？⑴大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家長(zhǎng)期受帝國(guó)主義和殖民主義的侵略和剝削，大量資源被掠奪，導(dǎo)致其產(chǎn)品種類單一、經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、人民生活貧困。
�、圃趪�(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作不平等。
�。ㄌ釂枺┦裁词悄夏虾献骱湍媳睂�(duì)話
學(xué)生討論后，教師補(bǔ)充歸納：發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在北半球，所以人們常用一個(gè)“北”字概括發(fā)達(dá)國(guó)家的分布大勢(shì)；發(fā)展中國(guó)家主要分布在南半球及北半球的南部，所以常用一個(gè)“南”字來表示發(fā)展中國(guó)家的分布大勢(shì)，因此國(guó)際上也把這種經(jīng)濟(jì)差異說成是“南北之差”。 “南北對(duì)話”就是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家之間有關(guān)經(jīng)濟(jì)、政治等方面共同問題的商談；而“南南合作”則是發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作。
三、國(guó)際合作
�。�1）理解國(guó)際合作的重要性；
�。�2）閱讀材料，了解世界重要的國(guó)際組織；
�。�3）了解世界最大的國(guó)際組織的概況；
�。�4）了解國(guó)際合作涉及經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化等方面。
[歸納]發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在經(jīng)濟(jì)上是不平等的。發(fā)展中國(guó)家仍受到發(fā)達(dá)國(guó)家的控制和剝削，通過 “南北對(duì)話”，以達(dá)到改革不合理的國(guó)際經(jīng)濟(jì)舊秩序，建立國(guó)際經(jīng)濟(jì)新秩序，使發(fā)展中國(guó)家同發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)關(guān)系符合公平合理和互利的原則，以利于世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。同時(shí)發(fā)展中國(guó)家之間的互助合作，也是發(fā)展中國(guó)家謀求共同發(fā)展所不可缺少的。
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